4.2 遵守规则 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

课题

遵守规则

单元

第二单元 维护社会秩序

学科

道德与法治

年级

八年级

教材

分析

本框主要阐述了遵守社会规则的具体要求。一方面，帮助学生理清规则与社会秩序的关系，明白规则保障社会文明有序运行，是社会生活的行为准则；另一方面，传授劝导他人守规的实用技巧，引导学生不仅做到自觉守规，还能主动维护、优化规则。本框内容衔接学生日常社会生活，兼具理论性和实践性，是培养学生规则意识、法治观念的关键教学内容。‌

学情

分析

八年级学生在日常生活中已经接触到了各种各样的规则，如学校的规章制度、交通规则等，并且在某些情况下能够自觉遵守这些规则。然而，他们在面对一些复杂情境或个人利益诱惑时，可能会出现违反规则的行为，对规则的理解和执行还不够坚定和自觉。这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但价值观还不够成熟和稳定，容易受到外界因素的影响。因此，在教学中需要引导学生树立正确的价值观，培养规则意识和社会责任感。

核心

素养

目标

法治观念：通过分析999元低价游中商家“挂羊头卖狗肉”等违规违法现象，学生能够理解规则意识的实质，认识到《旅游法》等法律法规的权威性，树立发自内心尊法、守法、敬法的法治意识。

责任意识：通过情境模拟、小组辩论等课堂活动，学生能够逐步养成自觉遵守规则、主动维护社会秩序的行为自觉，树立对自身权益负责、对社会秩序负责的责任担当。

道德修养：通过低价游乱象的辨析，学生能够理解公共规则约束社会秩序的重要价值，摒弃“有利就守、不利就绕”的投机心理，培育自觉守规、诚信友善、顾及他人的公共道德品质。‌‌

重点

如何遵守规则？

难点

如何遵守规则？

导入

新课

2026年8月16日晚，央视财经《财经调查》曝光暑期游乱象。记者在网络直播间下单了“云南昆大丽跟团行程”产品，五天四晚吃住玩全包仅需999元，宣传称全程仅两处购物点、游客自愿消费、全程无强制。

实际上真的是这样吗？让我们来看看具体是怎么回事。

播放视频：记者卧底低价旅游团

讲授

新课

总议题：999元的旅游陷阱，低价游乱象何时休？

分议题 1：析 "破" 之因 —— 规则为何被架空？

分议题 2：明 "立" 之道 —— 规则如何真落地？

分议题1：：析 "破" 之因 —— 规则为何被架空？

议学情境：

记者在直播间下单时，商家宣传“纯玩无购物、自愿消费”。可游客一落地，套路轮番上演——宣传2处购物点，合同悄悄改成4处；说好“纯玩”，实际四分之一时间在购物店。业内人士透露，低价游的惯用套路是把银器卖场、商铺包装成“非遗展馆”“文化博物馆”混进行程，圈内称为“纯玩擦边”产品。

议学交流：①商家和导游为什么敢这样“挂羊头卖狗肉”？他们缺乏的是什么？

（答：这些商家和导游被逐利之心蒙蔽，为了赚取高额利润，无视法律规定、漠视社会规则，他们最缺乏的就是规则意识、法治意识和诚信底线。）

②如果你是用999元报了团的游客，发现被“坑”了，你会怎么想？

（答：愤怒、失望、被欺骗。自身的合法权益受到了严重侵害。）

③商家的宣传算不算规则？

（答：商家的公开宣传、双方签订的旅游合同，都是具有约束力的约定，也是市场经营必须遵守的行业规则、法律规则。）

笔记：1.★如何遵守规则？（P29-P33）

（1）遵守规则，需要增强规则意识。

做法：我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。

原因：只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。

议学情境：记者调查发现，低价游背后是一条成熟的灰色产业链。组团社用超低价在直播间揽客，不但不给地接社结算成本，反而把游客“卖给”地接社。地接社接团就亏本，全靠游客购物回扣往回捞。为了分摊风险，旅行团不断转包——记者这一趟就接触了5家旅行社。导游没有底薪，全靠商品提成获利。出事后各方互相甩锅，责任边界“搅成一团乱麻”。

议学任务：“低价游屡禁不止，主要靠政府监管还是行业自觉来解决？”，对此几名同学发表了以下观点：

同学1：我觉得主要靠政府严管重罚，提高违法成本，建立黑名单制度，让旅行社不敢违规。

同学2：我觉得光靠政府查不过来，根本还得靠行业自觉。

同学3：我觉得两者都重要，政府监管是底线保障，行业自觉是长久之策。

【错误。他律不是万能的，政府人手有限，监管总有盲区】

【错误。逐利是企业的天性，自觉靠不住】

【正确。自律和他律不是“二选一”，而是“缺一不可”】

笔记：（2）遵守规则，需要他律与自律。

含义：①他律：监督、提醒、惩戒等外在约束。②自律：自我约束。自律就是严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。

原因：自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。

分议题2：明“守”之道——规则如何真落地？

议学情境：记者在翡翠购物环节坚持不消费，结果遭遇轮番“攻势”——先被销售人员请到店外；接着线上旅游管家不断打电话，以取消住宿、取消景点相要挟；然后被店员堵在卫生间门口道德绑架；最后管家发来语音嘲讽。有游客因导游恐吓被迫购买了翡翠。

议学活动：情境模拟

先表达对导游工作的理解（缓和气氛），再清晰表明拒绝的立场（不模棱两可），最后给出一个台阶（按合同走行程），引导对方回到正轨。

示例：导游您好，我们理解您带团辛苦，也感谢您一路上的服务。不过，购买翡翠属于个人自愿消费，我们确实没有购买的打算。请您尊重我们的选择，继续按原定行程走，不要耽误大家的宝贵时间。

如果导游继续施压，可以明确告知对方这种行为涉嫌违法，引用具体法律条文，让对方知道游客“懂法”。

示例：导游，我必须提醒您，《中华人民共和国旅游法》第三十五条明确规定，旅行社不得指定具体购物场所，不得强迫或变相强迫旅游者购物。您现在的行为已经涉嫌违法了。

环节三：有“节”

如果导游依然不听劝阻，不要硬碰硬，先确保自身安全，然后立即通过官方渠道投诉维权。

①保留证据

②拨打12345政务服务便民热线

③向文化和旅游部门投诉

④联系导游所属旅行社

⑤必要时报警