1.8 5 以内减法的计算（5‑3=2）（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦5以内减法计算（5-3=2），通过复习5的分合、加法“接着数”及减法含义，结合松鼠跑走情境动画引出课题，搭建旧知到新知的学习支架。 此教案以情境教学和动手操作为特色，借助摆圆片、倒数手势、分合图对比，培养学生数感与运算能力。通过编生活故事、辨析加减数数方向，发展数学语言表达，助力学生理解减法算理，提升教师教学效率。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 5 以内减法的计算（5-3=2） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合松鼠跑走情境巩固减法 “从总数去掉一部分，求剩余” 的含义；掌握算式，学会倒着数、数的分与合两种减法口算方法；能说出算式各部分代表的图意，正确口算 5 以内减法。 2. 过程与方法：借助看图讲故事、摆圆片、倒数手势、对比加法接着数、同桌互说算法等活动，对比加法 “往后数” 与减法 “往回倒数”，打通情境、分合图、减法算式三者联系，提升算法表达与数感。 3. 情感态度与价值观：敢于表达自己不同计算思路，体会数的分合是减法简便算法；会用减法讲述生活小故事，感受加减法之间的联系，增强数学表达自信心。 教学重点：掌握倒着数、数的分与合两种减法计算方法；理解的实际意义。 教学难点：区分加法 “接着往后数” 和减法 “倒着往回数”；理解数的分合与减法的内在关系；做题先找准减法当中的总数，不混淆加减算法。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（松鼠主题图、跑走动画、5 的分合云朵图示）、磁性圆片；学生自备小圆片。 教学方法：情境教学法、动手操作法、算法对比探究法、语言表达训练法、同桌互助交流法。 教学过程： 一、复习旧知，对比导入（5 分钟） 1. 复习旧知 ①对口令练习 5 的分与合：教师：我说 5，学生：5 可以分成 3 和 2。 ②回顾上节课加法计算方法：计算我们可以接着往后数，记住 3，往后数 4、5；还可以想 3 和 2 合成 5。 ③回顾减法含义：什么时候用减法？（从总数里面去掉一部分，求还剩下多少） 2. 课件出示松鼠情境图，播放动画：树枝上原来一共有 5 只松鼠，跑走了 3 只松鼠。 引导学生完整讲图意，提出数学问题：树上还剩下几只松鼠？ 设问：总数是几？发生了 “跑走” 也就是去掉，该用什么运算？ 学生回答后教师板书算式：，揭示课题：5 以内减法的计算。 二、探究新知，研究两种减法算法（22 分钟） 活动 1：学具操作，再现情境 学生拿出小圆片，一共摆出 5 个圆片代表树上全部松鼠；拿走 3 个圆片代表跑走的松鼠，看一看桌上还剩几个。同桌一边摆一边口述完整故事。 请一名学生上台用磁性圆片演示操作过程。 活动 2：算法一：倒着数（倒数法） 教师讲解：减法可以倒着往回数，减几就往回数几个数。 总数是 5，减去 3，就从 5 开始往回倒数 3 个数：5、4、3，数完之后剩下 2。 全体学生配合手势，伸出手指一起倒数一遍。 对比提问：加法是往后越数越大，减法倒着数越数越？（小） 小结小口诀：加法往后数，减法往回数。 活动 3：算法二：数的分与合（本课优化重点） 课件出示云朵 5 的分解图：5 可以分成 3 和□。 启发思考：总数 5，去掉一部分 3，剩下的就是分合里的另一部分。 学生齐答：5 可以分成 3 和 2，所以。 板书填写得数 2。 重点解读关系：数的分合中，整体去掉其中一个部分，得到另外一个部分，这就是减法算理。 活动 4：两种算法对比辨析 设问：倒着数、想数的分合，两种方法都算出，有什么相同与不同？ 师生小结： 相同：都是从总数 5 里面去掉 3，求剩下的数量。 不同：倒着数依靠数数；想数的分合不用数数，计算更快，优先选用。 活动 5：拆解算式含义 完整解读： -5：松鼠原来的总数量（做减法先找总数） ：减号，表示跑走、去掉 -3：跑走的 3 只松鼠 -2：树上剩下的松鼠数量 多点名学生看着图片完整口述算式代表的小故事。 活动 6：加减算法双向对照 回忆加法：3 和 2 合成 5，； 今天减法：5 可以分成 3 和 2，。 初步渗透：分合既可以算加法，也可以算减法。 三、巩固练习，内化算法（10 分钟） 1.“做一做” 口头练习：看着松鼠图完整讲图意，读出算式。 2. 变式口头口算：？想一想 5 可以分成 2 和几，训练分合算减法。 3. 算式编故事：用编生活小故事，例如：盘子里 5 颗松果，拿走 3 颗，还剩 2 颗。 4. 小游戏区分算法：教师报算式，学生选择倒着数或者想分合报答案；区分什么时候往后数、什么时候倒着数。 四、课堂小结（2 分钟） 师生梳理：今天学习 5 以内减法计算；减法可以倒着往回数，也可以想数的分与合；做减法要先找准总数；加法往后数，减法往回数；5‑3=2 读作 5 减 3 等于 2。 五、布置课堂小作业（1 分钟） 1. 回家给家长讲松鼠跑走小故事，说一说计算的两种方法。 2. 口头口算练习：，说一说自己用的计算方法。 板书设计： 5 以内减法的计算（5‑3=2） 树上原有 5 只松鼠，跑走 3 只，还剩几只？ 读作：5 减 3 等于 2 方法 1：倒着数：5、4、3，剩下 2 方法 2：数的分合（简便）：5 可以分成 3 和 2 5：原来总数 3：去掉部分 2：剩下部分 加法：往后数（合起来） 减法：往回数（去掉一部分）| 教学反思： 本节课延续松鼠情境，对比加法 “接着数” 学习减法 “倒着数”，结合数的分合理解减法算理。大部分学生能够掌握两种计算思路，可以完整讲述松鼠图意，正确读写算式。 课堂存在问题：部分孩子还依赖掰手指倒数，不能主动调用数的分合口算；少数学生混淆加减数数方向，分不清什么时候往后数、什么时候倒着数；个别学生找不准减法的总数。 改进设想：后续课堂强化 “加法往后数、减法往回数” 口诀训练；增加加减法算法对比口头练习；针对学困生多做 “找总数” 专项口述；多开展看分合图写加法、写减法双向练习，帮助学生理解整体与部分的关系，逐步脱离实物数数，提升口算速度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $