在教室里认一认（教学设计）2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦数字的数量与编号功能、前后左右方位认知，通过复习校园数学知识导入，结合课本四幅教室情境图整体浏览，建立新旧知识联系，搭建观察与表达的学习支架。 此资料以情境教学法和游戏体验法为特色，如方位指令小游戏、实景观察教室物品，通过“我的前面是…”句式练习培养数学语言表达。融入爱国教育和集体融入引导，发展数学眼光与空间观念，助力新生适应，教师可直接用于课堂互动，提升教学效率。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 在教室里认一认 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：观察课本四幅教室情境图，懂得数字既可以表示数量，也可以用来编号；能够认识前、后、左、右方位，能以自身为参照，用方位词描述教室物品、身边同学的位置；能结合生活实例说出生活中的数字。 2. 过程与方法：通过看图解读、同桌互说、课堂小游戏、句式练习等活动，读懂课本情境信息，建立空间方位观念，锻炼观察能力与数学语言表达能力。 3. 情感态度与价值观：熟悉教室环境，消除新生入学陌生感；愿意主动发言、认识同学；感受数学藏在教室生活里，渗透爱国教育，培养善于观察的数学眼光。 教学重点：理解数字两种用途（表示数量、编号）；认识前、后、左、右，会用方位词描述物体位置。 教学难点：以自己身体为标准分清左和右；能够完整连贯地用数学语言描述观察发现。 教学课时：1课时 教具准备：人教版一年级上册数学课本、PPT 课本四格放大情境图、简易班牌教具、课堂奖励小贴纸。 教学方法：情境教学法、谈话法、游戏体验法、同桌合作交流法。 教学过程： 一、复习旧知，情境导入（5 分钟） 师：前面两节课，我们在校园、操场上找到了很多数学小秘密。现在我们走进教室，教室里同样藏着数学。今天学习《在教室里认一认》，板书课题。 出示课本四幅情境图，请学生整体浏览图片：看一看图上小朋友在教室里做哪些事情？学生自由发言，教师梳理四个场景：找班级门牌、自我介绍、观察教室物品、观察座位方位。 二、探究新知，挖掘教室中的数学（22 分钟） 活动 1：找我们的班级（左上） 出示图片对话：“一年级有 6 个班，我们是一（3）班。”“我们的教室在这里。” 教师引导思考：说一说这里的 “6” 和 “3” 意思一样吗？ 小结：6 表示一共有 6 个班，是数量；3 是班级编号，数字不仅可以数东西多少，还可以用来编号。板书：数字：既可以表示数量，也可以编号。简单拓展：我们的班是几班？这里数字是编号。 活动 2：自我介绍（右上） 看黑板文字：介绍一下自己吧！读对话框：我是小红，我家有 4 口人。 师：自我介绍里也藏着数字，“4 口人” 里 4 代表家里人的数量。 小活动：请 2‑3 名同学简单自我介绍，说一说自己家里有几口人。鼓励学生大胆开口。 德育：鼓励孩子勇敢认识新同学，快速融入班集体。板书：自我介绍：家里 4 口人（数量）。 活动 3：观察教室物品方位（左下） 对话：“教室的前面有国旗、黑板，后面有…… 左边是窗户，右边……” 师带领学生对照课本图片，认识方位词：前面、后面、左边、右边。结合图片国旗开展爱国教育，我们要尊敬国旗。 同桌互动：看着课本图片互相说一说，教室前面有什么？后面有什么？左边、右边分别有什么。教师巡视，纠正方位用词。板书：方位：前面 后面 左边 右边。 活动 4：座位辨别方位（右下） 对话框：我的前面是…… 我的左边是…… 重点讲解：判断左右，以我们自己身体为标准，握笔写字的手是右手，右手一侧就是右边。 课堂小游戏：方位指令小游戏。教师发口令：指一指你的前面；指一指你的后面；举举你的左手；举举你的右手。学生做动作，巩固方位。 句式练习：“我的前面是\\\\，我的左边是\\\\。” 同桌之间互相说一说自己座位前后左右的同学。发言优秀的同学奖励小贴纸。 活动 5：集体梳理收获 出示统一表达句式：“我在图中发现，数字可以\\\\；教室的\\\\面有\\\\。” 引导学生完整输出，锻炼数学表达。 三、巩固拓展，联系真实教室（10 分钟） 1. 回归课本：学生独立阅读本课插图，自己小声讲一遍四幅图里学到的知识。 2. 实景观察：看一看我们真实教室，说一说教室前面有什么？你的右边坐着哪位同学？找一找教室里哪些数字是编号，哪些数字表示数量。 3. 课后任务：回家之后看一看家里，找一找哪里数字用来表示数量，哪里数字用来编号，下节课分享发现。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：今天我们知道数字既可以表示多少，也能做编号；学会前、后、左、右方位词，可以描述身边物品和同学位置。教室处处都有数学，希望同学们用好数学小眼睛观察生活。 板书设计： 在教室里认一认 🔢数字的作用 可以表示数量：6 个班、4 口人 可以编号：一（3）班 🧭方位（以自己为标准） 前面 后面 左边 右边 教室处处有数学 教学反思： 本节课依托课本插图教学，结合本班教室实景开展小游戏，学生参与热情较高。大部分学生能够理解数字两种含义，基本掌握前后方位。 课堂暴露出问题：部分新生对左右辨别仍容易混淆；少数学生只会零散回答，很难使用完整句式表达自己发现；个别学生分不清 “数字编号” 和 “数字数量”。 改进设想：后续课堂多穿插方位拍手小游戏，反复强化左右辨别；多给学困生发言机会，持续提供句式支架降低表达难度；结合班级门牌、学号等身边实例反复对比数字的两种意义；兼顾课堂常规培养，训练学生举手发言的习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $