第五单元任务二《亲近动物，丰富生命体验》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕“亲近动物，丰富生命体验”主题，引导学生研读《猫》《狼》等动物题材文本，掌握细节描写技法，思辨人与动物的多元关系。通过课前预习（文本梳理、生活观察等）与课中探究（基础研读、深度思辨等）搭建学习支架，衔接文本与生活，助力学生从初步感知到深度理解。 该资料特色在于立足文本与生活融合，通过梯度化习题（从基础梳理到辩证思辨）培养语言运用（细节描写、读写迁移）和思维能力（辩证分析生命关系），拓展升华环节引导学生树立敬畏生命、和谐共生理念，涵养文化自信，有效提升学生文学审美与人文素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 任务二 亲近动物，丰富生命体验 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累动物描写的词句与写作手法，熟练运用细节描写表达真情。 思维发展与提升：通过文本对比、生活观察，辩证思考人与动物的多元关系。 审美鉴赏与创造：感受动物之美、文本人文之美，提升文学审美与创作能力。 文化传承与理解：树立敬畏生命、人与自然和谐共生的理念，涵养人文素养与责任意识。 重难点 教学重点：梳理动物主题文本的核心内容，掌握神态、动作、场景等细节描写方法，精准体悟作者寄寓在文字中的生命情感。 教学难点：跳出文本局限，结合生活实践深度思考人与动物的复杂关系，摒弃片面认知，将生命感悟转化为真实表达，形成尊重、善待、包容生命的正向价值观念。 学习过程 第一部分：课前预习案 本单元以“人与动物，生命共生”为核心主题，收录多篇经典动物题材作品，既有现代散文的细腻温情，也有文言短文的深刻思辨。任务二“亲近动物，丰富生命体验”承接单元核心语文要素，旨在打通文本阅读与生活实践的壁垒，让学生从文字中读懂生命百态，从观察中体悟生命真谛。课前预习是课堂深度学习的基础，本次预习围绕文本梳理、知识积累、生活观察、初步思辨四大维度设计习题，帮助学生提前熟悉学习内容，建立认知基础，为课中深度探究做好铺垫。 （一）文本基础梳理题 1. 通读本单元《猫》《狼》两篇核心课文，分别概括两篇文章的主要内容，用简洁的语言梳理文章的叙事脉络，明确文中人与动物的核心互动事件。 2. 细读两篇课文，分别找出文中描写动物外形、动作、神态的语句，各摘录三句，并初步判断这些语句属于什么描写手法，简单说说语句写出了动物怎样的特点。 3. 结合文本初步思考：《猫》中作者对三只猫的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？《狼》中屠户与狼的博弈过程，体现了狼和屠户各自怎样的特质？ 4. 对比两篇课文的情感主旨，简要说说两篇文章对待动物的视角有何不同，表达的核心思想存在哪些差异。 （二）文学知识积累题 1. 查阅资料并整理：郑振铎的生平简介、文学创作风格，以及《猫》的创作背景，简要记录核心信息。 2. 查阅资料并整理：蒲松龄《聊斋志异》的作品特点、文体属性，《狼》这篇短文的创作取材特点，简要概括作品的整体风格。 3. 结合课文内容，自主梳理《狼》中的重点文言实词、虚词，列出你认为需要重点掌握的字词，并尝试自主翻译全文。 4. 结合单元提示，总结本单元动物文本的共同写作特点，说说作者大多通过什么方式表达对生命的思考。 （三）生活观察实践题 1. 观察生活中的一种小动物，可以是家养宠物、街边流浪动物、庭院飞鸟小虫等，持续观察十分钟以上，记录动物的外形特征、活动状态、行为习惯，形成简单的观察笔记。 2. 回忆自己与动物相处的一段经历，梳理相处的细节、当时的心情与感受，思考这段经历让你对动物产生了怎样的认知。 3. 结合日常见闻，列举生活中人类善待动物、伤害动物的具体事例各两例，初步谈谈你对人与动物相处模式的看法。 （四）初步思辨思考题 1. 读完《猫》后，你如何看待作者冤枉第三只猫的行为？如果你是文中的作者，事后会产生怎样的心理？ 2. 《狼》中作者最后发表议论，你是否认同作者对狼的评价？结合自己的认知简单阐述理由。 3. 结合预习内容，说说你理解的“亲近动物”是什么含义？亲近动物是否意味着无条件包容动物的一切行为？ 