3《学习有方法》教学设计-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“学习有方法”，涵盖掌握学习方法、勤学好问、时间管理要点。以“探索学习成长营”情境导入，设“方法宝典共创会”任务，通过“太空站启航”分三站学习，构建从情境到实践的学习支架。 该资料以情境任务驱动教学，设“方法星云”“问号黑洞”“时间虫洞”三站，结合宋濂勤学好问案例与时间规划实践活动。突出健全人格培养，如通过观察活动体验学习乐趣，强化责任意识，如用表格规划时间承担学习责任。助力学生养成积极态度，为教师提供清晰可操作的教学方案。

课题 学习有方法 课型 新授课 课 标 解 读 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在课程目标中提出，道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。道德修养是立身成人之本，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求，对标本课的内容道德修养，学生了解自己成长过程中一直在学习，养成处处留心学习的习惯；在健全人格方面，体验学习乐趣，建立克服困难的信心，形成积极学习态度；在责任意识方面，承担个人学习责任，在家庭和社会实践中应用所学，对自己负责，提升对自己的责任感。 教 材 分 析 本课由三个板块组成，分别是“掌握方法很重要”“多在心中画问号”“我和时间交朋友”。第一板块“掌握方法很重要”通过举例同学好的学习方法，寻找身边有好的学习方法的同学，了解掌握学习方法的必要性，课内和课外学习都需要讲究方法，并且每个人要善于找到适合自己的学习方法。第二板块“多在心中画问号”通过举例孩子问的问题，开启学生的好奇心，并用宋濂的例子体现勤学好问的重要性。用反面的事例，并开展观察活动，打消学生对于提问的胆怯。第三板块“我和时间交朋友”，通过同学管理时间的例子，发现自己在管理时间方面的不足，体会管理时间的重要性，积极加强自己的时间管理能力。 教 学 目 标 道德修养：尊重师长指导，养成主动学习、合作分享的习惯。 健全人格：体验学习乐趣，建立克服困难的信心，形成积极学习态度。 责任意识：承担个人学习责任，在家庭和社会实践中应用所学。 重点 形成积极的学习态度，主动积极地寻找适合自己的学习方法，提出问题，加强自己的时间管理。 难点 在家庭和社会实践中应用自己的学习方法。 课时 1~2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 1.教师创设情境导入：“在探索学习成长营中，我们已经顺利闯过了前两关！今天我们进入关卡‘方法宝典共创会’！” 2.太空站启航 （1）“小智”提示：“欢迎登陆学习方法空间站！本次任务：收集宝典碎片，解锁高效学习密码！” （2）“小智”布置任务：“我们需要去三大任务星球：方法星云、问号黑洞和时间虫洞分别去寻找碎片。第一站：方法星云！ ” 创设情境，解锁高效学习密码，引出本课的教学内容，引起学生的学习兴趣，提高自己的学习效率。 新课教学 【第一站】方法星云 一、案例解码舱 1.“小智”提示：“要想学得好，掌握方法很重要。好的学习方法可以使学习事半功倍。” 2.“小智”提问：“看看图片来说一说，这些同学有哪些好的学习方法呢？” 3.展示教材图片与内容，学生复述学习方法。 （1）我每次学新课前，先预习，带着疑问进课堂。课堂上，我专心听讲，积极发言。课后，我会把学过的知识复习一下，做到“温故而知新”。 （2）我喜欢动脑，从小养成了独立思考的习惯。 （3）我喜欢与同学们共同学习。一起讨论时，灵感多，大家都有收获。 4.“小智”提问：“你身边有这样会学习的小伙伴吗？” 预设学生回答1：“我会练习自己的专注力，在课堂上集中注意力听讲。” 预设学生回答2：“比较难的知识，我会多做些练习，就能更好地掌握啦！” 5.“小智”过渡语：“课内学习有方法，课外学习同样也讲求方法。我们来看看在课外生活中，同学们有什么好的学习方法呢？” 6.展示教材图片与内容，学生复述课外学习方法。 （1）我常与同学一起探究，去图书馆查阅、整理资料。 （2）我善于观察，喜欢从不同的角度思考问题。 （3）我们有时会去实地调查采访，做好采访记录。 7.小结：“每个人要善于找到适合自己的学习方法，适合自己的学习方法就是最好的。” 二、妙招引力墙 1.布置任务过渡语：“我们发现课内课外有非常多的学习方法，下面请同学们把自己和别人的好方法写下来，并在学习中随时运用这些方法。” 2.学生完成“适合我的学习方法”便利贴的任务。 三、小结 “小智”小结语言：“通关！恭喜获得方法碎片！下一站：问号黑洞，小心‘不敢提问’陨石！” 【第二站】问号黑洞 一、问号发射塔 1.“小智”提示：“‘问题’是最好的老师。要想学得好，就要多在心中画问号。” 2.教师过渡语：“我们同学们会提出什么有趣的问题呢？” 3.展示教材图片与内容，学生复述问题。 （1）为什么夜空中会有那么多星星？ （2）为什么城市里经常堵车？ 4.“小智”提问：“你心中有哪些小问号呢？” 5.学生机动回答。 6.展示教材《问号之歌》。 二、古今解疑问 1.展示教材宋濂的例子。 2.教师过度语：“不仅我们现在的同学们会提出很多自己好奇的问题，古人也是一样。让我们读一读宋濂的例子，他是如何解答自己提出的问题的呢？” 3.学生阅读宋濂勤问好学的例子。 4.教师过渡语：“宋濂冒雪问问题，如果是你，会选哪种方式解决疑问？” 预设回答：“古代的方法是走十里！现代方法的方法是一键搜，运用互联网等新的途径。” 三、提问诊疗所 1.展示教材图片与内容 2.教师提问：“在这张图片中你发现了什么？” 3.学生复述图片内容。 4.“小智”提问：“有些同学不愿意提问或者害怕提问，你怎样看待这样的心态？” 预设学生回答1：“我觉得这样的心态不利于解决问题，小朋友本来就会问出很多的问题，如果这些问题憋在心里，不问别人，那就解决不了了。” 预设学生回答2：“我觉得有这样的心态是正常的，很多时候我们问了太多的问题，有些问题大人也不能都解释明白，时间长了我就不愿意问了。” 5.“小智”追问：“你与他们有类似的情况吗？” 预设学生回答：“我有过这种情况，尤其是课堂上，人特别多的时候，我怕问出来的问题别人都明白，就只有我自己不知道，会被大家笑话。” 6.教师过渡语：“刚才在我们同学们的回答中，有很多是不敢在课堂上提问的，那么有这么一位老师，我们一起来看看他是怎么做的。” 7.展示教材例子。 8.教师过渡语：“这位老师，很是喜欢问问题的学生，原因是能提问题说明学生在认真思考，那么为什么说‘能提问题是爱思考的表现’呢？” 9.学生讨论并回答。 10.教师小结：“因为提出问题意味着你对所学内容进行了主动地探究和思考，只有在思考的过程中才会发现疑问、产生困惑，进而提出问题。所以能提问题是爱思考的表现。” 四、勇气训练场 1.教师过渡语：“方法小宝典中提示我们要敢在心中画问号！让我们开展一次观察活动，看看我们能提出什么样的问题。” （1）事例1：观察秋天的植物有哪些变化。 （2）事例2：观察身边的小动物。 2.教师追问：“当你提出问题后，可以用哪些方法去寻找答案呢？” 3.学生动机回答。 预设学生回答1：“我会用互联网搜索自己好奇的问题的答案。” 预设学生回答2：“我会查看家里的动植物百科全书。” 五、观察空间站 1.教师过渡语：“我们同学们真的有好多解决自己疑问的办法呀！那么我们进入观察空间站，看一看有哪些是我们可以做到的呢？” 2.展示教材内容。 3.教师小结过渡语：“同学们真棒，那么我们暂时没有做到的情况，可以在今后的学习中尝试一下！” 六、小结： “小智”小结语言：“通关！获得提问碎片！解除陨石警报！下一站：时间虫洞！” 【第三站】时间虫洞 一、抓住拖延兽 1.“小智”提示：“在学习和生活中，我们要学会管理时间，做到合理规划和利用时间。” 2.“小智”提问：“看看这几个同学，它们会管理自己的时间吗？给这些同学提提建议。” 3.展示教材图片和内容，学生复述内容。 （1）做事不专心，拖拖拉拉 （2）长时间打游戏 （3）看电视时间过长 （4）不按时睡觉 4.“小智”追问：“你有类似的问题吗？应当怎样改正？” 5.学生机动回答。 预设学生回答1：“我也长时间打游戏。我给自己设置时间，每天只能打半个小时的游戏。” 预设学生回答2：“我不按时睡觉，我每天晚上9点就去床上躺着，不做别的事情。” 二、丽丽解码器 1.教师过渡语：“看来时间管理的问题我们同学们都碰到过，我们的同学丽丽就有了一次重要的经历。” 2.展示《奥秘在哪里？》的例子。 3.学生阅读例子。 4.“小智”提问：“平时要写两个多小时的作业，这次只用了三十分钟奥秘在哪里？” 5.学生机动回答。 6.“小智”小结：“丽丽这一天合理利用时间，提高了写作业的效率，所以作业做得又快又正确！” 三、鲁迅沙漏 1.教师过渡语：“不仅我们身边的同学有着管理时间，提高效率的经历，我国伟大的文学家鲁迅是如何珍惜时间的呢？我们一起来看一看。” 2.展示鲁迅事例。 3.学生阅读事例。 四、星际任务板 1.教师过渡语：“合理利用时间是有方法的，你用到了下面哪些方法？还有哪些好的方法推荐给大家？” 2.学生填写表格。 五、时间规划师 1.“小智”提示：“合理规划和安排自己的时间要做到分清主次，讲究效率，劳逸结合。” 2.“小智”布置任务：“如果星期天要完成下面这些事，看看可以怎样安排，才能既合理又高效。” 3.学生完成时间规划表格。 六、小结： 1.“小智”小结语言：“通关！获得规划碎片！我们已经收集到了所有的碎片，成功集齐宝典！” 2.教师过渡语：“宝典打开，要想学得好，我们要掌握学习的方法、多在心中画问号、和时间交朋友！” 【总结】 教师总结：“在探索学习成长营中，我们已经顺利闯过了所有的关卡！现在我们开启宝箱，恭喜大家获得了学习小能手徽章！” 提示掌握学习方法的重要性，再由学生分析具体好的学习方法。 发现教材和自己身边同学学习的好方法，选择适合自己的学习方法记录下来，并在学习中积极实践。 展示学生提出的问题，不限制问题的内容和角度，为后面学生有疑问却不敢提出做铺垫。 充分运用教材中的资料，看到前人不仅能够提出问题，而且能够解决自己的提问，并且要引导学生发现古代和现代解决问题的不同途径。 通过老师喜欢学生问问题的例子，让学生讨论并得出并认识到能提问题爱思考的表现。 举例两个生活化的观察活动，创设情境为学生能够提出的问题和想出解决办法做出前置设计。 根据教材内容做出情景设置，让学生引起共鸣，帮助教材事例中学生解决问题的同时意识到自己管理时间的漏洞，并进行解决。 用具体事例证明，学生自己通过努力是可以管理好时间的，增强学生的积极性和自信心。 两个实践表格作为学生管理时间的支架，通过认真填写表格，复盘自己的表格认识到，自己能够逐步地管理好时间，提高学习和做事的效率。 作业布置 将适合自己的学习方法写在便利贴，贴在自己的学习桌上。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $