Unit 1 Friendship Word power教学设计2026-2027学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦后缀-ful和-less构词规则，通过Reading板块Max形象导入，引导学生观察语篇中加粗单词，自主分组归纳名词加后缀变形容词的规则，构建新旧知识学习支架。 以“友谊”主题为线索设计分层活动，A部分表格辨析词义，B部分日记语篇填空，C部分描述朋友经历，培养思维品质与语言能力，TIP提示规则例外培养严谨意识，助力学生提升词汇运用与主题理解，为教师提供系统教学路径。

译林版《英语》八年级上册 Unit 1 Friendship Word power教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“友谊”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题。涉及的语篇类型有音频、对话、图片、记叙文、表格和说明文等。本单元的教学旨在引导学生深入认识好朋友须具备的良好品质，帮助学生深刻感悟朋友间的美好情谊，理解友谊对个人生活的重要意义，掌握有效的交友技巧并积极实践，在与朋友相处的过程中体验积极的情感，树立正确的择友观，养成珍视友谊的积极人生态度，培养恰当的行为处事方式，推动学生在人际交往中实现自我完善与成长。整个单元的七个板块涉及“友谊”的多个层面。Welcome to the unit板块以词汇与释义配对的形式呈现了好朋友的品质特征，激活学生已有的知识经验；该板块还借助多人对话展现不同学生对好朋友须具备的品格的认识，激发学生对“朋友”一词含义的思考，同时为单元学习做好热身准备。Reading板块的语篇是选取自《青少年》杂志征文活动的两篇文章，通过描写两位好朋友的外貌特征、个人品质及作者的情感，引导学生感受朋友的优秀品质，感悟朋友间的美好情谊，理解友谊对个人生活的重要意义，激发学生在生活中培养优秀品质，建立健康的友谊关系。Grammar板块以谈论朋友的外貌特征和特长为情境，重点学习形容词的比较级和最高级的形式特征、表意功能和使用规则，并引导学生正确使用形容词的比较级和最高级描述朋友的外貌和特长。Word power板块重点学习后缀-ful和-less，指导学生理解其意义，总结、归纳通过添加后缀-ful和-less将名词转化为形容词的规则，并在谈论与朋友相处的语境中运用该构词规则。Integration板块以“交友”为话题，涵盖了读、听、说、写等技能的学习，首先以一则寓言故事诠释“患难相扶”的友谊真谛；然后指导学生从谈论交友方式及如何与朋友和谐相处的音频中获取关键信息，完成信息填空，并以短文的形式总结交友技巧和朋友之间的相处之道，丰富学生对于建立和维系友谊的认知；接着呈现两名学生谈论朋友数量的对话，引导学生思考并表达自己对朋友数量的看法，形成对友谊的理性认识；最后指导学生完成本单元的写作任务——模仿范文撰写一篇文章，描述自己最好的朋友，体会互相帮助、互相支持的积极情感，思考友谊的意义和价值，形成珍视友谊的积极人生态度。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，自我剖析本单元学习中的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了一首关于朋友之间相互帮助与支持的英文歌曲，要求学生运用资源管理策略，主动搜索更多与“朋友”和“友谊”相关的歌曲、诗歌、故事或电影，并与同学进行交流和分享，进一步深化对本单元主题意义的探究。本单元的主题句为“Friendships enrich our lives.”，这句话旨在引导学生思考友谊对个人生活与成长的重要性，帮助学生树立健康的择友观，运用有效的交友技巧和沟通技能，培养恰当的行为处事方式，在人际交往中建立并维系真挚的友情，让友谊之树常青。 本课是Unit 1 Word power板块的教学，计划1课时。本板块围绕单元话题，以谈论与好朋友的相处为情境，引导学生初步认识后缀，学习后缀-ful和-less的意义和构词方法。本板块首先阐述名词添加后缀-ful和-less构成形容词的方法，并明确后缀-ful和-less的表意功能（-ful意为“full of”，-less意为“without”）；接着以表格形式呈现名词添加后缀转换为形容词的方法；随后呈现一段描写Max个人品质的语篇（My best friend Max is a cheerful person. He always looks on the bright side of things. He is also very helpful. Once I had a sleepless night because I was worried about a volleyball match. I felt helpless. The next day, Max came and gave me some useful advice.），引导学生观察、辨识其中带有后缀的单词；然后设置表格填空（A部分）和语篇填空（B部分）等不同层次的练习，帮助学生巩固所学内容、内化新知，在真实的语境中正确使用后缀构词法描述与朋友相处的经历；最后设置开放性活动（C部分），鼓励学生收集更多带有后缀-ful和-less的单词，并围绕单元话题，在语境中运用目标构词法描述与朋友相处的经历，提升对知识的迁移运用能力。教材中还配有说明“并非所有名词都能同时添加-ful和-less”的TIP（如endful不存在，而endless存在）。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在此前的学习中已在阅读与听力材料中多次接触过careful、helpful、useful、wonderful、beautiful、hopeless等带有-ful与-less的单词，能够理解其基本含义，但并未从构词法的角度加以认识，对“这些词为何是形容词”“-ful与-less分别表示什么意义”缺乏系统的概念，更未形成“名词＋后缀→形容词”的构词意识。学生在运用时也容易出现两类错误：一是误以为所有名词都能同时添加-ful和-less（如误造endful、hopeful与hopeless混用）；二是混淆词形相近但意义不同的词，如误将tasty（美味的）当作tasteful（高雅的、得体的）使用。此外，学生对sleepless、thoughtless、meaningless、colourful等相对生僻的派生词接触较少，需要在语境中加以理解与积累。 从认知与情感层面来看，八年级学生已具备一定的观察、比较与归纳能力，能够在教师的引导下从成对的例词中发现规律，如由careful与careless的对比推出-ful与-less的意义差异。以“与朋友相处的经历”为话题线索贯穿全课，贴近学生的生活经验，能够有效激发学习兴趣与表达动机。但构词法的学习相对抽象，学生容易将其视为机械的“加尾巴”游戏，而忽略其在扩大词汇量、提升表达准确性方面的实用价值；在实际运用中，学生也往往倾向于使用自己熟悉的高频词，缺乏主动运用新学派生词丰富表达的意识。因此，教学中需要教师引导学生先观察、再发现、后归纳，并在真实的话题语境中反复运用，让学生切实感受到构词法“以一驭多”的学习价值。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在谈论朋友的语境中，观察、辨识后缀-ful和-less，理解其表意功能，归纳、总结名词添加后缀-ful和-less转化为形容词的规则； 2. 借助教材第14页的表格与TIP，完成A部分的表格填空，正确判断哪些名词可以同时添加两种后缀、哪些只能添加其一； 3. 借助B部分Daniel与Simon外出游玩的日记，在语篇层面正确运用构词规则完成填空，巩固和内化所学知识； 4. 在真实语境中，正确运用-ful和-less的构词规则描述与朋友相处的具体情景，体会与朋友相处过程中的积极情感，深化对友谊的理解。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在谈论朋友的语境中，观察、辨识后缀-ful和-less，理解其表意功能，归纳、总结名词添加后缀-ful和-less转化为形容词的规则。 Step 1：Presentation (Discovering the rules) 学生回顾Reading板块第二篇文章的内容，思考并回答问题，建立新旧知识之间的联系。 Q: What is Max like? Possible answer Max is the tallest boy in his class. He wears small round glasses. Max is humorous. He often makes his friends laugh. Max is full of energy. He never gets tired. Max is cheerful. He always tells the writer to keep trying when he wants to give up on difficult tasks. 学生阅读第14页关于Max的语篇，思考并回答问题。 Q: What is Max like according to the text? Possible answer Max is cheerful and helpful. 学生再次阅读第14页的语篇，观察加粗的单词，思考并回答问题，自主发现构词规律。 My best friend Max is a cheerful person. He always looks on the bright side of things. He is also very helpful. Once I had a sleepless night because I was worried about a volleyball match. I felt helpless. The next day, Max came and gave me some useful advice. Q1: What part of speech are the words in bold? Q2: Can you divide the words in bold into two groups and explain why? Q3: What do we call -ful and -less in English? Q4: What is a suffix? Q5: What do the suffixes -ful and -less mean? Possible answer (1) They are adjectives. (2) “Cheerful”, “helpful” and “useful” are in the same group because they end in -ful. “Sleepless” and “helpless” are in the same group because they both end in -less. (3) They are called suffixes. (4) A suffix is a letter or a group of letters added to the end of a word to make another word. (5) The suffix -ful means “full of”, and the suffix -less means “without”. 教师引导学生归纳构词规则并板书。 名词 + ful → 形容词（充满……的） care + ful = careful 名词 + less → 形容词（没有……的） care + less = careless 拼写提醒：以 -ful 结尾的形容词只需一个 l，如 careful、helpful； 而 full 一词本身有两个 l，如 I am full. 根据学生对Max这一人物形象的回顾，评估学生能否迁移运用Reading板块所学；根据学生对加粗单词词性的判断与分组，评估学生的观察能力与归纳能力；根据学生对后缀、-ful与-less含义的阐释，评估学生能否在观察的基础上自主发现并理解构词规则，实现由感性认识到理性认识的提升。 设计意图：以Reading板块中Max这一学生熟悉的人物形象导入，使构词法的学习建立在真实而亲切的话题语境之中；引导学生先观察、再分组、后归纳，变“教师告知规则”为“学生发现规则”，培养了学生的探究意识与归纳思维；对拼写（careful 一个 l 与 full 两个 l）的提醒，针对学生常见的拼写错误，帮助学生建立起准确的语言形式意识。 2. 借助教材第14页的表格与TIP，完成A部分的表格填空，正确判断哪些名词可以同时添加两种后缀、哪些只能添加其一。 Step 2：Practice (Part A) 学生阅读第14页的TIP，明确并非所有名词都能同时添加-ful和-less。 TIP: Not all words have both -ful and -less as suffixes. endful (7) endless (3) 学生两人一组，合作完成第14页A部分的表格。 Answer cheer — cheerful — cheerless help — helpful — helpless meaning — meaningful — meaningless sleep — 7 — sleepless taste — tasteful — tasteless 教师引导学生借助教参Notes理解下列词语的含义，突破难点。 • helpless: unable to take care of yourself or do things without the help of other people（无助的，无法自理的） • tasteful: attractive and of good quality（高雅的，得体的） 辨析：tasty 意为“美味的”，having a strong and pleasant taste • tasteless: rude or impolite and not suitable for the situation （粗俗的，不得体的） （可选活动）学生运用A部分的词汇完成下面的语篇填空，在语境中进一步体会-ful与-less的意义差异。 A true friend can even turn (1) ______________ days into bright ones. He or she can fill the days with (2) ______________ moments. When you face problems, a (3) ______________ friend is always there to support you by offering advice or simply listening. He or she never makes you feel (4) ______________. True friends don’t care whether you wear (5) ______________ clothes or not, because they accept you for who you are. They would never use (6) ______________ words that might hurt your feelings. Late-night talks with true friends might leave you (7) ______________, but these deep conversations—not (8) ______________ small talk—make your friendship stronger and more (9) ______________. Answer (1) cheerless (2) cheerful (3) helpful (4) helpless (5) tasteful (6) tasteless (7) sleepless (8) meaningless (9) meaningful 根据学生A部分的完成情况，评估学生能否正确判断哪些名词可以添加哪种后缀，是否理解了TIP所提示的限制条件；根据学生对helpless、tasteful、tasteless等词的辨析，评估学生能否准确区分词形相近而意义不同的派生词；根据学生可选语篇填空的完成情况，评估学生能否在语境中准确选用带有-ful与-less的形容词。 设计意图：A部分以表格的形式呈现成对派生词，使-ful与-less的意义对立一目了然，深化了学生对构词规则的理解；引导学生关注教材TIP，明确构词规则存在例外，避免了学生机械套用规则而造出endful这类不存在的词，培养了学生严谨的语言意识；对tasteful与tasty的辨析，针对学生易混淆的难点，提高了学生词汇运用的准确性；可选的语篇填空，将离散的词汇学习整合到“什么是真正的朋友”这一话题语境之中，使词汇学习与主题意义的探究相互促进。 3. 借助B部分Daniel与Simon外出游玩的日记，在语篇层面正确运用构词规则完成填空，巩固和内化所学知识。 Step 3：Practice (Part B) 学生快速阅读第14页B部分Daniel的日记，把握语篇大意。 Q1: Where did Daniel and Simon go yesterday? Q2: What did they do there? Possible answer (1) They went to Sunshine Park. (2) They played badminton, walked around the park and saw people flying kites. Simon also took down a boy’s balloon from a tree. 学生独立完成B部分的语篇填空，注意先判断词义再确定使用-ful还是-less。 Answer (1) wonderful (2) cloudless (3) thoughtful (4) helpless (5) useful (6) colourful (7) helpful 教师引导学生借助教参Notes理解thoughtful的含义。 • thoughtful: always thinking of the things you can do to make people happy or comfortable（体贴的，周到的） 学生头脑风暴，尽可能多地列举带有后缀-ful和-less的单词，扩充词汇储备。 Possible answer Words ending in -ful: helpful, beautiful, successful, cheerful, wonderful, thankful, thoughtful, colourful, playful, careful, useful, harmful, peaceful, powerful, hopeful, skilful ... Words ending in -less: helpless, useless, harmless, careless, endless, fearless, thoughtless, meaningless, restless, hopeless, tasteless, breathless, worthless, tireless, sleepless, fruitless, priceless ... 根据学生对日记大意的把握，评估学生能否借助已有词汇知识理解语篇；根据学生B部分的填空结果，评估学生能否在语篇层面准确运用构词规则，是否正确理解上下文对词义的制约；根据学生头脑风暴的结果，评估学生话题词汇的积累程度与构词规则的迁移运用能力。 设计意图：B部分将构词法的运用从词汇层面提升到语篇层面，要求学生先理解语篇大意、再判断词义、最后确定后缀，实现了“形式—意义—使用”的统一；日记以Daniel与Simon外出游玩为内容，与单元话题“与朋友相处”高度契合，使语法练习具有真实的交际价值；头脑风暴活动鼓励学生调动已有积累，将新学的构词规则与已有词汇建立联系，既扩充了词汇量，又让学生切实感受到构词法“以一驭多、举一反三”的学习价值，增强了学习成就感。 4. 在真实语境中，正确运用-ful和-less的构词规则描述与朋友相处的具体情景，体会与朋友相处过程中的积极情感，深化对友谊的理解。 Step 4：Production (Part C) 学生完成第14页C部分，运用带有后缀-ful和-less的单词，描述自己与朋友相处的一次经历。 Possible answer Last Saturday, Shirley and I took a walk in the park near our homes. It was so peaceful out there. We sat on a bench and talked about our school days. Suddenly, it started raining. We ran to hide under a big tree. While waiting for the rain to stop, we noticed a colourful butterfly stuck in a puddle. It looked helpless. Shirley carefully picked it up with a leaf. She was so helpful. Her thoughtful action saved the butterfly’s life! When the rain finally stopped, we walked home. Our shoes were wet and heavy, but our hearts were warm and light. How lucky I am to have a friend like Shirley! She can turn a rainy afternoon into something wonderful. 学生四人小组内交流自己的小语段，互相听一听对方使用了哪些带有后缀的单词。 各小组推选代表向全班分享，师生共同点评，重点关注派生词运用是否准确、经历描述是否具体、情感表达是否真实。 教师引导学生回扣单元主题，总结提升。 Q: What makes a friendship meaningful? Possible answer: Careful listening, helpful hands, cheerful moments and thoughtful actions make a friendship meaningful. With a true friend around, even a helpless moment can turn into a wonderful one. 根据学生C部分的语段，评估学生能否正确运用带有-ful和-less的形容词描述与朋友相处的经历，用词是否准确、丰富；根据学生描述的具体程度，评估学生能否结合事例表达情感，做到“言之有物”；根据学生的小组交流与全班分享，评估学生的口头表达能力与倾听、评价他人表达的能力；根据学生对“什么让友谊有意义”的总结，评估学生能否实现语言学习与主题意义探究的融合。 设计意图：这是本板块的语言输出环节，要求学生综合运用本课所学的构词规则完成真实的写作任务，体现了“学用一体”的教学理念。以“与朋友相处的一次经历”为内容，既有明确的表达任务，又为学生留下了充分的想象与创造空间；要求学生在语段中使用带有后缀的单词，使评价具有可观测的标准，也促使学生主动运用新学词汇丰富表达；最后的总结提升回扣单元主题句“Friendships enrich our lives.”，引导学生在语言运用的过程中体会友谊的美好，实现了语言学习与育人价值的有机统一。 Homework For All: Collect at least ten more words ending in -ful or -less in your notebook and write down their Chinese meanings. For some: Write a short passage of about 70 words about an experience you had with a friend, using at least five words ending in -ful or -less. Unit 1 Friendship Word power: The suffixes -ful and -less 名词 + -ful → 形容词（充满……的） -ful = full of 名词 + -less → 形容词（没有……的） -less = without care — careful — careless hope — hopeful — hopeless use — useful — useless cheer — cheerful — cheerless help — helpful — helpless meaning— meaningful— meaningless sleep — 7 — sleepless taste — tasteful — tasteless TIP: Not all words have both -ful and -less as suffixes. 辨析：tasteful（高雅的，得体的） ≠ tasty（美味的） Friendships enrich our lives. 学科网（北京）股份有限公司 $