4. 初步思考：观察动物、读懂动物，为什么能够丰富我们的生命体验？动物的存在对人类、对自然有着怎样的意义？ 第二部分：课中探究案 经过课前预习，学生已基本掌握文本基础内容，完成初步观察与思考。课堂学习将以“深度研读文本、探究写作技法、思辨生命关系、落实实践表达”为核心，层层递进开展探究活动，突破教学重难点，落实四维核心素养。本课中探究案以梯度化习题为载体，从基础探究、深度研读、对比思辨、实践运用、拓展升华五个维度展开，引导学生自主合作、深度探究，实现从读懂文本到读懂生命的成长。 （一）基础探究：深耕文本细节，读懂动物形象 1. 精读《猫》全文，结合文中具体语句，逐一分析三只猫的外形、性格、命运特点，完成三类猫的形象梳理，精准概括每一只猫带给作者的不同感受。 2. 《猫》一文运用大量细节描写刻画猫的形象、烘托人物心情，请从文中选取最打动你的一处细节描写，赏析其表达效果，分析细节描写对塑造形象、凸显主旨的作用。 3. 精读《狼》，逐段分析屠户的心理变化与行为变化，梳理屠户从遇狼、惧狼、御狼到杀狼的完整过程，说说环境、狼的行为对屠户转变的影响。 4. 《狼》通过简洁的叙事刻画了狼的形象，请结合文中动作、神态描写语句，分析狼具有哪些典型特质，作者塑造狼的形象有何用意。 5. 梳理两篇课文的描写手法，总结现代散文与文言短文在刻画动物形象、表达情感上的不同特点。 （二）深度研读：剖析情感主旨，体悟生命内涵 1. 深入研读《猫》，分析作者对三只猫的情感差异，重点探究作者对第三只猫的愧疚、自责之情产生的深层原因，说说这种情感体现了作者怎样的生命观。 2. 《猫》的结尾意蕴深远，结合全文内容，谈谈你对文章结尾主旨的理解，说说作者通过养猫的经历，想要传递怎样的人生感悟与生命思考。 3. 研读《狼》的文末议论句，结合全文情节，分析作者的议论包含哪些深层含义，仅仅是评价狼吗？是否暗含对人性、世事的思考？ 4. 对比两篇文本的主旨内核，《猫》聚焦人与弱小生命的温情与愧疚，《狼》聚焦人与猛兽的博弈与思辨，请结合文本分析，两篇文章分别教会我们怎样对待不同的生命形态。 5. 结合两篇课文内容，思考：文本中的动物不仅仅是自然生灵，更是作者情感与思考的载体，请分别说说两篇文章中动物承载了作者怎样的精神寄托。 （三）对比思辨：辩证分析关系，树立生命认知 1. 结合《猫》和《狼》的内容，辩证思考人与动物的关系：人与动物是陪伴共生的关系，还是对立博弈的关系？请结合文本细节与生活实例，阐述你的观点。 2. 《猫》中的弱小猫咪无辜蒙冤，《狼》中的凶狠恶狼自取灭亡，两种动物的结局截然不同，请分析造成不同结局的原因，谈谈生命是否有高低贵贱之分。 3. 有人认为，人类是自然的主宰，可以随意支配动物的命运；也有人认为，人与动物平等共生，人类应敬畏所有生命。结合本课学习内容，谈谈你对这两种观点的看法。 4. 生活中，人们对宠物温柔善待，对野生动物、害虫往往排斥厌恶，请结合文本思辨：我们对待动物的态度，是否应该以自身喜好、动物的利弊为标准？为什么？ 5. 深入探究“亲近动物，丰富生命体验”的核心内涵，说说观察动物、理解动物、善待动物，能够从哪些层面丰富我们的精神世界与生命认知。 （四）实践运用：迁移写作技法，落实读写融合 1. 借鉴《猫》的细节描写手法，选取你课前观察的小动物，运用外形、动作、神态细节描写，写一段不少于200字的文字，刻画出动物的鲜明特点。 2. 结合自己与动物的相处经历，运用以小见大的写作手法，选取一个典型细节，写出自己与动物相处的真情实感，体现你对生命的感悟，字数不少于300字。 3. 对比《猫》的温情叙事与《狼》的简洁叙事，尝试变换写作风格，用简洁凝练的语言改写自己的观察片段，体会不同叙事风格的表达效果。 4. 梳理本课学到的写作技巧，总结细节描写、情景交融、以事悟理的写作方法，整理成属于自己的写作笔记，为后续习作积累素材与技法。 （五）拓展升华：延伸生活认知，涵养人文素养 1. 结合新闻、生活见闻，谈谈当下社会人与动物相处的现状，说说存在哪些温暖的现象，又存在哪些亟待改善的问题。 2. 作为中学生，我们日常可以通过哪些具体行为践行“亲近动物、善待生命”的理念？请列举至少五条具体可行的做法。 3. 拓展思考：善待动物、敬畏生命，与人与自然和谐共生的理念有怎样的关联？关爱动物对保护自然生态、涵养人文情怀有怎样的意义。 4. 学完本任务内容，梳理自己的认知变化，说说你对生命、自然、人与万物的关系有了哪些新的理解与感悟。 5. 开展小组交流：分享自己的观察笔记、写作片段与学习感悟，互相点评、取长补短，共同完善自己的认知与习作内容。 通过课前预习与课中探究的完整学习过程，学生从初步感知文本、积累基础知识点，到深度研读文本、赏析写作技法，再到辩证思辨生命关系、落实读写实践，层层递进完成学习目标。整个学习过程立足文本、立足生活、立足素养，既夯实了语文基础知识与读写能力，又引导学生跳出文本局限，实现生命认知的成长，真正达成“亲近动物，丰富生命体验”的单元任务核心目标。整个学习过程注重学生的自主思考、合作探究与实践运用，规避了被动接受知识的学习模式，充分发挥学生的主体作用，全面落实四维核心素养的培养要求，有效突破教学重难点，让学生在语文学习中感悟生命、成长心智、涵养情怀。 板书设计 亲近动物，丰富生命体验 1. 文本研读·动物百态 《猫》：弱小温顺→细节传神→温情与自省 《狼》：贪婪凶狠→叙事简洁→思辨与警示 2. 技法提炼·读写赋能 细节描写、以小见大、以事悟理 3. 核心思辨·生命成长 人与动物：共生陪伴、辩证相处 价值内核：敬畏生命、善待生灵、和谐共生 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文本基础梳理题 （1）《猫》主要内容：作者回忆了家中先后饲养的三只猫的经历，前两只猫活泼可爱，带给家人欢乐，却先后离世或走失；第三只猫丑陋懒惰，不被家人喜爱，最终被作者冤枉、驱逐，含冤死去，作者由此心生深深的愧疚与自省。叙事脉络：养第一只猫→猫病死伤感→养第二只猫→猫走失失落→养第三只猫→冤枉猫、驱逐猫→猫死去、深刻自责。《狼》主要内容：讲述一位屠户晚归途中遭遇两只狼尾随纠缠，屠户从最初的恐惧退让，到奋起反抗，最终斩杀两狼的故事。叙事脉络：遇狼→惧狼→御狼→杀狼→悟理。 （2）《猫》典型语句示例：①“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。”（外形、动作描写，写出第一只猫活泼可爱）②“它似乎太活泼了，一点不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”（动作描写，写出第二只猫自由灵动）③“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”（神态、动作描写，写出第三只猫慵懒温顺）。《狼》典型语句示例：①“一狼径去，其一犬坐于前。”（动作描写，写出狼的狡诈）②“目似瞑，意暇甚。”（神态描写，写出狼的伪装凶狠）③“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”（动作描写，写出狼的贪婪狡猾）。 （3）《猫》情感变化：对第一只猫喜爱、怜惜；对第二只猫喜爱、不舍；对第三只猫厌恶、冤枉，最终愧疚、自责。变化原因：三只猫的外形、性格、表现不同，前两只猫乖巧活泼，陪伴家人；第三只猫丑陋怯懦，被作者主观偏见误解，造成悲剧。《狼》形象特质：狼贪婪、凶狠、狡诈、顽固；屠户起初怯懦、退让，后来勇敢、果断、机智。 （4）视角差异：《猫》以平视、共情的视角看待弱小动物，聚焦人与动物的温情相处与人性反思；《狼》以对立、审视的视角看待野兽，聚焦人与猛兽的生存博弈。主旨差异：《猫》批判主观偏见，倡导善待弱小、敬畏生命；《狼》讽刺贪婪狡诈的恶势力，启示人们面对恶势力要勇于抗争。 2. 文学知识积累题 （1）郑振铎：现代著名作家、文学家、翻译家，新文化运动倡导者之一，文风质朴细腻、真挚自然，擅长以平凡小事抒写深刻人生感悟，作品兼具温情与思辨性。《猫》创作于作者青年时期，以真实生活经历为素材，借养猫小事反思人性弱点。 （2）《聊斋志异》是清代蒲松龄创作的文言短篇小说集，题材多为狐鬼花妖、奇闻异事，借奇幻故事讽刺现实、寄托情怀，语言简练精妙、寓意深刻。《狼》选自其中，以现实生活小故事为素材，叙事简洁、哲理鲜明。 （3）重点字词示例：实词：缀、窘、弛、眈、瞑、隧、寐；虚词：之、其、以、盖。全文翻译：一个屠户傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠户害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着他。屠户又扔骨头，后得到骨头的狼停下了，可是先前的狼又跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶屠户。屠户非常窘迫，担心前后受到狼的攻击。他看见田野里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪眼朝着屠户。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠户面前。过了很久，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠户刚要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算从通道进入，从背后攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍断狼的大腿，也杀死了这只狼。他才明白，前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。狼也太狡猾了！可是一会儿两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加人们的笑料罢了。 （4）共同写作特点：以动物为写作载体，通过具体叙事、细节描写刻画动物形象，依托人与动物的故事，寄托作者的情感态度，揭示关于生命、人性、自然的深刻道理，做到以小见大、情景交融、事理结合。 3. 生活观察实践题（开放性答案，参考要点） （1）观察笔记要点：明确观察对象，清晰描写外形、动作、生活习性，记录真实观察细节，语言通顺、条理清晰即可。 （2）相处经历要点：选取真实小事，梳理相处细节，写出自身心情变化，提炼出对动物、对生命的简单感悟。 （3）事例参考：善待动物：投喂流浪猫狗、救助受伤小鸟、建立动物保护基地；伤害动物：随意虐杀小动物、非法捕猎野生动物、遗弃宠物。看法：人与动物应和谐相处，人类应尊重、善待所有生灵。 4. 初步思辨思考题（开放性答案，参考要点） （1）作者的行为是主观偏见导致的错误，仅凭主观臆断判定猫咪的过错，伤害了弱小的生命。如果是自己，会心生愧疚、自我反思，学会尊重弱小、不主观臆断。 （2）认同。狼贪婪、狡诈、凶狠，不断挑衅人类、妄图害人，最终自取灭亡，作者的评价贴合情节，也暗含对世间恶势力的批判。 （3）亲近动物是主动观察、了解、尊重、善待动物，感受生命的美好。并非无条件包容，对于具有攻击性、危害性的动物，应理性防范、合理处置。 （4）动物是自然生命的重要组成部分，观察动物能见识生命百态，感受生命的坚韧、灵动与美好，学会共情与包容，懂得敬畏生命、珍惜生命，丰富自身的精神世界。 （二）课中探究案答案 1. 基础探究题 （1）第一只猫：外形花白、活泼灵动，性格温顺可爱，命运短暂，因病夭折，带给作者欢乐与惋惜；第二只猫：灵动自由、胆大活泼，性格乖巧亲人，命运悲惨，无故走失，带给作者失落与怅然；第三只猫：外形丑陋、毛色脏乱，性格怯懦慵懒、不讨喜，命运凄凉，含冤被逐、孤独死去，带给作者深深的愧疚与自责。 （2）示例：“我没有给它一丝辩白的机会，就武断地责罚了它。”该句运用心理与叙事细节，精准写出作者的主观武断，为后文的自责愧疚埋下伏笔，凸显文章主旨，体现作者对自身人性弱点的反思，让情感表达更加真挚动人。细节描写的作用：刻画形象、烘托情感、推动情节、凸显主旨。 （3）屠户变化：遇狼时恐惧怯懦、心存侥幸；惧狼时不断退让、妥协躲避；御狼时清醒冷静、主动防御；杀狼时果断勇敢、机智反击。变化原因：狼的步步紧逼、贪婪挑衅，让屠户认清现实，摒弃侥幸心理，奋起自保反抗。 （4）狼的特质：贪婪无度、凶狠残暴、狡诈虚伪、顽固偏执。作者用意：以狼喻世间贪婪狡诈的恶势力，通过狼的覆灭，警示世人恶有恶报，面对恶势力不能妥协退让，必须勇敢抗争。 （5）文体差异：现代散文《猫》语言细腻优美、叙事舒缓，侧重细节刻画与情感抒发，情感真挚细腻，侧重人文温情与人性反思；文言短文《狼》语言简洁凝练、叙事紧凑，侧重情节推进与事理揭示，风格冷峻深刻，侧重哲理思辨与现实警示。 2. 深度研读题 （1）深层原因：作者以主观偏见评判弱小生命，仅凭表象就定罪，无视弱小生命的尊严与权利，事后知晓真相，深刻意识到自己的冷漠、武断与残忍。这种情感体现了作者尊重生命、敬畏弱小、勇于自省的生命观与价值观。 （2）主旨理解：作者通过三次养猫的不同经历与结局，尤其是第三只猫的悲剧，深刻反思人性的弱点，批判主观臆断、冷漠偏见的心态。告诉读者：世间每个生命都值得被尊重，弱小的生命更需要被温柔以待，做人要公正理性、懂得自省，勿以偏见伤害无辜。 （3）文末议论不仅评价狼的狡诈贪婪，更暗含对人性与社会的思考。世间诸多恶势力如同文中的狼，看似嚣张跋扈，实则外强中干，只要人们敢于反抗、善于斗争，就能战胜邪恶，同时讽刺了心存侥幸、妥协退让的处世心态。 （4）《猫》告诉我们：面对弱小、平凡、不完美的生命，要心怀温柔与尊重，摒弃偏见、包容善待，坚守善良与公正；《狼》告诉我们：面对凶狠、贪婪、邪恶的生命与恶势力，不要妥协退让，要保持清醒、勇敢抗争、坚守底线。 （5）《猫》中的猫是平凡弱小生命的代表，承载着作者的温情、遗憾与自省，寄托着善待弱小、敬畏生命的人文情怀；《狼》中的狼是世间恶势力的象征，承载着作者对邪恶的批判、对抗争的赞美、对世人的警示。 3. 对比思辨题（开放性答案，参考要点） （1）人与动物是兼具共生陪伴与对立博弈的多元关系。对于温顺无害的小动物，人与动物是陪伴共生、彼此治愈的关系，如《猫》中人与猫的温情相伴；对于凶狠危险的野兽，人与动物是制衡博弈的关系，如《狼》中人与狼的对抗。人与动物的关系取决于生命的属性与相处的场景。 （2）结局原因：第三只猫的悲剧源于人类的偏见与伤害，弱小无辜却被误解抛弃；狼的覆灭源于自身的贪婪凶狠、肆意作恶，咎由自取。生命无高低贵贱，无论是弱小生灵还是凶猛野兽，都是自然平等的生命，人类无权随意践踏、肆意评判。 （3）两种观点均片面。人类并非自然主宰，不能随意支配动物命运；人与动物平等共生，相互依存、相互影响。人类应尊重自然规律，敬畏所有生命，对弱小生灵温柔善待，对危险生灵理性制衡，实现人与自然、人与动物的和谐共生。 （4）不应该。对待动物的态度不能以人类的喜好、利弊为标准。所有生命都有存在的价值与意义，宠物有温情陪伴的价值，野生动物有维持生态平衡的价值，即便是看似有害的动物，也在自然链条中发挥作用，人类应尊重每一个生命的存在。 （5）亲近动物能让我们见识生命的多样形态，感受生命的坚韧与美好，学会共情、包容与善良；能让我们跳出自我的狭隘认知，敬畏自然、敬畏生命；能让我们在与生灵的相处中收获温暖与成长，树立正向的生命观、自然观，丰富自身的精神境界与生命体验。 4. 实践运用题（开放性答案，参考标准） （1）写作标准：能运用外形、动作、神态细节描写，刻画动物鲜明特点，语言通顺、描写细腻、贴合实景，字数达标即可。 （2）写作标准：选取典型相处细节，运用以小见大手法，情感真挚，能体现对生命的感悟，结构完整、条理清晰，字数达标即可。 （3）改写标准：语言简洁凝练、句式规整，保留核心描写内容，贴合文言短文的叙事风格，对比前后写法，体现风格差异即可。 （4）笔记整理要点：梳理细节描写、以小见大、情景交融、卒章显志等技法，明确每种技法的作用、运用方法，结合课文例句佐证。 5. 拓展升华题（开放性答案，参考要点） （1）现状：温暖现象有救助流浪动物、保护野生动物、文明养宠等；问题有随意遗弃宠物、虐杀小动物、非法捕猎、破坏动物栖息地等。 （2）具体做法：文明对待身边小动物，不伤害、不欺凌；主动救助受伤、被困的小动物；拒绝食用野生动物、抵制动物制品；积极宣传动物保护、敬畏生命的理念；爱护自然环境，守护动物栖息地。 （3）关联：善待动物是人与自然和谐共生的重要体现，动物是自然生态的重要组成部分，保护动物就是保护自然生态平衡。关爱动物能涵养善良、包容的人文素养，帮助我们树立正确的自然观、生命观，推动人与自然和谐发展。 （4）认知变化：懂得生命平等、万物有灵，学会尊重、善待所有生灵；明白人与动物和谐共生的意义，摒弃片面、功利的生命认知；学会从细微处感悟生命美好，提升自身的人文情怀与责任意识。 （5）交流要点：真诚分享自身观察、思考与感悟，认真倾听他人观点，互相取长补短，完善自身的生命认知与写作表达。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $