12 看太阳识方向 教学设计-2026-2027学年科学二年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦一天中太阳位置变化及利用太阳辨认方向的核心知识，通过“泰山日出”视频导入，提问太阳中午、傍晚位置引发思考，以观察记录单、方向卡为支架，引导学生从生活经验过渡到科学规律认知。 资料亮点在于情境化探究与实践结合，“站立面向太阳”体验活动（探究实践）将抽象方向转化为身体感知，小组游戏用固定句式描述位置（科学思维）强化表达，激发学习兴趣（态度责任），校园寻宝作业助知识应用，资源丰富易操作，提升学生方向辨别与合作能力，教师教学更高效。

教学课题 《看太阳识方向》 课时 1课时 教学内容 分析 教科书呈现了一幅早晨太阳在云海中冉冉升起的情景图。目的是通过情景图唤起学生已有的生活经验，对习以为常的太阳产生观察兴趣，本课的两个活动：观察一天中太阳在天空中的位置变化：利用太阳的位置辨认方向。再通过游戏去巩固知识点，灵活地运用于生活中的实践。 教学目标 科学观念:知道一天中太阳的位置是变化的，知道利用太阳位置辨认方向的方法。知道早晨、中午、傍晚面向太阳时，自己的前、后、左、右分别是什么方向。 科学思维:能在教师的指导下,根据早晨、中午、傍晚的太阳位置辨认东南、西、北4个方向。 探究实践:能在教师指导下,判断自己前、后、左、右分别是什么方向，根据不同方向之间的关系和已知方向确定其他方向。 态度责任:乐于参与辨认方向的活动，如实表述自己的观点。 教学重点 根据早晨、中午、傍晚的太阳位置辨认东、南、西、北4个方向。 教学难点 判断自己前、后、左、右分别是什么方向，根据不同方向之间的关系和已知方向确定其他方向。 教学资源与 教学用具 教学资源：多媒体课件（泰山日出的视频） 教学用具：科学书、实验报告单，（用于板书重点）。 教学过程及内容 环节 过程及内容 （一）情境导入，引发思考 教师根据“泰山日出”的自然现象中午太阳又会‘站’在天空的哪个地方？傍晚的时候，它又去哪里‘睡觉’呢？ 以此聚焦到“如何根据太阳的位置辨认方向？”这个问题上。 （二）探究新知，逐步突破 活动 1：观察记录太阳位置 —— 明确规律 + 安全教育 要想用太阳辨方向，首先得知道太阳一天的位置是怎么变的。整理学生的记录单，总结方式。 注意事项： （1）绝对不能用眼睛直接看太阳！阳光太强烈，会伤害我们的眼睛。 （2）要在同一个地方观察，不能随便移动。 （3）每隔两小时记录一次，这样就能清楚看到太阳的变化啦。 根据记录单整理太阳在一天中的位置。 活动 2：利用太阳辨方向 —— 聚焦位置，联动场景 教师带领学生梳理面向早晨、中午、傍晚的太阳时，其他的方向。边说边做。利用小助手——方向卡，观察一下方向卡的内容。（东西相对，南北相对，然后按照顺时针的方向识别东南西北。） （设计意图：通过 “站立面向太阳” 的体验活动，将抽象的 “方向” 转化为具体的身体感知；让学生将方向与实际场景联动，进一步理解 “中午面向太阳的方向对应关系”，突破重点。） 活动 3：游戏巩固 —— 突破难点，强化表达 玩游戏，巩固知识点。 游戏规则是：‘小侦探’要按照固定句式说话，比如‘我是小军，我现在面对太阳，前面是西，后面是东，右边是北，左边是南，小涛在我的右边，所以小涛在我的北方’。裁判要认真听，看看有没有说错，说错了要帮忙纠正。现在小组开始游戏，老师会走到各小组看看大家的表现。” 根据现实中的方向，让学生分组演示，通过问题引领，进一步感觉方向。 设计意图：通过小组游戏，让学生在互动中巩固 “傍晚（下午）面向太阳的方向对应关系”；通过固定句式，引导学生准确用方位词描述他人位置，解决 “用方位词描述物体位置” 的难点，同时培养合作能力。 （三）巩固应用，闯关检测 练习：选择题 1.早晨，太阳从哪个方向升起？（ ） A. 东方 B. 南方 C. 西方 D. 北方 2.中午面向太阳时，前面是什么方向？（ ） A. 东 B. 南 C. 西 D. 北 3.傍晚太阳落下的方向是哪里？（ ） A. 东方 B. 南方 C. 西方 D. 北方 4.如果小明中午面向太阳，他的左边是什么方向？（ ） A. 东 B. 南 C. 西 D. 北 5.下列哪种工具可以帮助我们安全观察太阳？（ ） A.放大镜 B. 防护镜 C. 望远镜 D. 墨镜 （四）作业设计 校园寻宝规则 利用太阳位置找到小组标识所在地点的方向，并找到相应的小组标识。 板书 东升西落 西 看太阳识方向 东 南 课前观察任务单： 学科网（北京）股份有限公司 $