多角度解决问题（教学设计）2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦人教版一年级上册“20以内进位加法”解决问题，通过“眼力大比拼”游戏导入，引导学生发现不同角度观察结果不同，为从位置、性别、花的颜色等多角度提取信息解决“一共有多少人”问题搭建学习支架。 资料亮点在于以“解决问题策略多样性”为核心，通过情境动画、小老师展示、学具操作等方式，培养学生数学眼光（有序观察、创新意识）、数学思维（推理意识）和数学语言（模型意识），如按位置列7+8=15、按性别列5+10=15等，助力学生思维灵活性提升，为教师提供清晰教学流程与多样化活动设计。

解决问题 【教学内容】第96页例5 【课前慎思】 （1） 教材及学情分析 本节课的授课内容是人教版一年级上册P96 “20以内进位加法”例5(解决问题)，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上,突出了对解决问题策略的研究。例5中所求问题是“一共有多少人”,要解决这个问题可以从前排人数和后排人数去寻找信息,也可以从男生人数与女生人数去寻找信息,还可以从花的颜色去寻找信息，寻找信息的角度不同,解决问题的策略也不同。让学生体会解决问题策略的多样性。 （二）教学目标 1.会用20以内的进位加法解决简单的实际问题。 2.在解决问题的过程中，培养学生有序观察、从多角度思考并解决问题的能力，体会解题策略的多样性。 3.感受数学在日常生活中的应用，培养学生思维的灵活性、创新性。 （三）教学重点 能够从情境图中提取信息，理解数量之间的关系，选择合适的方法解决问题。 （四）教学难点 学会分析问题的方法，理解多种方法的异同。 （五）教学法 教法：情境教学、组织引导 学法：观察交流、操作实践 【课中笃行】 （1） 游戏导入，揭示课题 1. 游戏:眼力大比拼。 课件出示图片“你看到了什么?”  学生仔细观察并说一说。       想一想:为什么同一幅图,小朋友们看到的却不一样?  通过观察,让学生发现:从不同的角度观察同一个物体,看到物体的形状是不同的。 引入新课：你们真是一群会观察的孩子,现在就请你带着一双善于发现的眼睛一起来解决新的问题吧。 2、 自主探究与解决问题 1. 出示例5情境图。 播放主题情境的动画视频。学生观看视频后出示问题：“一共有多少人？”（学生自主探究，利用学具进行摆一摆、说一说。） 2.学生展示(小老师) 学生分别上台当小老师展示并列式解答。 3. 回顾反思 他们的解答正确吗? (检验:可以再算一遍,也可以交换位置,还可以数一数或画一画。) 4.思考：你还能想到其他的方法吗？（引导学生利用花的颜色进行计算） 5.比较 解决这个问题我们运用了几种方法？比较这些方法,他们的解答有什么相同和不同的地方?引导学生说出从不同角度寻找的信息(按位置、按性别、按花的颜色)不同,所以列出的算式也不同,但解答问题的方法是相同的,即都是利用加法来解答，最后的答案是一样的。 6.小结:回头想一想我们是怎样解决这个问题的? (交流解决问题的一般步骤 ) 3、 巩固应用  1.基础练习   一共有多少只天鹅?（请小老师上台解答） 2. 一共有多少面彩旗？（引导学生用不同的方法解答） 3. 一共有多少只苹果? 四、全课总结 师：这节课你们有什么收获? 【作业布置】 （1） 基础作业： 一共有多少只兔子？ （2）作业超市：今天教室里一共有多少人呢？(不计算，说说你的方法) 【板书设计】 解决问题 阅读理解 分析解答 回顾反思 位置 后 7+8=15（人） 前 性别 5+10=15（人） 男 女 【课后明辨】 学科网（北京）股份有限公司 $