2026年秋季学期初中化学人教版（新教材）九年级上册教学计划含教学进度表

2026秋人教版九年级化学上册教学计划 一、指导思想 严格依据义务教育化学课程标准要求，结合学校办学育人理念，聚焦学生化学核心素养培育，全面落实“以生为本”的教学理念。以学生生活经验为基础，以探究活动为载体，突出化学学科的实践性与应用性，关注学生个性化发展需求，帮助学生建立化学思维方式，培养学生的科学探究能力与社会责任意识，为学生后续化学学习及终身发展奠定基础。 二、学情分析 1. 学生基本情况 本学期面对九年级新生，学生首次接触化学学科，对化学充满好奇心与新鲜感，大部分学生学习积极性较高，对实验探究类活动有浓厚兴趣。班级学生整体学习基础差异不大，少部分学生小学数学、科学基础偏弱，学习习惯有待规范。 2. 认知特点 九年级学生抽象思维能力正逐步发展，但仍以形象思维为主，对宏观物质的变化容易理解，对微观粒子的抽象概念接受难度较大；喜欢动手参与实验，但对实验现象的分析、归纳能力不足。 3. 现存问题 部分学生没有形成良好的预习、复习习惯，课堂注意力集中时间较短；对概念的理解停留在记忆层面，不会灵活应用知识解决实际问题；化学用语的规范书写意识薄弱，容易出现书写错误。 4. 改进方向 从兴趣培养入手，强化实验探究活动，帮助学生逐步建立宏观-微观-符号三重表征的化学思维；从基础习惯抓起，规范化学用语书写训练，落实分层辅导，逐步缩小学生差异。 三、教材分析 1. 教材版本与知识体系 本教材为人教版（2024版）九年级化学上册，共包含七个单元，按照“化学入门—实验基础—身边物质—微观结构—化学计算—碳和氧化物—能源利用”的逻辑顺序编排：绪言介绍化学学科价值，激发学生兴趣；第一单元建立化学实验基本规范；第二单元从身边最熟悉的空气、氧气入手，学习物质的性质与制备；第三单元进入微观世界，认识物质的构成；第四单元从自然界的水出发，学习物质组成的表示方法；第五单元建立化学反应的定量关系，学习化学方程式；第六单元认识碳和碳的氧化物，联系生活实际体现化学应用；第七单元介绍能源利用，体现化学的社会价值。整体编排由浅入深，由宏观到微观，符合学生认知发展规律。 2. 单元重难点梳理 单元 教学重点 教学难点 绪言 认识化学学科的研究对象与社会价值 激发学生化学学习兴趣，建立化学学习的初步认知 第一单元 走进化学世界 物理变化与化学变化、物理性质与化学性质的区分；常见化学实验操作规范 科学探究的基本思路；实验操作规范的落实 第二单元 空气和氧气 空气的组成；氧气的性质；氧气的实验室制取方法 制取氧气的实验装置选择与操作要点；纯净物混合物概念区分 第三单元 物质构成的奥秘 分子、原子的性质；原子结构；元素概念与元素周期表 从微观角度解释宏观现象；原子结构与元素性质的关系 第四单元 自然界的水 水的净化与组成；化学式与化合价的应用；有关相对分子质量的计算 化合价的应用；根据化学式的计算规范 第五单元 化学反应的定量关系 质量守恒定律；化学方程式的书写与计算 从微观角度理解质量守恒定律；化学方程式计算的规范步骤 第六单元 碳和碳的氧化物 碳单质的性质；二氧化碳与一氧化碳的性质；二氧化碳的实验室制取 二氧化碳与氢氧化钠、氢氧化钙的反应；实验室制取气体的思路总结 第七单元 能源的合理利用与开发 燃烧条件与灭火原理；化石能源的合理利用 燃烧条件的探究设计；能源利用与环境保护的关联分析 3. 教材资源利用 充分利用教材中的实验探究、跨学科实践活动、课后拓展资料，结合生活中的常见物质（矿泉水、蜡烛、天然气等）开发生活化教学素材；整合教材配套的数字资源，演示微观粒子运动、实验操作规范视频，突破微观概念理解难点；依托教材中的跨学科实践活动，整合生物、物理、地理知识，提升学生综合实践能力。 四、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 绪言 初步建立“化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用”的基本观念 能区分化学与其他学科的研究范畴 观察趣味化学实验，感受化学变化的奇妙 了解化学对社会发展的贡献，产生学习兴趣 第一单元 建立物理变化、化学变化、性质的基本分类观念 能通过对比分析区分变化与性质 学会基本实验操作，能完成简单的观察记录 养成规范实验操作的科学态度 第二单元 认识空气是混合物，氧气能发生氧化反应，形成“物质性质决定用途”的观念 能通过实验现象推导物质性质，学习分类法研究物质 完成氧气制取与性质实验，能组装简单实验装置 关注空气质量，树立环境保护意识 第三单元 建立“物质由微观粒子构成”“元素是组成物质的基本成分”的核心观念 能建立宏观与微观的关联，用微观观点解释宏观现象 通过模型制作，认识原子结构与物质构成 感受科学家探索物质构成的科学精神 第四单元 认识水的组成与净化原理，形成化学式可以表示物质组成的观念 能根据化合价推导化学式，学习定量化计算的思维方法 完成水的组成探究实验，制作简易净水器 树立水资源保护意识，养成节约用水的习惯 第五单元 建立“化学反应前后质量守恒”的定量观念，认识化学方程式可以表示化学反应 能从微观角度解释质量守恒，学习基于定量分析解决问题的思维 通过实验探究验证质量守恒定律 认识定量研究对化学发展的重要意义 第六单元 认识碳单质的多样性，碳的氧化物性质差异源于结构不同，形成结构决定性质的观念 能对比归纳碳单质、两种氧化物的性质差异，总结实验室制取气体的一般思路 完成二氧化碳制取与性质实验，能设计简单的验证实验 关注碳中和，树立低碳生活的社会责任意识 第七单元 认识燃烧需要条件，化石能源是不可再生能源，形成“合理利用能源”的观念 能通过控制变量法探究燃烧条件，分析燃料利用的利弊 完成燃烧条件探究实验，调查家用燃料的变迁 树立安全用火意识，认识能源可持续发展的重要性 五、教学目标 1. 知识与技能 (1) 认识常见物质的性质与变化，掌握化学基本概念，能正确区分物理变化与化学变化、纯净物与混合物； (2) 认识物质的微观构成，掌握常见元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，能进行简单的化学计算； (3) 掌握氧气、二氧化碳等常见气体的实验室制取方法与性质，掌握基本的化学实验操作技能，能完成简单的实验探究。 2. 过程与方法 (1) 通过实验探究活动，初步学习科学探究的基本步骤与方法，提升观察能力、分析能力与动手操作能力； (2) 初步建立宏观-微观-符号三重表征的化学思维方式，学习分类、比较、归纳等化学研究方法； (3) 通过跨学科实践活动，提升综合应用多学科知识解决实际问题的能力。 3. 情感态度与价值观 (1) 感受化学的奇妙与价值，保持化学学习的好奇心与探究欲，逐步培养化学学习兴趣； (2) 养成规范实验、严谨求实的科学态度，体会化学对社会发展的重要作用； (3) 树立环境保护、合理利用资源的意识，增强社会责任意识，形成低碳生活等科学的生活观念。 六、教学重难点 1. 教学重点（核心知识点） (1) 物理变化与化学变化的区分，基本实验操作规范； (2) 氧气、二氧化碳的性质与实验室制取； (3) 分子、原子、元素等基本概念，化学用语的书写与应用； (4) 质量守恒定律，化学方程式的书写与简单计算； (5) 燃烧条件与灭火原理，能源的合理利用。 2. 教学难点 (1) 从微观角度认识物质的构成与变化，建立宏观微观之间的关联； (2) 化合价的应用，化学方程式的配平与计算规范； (3) 气体制取装置的选择与实验操作的细节把控； (4) 应用化学知识解决生活实际问题的能力。 七、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、酒精灯、铁架台、集气瓶、长颈漏斗、导管、胶头滴管、量筒、托盘天平、燃烧匙、坩埚钳、玻璃片等 实验药品 高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛、红磷、木炭、铁丝、酒精、肥皂水等 模型类教具 原子结构模型、分子结构模型、元素周期表挂图、水电解微观过程演示模型 信息化教具 多媒体课件、实验操作演示视频、微观粒子运动动画、线上模拟实验资源 学生自制学具 原子结构手工模型、简易净水器、微型空气质量检测装置 八、教学方法与策略 1. 主要教学方法 采用“情境导入—实验探究—归纳总结—应用拓展”的探究式教学模式，结合情境教学法、问题驱动法、小组合作学习法，激发学生主动参与课堂；充分发挥实验教学的优势，尽可能让学生动手完成分组实验，通过直观现象加深概念理解。 2. 分层教学策略 针对不同层次学生设计分层学习任务：基础层学生侧重概念记忆、基础实验操作与简单计算训练；提高层学生侧重知识应用与问题分析训练；拓展层学生侧重综合探究与跨学科问题解决训练。课堂提问、课后作业都设置不同难度梯度，满足不同学生的学习需求。 3. 重难点突破策略 对于抽象的微观概念，结合模型、动画演示，将抽象内容具体化，通过“宏观现象—微观解释—符号表达”三步教学帮助学生建立三重表征思维；对于化学用语，采用分散难点、每日过关的方式，每天安排5分钟专项训练，逐步落实；对于实验内容，先示范规范操作，再让学生动手练习，结合问题链引导学生分析实验原理与现象，突破操作难点。 九、教学进度安排（2026秋，共21周，周3课时，总63课时） 依据2026年教育部公布秋季开学时间：2026年9月1日开学；法定节假日：2026年中秋节9月19日-9月21日放假，国庆节10月1日-10月7日放假，秋假10月8日-10月10日放假，元旦2027年1月1日-1月3日放假，期中安排第10周考试，期末安排2027年1月18日-1月24日考试，2027年1月27日前结束学期，具体安排见下表： 周次 时间 教学内容 课时安排 备注 1 9.1-9.6 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元课题1 物质的变化和性质 3 开学报到 2 9.7-9.13 第一单元课题2 化学实验与科学探究 3 3 9.14-9.20 第一单元复习与检测 2 9.19-9.21中秋放假 4 9.22-9.27 第二单元课题1 我们周围的空气 第二单元课题2 氧气 3 5 9.28-10.4 第二单元课题3 制取氧气 1 10.1-10.7国庆放假 6 10.5-10.11 无教学安排 0 10.8-10.10秋假放假 7 10.12-10.18 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 3 8 10.19-10.25 第二单元复习与检测 3 9 10.26-11.1 第三单元课题1 分子和原子 第三单元课题2 原子结构 3 期中复习 10 11.2-11.8 期中考试 试卷讲评 3 期中考试 11 11.9-11.15 第三单元课题3 元素 跨学科实践活动2 制作模型展示科学家探索物质组成的历程 3 12 11.16-11.22 第三单元复习与检测 第四单元课题1 水资源及其利用 3 13 11.23-11.29 第四单元课题2 水的组成 第四单元课题3 物质组成的表示 3 14 11.30-12.6 实验活动2 水的组成及变化的探究 跨学科实践活动3 水质检测及自制净水器 第四单元复习与检测 3 15 12.7-12.13 第五单元课题1 质量守恒定律 第五单元课题2 化学方程式 3 16 12.14-12.20 跨学科实践活动4 设计制作简易供氧器 第五单元复习与检测 第六单元课题1 碳单质的多样性 3 17 12.21-12.27 第六单元课题2 碳的氧化物 第六单元课题3 二氧化碳的实验室制取 3 18 12.28-2027.1.3 实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 跨学科实践活动5 设计低碳行动方案 2 2027.1.1-1.3元旦放假 19 2027.1.4-1.10 第六单元复习与检测 第七单元课题1 燃料的燃烧 3 20 1.11-1.17 第七单元课题2 化石能源的合理利用 实验活动4 燃烧条件的探究 跨学科实践活动6 调查家用燃料的变迁 第七单元复习与检测 3 21 1.18-1.24 全册总复习 期末考试 3 期末考试，1月27日前结束学期 十、分层辅导方案 学生层次 辅导对象 辅导内容 辅导方式 基础补差 化学基础薄弱、学习习惯较差，单元检测不合格的学生 基本概念识记、化学用语书写、基础实验操作规范、简单计算题步骤训练 1. 每两周利用课后服务时间开展1次专项辅导；2. 安排同桌结对帮扶，每日抽查5个化学用语过关；3. 设计基础过关专项练习，面批面改基础作业 能力培优 基础扎实、学习兴趣浓厚，单元检测优秀的学生 实验探究题拓展训练、综合应用题思路分析、跨学科实践活动深度探究、化学计算拓展训练 1. 每月开展1次化学拓展主题活动（如趣味实验、项目探究）；2. 布置拓展性思考题，引导自主探究；3. 指导参与相关实践活动与竞赛，提升探究能力 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比40%） 过程性评价涵盖课堂参与度（10%）、实验操作表现（10%）、作业完成质量（10%）、单元小测成绩（10%），重点关注学生课堂提问、小组讨论、实验操作的参与情况，及时记录学生学习过程中的表现，评价结果以等级+评语的方式呈现。 2. 终结性评价（占比60%） 终结性评价包括期中考试（30%）、期末考试（30%），重点考察学生对本学期核心知识的掌握情况与应用能力，按照统一考试标准评分，结合过程性评价得出学期总评成绩。 3. 评价反馈机制 建立“日反馈—周总结—月评价”的反馈机制：每日作业当天反馈，指出问题与改进方向；每周总结学生本周学习表现，在班级进行整体点评；每月结合过程性评价结果，给学生和家长出具个性化学习评语，明确后续提升方向。 十二、教学保障措施 1. 落实教学常规 认真做好课前备课，结合学情设计教学活动与分层作业；按时完成上课、作业批改、辅导环节，作业全批全改，重点学生面批面改；每单元结束后及时进行教学反思，调整后续教学进度与方法，确保教学目标落实。 2. 积极参与教研活动 按时参与学校、教研组组织的集体备课、公开课、教研培训活动，和同组教师共同探讨教学难点突破方法，分享教学经验，不断优化教学设计，提升自身教学能力。 3. 加强家校合作 通过家长会、班级群、家访等方式，定期和家长沟通学生在校学习情况，反馈学生学习中存在的问题，指导家长配合学校做好学生学习习惯培养，督促学生完成基础过关训练，形成家校育人合力。 十三、培优补差计划 1. 培优计划 对象：班级化学成绩排名前15%，对化学学习有浓厚兴趣的学生； 内容：拓展实验探究方法，训练综合分析问题的能力，指导完成跨学科实践项目，拓展化学与生活、社会的关联知识； 方式：每周安排一次课后拓展探究活动，采用小组合作探究的方式，教师进行针对性指导，每学期完成1个跨学科实践项目。 2. 补差计划 对象：班级化学成绩排名后15%，基础薄弱、学习困难的学生； 内容：巩固核心概念，落实化学用语书写规范，梳理基础实验操作要点，训练简单题解题规范，帮助学生建立学习信心； 方式：每周利用一次课后服务时间进行专项辅导，采用“小步子、多反馈”的方式，每节课落实1-2个基础知识点，及时过关，逐步提升基础能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $