2027届高考语文语言文字运用一轮专题复习：熟知读文技法——以2026年全国2卷为例

该高中语文高考复习课件聚焦语言文字运用模块，依据高考评价体系梳理了字形辨析、虚词运用、病句修改等八大核心考点，结合2026年全国卷真题分析考点权重，归纳出“一拖五”题型的命题规律，构建系统备考框架。 课件亮点在于“三步读文技法”与真题实战结合，如以2026年真题为例，通过“浏览题目-归纳主题-切分层次”解析文本线索题和语体改写题，培养学生语言运用和逻辑思维素养。提供易错点分析和答题模板，助力学生高效突破考点，教师可据此精准开展复习教学。

熟知读文技法 2027届高考 语言文字运用一轮专题复习 学习目标 1.了解语言文字运用模块的大概题型。 2.掌握“三步”读文技法。 3.专项训练，学会运用“三步”读文技法去解答语言文字运用整个模块的题型。 语言文字运用题将词语填空、语病修改、连贯上下文、修改错别字、图文转换、评价语言现象等考点集中在一个文段中考查。文段类型多样，主要是说明、议论语段；题材丰富，涉及语言运用规则、社会民生、科技发展等。读懂文本才能准确解答题目。 一、语言文字运用模块的大概题型 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 [注]朝暾：早晨的太阳。 （2026年全国2卷） 18. 文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。 D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（ ） A. “使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。 B. 开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。 C. 被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。 D. 结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。 22. 文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。 酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅； 斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 字形辨析（成语字形） 虚词词义辨析（词语多义辨析・选择题） 病句修改 文本信息推断理解选择题 语言改写、语体转换 盘点语言文字运用常考题型： 1.词语（成语、实词、虚词）考查 2. 病句修改题、标点符号赏析题 3.情境补写句子、语句复位、文本逻辑、线索、照应判断题 4.原句 vs 改句表达效果赏析 5.句式变换——长短句、整散句、重组句 6.修辞辨析与效果分析 7.语体改写——文言和现代文、书面语和口语 8.语段压缩——概括主要信息、下定义、提取关键词 二、“三步”读文技法 第一步：快速浏览题目，对所出题心中有数。 先去快速地浏览整个语言文字运用模块拟出的所有小题，在心中明白所有小题的题型，再去阅读文段材料。 二、“三步”读文技法 第二步：通读材料，归纳主题(话题) 文段往往围绕一个主题(话题)展开。 要在通读材料的基础上，迅速概括出文段的主题，这是解决问题的关键。 二、“三步”读文技法 第三步：抓住关键，切分层次 阅读时，可抓住关键信息对文段进行层次切分。可以联系文段中的句号切分层次，也可以抓住文段中的关键词切分层次。对层次的切分，有利于加深对文段语脉的把握。 三、专项训练 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 [注]朝暾：早晨的太阳。 18. 文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。 19. 下列句子中的“究竟”与文中加点的“究竟”，意义和用法相同的一项是（ ） A. 到底发生了什么？大家都纷纷跑出来想一探究竟。 B. 直至南宋，大学者朱熹仍然在关注着浑天说和盖天说究竟哪个正确这一问题。 C. 杨老师究竟是老教师，教学经验丰富，一眼就看出问题所在。 D. 有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 人工智能时代，挖掘文本内各种“线索”，对提升机器的“理解”能力非常重要。下列对文中蕴含“线索”的描述不正确的一项是（ ） A. “使人看得懂”“使人喜爱”分别同“多么通俗”“多么富于表现力”相关联。 B. 开头、结尾的“创造”即文中的“从普通话里创出新生力量”。 C. 被“搬了来支持门面”的“朝暾”可以视为“浅显文言”的一个例子。 D. 结尾两个“不要……”分别照应了这一段首句中两处“有的人”的观点。 22. 文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。 酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅； 斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。 字形辨析（成语字形） 虚词词义辨析（词语多义辨析・选择题） 病句修改 文本信息推断理解选择题 语言改写、语体转换 第一步，快速浏览题目，对所出题心中有数。 读文本时，一方面留意成语、特殊虚词；另一方面要理清作者观点、段落内部前后照应关系，为 21、22 题储备信息。 第二步：通读材料，归纳主题 (话题) 文段往往围绕一个主题 (话题) 展开。要在通读材料的基础上，迅速概括出文段的主题，这是解决问题的关键。 文本主题概括： 本文围绕文学语言的创造展开，提出作家创造语言不能投机取巧、堆砌文言；应当立足于普通话，用好普通词语，挖掘普通话本身的表达力量，借鉴古人的创作方法，而不是照搬文言词语装点文章。 第三步：抓住关键，切分层次 阅读时，可抓住关键信息对文段进行层次切分。可以联系文段中的句号切分层次，也可以抓住文段中的关键词切分层次。对层次的切分，有利于加深对文段语脉的把握。 第一层次： ①观点：作家可以创造语言，但不能投机取巧、刻意标新立异，要使用大众能理解的语言出奇制胜。 ②举例：引用古典诗词，用普通字词成就不朽名句，证明平凡词语同样富有表现力。 ③让步辩证：这些名句属于浅显文言，终究和现代白话有距离，但创作方法值得借鉴。 关键词提示：但、可是 第二层次： ①摆出两种错误论调：文章写得差，有人归咎于语言简单，有人归咎于普通话的限制。 ②剖析根源：问题不在语言，而在于我们功夫不足，没有挖掘普通话的力量。 ③反面现象：写作文生硬搬用文言词语如 “朝暾” 装点门面。 ④批判错误继承传统的做法。 ⑤总结论点：不要抱怨语言简单，不要惧怕普通话的局限，普通话蕴藏丰富的创作宝藏。 关键词提示：是的、其实呢、因此、不是…… 不是……、不要…… 不要…… 参考答案 18 题 错别字成语： 偷机取巧——投机取巧 标新立意——标新立异 不甚枚举——不胜枚举 19 题 选C 原文：这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离。 文中 “究竟”：副词，毕竟、终究，表客观事实让步。 A：名词，事情的底细、结果。 B：用于问句，到底，表追究。 C：副词，毕竟、终究，和原文用法意义一致。 D：用于问句，到底，表追究。 20 题 原句：继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。 修改：继承传统绝对不是生搬硬套，不是简单借用几个词语，更不是敷衍将就。 解析：原句逻辑层次不当，并列语序混乱，语义轻重没有递进。原意不变：批判把继承传统简单等同于拿几个文言词语装点门面。 （也可版本：继承传统绝对不是敷衍将就，不是简单地借用几个词语，不是生搬硬套。） 21 题 选A 解析： A 错误。原文 “使人看得懂” 对应 “多么富于表现力”；“使人喜爱” 对应 “多么通俗”，选项关联颠倒。 B 正确，全文核心就是从普通话中进行语言创造。 C 正确，“朝暾” 属于浅显文言，被拿来装点门面。 D 正确，两处 “不要……” 分别对应前文两类人的错误看法。 22 题（改写，通俗平实，≤65 字） 回望过去，不少读书人归隐避世； 放眼当下，我们青年学子应当放下书本之后勇担使命，站在时代革新的潮头奋勇前行。 四、课堂小结 语言文字运用“一拖多” 语段三步阅读法： 1.快速浏览题目：先看清题型考点，带着问题阅读文本，明确阅读侧重点。 2.通读材料，归纳主题：把握文段核心话题与作者立场，这是做题的基础，避免脱离主旨答题。 3.抓住关键，切分层次：借助关联词、句号、核心关键词划分语意层次，理清行文脉络、句间照应关系。 $