精品解析：河北省衡水市滨湖新区魏家屯镇学区中心校等校联考2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025—2026学年第一学期学情分析二 九年级语文（部编版） ·九上+九下1～3单元+名著《简·爱（1～18章）》《格列佛游记（第一、二部）》· 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前请将装订线左侧的项目填写清楚。 3．答案请用黑色钢笔或签字笔填写。 第一部分（1～2题14分） “绿水青山就是金山银山”，学校举办“绿色生态”主题活动。 1. 阅读下面的资料，完成后面的任务。 资料夹 资料一：生态富民 河北省赞皇县依托全国最大酸枣仁加工集散地优势，推动“小酸枣”形成近50亿元产值，产业发展呈喷薄之势；塞罕坝机械林场三代人以甲______（千钧之力/天伦之乐）治沙造林，让生态资源成为“绿色存折”；邯郸复兴区、石家庄井陉县摆脱“工业锈带”旧貌，借优良生态发展农文旅融合，老工业区焕发出（cù xīn）的活力。 资料二：绿色传承 “两山”理念通过各地实践不断深化，使之逐渐成为共识。我省8地探索出“护绿换金——聚绿成金——借绿生金”转化路径，绿色发展理念深度（xūn táo）燕赵儿女。省生态环境厅提前摸排□“一对一”指导，将典型经验化作“火种”，为子孙永续“绿色家底”，让“两山”红利代代相传。目前，大众的生态自觉性不断增强，曾经一度乙______（径自/蜗行）发展的生态环境保护，其成效也愈发显著，生态与经济正从失衡走向协同，我们无需再为过去的失衡而惋惜。 （1）根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。 ①（cù xīn）_____ ②（xūn táo）_____ （2）“资料夹”中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 喷薄（bò）惋惜（wǎn） B. 喷薄（bó）惋惜（wǎn） C. 喷薄（bó）惋惜（wān） D. 喷薄（bò）惋惜（wān） （3）从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲______ 乙_____ （4）在“资料二”中□内填入正确的标点符号。 （5）“资料二”中画线句有语病，请提出最简洁的修改意见。 答：_______________________________________________________ 2. 宣传小组需要从两幅备选作品中选一幅作为宣传标识（用于海报及电子屏）。你会选择哪一幅？请从生态寓意角度说明理由。 第二部分（3～20题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 诗句默写 青春充满活力和梦想，但有时也交织着迷茫。我们可以对话千百年前的文人墨客，从他们的哲思与深情中，汲取治愈心灵的力量和智慧。从孟子的“① __________ ，万钟于我何加焉”中读出人生道义；从苏轼的“②______，西北望，射天狼”中体会为国御敌立功的壮志豪情；从范仲淹的“浊酒一杯家万里，③______”中感受爱国、卫国的坚定执着；从辛弃疾的“④______________，⑤_____________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）中领略报国情怀和人生追求；从宋濂的“穷冬烈风，大雪深数尺，⑥__________”中体味求学意志之坚…… （二）阅读（共18分） 班级开展“文心武魄，风骨同昭”专题学习活动，小冀同学辑录了相关的古诗文。阅读下面文字，回答各题。（共18分） 活动一：边塞情怀 ［甲] 横吹曲辞①·出塞 张籍 秋塞雪初下，将军远出师。分营长记火②，放马③不收旗。 月冷边帐湿，沙昏夜探迟。征人皆白首，谁见灭胡时。 ［乙] 望蓟门 祖咏 燕台一望客心惊，笳④鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火侵胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。 【注释】①〔横吹曲辞〕用鼓角在马上吹奏的军乐，后来配以歌词，风格激昂慷慨、苍劲悲壮。②〔分营长记火〕各个军营经常注意保持营火。③〔放马〕放牧战马，暂时休整。④〔笳〕代指号角。⑤〔投笔吏〕班超家贫，常为官府抄书以谋生，后投笔从戎被封定远侯。⑥〔请长缨〕终军求汉武帝赐他长绳，俘虏南越王时用。缨，捆绑用的绳子。 4. 乙诗中的“燕台”即《雁门太守行》中的“黄金台”，它是指_____。 5. 甲诗“月冷边帐湿”一句中的“冷”字有什么作用？ 6. 你从乙诗中读出了诗人怎样的心境？ 活动二：治学之道 ［甲] （顾炎武）生平精力绝人，自少至老，无一刻离书。所至之地，以二骡二马载书，过边塞亭障①，呼老兵卒询曲折②，有与平日所闻不合，即发书对勘③；或平原大野，则于鞍上默诵诸经注疏。炎武之学，大抵主于敛华就实④。凡国家典制、郡邑掌故⑤、天文仪象之属，莫不穷原究委⑥，考正得失。 （选自《清史稿·顾炎武传》） ［乙] 邓慕濂为当代名儒，家居时，有田在城南，秋熟，视获⑦，挟小学⑧书坐城隅，见贫人子拾遗穗者累累，招之曰：“来吾教汝读书能背诵书者吾与汝谷。”群儿争趋之，始导以识字。既使讽章句⑨，又以俚语⑩譬晓之，群儿咸踊跃称善。既卒获⑪，群儿嗥⑫曰：“获卒，先生且归，奈何？”自是每秋获，群儿则就学焉。故城南人无少长智愚，咸称之曰“我邓先生”。 （选自《清稗类钞》） 【注释】①亭障：边塞险要地设置的堡垒。②曲折：比喻复杂的情况、事情的原委。③对勘：核对校正。④敛华就实：收敛浮华，追求实在。⑤掌故：旧制旧例，前代典章制度、人物故实等。⑥穷原究委：深入探究事物的起源和结局。⑦获：收获，收成。⑧小学：中国古代的儿童教育课本。⑨讽章句：背诵文章。⑩俚语：通俗的口头词语，常带有方言性。⑪卒获：秋收结束。⑫嗥：大声哭叫。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）天文仪象之属 属：_____ （2）群儿争趋之 趋：_____ （3）自是每秋获 自是：_____ 8. 下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 来吾/教汝读书/能背诵书者/吾与汝谷 B. 来/吾教汝读书/能背诵书者/吾与汝谷 C. 来吾教汝/读书能背诵书者/吾/与汝谷 D. 来/吾教汝/读书能背诵书者/吾与/汝谷 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）或平原大野，则于鞍上默诵诸经注疏。 （2）获卒，先生且归，奈何？ 10. 本次活动最后围绕“学者的责任与智慧”展开讨论，请你任选一个话题参与讨论。 （1）顾炎武“敛华就实”的治学态度与邓慕濂教贫家子弟读书的行为，分别体现了学者怎样的责任担当？ 答：_______________________________________________________________ （2）顾炎武“发书对勘”和邓慕濂“以俚语譬晓之”的做法，对我们今天的学习或教育有何启示？ 答：_______________________________________________________________ 二、现代文阅读 （一）（共8分） 阅读下面文字，完成小题。 校共青团举行“新中式潮流”体验活动，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 新中式风格在河北的兴起，深刻影响着传统文化的传承与弘扬。以辛集的皮草产业为例，设计师张苗苗将皮草与中式元素融合，打造出兼具传统韵味与时尚感的新中式服饰。她大胆采用香云纱、南京云锦等丝织品与皮草搭配，创新运用中国传统纹样，设计出100多款原创服饰，经筛选推出20多款具特色的新中式皮草服饰，在网络平台和线下店铺售卖，收获众多忠实粉丝。有消费者将参加国外交流活动，特意购买了一件皮草，她表示：“这里的皮草的纹样和名字都极具文化底蕴，我想穿着它向外国友人宣传中国文化。”张苗苗的尝试，让传统皮草不再仅仅是保暖或奢华的象征，而是成为传播传统文化的载体。 （摘编自“纵览新闻”2025-02-13） 材料二： ①廊坊大城县红木产业核心地带，被誉为“中国京作古典家具之乡”。大城的红木家具制作技艺传承长达600年。其红木家具凭借传统的榫卯工艺、丰富的文化内涵以及高贵典雅的风格特点，在全国享有广泛的知名度和美誉度，一整套家具不用一颗铁钉，放置百年依然不散、不腐。 ②在传承的基础上，为了契合新中式浪潮，当地企业纷纷各显神通：或在家具传承器形设计上进一步发展，对古人的传统美学元素进行抽象和演化，使其更符合现代人审美需求；或引入影雕、丝翎檀雕等新的雕刻工艺，增加了产品的文化内涵和艺术价值……例如，古代人们讲究坐得板正，靠背都是笔直的。现在，人们更注重舒适度，于是设计师就把椅子靠背做成S型的弧度，坐上去更舒服。大城家具产业融合现代时尚元素创造出的新中式、新古典系列产品，既传承传统文化又顺应现代审美。 ③如今，越来越多的企业通过创新研发、更新设备，不断提高市场竞争力，顾客覆盖不同年龄段消费群体，让更多年轻人了解并喜爱上传统，使传统文化在新时代焕发出新的生机，在河北这片土地上得以更好地传承和发展。 （摘编自《廊坊日报》2024—12—07） 材料三： 11. 下列对材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中引用消费者的话，可以证明辛集的新中式服饰得到人们的喜欢。 B. 大城县红木家具凭借传统的榫卯工艺，无需铁钉即可保证结构百年不散。 C. 新中式服饰和红木家具，都可以归入材料三中“新中式潮流生活词云图”。 D. 材料三中，国潮经济的市场规模和同比增长率，每年都会新上一个台阶。 12. 中式风格的融入，对传统产业发展产生了哪些积极影响？请依据材料一、二简要概括。 13. 新中式浪潮下，皮草、红木家具等传统产业的发展实践，为其他传统文化产业传承创新提供了哪些可借鉴的思路？结合三则材料，从传承、创新、传播角度探究。 （二）（共17分） 阅读下面文字，完成小题。 鱼窝子 ①王老汉家院子紧挨着墨玉河，院子后有一个水塘，约两间屋大。一条窄土埂把水塘和墨玉河隔开，一年四季，水塘的水面跟墨玉河水面持平。因为下面有一个通道，通道里有一个鱼窝子。 ②发现那个鱼窝子纯属偶然。半年前的一天，王老汉突然发现水塘里有很多鱼，大大小小的都有。他觉得有些奇怪，水塘里原来没有鱼呀！王老汉看着那些鱼在水塘里游来游去，后来突然发现了一个奇怪的现象：水塘靠土埂一侧一蓬杂草下面，不断有鱼进进出出。王老汉下到水塘里，双手扒开那蓬杂草，发现了那个连接水塘和墨玉河的通道，里面密密匝匝全是鱼。那些鱼拥挤着、翻动着，哗啦哗啦的，搅起一团浓烈的鱼腥味。王老汉心里一惊，马上意识到里面有一个鱼窝子。 ③从水塘里上来，看着那些鱼在那蓬杂草下面进进出出，王老汉若有所思。傍晚，当水塘里的鱼绝大部分都游进去了之后，王老汉做了一个跟通道口差不多一样大的竹篱笆，然后紧紧地卡在里面。鱼窝子很罕见，很多人活了一辈子也没有看见过。之前王老汉也没有看见过，只是听人说过，一个鱼窝子刨开，能收几十斤鱼。大的鱼窝子能收两三百斤鱼。这个鱼窝子就像是老天送给王老汉的礼物，他不能让它毁了。如果让人发现那蓬杂草下不断有鱼进进出出，鱼窝子就保不住了。 ④从此，王老汉吃鱼就很方便。想吃了，就轻轻扒开杂草打开那个竹篱笆放一条鱼出来，然后把竹篱笆重新卡上，把那蓬杂草恢复原样。村里的叶海林在镇上开了一家酒楼。叶海林的鱼做得特别好，糖醋的、红烧的、藿香的，都是一绝，但价格贵，四十八元一份。王老汉拎一条鲢鱼去镇上，让叶海林给他加工。叶海林说：“王大爷！对不起，我们不搞来料加工。”叶海林懂鱼，瞅着王老汉手里的鲢鱼就脱口而出：“王大爷，您这条鱼是纯野生的呀。” ⑤王老汉咧嘴一笑说：“当然是纯野生的。” ⑥叶海林问：“您在哪逮的啊？” ⑦王老汉沉默片刻说：“墨玉河里。” ⑧叶海林似乎有些不相信，说：“现在墨玉河哪还有这么大的鱼啊？” ⑨王老汉说：“别人逮不到，我逮得到。” ⑩叶海林死活让王老汉把那条鲢鱼卖给他，三十元一斤，比市场里的鲢鱼贵一倍。叶海林还说：“王大爷，您以后又逮着了，都拿来卖给我，价格不会亏您。” ⑪王老汉觉得这样也不错，忍一顿嘴，换点钱花。于是，王老汉几乎每个星期都要给叶海林拎一条鱼去。而叶海林的酒楼也特别推出了一道菜：纯野生鱼。价格不菲：一份六十六元。王老汉说：“这么贵！哪个舍得吃啊？”叶海林呵呵一笑说：“哪个舍得？想吃还要预定哩。”王老汉心里“咯噔”了一下。 ⑫纯野生鱼的确紧俏，很多食客都惦记。叶海林多次给王老汉打电话，催问逮着没有，希望王老汉能多送一点，甚至说：“一斤再给您加五元。”可王老汉还是差不多每个星期送一条去，价格照旧。 ⑬这天上午，王老汉又拎着一条鱼去了镇上。走到叶海林的酒楼门口，无意中发现价目表上纯野生鱼的价格变成了七十五元。王老汉心里又“咯噔”一下，问：“咋？又涨价啦？”叶海林说：“纯野生的太难找了，再贵都有人吃。” ⑭叶海林又问王老汉：“王大爷！您究竟在哪逮的鱼啊？”他不相信王老汉的鱼是在墨玉河里逮的。 ⑮可王老汉还是说：“墨玉河。” ⑯叶海林说：“墨玉河里哪有这么大的鱼啊？您骗人。” ⑰王老汉说：“我骗你干啥？就是在墨玉河里逮的。” ⑱看着王老汉离开的背影，叶海林心里有了个办法。 ⑲一个星期后的一天傍晚，王老汉又下到水塘里，轻轻扒开那蓬杂草，打开那个竹篱笆，放了一条鱼出来，边放嘴里还边嘀咕：“鱼窝子！老汉我又来了。”王老汉刚把鱼抓在手里打算上岸，突然发现叶海林一声不响站在水塘边。原来叶海林掐着日子，今天悄悄跟踪着王老汉。 ⑳叶海林终于知道了，那蓬杂草下面有一个鱼窝子。“王大爷，原来您守着一个鱼窝子啊！”叶海林说，看着王老汉意味深长地笑。 ㉑王老汉知道瞒不住了，说：“你知道就行。可千万别咋呼。”叶海林笑了一下，有些迫不及待地说：“王大爷！把鱼窝子刨开呀。有多少鱼我都要，每斤加五元。”王老汉看着叶海林一愣，片刻，缓缓道：“海林！人心可别太贪呀。你想过没有？一刨开，鱼窝子就毁了。以后，就啥都没了。”叶海林听了，看着王老汉，沉默着，像在想什么。 ㉒三天后，王老汉去镇上办事，发现叶海林把纯野生鱼的价格又改回了一份六十六元。那个鱼窝子成了王老汉和叶海林两个人的秘密。 （选自《剑南文学》2025年第3期，作者：刘平） 14. 王老汉是如何发现鱼窝子的？请用简洁的语言概括。 15. 联系上下文，分析小说中画线句这一细节描写有什么作用。 16. 结合小说内容，分析王老汉的人物形象。 17. 小说中的“鱼窝子”有什么象征意义？ 18. 叶海林听了王老汉“人心可别太贪”的劝告后，“沉默着，像在想什么”。请结合上下文，揣摩叶海林的内心活动，补充一段心理描写。 19. 这篇小说蕴含的道理，对现代社会有哪些启示？请结合生活实际谈谈你的看法。 三、整本书阅读 20. 班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）【细节梳理】简・爱有不少情绪波动的细节，请探究其原因。 ①在盖茨黑德府，简・爱面对舅妈里德太太的恶意指责时“从头到脚打着哆嗦”，原因是__________________________________________。 ②在洛伍德学校，简・爱听闻好友海伦病重，前去探望时“不寒而栗”，原因是________________________________________________________________________。 （2）【形象分析】从下列两处场景中任选其一，说说该主人公遇到困境时是如何应对的，体现了他（她）怎样的性格。（80字左右） ①简・爱被关进红屋子 ②格列佛被当作“小怪兽”展览 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面文字，根据要求写作。 材料一： 敦煌研究院名誉院长樊锦诗，从北大毕业后扎根大漠，一守就是六十余载。她曾说：“我躺下是敦煌，醒来还是敦煌。”面对敦煌莫高窟的保护与研究，她带领团队开创“数字敦煌”，让千年壁画在数字世界永久“存活”，也让更多人跨越时空感受敦煌之美。 材料二： 云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅，创办了全国第一所全免费女子高中。多年来，她身患多种疾病却始终坚守讲台，走遍山区说服家长让女孩上学，学校累计帮助2000多名女孩走出大山、走进大学。我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度。 上面的文字引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期学情分析二 九年级语文（部编版） ·九上+九下1～3单元+名著《简·爱（1～18章）》《格列佛游记（第一、二部）》· 注意事项： 1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答题前请将装订线左侧的项目填写清楚。 3．答案请用黑色钢笔或签字笔填写。 第一部分（1～2题14分） “绿水青山就是金山银山”，学校举办“绿色生态”主题活动。 1. 阅读下面的资料，完成后面的任务。 资料夹 资料一：生态富民 河北省赞皇县依托全国最大酸枣仁加工集散地优势，推动“小酸枣”形成近50亿元产值，产业发展呈喷薄之势；塞罕坝机械林场三代人以甲______（千钧之力/天伦之乐）治沙造林，让生态资源成为“绿色存折”；邯郸复兴区、石家庄井陉县摆脱“工业锈带”旧貌，借优良生态发展农文旅融合，老工业区焕发出（cù xīn）的活力。 资料二：绿色传承 “两山”理念通过各地实践不断深化，使之逐渐成为共识。我省8地探索出“护绿换金——聚绿成金——借绿生金”转化路径，绿色发展理念深度（xūn táo）燕赵儿女。省生态环境厅提前摸排□“一对一”指导，将典型经验化作“火种”，为子孙永续“绿色家底”，让“两山”红利代代相传。目前，大众的生态自觉性不断增强，曾经一度乙______（径自/蜗行）发展的生态环境保护，其成效也愈发显著，生态与经济正从失衡走向协同，我们无需再为过去的失衡而惋惜。 （1）根据“资料夹”中的拼音，写出相应的词语。 ①（cù xīn）_____ ②（xūn táo）_____ （2）“资料夹”中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 喷薄（bò）惋惜（wǎn） B. 喷薄（bó）惋惜（wǎn） C. 喷薄（bó）惋惜（wān） D. 喷薄（bò）惋惜（wān） （3）从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 甲______ 乙_____ （4）在“资料二”中□内填入正确的标点符号。 （5）“资料二”中画线句有语病，请提出最简洁的修改意见。 答：_______________________________________________________ 【答案】（1） ①. 簇新 ②. 熏陶 （2）B （3） ①. 千钧之力 ②. 蜗行 （4）， （5）删去“使之” 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“薄”“惋”的读音。 【小问3详解】 甲处，千钧之力：形容力量极其强大。天伦之乐：指家庭亲人团聚的欢乐。 句子写塞罕坝三代人治沙造林，需要付出巨大的力量，选“千钧之力”。 乙处，蜗行：像蜗牛一样爬行，比喻发展速度十分缓慢。径自：表示自己直接行动，自作主张。 语句说过去生态环境保护曾经发展状态不理想，发展迟缓，选“蜗行”。 【小问4详解】 “提前摸排”和“‘一对一’指导”是省生态环境厅先后开展的两个并列的动作，属于句中并列的谓语性短语，中间用逗号分隔。 【小问5详解】 原句中“通过”和“使之”同时使用，让句子没有了明确主语，删去“使之”即可。 2. 宣传小组需要从两幅备选作品中选一幅作为宣传标识（用于海报及电子屏）。你会选择哪一幅？请从生态寓意角度说明理由。 【答案】示例一：选甲。画面以山水、屋舍、植物构建出理想的生态场景，水墨笔触般的山水线条蜿蜒流动，传递出守护生态、和谐共生之意，贴合生态宣传核心，直观形象。 示例二：选乙。双手托住地球、植物环绕，象征人类对地球生态的呵护，清晰呈现守护全球生态的理念，符号性强，易唤起公众对生态保护的共鸣。 【解析】 【详解】解答此题首先明确选择对象；再仔细观察每个图里的具象元素，图一是青山、流水、人家、树木，图二是双手、树木；然后紧扣题干限定的“生态寓意”角度，把元素和生态保护的内涵对应起来解说。 示例一：选择甲图。理由：甲图整体造型灵动，将青山、流水、村居、树木融合在一起，勾勒出山水环绕、人居与自然相融的和美画面，寓意我们要守护身边的自然山水，打造宜居的美好生态家园，很贴合生态宣传的生活化导向。 示例二：选择乙图。理由：乙图用双手托举地球的核心构图，地球上方生长着繁茂的树木，两侧搭配枝繁叶茂的植株，清晰传递出“人人伸出双手呵护地球、用植被绿化守护全球生态”的寓意，主题鲜明醒目，放在海报和电子屏上视觉冲击力强，能直观唤起大家保护生态的共识。 第二部分（3～20题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 诗句默写 青春充满活力和梦想，但有时也交织着迷茫。我们可以对话千百年前的文人墨客，从他们的哲思与深情中，汲取治愈心灵的力量和智慧。从孟子的“① __________ ，万钟于我何加焉”中读出人生道义；从苏轼的“②______，西北望，射天狼”中体会为国御敌立功的壮志豪情；从范仲淹的“浊酒一杯家万里，③______”中感受爱国、卫国的坚定执着；从辛弃疾的“④______________，⑤_____________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）中领略报国情怀和人生追求；从宋濂的“穷冬烈风，大雪深数尺，⑥__________”中体味求学意志之坚…… 【答案】 ①. 万钟则不辩礼义而受之 ②. 会挽雕弓如满月 ③. 燕然未勒归无计 ④. 了却君王天下事 ⑤. 赢得生前身后名 ⑥. 足肤皲裂而不知 【解析】 【详解】注意易错字“辩、挽、雕、勒、赢、皲、裂”的写法。 （二）阅读（共18分） 班级开展“文心武魄，风骨同昭”专题学习活动，小冀同学辑录了相关的古诗文。阅读下面文字，回答各题。（共18分） 活动一：边塞情怀 ［甲] 横吹曲辞①·出塞 张籍 秋塞雪初下，将军远出师。分营长记火②，放马③不收旗。 月冷边帐湿，沙昏夜探迟。征人皆白首，谁见灭胡时。 ［乙] 望蓟门 祖咏 燕台一望客心惊，笳④鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。 沙场烽火侵胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。 【注释】①〔横吹曲辞〕用鼓角在马上吹奏的军乐，后来配以歌词，风格激昂慷慨、苍劲悲壮。②〔分营长记火〕各个军营经常注意保持营火。③〔放马〕放牧战马，暂时休整。④〔笳〕代指号角。⑤〔投笔吏〕班超家贫，常为官府抄书以谋生，后投笔从戎被封定远侯。⑥〔请长缨〕终军求汉武帝赐他长绳，俘虏南越王时用。缨，捆绑用的绳子。 4. 乙诗中的“燕台”即《雁门太守行》中的“黄金台”，它是指_____。 5. 甲诗“月冷边帐湿”一句中的“冷”字有什么作用？ 6. 你从乙诗中读出了诗人怎样的心境？ 【答案】4. 招纳贤才的地方（燕昭王招揽天下贤士之地） 5. “冷”字既写出边塞月色下的严寒，又渲染了凄清孤寂的氛围，还暗含戍边将士的愁苦之情。 6. 读出了诗人想要投笔从戎、平定边患、为国立功的壮志。 【解析】 【导语】张籍《出塞》以雪寒边荒的凄冷图景，写征人白首难见灭胡的沉郁悲慨，满是厌战怅惘；祖咏《望蓟门》借笳鼓危旌的雄阔边塞盛景，抒投笔请缨的昂扬壮志，一悲一壮，旨趣迥然。 【4题详解】 战国时燕昭王想要广纳贤士，筑台置千金于台上，用来招揽人才，后世常用黄金台/燕台代指招揽贤才的地方。 示例：战国时燕昭王所筑的、用来招揽天下贤士的高台。 【5题详解】 “冷”字既写出边塞月色下的严寒，又渲染了凄清孤寂的氛围，还暗含戍边将士的愁苦之情。“月冷边帐湿”，以“冷”写月色，月光凄冷，使得边塞的军帐都被寒气浸得潮湿，直接点出边塞环境的酷寒。结合上文“秋塞雪初下”，边塞秋雪刚落，本就天寒地冻，清冷月光洒下，更烘托出战地凄清孤寂的环境。再联系尾句“征人皆白首，谁见灭胡时”，将士们戍守边疆熬到头发变白，却不知何时才能平定战乱、结束战事。这月色之“冷”，不只是天气的寒冷，更映照出征人久戍不归、报国无望内心的悲凉愁苦，将环境的凄冷与人物内心的凄苦融为一体。 【6题详解】 开篇“燕台一望客心惊，笳鼓喧喧汉将营”，诗人遥望燕台，听见军营笳鼓喧腾，被雄浑肃杀的边塞军营景象深深震撼。“万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城”，积雪万里、旌旗飞扬，烽火与胡月交映，云山拱卫边城，壮阔雄浑的边塞战地风光，激发起诗人胸中的豪情。尾联“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”，诗人借用班超投笔从戎、终军请缨的典故，直言自己虽没有班超那样年少投笔的经历，却也渴望主动请缨奔赴疆场，建功立业，抒发了渴望平定边患、报效国家的壮志情怀。 活动二：治学之道 ［甲] （顾炎武）生平精力绝人，自少至老，无一刻离书。所至之地，以二骡二马载书，过边塞亭障①，呼老兵卒询曲折②，有与平日所闻不合，即发书对勘③；或平原大野，则于鞍上默诵诸经注疏。炎武之学，大抵主于敛华就实④。凡国家典制、郡邑掌故⑤、天文仪象之属，莫不穷原究委⑥，考正得失。 （选自《清史稿·顾炎武传》） ［乙] 邓慕濂为当代名儒，家居时，有田在城南，秋熟，视获⑦，挟小学⑧书坐城隅，见贫人子拾遗穗者累累，招之曰：“来吾教汝读书能背诵书者吾与汝谷。”群儿争趋之，始导以识字。既使讽章句⑨，又以俚语⑩譬晓之，群儿咸踊跃称善。既卒获⑪，群儿嗥⑫曰：“获卒，先生且归，奈何？”自是每秋获，群儿则就学焉。故城南人无少长智愚，咸称之曰“我邓先生”。 （选自《清稗类钞》） 【注释】①亭障：边塞险要地设置的堡垒。②曲折：比喻复杂的情况、事情的原委。③对勘：核对校正。④敛华就实：收敛浮华，追求实在。⑤掌故：旧制旧例，前代典章制度、人物故实等。⑥穷原究委：深入探究事物的起源和结局。⑦获：收获，收成。⑧小学：中国古代的儿童教育课本。⑨讽章句：背诵文章。⑩俚语：通俗的口头词语，常带有方言性。⑪卒获：秋收结束。⑫嗥：大声哭叫。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）天文仪象之属 属：_____ （2）群儿争趋之 趋：_____ （3）自是每秋获 自是：_____ 8. 下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 来吾/教汝读书/能背诵书者/吾与汝谷 B. 来/吾教汝读书/能背诵书者/吾与汝谷 C. 来吾教汝/读书能背诵书者/吾/与汝谷 D. 来/吾教汝/读书能背诵书者/吾与/汝谷 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）或平原大野，则于鞍上默诵诸经注疏。 （2）获卒，先生且归，奈何？ 10. 本次活动最后围绕“学者的责任与智慧”展开讨论，请你任选一个话题参与讨论。 （1）顾炎武“敛华就实”的治学态度与邓慕濂教贫家子弟读书的行为，分别体现了学者怎样的责任担当？ 答：_______________________________________________________________ （2）顾炎武“发书对勘”和邓慕濂“以俚语譬晓之”的做法，对我们今天的学习或教育有何启示？ 答：_______________________________________________________________ 【答案】7. ①. 类 ②. 快步走 ③. 从此 8. B 9. （1）有时（经过）平坦、广阔的原野，（他）就在马鞍上默默背诵各种经书的注解。 （2）秋收结束了，先生将要回去了，（我们）怎么办呢？ 10. ①. 顾炎武“敛华就实”，对国家制度、郡县旧制等进行考证，力求有益于国家和社会，体现了学者求真务实、学以致用的责任担当；邓慕濂教贫家子弟读书，用通俗的方式普及教育，体现了学者传播知识、关怀大众的责任担当。 ②. 顾炎武“发书对勘”启示我们学习要注重实证，不盲从既有知识，敢于质疑并通过考证求真；邓慕濂“以俚语譬晓之”启示我们教育应因材施教，用通俗易懂的方式传递知识，让受众易于接受。 【解析】 【导语】两则短文分别刻画两位清代儒者形象。甲文叙顾炎武，以驮书游历、实地勘证、鞍上诵读的事例，凸显其勤学务实、穷究典籍的治学品格，重在治学精神。乙文写邓慕濂，借秋收间隙教贫民子弟读书的故事，展现儒者体恤底层、热心教化的仁善情怀。一文重治学，一文重践行，从治学与育人两个角度，展现传统儒者的精神风貌。 【7题详解】 （1）句意：天文仪器天象这类内容。属：类。 （2）句意：孩子们争相跑向他。趋：快步走。 （3）句意：从这以后每到秋收时节。自是：从此。 【8题详解】 句意：过来，我教你们读书。能够把书背诵下来的，我就给你们谷物。 “来”是招呼孩童的祈使呼语，独立断开，引出下文话语；“吾教汝读书”是完整表意，交代自己要教孩童读书，语义完整，此处停顿；“能背诵书者”中“者”表……的人，构成条件分句，指能够背诵书本的孩子，需停顿；“吾与汝谷”是结果，即我就给你们谷物。 正确划分为：来/吾教汝读书/能背诵书者/吾与汝谷。 【9题详解】 注意重点词语： （1）或：有时。平原大野：平坦、广阔的原野。则：就。于：在。鞍：马鞍。 （2）获卒：秋收结束。且归：将要回去。奈何：（我们）怎么办呢？ 【10题详解】 （1）结合甲文中“炎武之学，大抵主于敛华就实。凡国家典制、郡邑掌故、天文仪象之属，莫不穷原究委，考正得失”可知，顾炎武“敛华就实”，对国家制度、郡县旧制等进行考证，力求有益于国家和社会，体现了学者求真务实、学以致用的责任担当。 结合乙文中“始导以识字。既使讽章句，又以俚语譬晓之”可知，邓慕濂教贫家子弟读书，用通俗的方式普及教育，体现了学者传播知识、关怀大众的责任担当。 顾炎武立足典籍考据，心系家国典章；邓慕濂俯身民间，开启底层蒙学，二者从研求治国学识与教化普通百姓两方面，诠释古代学者的责任担当。 （2）先读懂两个行为的内涵，“发书对勘”是顾炎武遇到见闻出入，就翻书核对校正，体现重实证、不盲从；“以俚语譬晓之”是邓慕濂用通俗话语讲解知识，做到因材施教。答题先要结合文本解释两种做法，再联系当下学习教育谈启示，学习上要像顾炎武一样注重求证，敢于核对辨析，不轻易轻信传闻；教育上借鉴邓慕濂，化繁为简，用通俗易懂的方式传授知识，贴合学习者的认知水平，最后整理语言，把做法与现实启示对应起来作答。 示例：顾炎武“发书对勘”，听闻见闻与书本不合便翻开书籍核对校正，启示我们学习不能盲从听闻，要注重实证考证，遇到疑问主动查阅资料比对核实，培养严谨求实的学习习惯。邓慕濂“以俚语譬晓之”，用通俗的口头语言给孩童讲解知识，启示教育应当贴合学习者的实际情况，把晦涩的知识转化为浅显易懂的内容，做到因材施教。二者告诉我们，学习要秉持求真的态度，教育要懂得变通，兼顾严谨务实与通俗化表达，提升学习与教学的实际效果。 【点睛】参考译文： 甲 顾炎武一生精力远超常人，从年少到年老，没有一刻离开书籍。他每到一处地方，就用两头骡子两匹马驮着书籍。路过边塞堡垒的时候，就叫来老兵向他们询问边塞的实情原委，如果听到的情况和往日了解到的不相符，就打开书籍核对校正；有时行走在广阔的平原旷野上，就在马鞍上默默诵读各类经书的注解。顾炎武做学问，大体上主张摒弃浮华，讲求务实。凡是国家的典章制度、地方旧闻旧事、天文仪器天象这类内容，没有不去探究它的起源与始末，考证辨析利弊得失的。 乙 邓慕濂是当时有名的儒者。他住在家乡时，在城南有田地。秋天庄稼成熟，他前去查看收割，随身带着儿童启蒙课本，坐在城角。看见贫苦人家的孩子成群结队捡拾田里遗留的稻穗，就招呼他们说：“过来，我教你们读书。能够把书背诵下来的，我就给你们谷物。”孩子们争相跑向他。他先教孩子们认字，接着让他们诵读书本文句，又用通俗口语打比方讲解道理，孩子们都十分欢喜，连连说好。等到秋收完毕，孩子们哭着说：“收割结束了，先生就要回去了，我们该怎么办？”从这以后每到秋收时节，孩子们就前来向他求学。所以城南的百姓，无论年长年少、聪慧愚钝，都尊称他为“我们的邓先生”。 二、现代文阅读 （一）（共8分） 阅读下面文字，完成小题。 校共青团举行“新中式潮流”体验活动，小冀同学搜集了一组材料。 材料一： 新中式风格在河北的兴起，深刻影响着传统文化的传承与弘扬。以辛集的皮草产业为例，设计师张苗苗将皮草与中式元素融合，打造出兼具传统韵味与时尚感的新中式服饰。她大胆采用香云纱、南京云锦等丝织品与皮草搭配，创新运用中国传统纹样，设计出100多款原创服饰，经筛选推出20多款具特色的新中式皮草服饰，在网络平台和线下店铺售卖，收获众多忠实粉丝。有消费者将参加国外交流活动，特意购买了一件皮草，她表示：“这里的皮草的纹样和名字都极具文化底蕴，我想穿着它向外国友人宣传中国文化。”张苗苗的尝试，让传统皮草不再仅仅是保暖或奢华的象征，而是成为传播传统文化的载体。 （摘编自“纵览新闻”2025-02-13） 材料二： ①廊坊大城县红木产业核心地带，被誉为“中国京作古典家具之乡”。大城的红木家具制作技艺传承长达600年。其红木家具凭借传统的榫卯工艺、丰富的文化内涵以及高贵典雅的风格特点，在全国享有广泛的知名度和美誉度，一整套家具不用一颗铁钉，放置百年依然不散、不腐。 ②在传承的基础上，为了契合新中式浪潮，当地企业纷纷各显神通：或在家具传承器形设计上进一步发展，对古人的传统美学元素进行抽象和演化，使其更符合现代人审美需求；或引入影雕、丝翎檀雕等新的雕刻工艺，增加了产品的文化内涵和艺术价值……例如，古代人们讲究坐得板正，靠背都是笔直的。现在，人们更注重舒适度，于是设计师就把椅子靠背做成S型的弧度，坐上去更舒服。大城家具产业融合现代时尚元素创造出的新中式、新古典系列产品，既传承传统文化又顺应现代审美。 ③如今，越来越多的企业通过创新研发、更新设备，不断提高市场竞争力，顾客覆盖不同年龄段消费群体，让更多年轻人了解并喜爱上传统，使传统文化在新时代焕发出新的生机，在河北这片土地上得以更好地传承和发展。 （摘编自《廊坊日报》2024—12—07） 材料三： 11. 下列对材料的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一中引用消费者的话，可以证明辛集的新中式服饰得到人们的喜欢。 B. 大城县红木家具凭借传统的榫卯工艺，无需铁钉即可保证结构百年不散。 C. 新中式服饰和红木家具，都可以归入材料三中“新中式潮流生活词云图”。 D. 材料三中，国潮经济的市场规模和同比增长率，每年都会新上一个台阶。 12. 中式风格的融入，对传统产业发展产生了哪些积极影响？请依据材料一、二简要概括。 13. 新中式浪潮下，皮草、红木家具等传统产业的发展实践，为其他传统文化产业传承创新提供了哪些可借鉴的思路？结合三则材料，从传承、创新、传播角度探究。 【答案】11. D 12. ①促进产业产品在设计和工艺上实现创新升级，提高竞争力。②更适应现代需求，拓宽市场和消费受众。③在传承的基础上发展，提升产业的文化内涵、艺术价值与影响力。 13. 示例： 传承：坚守传统技艺与文化根基，如红木家具榫卯工艺、传统丝织品及传统纹样的运用。创新：结合现代审美与需求——功能设计上，如设计出更舒适的S型弧度的红木椅靠背；元素融合上，如皮草与传统材质、纹样等的结合、突破。传播：依托新中式国潮发展风口，通过线上线下多渠道推广，让产品成为文化传播载体，拓宽文化传播渠道。 【解析】 【导语】这组材料聚焦河北本土新中式产业实践，以辛集皮草、大城红木家具为典型案例，搭配可视化词云与国潮经济数据，兼顾在地产业落地细节与行业宏观趋势，将传统文化传承创新具象化，贴合生活，兼具现实参考性。 【11题详解】 D.观察材料三的国潮经济统计图可以发现：同比增长率是有起伏波动的，比如2020年增长率仅0.97%，2022年增长率比2021年的19.44%明显下降，并不是每年都“新上一个台阶”；同时市场规模虽逐年上涨，但增长率的变化不符合“每年新上一个台阶”的描述。 【12题详解】 结合材料一中“设计师张苗苗将皮草与中式元素融合，打造出兼具传统韵味与时尚感的新中式服饰。她大胆采用香云纱、南京云锦等丝织品与皮草搭配，创新运用中国传统纹样，设计出100多款原创服饰”，材料二第②段中“当地企业纷纷各显神通：或在家具传承器形设计上进一步发展，对古人的传统美学元素进行抽象和演化……或引入影雕、丝翎檀雕等新的雕刻工艺”，材料二第③段中“越来越多的企业通过创新研发、更新设备，不断提高市场竞争力”可知，河北传统产业把中式文化元素融入产品，在选材、纹样、器形设计上大胆创新，还引入新式雕刻工艺，开展创新研发、更新生产设备，推动产品设计与工艺升级，有效提升产业自身市场竞争力。 结合材料一中“在网络平台和线下店铺售卖，收获众多忠实粉丝”，材料二第②段中“使其更符合现代人审美需求”“现在，人们更注重舒适度，于是设计师就把椅子靠背做成S型的弧度，坐上去更舒服”，材料二第③段中“顾客覆盖不同年龄段消费群体，让更多年轻人了解并喜爱上传统”可知，产品改造贴合现代人的审美与使用舒适需求，打通线上线下销售渠道，消费群体覆盖各个年龄阶段，吸引大量年轻消费者，拓宽了产品的市场与受众范围。 结合材料一中“让传统皮草不再仅仅是保暖或奢华的象征，而且成为传播传统文化的载体”“这里的皮草的纹样和名字都极具文化底蕴，我想穿着它向外国友人宣传中国文化”，材料二第②段中“增加了产品的文化内涵和艺术价值”，材料二第③段中“既传承传统文化又顺应现代审美……使传统文化在新时代焕发出新的生机，在河北这片土地上得以更好地传承和发展”可知，产业立足传统技艺进行创新发展，丰富产品的文化底蕴与艺术价值；产品成为文化传播载体，既扩大传统产业的知名度影响力，也助力传统文化得到更好传承传播。 【13题详解】 这道题需要紧扣指定的传承、创新、传播三个限定角度，先从两则产业实践材料里对应提取经验：传承维度要锚定皮草、红木产业深挖自身传统核心技艺、文化底蕴的做法，守住产业的文化根脉；创新维度要梳理二者贴合现代审美、使用需求，跨界融合元素、升级工艺设备的思路，让老产业适配当代市场；传播维度要结合材料里的线上线下渠道、文化输出属性，搭配词云体现的新中式潮流风口和国潮经济的市场大势，借大众对国潮的认可度破圈，覆盖全年龄段尤其是年轻消费群体，完成思路整合。 示例： 传承层面：要深挖本土传统技艺、文化内涵的核心优势，像大城红木传承600年榫卯工艺那样守住文化根脉，保留传统文化的核心辨识度。创新层面：要贴合当代人的审美与实用需求，对传统元素做现代化转译，改良工艺、优化产品体验，适配全年龄段消费群体。传播层面：可依托新中式国潮的发展风口，打通线上线下多元销售传播渠道，让产品成为文化传播载体，扩大传统文化的受众覆盖面与影响力。 （二）（共17分） 阅读下面文字，完成小题。 鱼窝子 ①王老汉家院子紧挨着墨玉河，院子后有一个水塘，约两间屋大。一条窄土埂把水塘和墨玉河隔开，一年四季，水塘的水面跟墨玉河水面持平。因为下面有一个通道，通道里有一个鱼窝子。 ②发现那个鱼窝子纯属偶然。半年前的一天，王老汉突然发现水塘里有很多鱼，大大小小的都有。他觉得有些奇怪，水塘里原来没有鱼呀！王老汉看着那些鱼在水塘里游来游去，后来突然发现了一个奇怪的现象：水塘靠土埂一侧一蓬杂草下面，不断有鱼进进出出。王老汉下到水塘里，双手扒开那蓬杂草，发现了那个连接水塘和墨玉河的通道，里面密密匝匝全是鱼。那些鱼拥挤着、翻动着，哗啦哗啦的，搅起一团浓烈的鱼腥味。王老汉心里一惊，马上意识到里面有一个鱼窝子。 ③从水塘里上来，看着那些鱼在那蓬杂草下面进进出出，王老汉若有所思。傍晚，当水塘里的鱼绝大部分都游进去了之后，王老汉做了一个跟通道口差不多一样大的竹篱笆，然后紧紧地卡在里面。鱼窝子很罕见，很多人活了一辈子也没有看见过。之前王老汉也没有看见过，只是听人说过，一个鱼窝子刨开，能收几十斤鱼。大的鱼窝子能收两三百斤鱼。这个鱼窝子就像是老天送给王老汉的礼物，他不能让它毁了。如果让人发现那蓬杂草下不断有鱼进进出出，鱼窝子就保不住了。 ④从此，王老汉吃鱼就很方便。想吃了，就轻轻扒开杂草打开那个竹篱笆放一条鱼出来，然后把竹篱笆重新卡上，把那蓬杂草恢复原样。村里的叶海林在镇上开了一家酒楼。叶海林的鱼做得特别好，糖醋的、红烧的、藿香的，都是一绝，但价格贵，四十八元一份。王老汉拎一条鲢鱼去镇上，让叶海林给他加工。叶海林说：“王大爷！对不起，我们不搞来料加工。”叶海林懂鱼，瞅着王老汉手里的鲢鱼就脱口而出：“王大爷，您这条鱼是纯野生的呀。” ⑤王老汉咧嘴一笑说：“当然是纯野生的。” ⑥叶海林问：“您在哪逮的啊？” ⑦王老汉沉默片刻说：“墨玉河里。” ⑧叶海林似乎有些不相信，说：“现在墨玉河哪还有这么大的鱼啊？” ⑨王老汉说：“别人逮不到，我逮得到。” ⑩叶海林死活让王老汉把那条鲢鱼卖给他，三十元一斤，比市场里的鲢鱼贵一倍。叶海林还说：“王大爷，您以后又逮着了，都拿来卖给我，价格不会亏您。” ⑪王老汉觉得这样也不错，忍一顿嘴，换点钱花。于是，王老汉几乎每个星期都要给叶海林拎一条鱼去。而叶海林的酒楼也特别推出了一道菜：纯野生鱼。价格不菲：一份六十六元。王老汉说：“这么贵！哪个舍得吃啊？”叶海林呵呵一笑说：“哪个舍得？想吃还要预定哩。”王老汉心里“咯噔”了一下。 ⑫纯野生鱼的确紧俏，很多食客都惦记。叶海林多次给王老汉打电话，催问逮着没有，希望王老汉能多送一点，甚至说：“一斤再给您加五元。”可王老汉还是差不多每个星期送一条去，价格照旧。 ⑬这天上午，王老汉又拎着一条鱼去了镇上。走到叶海林的酒楼门口，无意中发现价目表上纯野生鱼的价格变成了七十五元。王老汉心里又“咯噔”一下，问：“咋？又涨价啦？”叶海林说：“纯野生的太难找了，再贵都有人吃。” ⑭叶海林又问王老汉：“王大爷！您究竟在哪逮的鱼啊？”他不相信王老汉的鱼是在墨玉河里逮的。 ⑮可王老汉还是说：“墨玉河。” ⑯叶海林说：“墨玉河里哪有这么大的鱼啊？您骗人。” ⑰王老汉说：“我骗你干啥？就是在墨玉河里逮的。” ⑱看着王老汉离开的背影，叶海林心里有了个办法。 ⑲一个星期后的一天傍晚，王老汉又下到水塘里，轻轻扒开那蓬杂草，打开那个竹篱笆，放了一条鱼出来，边放嘴里还边嘀咕：“鱼窝子！老汉我又来了。”王老汉刚把鱼抓在手里打算上岸，突然发现叶海林一声不响站在水塘边。原来叶海林掐着日子，今天悄悄跟踪着王老汉。 ⑳叶海林终于知道了，那蓬杂草下面有一个鱼窝子。“王大爷，原来您守着一个鱼窝子啊！”叶海林说，看着王老汉意味深长地笑。 ㉑王老汉知道瞒不住了，说：“你知道就行。可千万别咋呼。”叶海林笑了一下，有些迫不及待地说：“王大爷！把鱼窝子刨开呀。有多少鱼我都要，每斤加五元。”王老汉看着叶海林一愣，片刻，缓缓道：“海林！人心可别太贪呀。你想过没有？一刨开，鱼窝子就毁了。以后，就啥都没了。”叶海林听了，看着王老汉，沉默着，像在想什么。 ㉒三天后，王老汉去镇上办事，发现叶海林把纯野生鱼的价格又改回了一份六十六元。那个鱼窝子成了王老汉和叶海林两个人的秘密。 （选自《剑南文学》2025年第3期，作者：刘平） 14. 王老汉是如何发现鱼窝子的？请用简洁的语言概括。 15. 联系上下文，分析小说中画线句这一细节描写有什么作用。 16. 结合小说内容，分析王老汉的人物形象。 17. 小说中的“鱼窝子”有什么象征意义？ 18. 叶海林听了王老汉“人心可别太贪”的劝告后，“沉默着，像在想什么”。请结合上下文，揣摩叶海林的内心活动，补充一段心理描写。 19. 这篇小说蕴含的道理，对现代社会有哪些启示？请结合生活实际谈谈你的看法。 【答案】14. 王老汉偶然发现水塘里有许多鱼，且看到鱼从一蓬杂草下进出，扒开杂草后发现了连接水塘和墨玉河的通道及里面的鱼窝子。 15. “咯噔”表现了王老汉的震惊和担忧。他意识到了野生鱼的价值超乎自己意料，又怕叶海林会因为野生鱼生意好想要更多的鱼。这一细节描写也为后文叶海林催鱼、鱼窝子被发现等情节埋下了伏笔。 16. 示例：王老汉是一个知足、懂得节制、有远见的老人。他发现鱼窝子后，每次只逮一条鱼，体现了他的知足、节制和对自然资源的珍惜；他不想毁掉鱼窝子，拒绝叶海林刨开鱼窝子的提议，体现了他对自然资源的保护意识和长远眼光。 17. “鱼窝子”象征着宝贵的自然资源和可持续发展的生存之道。 18. 示例：叶海林盯着水塘里那蓬杂草，心中恍然：是啊，刨开鱼窝子，是能一下子捞上百十条鱼，赚笔大钱，可捞完之后呢？这鱼窝子就毁了，酒楼的“纯野生鱼”招牌也撑不了多久了。我之前一门心思涨价、催着多要鱼，真是太急功近利了。要是能守住这个鱼窝子，每周稳稳当当地有野生鱼卖，生意才能长久啊。贪心真害事，还是听王大爷的，悠着点来吧。 19. 示例：启示人们要懂得节制，保护资源，反对贪婪。比如现实生活中，过度开采矿产、过度捕捞鱼类会导致资源枯竭，只有合理利用、注重可持续发展，才能让资源长久造福人类。 【解析】 【分析】这篇短篇乡土小说以“鱼窝子”为核心意象，叙事平实精巧，借王老汉守鱼窝、拒贪念的日常故事，对照叶海林从逐利到醒悟的转变，以小见大传递出细水长流、莫因贪念透支长远资源的朴素哲思，烟火气中藏着对发展尺度的温性叩问。 【14题详解】 结合①-②段内容可知，王老汉偶然发现水塘里有许多鱼，且看到鱼从一蓬杂草下进出，扒开杂草后发现了连接水塘和墨玉河的通道及里面的鱼窝子。水塘原本没有鱼，大量鱼的出现让王老汉心生疑惑，这是发现鱼窝子的开端；杂草下鱼儿不断进出的异常现象，为王老汉指明了探查的位置；他下水扒开杂草，亲眼看见连通水塘与墨玉河的通道，通道内聚集大量鱼群，由此确认找到了鱼窝子。整个过程没有刻意寻找，是观察到反常现象后实地查看才得以发现，印证了鱼窝子的发现纯属偶然。 示例：王老汉偶然发现原本没有鱼的水塘出现很多鱼，又看到鱼儿不断从水塘土埂边的一蓬杂草下进出，于是下水扒开杂草，找到了连通水塘与墨玉河的通道，发现了通道里的鱼窝子。 【15题详解】 结合⑪段中“王老汉心里‘咯噔’了一下”可知，这句话运用心理细节描写，“咯噔”生动写出王老汉的震惊与担忧。他得知叶海林将野生鱼高价售卖，意识到野生鱼的商业价值远超自己预期。同时他心生顾虑，担心叶海林因暴利生意心生贪念，想要获取更多野生鱼，进而觊觎、破坏珍贵的鱼窝子。这一细节精准刻画了王老汉谨慎、通透、不贪心的性格，为后文叶海林加价催鱼、暗中跟踪探寻鱼窝子的情节埋下伏笔，推动故事发展，暗含贪念滋生的矛盾冲突。 【16题详解】 结合③段中“这个鱼窝子就像是老天送给王老汉的礼物，他不能让它毁了。如果让人发现那蓬杂草下不断有鱼进进出出，鱼窝子就保不住了”，⑫段中“可王老汉还是差不多每个星期送一条去，价格照旧”，㉑段中“海林！人心可别太贪呀。你想过没有？一刨开，鱼窝子就毁了。以后，就啥都没了”可知，王老汉是一个知足、懂得节制、有远见的老人。他发现鱼窝子后，没有大肆捕捞，只是每周取一条鱼，体现了他的知足、节制和对自然资源的珍惜。他细心掩藏鱼窝子，不愿这份天然资源遭到破坏；面对叶海林刨开鱼窝子、一次性获取大量鱼的提议，他直接拒绝，明白竭泽而渔会彻底毁掉鱼窝子，以后将一无所获，体现了他对自然资源的保护意识和长远眼光。同时他守口如瓶，坚守秘密，不被高额利益诱惑，内心淳朴清醒。 【17题详解】 结合㉑段中“一刨开，鱼窝子就毁了。以后，就啥都没了”可知，“鱼窝子”象征着宝贵的自然资源和可持续发展的生存之道。鱼窝子是大自然馈赠的财富，蕴藏丰富的野生鱼，代表着珍贵的天然资源。王老汉每次只取一条鱼，小心守护鱼窝子，不涸泽而渔，这正是对资源适度索取、细水长流的可持续理念的体现。同时鱼窝子也映照人性：面对高额利润，叶海林想要一次性刨开鱼窝子攫取全部利益，代表贪婪短视；王老汉拒绝竭泽而渔，坚守长远利益。鱼窝子的存与毁，成为检验人性贪与知止的载体，启示人们面对自然馈赠不可过度索取。 【18题详解】 结合前文叶海林加价收鱼、执意探寻鱼窝子、想刨窝取尽渔获的贪婪短视行为，紧扣王老汉“人心别太贪”“刨开就彻底毁掉、以后一无所有”的劝诫，立足人物性格转变节点揣摩心理。既要写出他起初想一次性获利的功利心思被点破的错愕，也要体现他醒悟竭泽而渔的弊端、明白细水长流才是长久生意的通透，贴合后文降价、守住秘密的情节，语言贴合普通人心理，朴实真实，字数合规。 示例： 叶海林心里一震：是啊，我只想着一下子把鱼全弄到手多赚钱，却没想过鱼窝子一旦被毁，往后就再也没有野生鱼货源了。一次性捞尽固然能赚一笔快钱，可这是杀鸡取卵。王老汉说得对，不能太贪心。不如就顺着现在这样，每周拿一条鱼，细水长流，生意才能长久做下去，这个秘密我也得好好守住。 【19题详解】 先抓住小说核心道理，对待自然资源要适度索取、拒绝贪婪，坚持可持续发展。联系文本中王老汉守护鱼窝子细水长流，叶海林一度想要竭泽而渔的对比，再对接现实生活实例，如过度开采资源、过度捕捞、消费主义盲目逐利等现象。先点明启示，再结合现实举例分析，最后总结做法，明白不能只顾眼前短期利益，要兼顾长远发展，个人、社会都要克制贪欲，敬畏资源，实现长久获益，语言简洁，贴合题意，控制字数。 示例：这篇小说启示我们不可被贪欲裹挟，拒绝竭泽而渔，坚持可持续发展。现实生活中，部分行业只顾眼前经济效益，过度开发自然资源，透支生态环境，最终得不偿失。就像渔业过度捕捞会造成渔业资源枯竭，只有适度索取，才能长久享有自然馈赠。不论是社会发展还是个人做事，都不能只盯着眼前利益，要具备长远眼光，懂得节制与守护，平衡当下收益和未来发展，才能实现长久的发展。 