第18课《我的白鸽》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《我的白鸽》中“我”与白鸽从陌生到信赖的生命故事，以“四站”学习支架（从陌生到熟悉、熟悉到信赖、信赖到见证、见证到告别）串联叙事脉络，引导学生梳理“求鸽—养鸽—相伴—繁衍—遇险—失去”的情节，理解信任建立的过程与生命敬畏主题。 任务单突出语言运用与思维能力的培养，通过细节描写赏析（如幼鸽啼叫比喻）、情感变化分析等活动深化文本理解，分层习题（A组基础、B组提升、C组挑战）兼顾差异，自评互评环节促进反思，帮助学生在质朴文字中感受生命本真之美，学会用真诚构建信任，提升审美创造与文化理解能力。

第18课《我的白鸽》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上 ——从陌生到信赖，四站走近一对白鸽 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、出发之前（为什么读这篇） 这一单元我们读了不少写人的文章，这一课写的是“人”与“动物”的故事。陈忠实为了创作长篇小说《白鹿原》，回到陕西老家的小村庄住了好几年。老舅送来一对白鸽，从此他的院子里有了咕咕的叫声，他的生活里也多了一群需要喂养、会警惕、也会信赖他的小生命。 这篇文章最打动人的地方，不是鸽子有多漂亮，而是“信任”是怎么一点一点建立起来的：一开始白鸽警惕他、躲着他；他每天喂食，从不伤害它们；后来白鸽敢在他面前走动、筑巢、孵蛋；再后来，幼鸽在他面前破壳而出、学会飞翔。人与动物之间的“距离”，就这样一寸一寸地缩短。 这一课怎么学：我们沿“距离递减”的线索走四站：从陌生到熟悉，从熟悉到信赖，从信赖到见证，从见证到告别。每走一站，你都会更明白一件事：信任不是等来的，是用真诚换来的。读完请回答自己：这一课，我带走的不只是白鸽的故事，还有关于“信任”的一个答案。 二、作者与写作背景 项目 内容 作者 陈忠实（1942—2016），陕西西安人，当代作家，代表作长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖 写作背景 陈忠实为创作《白鹿原》回到乡下老家居住多年，老舅送来一对白鸽，本文记叙他与两代白鸽相处的经历 体裁 回忆性散文 叙事线索 以“白鸽”为线索，写白鸽的来历、相处的日常、繁衍与飞翔 一句话了解课文 通过写“我”与白鸽从陌生到信赖、见证其繁衍成长与自由飞翔的过程，赞美生命本真之美，表达对自然生命的敬畏与珍视 □ 背景记住 三、学习目标（三档） 档位 读完这一课，我能…… A档（人人达成） 读通课文，理清“求鸽—养鸽—相伴—繁衍—遇险—失去”的叙事脉络，能概括文章写了哪些事 B档（努力达成） 能说出“我”对白鸽情感的变化过程；能赏析细节描写的表达效果；能说出白鸽的象征意义 C档（挑战达成） 能结合背景理解白鸽给作者带来的心灵慰藉，能谈出对“人与动物彼此信赖”的思考 四、脉络总览（六段叙事线） 默读课文，先看文章写了哪几件事。下表是通行的脉络概括，对照课文，把每件事的关键内容补全。 环节 写了什么 “我”与白鸽的距离 求鸽 “我”等待老舅送来一对小白鸽 白鸽还没来 养鸽 老舅提前送来老白鸽，“我”每天不间断喂食 从警惕到熟悉 相伴 白鸽在“我”的院子里安家，与“我”朝夕相处 建立信赖 繁衍 白鸽孵出幼鸽，“我”见证新生命的诞生 见证生命 遇险 白鸽们遭遇波折（细读课文，找出发生了什么） 牵动“我”的心 失去 白鸽最终离开（细读课文，看看是怎么写的） 告别 □ 脉络看清 五、站一：从陌生到熟悉（求鸽·养鸽） 读这一部分，注意两处：一是“我”等鸽的心情，二是白鸽初来时的警惕。这两处对照着读，你就能看到“距离”是从哪里开始的。 任务一：文章开头写“我”盼望老舅送鸽。默读这一部分，找出两个词：写“我”等待心情的词，写“我”第一次见到白鸽反应的词。 等待的心情：__________________________________________________ 初见白鸽的反应：______________________________________________ 任务二：白鸽刚来时，对“我”是什么态度？“我”是怎么赢得它们信任的？把关键的动词画出来。 我的概括：____________________________________________________ 想一想：“我”为什么要“每天不间断”地喂食？少喂一天会怎样？ 我的理解：____________________________________________________ □ 站一走完 六、站二：从熟悉到信赖（相伴） 从熟悉到信赖，中间隔着什么？课文没有讲大道理，只写了一些小事——答案就在这些小事里。 任务一：白鸽和“我”熟悉之后，它们有哪些变化？从课文中找出白鸽敢在“我”面前做的动作（例如走动、啄食等），抄两处。 ①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ 任务二：这时候的“我”和刚养鸽时的“我”，心境有什么不同？ 我的概括：____________________________________________________ 想一想：人和鸟之间本来隔着一层“距离”。你觉得课文里，是什么把这段距离抹平的？ 我的理解：____________________________________________________ □ 站二走完 七、站三：从信赖到见证（繁衍） 这一站是全文最柔软的地方。新生命破壳而出，声音细弱得像婴儿——读的时候放慢，把“我”那一刻的心情读出来。 课文里有一个很动人的片段——幼鸽出生。先读原文： 我站在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。 品一品：作者把幼鸽的啼叫声比作什么？为什么要这样比？ 我的理解：____________________________________________________ 想一想：从“破碎的蛋壳”到“新生命的啼叫”，作者为什么要写这些细小的东西？如果只写“白鸽孵出了小鸽子”，效果一样吗？ 我的发现：____________________________________________________ □ 站三走完 八、站四：从见证到告别（飞翔与失去） 课文最后写了飞翔，也写了失去。先别急着说“可惜”，把“我”的做法再看一遍，再想：这真的是失去吗？ 任务一：细读课文后半部分，找出：幼鸽是怎样学会飞翔的？“我”做了什么？白鸽最后去了哪里、为什么说“失去”（以课文实际描写为准）？ 我的概括：____________________________________________________ 任务二：如果白鸽的离开让“我”不舍，为什么“我”还是让它们飞走？文中哪句话写出了“我”的取舍？ 我的理解：____________________________________________________ 想一想：真正的“爱”，是紧紧抓住，还是放手让它飞？结合课文谈谈你的看法。 我的看法：____________________________________________________ □ 站四走完 九、细节与语言（质朴中见深情） 这篇文章语言朴素，不堆砌形容词，却处处动人。奥秘在细节。从课文中再找两处让你印象深刻的细节描写，填入下表。 细节（抄课文原句或概括） 它写出了什么 幼鸽的啼叫“如同初生婴儿无意识的本能的啼叫” 新生命的柔弱与美好，引发“我”的爱怜 （自己找一处） （自己找一处） 填完这个表你就明白：写“爱”不用喊“我爱”，把眼睛看到的、耳朵听到的、心里疼的写出来，爱就自己站在那里。 □ 细节品味完成 十、写法探究：三处值得留意的写法 第一，线索清晰。全文以白鸽为线索，把求鸽、养鸽、相伴、繁衍、遇险、失去串成一线，读起来不散。第二，细节传情。作者不直接说“我爱白鸽”，而用每天喂食、听咕咕的叫声、看破碎的蛋壳、听幼鸽如婴儿般的啼叫这些细节，让感情自己站出来。第三，语言质朴。没有华丽的排比，靠平常的话写出不平常的情——越是写真实的事，越不需要用力。 想一想：如果让你也写一个“和动物相处”的故事，你会选哪两三个细节来写？写在下面，先不展开。 ①____________________________________________________________ ②____________________________________________________________ 十一、主题探究：信赖与生命 探究一：白鸽在文中有什么象征意义？为什么作者偏偏写“白”鸽，而不是别的颜色的鸽子？ 我的理解：____________________________________________________ 探究二：课文写“我”在乡下写作，远离城市，生活是孤独的。白鸽的到来，给“我”带来了什么？（提示：从“慰藉”“心灵的丰盈”等角度想） 我的理解：____________________________________________________ 探究三：用一句话概括本文的主旨，写在下面。 主旨：________________________________________________________ □ 主题探究完成 十二、检测站（分层练习） A组人人做，B组努力做，C组选做。做完翻到最后“答案与解析”，一题一题对；错了的，先自己想一分钟，再看答案。 A组：基础（常识·脉络） A1. 圈出课文中你认为重要的8个生字词，注音并解释（写在下面；不会的查字典）。 示例：孵（fū）：鸟类伏在卵上，使卵内的胚胎发育成幼雏。 ________________________________________________________________ A2. 文学常识填空。 《我的白鸽》的作者是______，______（省）西安人，当代作家，代表作长篇小说《______》获第四届茅盾文学奖。本文是一篇______散文。 A3. 判断正误。 （　）本文的叙事线索是“白鸽”。 （　）白鸽刚到“我”家时，就与“我”十分亲近。 （　）文章记叙了“我”与两代白鸽相处的经历。 （　）本文表达了作者对生命本真之美的赞美和对自然生命的敬畏。 A4. 按课文内容，把下面的叙事脉络补充完整。 求鸽→______→相伴→______→遇险→______ B组：提升（理解与赏析） B1. 请概括“我”对白鸽的情感变化过程。 B2. 作者把幼鸽的啼叫声比作“初生婴儿无意识的本能的啼叫”，有什么表达效果？ B3. 课文写“我”每天不间断地喂食白鸽，这一细节有什么作用？ B4. 结合课文内容，说说白鸽给在乡下写作的“我”带来了什么。 B5. 白鸽在文中有什么象征意义？ B6. 文中多次写到白鸽的叫声（如“咕咕”），这样的声音描写在文中有什么作用？ C组：挑战（评价与运用） C1. 文中“我”与白鸽从陌生到信赖的经历，给你什么启发？请结合生活实际，写一段80字左右的议论性文字。 C2. 请用一两件具体的事，写一段100字左右的文字，描写你与一个小动物（或一位不会说话的生命）相处的经历。要求：有细节，有情感。 C3. 有人说，爱一个生命，最终要学会“放手”。结合课文，谈谈你对“爱”与“放手”的理解。 十三、答案与解析（全部题目，一题不落） 先自己做，再对答案。做错的题用红笔订正，旁边写一句“我错在哪”。 A组答案 A1. 开放题，示例：鸽（gē）：鸟名；巢（cháo）：鸟窝；孵（fū）：鸟伏卵育雏；雏（chú）：幼鸟；衔（xián）：用嘴含；咕（gū）：拟声词，鸽子的叫声；警惕（jǐng tì）：对可能发生的危险保持警觉；信赖（xìn lài）：信任并依靠。（以课文实际生字为准，注音释义正确即可） A2. 陈忠实；陕西；白鹿原；回忆性。 A3. √；×（白鸽初到时是警惕的，是“我”每天喂食才逐渐获得它们的信赖）；√；√。 A4. 求鸽→养鸽→相伴→繁衍→遇险→失去。 B组答案与解析 B1. 示例：由盼望（等待老舅送鸽）、喜爱（初见白鸽）、耐心（每天喂食、逐渐获得信赖）、珍视（白鸽安家、朝夕相伴）、动情（见证幼鸽出生）、不舍与释然（白鸽飞翔与离开）。情感随着相处时间的增加而一步步加深，由“想要拥有”走向“尊重生命”。 B2. 表达效果：把幼鸽的啼叫声比作初生婴儿的啼叫，生动形象地写出幼鸽声音的细弱、嫩气与柔弱，唤起读者对弱小生命的怜爱之情；“无意识的本能的啼叫”更突出新生命的天真、纯粹，让“我”动心动情，也为后文“我”对白鸽的珍视作铺垫。 B3. “每天不间断”写出“我”喂食的坚持与真诚，正是这种日复一日的善意，才使白鸽从警惕走向信赖；这一细节是“我”与白鸽建立信任的关键，也为下文白鸽在“我”面前安家、繁衍作了铺垫，突出了“信任是用真诚换来的”这一主题。 B4. 示例：白鸽的到来，让“我”孤独的乡村写作生活有了陪伴：每天喂食、听它们咕咕的叫声、看它们筑巢孵蛋，生活有了牵挂和生气；更重要的是，白鸽从警惕到信赖“我”，这种生命的信任让“我”的心灵得到慰藉，变得丰盈，也让“我”对生命有了更深的敬畏。 B5. 白鸽在文中象征纯洁、自由与美好。它们通体纯白、飞翔于白鹿原上空，代表着生命本真的美与不受束缚的自由；同时，它们对“我”的信赖，也象征着人与自然之间可以建立的和谐与信任。 B6. 声音描写让白鸽的形象更生动可感，也给安静的院子带来了生气；“咕咕”的叫声从陌生到熟悉，见证着白鸽与“我”之间信任一步步建立的过程；从听觉写白鸽，还表现出“我”对白鸽的关注与喜爱，使文章有声有色，读来如在耳边。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例：白鸽从警惕到信赖“我”，靠的是“我”日复一日的真诚。这让我想到：人和人之间也一样，信任不会凭空产生，它需要时间，更需要一次次真诚的付出。想赢得谁的信任，就先做那个值得信任的人。 C2. 示例：我家楼下的流浪猫“小橘”一开始见我就跑。我每天傍晚放一碗猫粮在墙根，蹲在远处看它。三个月后的一天，它居然走到我脚边，用头蹭了蹭我的鞋。我伸手摸它，它没有躲，反而眯起眼睛。那一刻我知道：有些靠近，要等很久，但只要够耐心，它一定会来。 C3. 示例：课文里“我”爱白鸽，却不把它们关起来，而是让它们飞上天空——真正的爱，不是占有，而是尊重对方的生命。动物有它们的天性，人也有自己的生活。学会在合适的时候放手，让彼此都成为更好的自己，这才是“爱”更深的样子。 十四、给自己打分（评价） （一）自评：四站我走到第几站（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 能理清六段叙事脉络 ★★★ 能说出“我”的情感变化 ★★★ 能赏析“如婴儿的啼叫”等细节 ★★★ 能说出白鸽的象征意义 ★★★ 能谈出对“信任”“放手”的理解 ★★★ 检测题全部订正 ★★★ （二）互评：交换C2小练笔，互相读一读 看什么 同桌评星 写一句具体建议 有具体的事，不空洞 ★ 有细节（动作、声音等） ★ 能看出你的情感 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十五、走出教室（拓展） 1. 继续读（选做） 读陈忠实《白鹿原》的创作谈，了解他为什么回到乡下写作； 读冯骥才《珍珠鸟》，与《我的白鸽》对照——两篇都写人与鸟的信赖，写法有什么不同。《珍珠鸟》结尾说“信赖，往往创造出美好的境界”，《我的白鸽》说信任要用真诚去换，两句话说的是同一个道理，读的时候可以并排想一想。 2. 做一做（选做） 为《我的白鸽》配一幅插图：可以画白鸽筑巢、幼鸽破壳，也可以画白鸽飞上白鹿原的天空； 拍一拍（或画一画）你身边的小动物，配上两三句文字，做成“身边的生命”小卡片。 3. 想一想（选做） 你有没有“用真诚换来信任”的经历？写下来，和同学交换着读。 学科网（北京）股份有限公司 $