三、整本书阅读 20. 班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面的任务。 （1）【细节梳理】简・爱有不少情绪波动的细节，请探究其原因。 ①在盖茨黑德府，简・爱面对舅妈里德太太的恶意指责时“从头到脚打着哆嗦”，原因是__________________________________________。 ②在洛伍德学校，简・爱听闻好友海伦病重，前去探望时“不寒而栗”，原因是________________________________________________________________________。 （2）【形象分析】从下列两处场景中任选其一，说说该主人公遇到困境时是如何应对的，体现了他（她）怎样的性格。（80字左右） ①简・爱被关进红屋子 ②格列佛被当作“小怪兽”展览 【答案】（1） ①. 长期遭受歧视与虐待，面对恶意指责时，积压的愤怒、委屈与不甘让她难以控制 ②. 对海伦的病情感到担忧，害怕失去朋友，内心悲恐 （2）示例一：选①，简・爱被关进红屋子后，从最初的恐惧哭泣，到逐渐冷静下来，在心里默默反抗这种不公的对待，不向舅妈一家的强权低头。这体现了简・爱倔强、敢于反抗、有强烈自尊心的性格。 示例二：选②，格列佛在大人国被农民当作“小怪兽”展览，他没有一味地绝望抱怨，而是尽量配合农民的要求，寻找可能摆脱困境的机会，还试图与周围的人进行沟通。这体现了格列佛冷静理智、善于观察、适应能力强的性格。 【解析】 【小问1详解】 结合原著对应情节的背景，从人物当下的情绪触发点出发梳理原因。 ①里德太太长期对她刻薄虐待，还颠倒黑白向校长诋毁她，这番恶意指责戳破她想要获得安稳处境的期待，让她积压的委屈和愤怒强烈爆发，因此浑身控制不住地哆嗦。 ②她十分清楚洛伍德学校生存条件恶劣，肺病的传染性和致死率极高，她极度害怕即将永远失去自己在学校最珍视的好友海伦，因此浑身发冷。 【小问2详解】 任选场景作答，先点明人物的应对行为，再对应提炼性格，控制在80字左右。 示例1：选①，简·爱被关进红屋子，从最初恐惧哭泣到逐渐冷静，内心默默反抗不公，不肯向强权低头，体现出她自尊刚烈、敢于为自身权益抗争的性格。 示例2：选②，格列佛被当作“小怪兽”展览，他没有自暴自弃，一边配合演出攒下脱身资本，一边靠智慧和主人建立良好关系，最终找到机会脱困，体现出他机智乐观、随遇而安的性格。 第三部分（21题50分） 21. 阅读下面文字，根据要求写作。 材料一： 敦煌研究院名誉院长樊锦诗，从北大毕业后扎根大漠，一守就是六十余载。她曾说：“我躺下是敦煌，醒来还是敦煌。”面对敦煌莫高窟的保护与研究，她带领团队开创“数字敦煌”，让千年壁画在数字世界永久“存活”，也让更多人跨越时空感受敦煌之美。 材料二： 云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅，创办了全国第一所全免费女子高中。多年来，她身患多种疾病却始终坚守讲台，走遍山区说服家长让女孩上学，学校累计帮助2000多名女孩走出大山、走进大学。我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度。 上面的文字引发了你怎样的联想与感悟？请联系生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 坚守初心，拓宽生命宽度 人生如一场漫长的旅途，生命的长短从不由我们掌控，但生命的厚度与宽度，却掌握在自己手中。樊锦诗扎根大漠六十余载，守护敦煌文脉；张桂梅带病坚守讲台，点亮大山女孩的梦想。两位前辈用一生的坚守告诉我们：以热爱为帆，以坚守为桨，便能突破生命的局限，活出滚烫而辽阔的人生。 拓宽生命的宽度，是择一事、终一生的执着坚守。北大毕业的樊锦诗，本可以拥有繁华安逸的生活，却选择奔赴荒芜大漠。六十余载寒来暑往，她与风沙为伴，与壁画为邻，将毕生心血倾注于敦煌莫高窟的保护。为了让千年文明永续流传，她牵头打造“数字敦煌”，让沉寂的壁画跨越山海，走进无数人的视野。岁月染白了她的青丝，却让她的生命愈发厚重。这份日复一日的坚守，让平凡的生命，承载起传承千年文脉的不凡使命。 拓宽生命的宽度，是怀大爱、担使命的无私奉献。“我们不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度。”张桂梅校长用一生践行了这句话。身患多种疾病的她，从未被病痛打倒，扎根贫困山区，奔走山间村落，苦口婆心劝说家长，让无数辍学女孩重返校园。她创办免费女子高中，撑起大山女孩的求学之路，助力两千多名女孩走出大山、圆梦大学。她燃烧自己的微光，照亮了无数人的人生前路，让有限的生命，绽放出无限的价值。 榜样的力量，从来都不止于感动，更在于指引前行。作为新时代的少年，我们或许没有惊天动地的壮举，但同样可以坚守初心、不负时光。课堂上认真求知，是对成长的坚守；生活中乐于助人，是温暖人心的奉献；面对困难迎难而上，是不负韶华的担当。点滴的坚持与付出，都在一点点拓宽我们的生命边界。 生命的美好，从不在于岁月长短，而在于价值深浅。愿我们以榜样为灯，心怀热爱、笃行不怠，在坚守中沉淀自我，在奉献中温暖世界，用平凡的坚守，书写属于自己的广阔人生。 【解析】 【详解】一、审题立意。 两则材料核心共性为坚守奉献、拓宽生命价值。樊锦诗扎根大漠六十载，以坚守守护文化、创新传承文明；张桂梅带病坚守教育一线，以初心助力山区女孩追梦。结合材料结语“不能决定生命的长度，但可以决定生命的宽度”，可明确文章核心立意。核心立意为：生命的价值不在于长短，而在于坚守热爱、默默奉献，以初心深耕所爱、担当责任，拓宽生命的厚度与宽度。可延伸立意：平凡坚守铸就不凡人生、以热爱坚守书写人生价值、躬身奉献绽放生命光彩。写作需紧扣“坚守”“奉献”“生命价值”三大关键词，贴合正能量主题，杜绝偏题。 二、选材构思。 如写记叙文，构思以小见大，用生活平凡人物、小事诠释坚守与奉献的主旨。选材可立足日常：坚守岗位的社区志愿者、常年默默付出的老师、日复一日打理班级事务的班干部、坚持深耕爱好并持之以恒的自己、风雨无阻守护环境的环卫工人等。行文可采用“叙事+感悟”结构，先具体记叙人物的坚守细节，比如老师带病坚持授课、志愿者常年值守社区、自己坚持练字/运动不放弃，描写过程中的辛苦与坚持，结尾结合材料感悟，点明平凡的坚守、真诚的奉献，就是拓宽生命宽度的最好方式，贴合主题，抒发真情实感。 如写议论文，围绕核心立意层层递进，论点清晰、论据充分。中心论点：坚守初心，躬身奉献，方能拓宽生命宽度。分论点可设置为：坚守是对抗浮躁的底气，成就不凡价值；奉献是拓宽生命的底色，彰显人生意义；平凡人的长久坚守，亦可绽放伟大光芒。选材以材料人物为核心论据，搭配贴合初中生认知的简例：坚守初心的非遗传承人、默默奉献的基层工作者、刻苦坚持的身边榜样等。行文结构清晰，开篇引材料点中心论点，中间用分论点搭配事例论证，结尾总结升华，联系青少年自身，表态要以坚守与奉献书写青春价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $