3.2世界是永恒发展的教案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦唯物辩证法发展观，涵盖发展的普遍性、实质，量变与质变辩证关系，前进性与曲折性统一等核心知识点。以2026年人形机器人“量产元年”为导入情境，一境到底串联三个子议题，上承联系观下启矛盾观，搭建知识脉络学习支架。 该资料以2026年朱雀三号火箭回收、国产芯片突破等科技案例为载体，采用议题式教学与辨析活动（如新旧事物辨析擂台、量变质变时间轴），落实政治认同（增强科技自信）、科学精神（培养辩证思维），助力学生形成发展思维，为教师提供情境化、生活化的教学范例。

《世界是永恒发展的》教学设计 课题信息。 本课为统编版普通高中思想政治必修四《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”第三课《把握世界的规律》第二框“世界是永恒发展的”，课型为新授课，1课时（45分钟），授课对象为高二年级学生。本框下设两目：第一目“唯物辩证法的发展观”，讲发展的普遍性（自然界、人类社会、人的认识都是发展的）、发展的实质（事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡）、新事物必然战胜旧事物；第二目“用发展的观点看问题”，讲事物发展的状态——量变与质变的辩证关系，以及事物发展的方向和道路——前进性与曲折性的统一。本框上承第三课第一框“世界是普遍联系的”，与联系观共同构成唯物辩证法的两个总特征，下启第三框“唯物辩证法的实质与核心”（矛盾观），在全课中处于承上启下的枢纽地位。 全课主线。 以“从‘量产元年’到‘陆地回收’——用发展的观点读懂中国创新之路”为总议题：以2026年人形机器人“量产元年”（上半年全球出货约1.9万至2.2万台、同比增长约300%，中国厂商市场份额约97%）为导入情境并一境到底，三线递进，依次探究“从遥不可及到走进工厂——世界为什么是永恒发展的”（发展的普遍性、发展的实质、新事物必然战胜旧事物）、“从十年磨一剑到量产元年——事物以什么状态发展”（量变与质变的辩证关系及其方法论）、“从遥一首飞到遥二回收——事物沿什么道路发展”（前进性与曲折性的统一、辩证否定与“扬弃”）三个子议题，穿插朱雀三号火箭陆地可控回收、国产芯片多点突破等2026年8—9月权威报道，首尾回扣“用发展的观点看问题、在积累与挫折中成长”。 课标要求·教材分析·学情分析 课标要求。 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本框教学要引导学生“描述世界是普遍联系、永恒发展的，领会全面地、发展地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题”。具体到本框，要帮助学生懂得自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，发展具有普遍性；准确把握发展的实质是事物的前进和上升、是新事物的产生和旧事物的灭亡；明确新旧事物的含义与判断新旧事物的根本标准，理解新事物必然战胜旧事物的规律；理解量变与质变的含义和辩证关系，掌握重视量的积累与果断抓住时机促成质变相统一的方法论；理解事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的，学会既对未来充满信心、热情支持和悉心保护新事物，又做好克服困难、经受挫折考验的思想准备，从而树立唯物辩证法的发展观，自觉用发展的观点看待国家发展、社会生活和个人成长。 教材分析。 第三课《把握世界的规律》集中讲授唯物辩证法，第一框讲联系观（世界是普遍联系的），本框讲发展观（世界是永恒发展的），第三框讲矛盾观（唯物辩证法的实质与核心）。联系观和发展观是唯物辩证法的两个总特征，矛盾观是唯物辩证法的根本观点。本框两目呈“是什么—怎么办”的逻辑：第一目“唯物辩证法的发展观”回答“发展是否普遍存在、发展的实质是什么、新事物为什么不可战胜”，从自然界、人类社会、人的认识三个领域论证发展的普遍性，进而揭示发展的实质，阐明新事物必然战胜旧事物的规律及新旧事物的判断标准；第二目“用发展的观点看问题”回答“事物怎样发展、我们怎么办”，从发展的状态（量变与质变的统一）和发展的方向道路（前进性与曲折性的统一）两个层面展开原理，并在阐释“前途是光明的”时引入辩证否定的基本思想——任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程，辩证的否定是事物自身的否定，是联系的环节和发展的环节，实质是“扬弃”。本框原理既是理解“创新是引领发展的第一动力”“新发展理念”等经济社会热点的哲学钥匙，也与选择性必修三《逻辑与思维》中的辩证思维（质量互变规律、辩证否定观）直接衔接，是高考哲学主观题的常考方向。 学情分析。 知识基础上，高二学生已学习唯物论（世界的物质性、运动的规律性）、认识论以及3.1联系观，具备了“世界是物质的、物质是运动的”等知识铺垫，对“用联系的观点看问题”的辩证法思路已有体会；日常生活中频繁使用“发展”一词（经济发展、个人发展、事业发展），对发展问题并不陌生。生活经验上，学生对人形机器人、商业航天、国产芯片等2026年科技热点关注度高，对“十年磨一剑”“逆袭”“攻关”等叙事有强烈兴趣，具备议学探究的情感基础。但普遍存在五个模糊点：一是把哲学上的“发展”日常化、泛化，认为“任何运动变化都是发展”，不懂得只有前进的、上升的运动变化才是发展；二是判断新旧事物时容易看时间先后、形式新旧、名头旗号和一时强弱，把握不住“是否同事物发展的必然趋势相符合”这一根本标准；三是把质变等同于发展，误认为“质变就是发展”，不懂得倒退的、下降的质变不是发展；四是误认为“量变必然引起质变”，忽视“量变达到一定程度”这一条件，也不了解场所变更、结构和排列次序的变化同样能引起质变；五是把前进性与曲折性割裂开来，或盲目乐观、幻想一帆风顺，或一遇挫折就悲观动摇，对辩证否定“扬弃”的含义比较陌生。兴趣点上，学生对科技突围故事和“一境到底”的真实情境探究热情高，适合用议题式教学和辨析活动，引导其在议中学、在辨中明，完成从生活经验到哲学原理的跃升。 一、学习目标 依据思想政治学科核心素养要求，结合现行教材表述与2026年我国科技产业创新发展的时代背景，确定如下目标。 政治认同。 通过探究2026年人形机器人“量产元年”中国厂商市场份额约97%、朱雀三号实现我国首次入轨级火箭陆地可控回收、长鑫存储LPDDR6芯片全球首发量产等鲜活成就，认同我国创新驱动发展战略和科技自立自强道路的正确性，感悟新型举国体制集中力量办大事、覆盖全国近700家企业协同攻关的制度优势，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强投身科技强国建设、把个人成长融入国家发展的使命感。 科学精神。 能够准确表述发展的普遍性（自然界、人类社会、人的认识都是发展的）和发展的实质（事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡）；能区分运动、变化与发展，辨析“凡是新出现的事物都是新事物”“运动变化就是发展”等错误观点，掌握判断新旧事物的根本标准；能准确理解量变与质变的含义及辩证关系，辨析“质变就是发展”“量变必然引起质变”“只有数量增减才能引起质变”等误区，坚持重视量的积累与果断抓住时机促成飞跃相统一；能理解事物发展是前进性与曲折性的统一，理解辩证否定的实质是“扬弃”，培养用发展的、辩证的观点观察和分析问题的科学思维。 法治意识。 通过了解人形机器人等未来产业在规范中成长、芯片等关键核心技术领域加强知识产权保护的现实，懂得法治是新事物健康成长的重要保障，创新成果需要法律保护、新业态发展需要法治护航，树立“保护知识产权就是保护创新”的意识，自觉尊重创造、守法用法，为新事物成长营造良好法治环境。 公共参与。 通过为科技攻关故事“标注量变质变节点”、辨析身边新旧事物、给攻关团队写寄语等活动，引导学生关注国家科技进步和产业升级，热情支持、悉心爱护身边的新事物；在学习生活中自觉重视量的积累，从每一天的踏实努力做起，同时勇敢面对考试失利、成长挫折，做好走曲折道路的思想准备，做与时俱进、勇于创新、脚踏实地的时代新人。 二、教学重点与难点 教学重点： 1. 发展的普遍性与发展的实质。 自然界、人类社会和人的认识都是不断发展的，发展具有普遍性：自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中；人类社会经历着社会形态的依次更替，是一个不断发展的过程；每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识有一个由浅入深的过程，认识没有终点、科学没有顶峰。发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡；发展揭示了万事万物运动、变化的总趋势是前进的、上升的，并非任何运动、变化都是发展。 2. 新事物必然战胜旧事物。 新事物是指符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物；旧事物是指违背事物发展的必然趋势、最终走向灭亡的事物。判断新旧事物，不能以形式的新旧、出现时间的先后、一时力量的强弱、名称旗号的新旧为标准，其根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合。新事物必然战胜旧事物：新事物符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途（最根本原因）；新事物在旧事物的母体中孕育产生，克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，具有旧事物所不可比拟的优越性；在社会历史领域，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，得到人民群众的支持和拥护。旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。 3. 量变与质变的辩证关系及方法论。 量变是事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化，统一、相持、平衡和静止等是量变过程中呈现的状态；质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化，统一物的分解、平衡和静止的破坏等是质变过程中呈现的状态。事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备；量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复、不断前进。方法论：要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件；在量变已经达到一定程度、只有改变事物原来的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。事物在总体数量上不变、构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。 4. 前进性与曲折性的统一及方法论。 事物发展的方向是前进的、上升的，事物发展的道路是曲折的、迂回的，事物的发展是前进性与曲折性的统一。前途是光明的，因为新事物符合客观规律、具有旧事物不可比拟的优越性；任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程，辩证的否定是事物自身的否定，是自己否定自己、自己发展自己，是联系的环节和发展的环节，实质是“扬弃”。道路是曲折的，因为新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，新事物不可避免地存在弱点和不完善的地方，人们对新事物的认识也有一个过程，旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。方法论：要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大；要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。 教学难点： 1. 准确把握发展的实质，区分运动、变化与发展。 运动是物质固有的根本属性和存在方式，变化强调事物状态乃至性质的改变，而发展揭示的是万事万物运动、变化的总趋势——前进的、上升的运动变化才是发展。突破策略：用机器人行业“热热闹闹却被淘汰的噱头产品”与“走进工厂的量产机器人”对比辨析突破。 2. 掌握判断新旧事物的根本标准。 新出现的事物不等于新事物，一时强大的事物不等于新事物，名称时髦、形式新颖的事物也不等于新事物；根本标准是是否符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途，即是否同事物发展的必然趋势相符合。突破策略：用“新旧事物辨析擂台”（人形机器人、电脑算命、新能源汽车等）判断突破。 3. 辨析“质变就是发展”“量变必然引起质变”。 发展最终是通过质变实现的，但质变不一定都是发展，只有前进的、上升的质变才是发展，倒退的、下降的质变不是发展；量变只有达到一定程度才会引起质变，不能说“量变必然引起质变”；数量增减、场所变更、结构和排列次序的变化都可能引起质变。突破策略：用“量变质变时间轴”标注活动和易错观点举牌辨析突破。 4. 理解前进性与曲折性的统一和辩证否定的“扬弃”。 既要看到前途光明、坚定信心，又要看到道路曲折、正视困难；新事物对旧事物是既克服又保留、既肯定又否定的“扬弃”，不是彻底否定。突破策略：用朱雀三号回收火箭“继承了什么、增添了什么”的拆解和芯片攻关“失败—突破”故事突破。 三、教学方法与课时安排 课时安排。 1课时，45分钟。 教学方法。 议题式教学法（总议题＋三个子议题，人形机器人“量产元年”一境到底）；情境教学法（以2026年8—9月人形机器人、朱雀三号、国产芯片权威报道贯穿全课）；案例探究法；小组合作法；比较辨析法（运动变化与发展、新事物与旧事物、量变与质变、前进性与曲折性对比）。 教学手段。 多媒体课件展示人形机器人产线作业、朱雀三号回收、芯片量产的图文视频片段；议学任务单（含“发展三镜头”卡片、“新旧事物辨析卡”“量变质变时间轴”“扬弃拆解卡”“成长寄语卡”）；学生课前预习教材并搜集一则2026年我国科技或产业新进展。 教学流程时间分配。 导入新课4分钟→子议题一（发展的普遍性、实质与新事物必然战胜旧事物）13分钟→子议题二（量变与质变）12分钟→子议题三（前进性与曲折性）11分钟→课堂小结3分钟→课堂检测与作业布置2分钟，合计45分钟。 四、教学过程 （一）导入新课：一个“量产元年”的发展之问（约4分钟） 【情境】 播放2026年9月权威媒体报道片段：在汽车工厂的智能产线上，人形机器人正与工人协同作业，搬运物料、拧紧螺栓、巡检设备。据中国经营报2026年9月5日报道，2026年被业内视为人形机器人“量产元年”，上半年全球人形机器人出货量约1.9万至2.2万台，同比增长约300%，其中中国厂商市场份额约97%。经过十余年技术积累，人形机器人正从实验室演示走向工厂产线，多地将其列为“十五五”重点培育的未来产业。教师补充：就在五年前，人形机器人还大多停留在展会舞台上的“才艺表演”；而在十年前，双足稳定行走都是世界级难题。与此同时，2026年8月19日，我国蓝箭航天朱雀三号遥二火箭实现我国首次入轨级运载火箭一子级陆地可控回收；8月底至9月初，长鑫存储自主研发的LPDDR6芯片实现量产、为全球第一家。 【设问】 1. 从展会上“走秀”到工厂里“上岗”，从十年前“走路难”到2026年“量产元年”，人形机器人这十年走过的路，在哲学上意味着什么？“元年”是突然到来的吗？ 2. 出货量约2万台、中国厂商占97%的背后，是十余年默默无闻的攻关；火箭回收、芯片突破的背后，是无数次试验和失利。这些故事共同告诉我们：事物是怎样变化发展的？我们应当用什么样的眼光看待中国创新之路、看待自己的成长之路？ 【活动】 学生带着问题观看视频、自由发言。教师在黑板正中板书框题“世界是永恒发展的”，亮出本课总议题：从“量产元年”到“陆地回收”——用发展的观点读懂中国创新之路。教师顺势说明：这节课我们将循着“世界为什么是发展的→事物以什么状态发展→事物沿什么道路发展”三个台阶，从人形机器人的故事里读懂唯物辩证法的发展观。 【点拨】 一个“量产元年”，看似是2026年突然发生的产业风口，实则是十余年技术积累的水到渠成；一次火箭回收，看似是137秒的惊艳瞬间，背后是从首飞到回收近一年的持续攻关和无数次失利后的重来。世界上没有凭空而来的奇迹，一切事物都处在运动、变化和发展之中。哲学要追问的，正是“世界是否永恒发展、发展的实质是什么、事物怎样发展、我们应怎么办”这些根本问题。让我们带着“元年之问”，开始今天的探究。 【设计意图】 以2026年人形机器人“量产元年”这一兼具科技热度与产业分量的最新成就导入，数据醒目、画面鲜活，迅速聚焦“发展”主题；两个设问分别指向“量的积累与质的飞跃”和“前进性与曲折性”，与子议题二、子议题三形成呼应；朱雀三号、国产芯片的一句话预告埋下一境到底的主线伏笔，实现“课伊始、趣已生、意已明”。 （二）子议题一：从“遥不可及”到“走进工厂”——世界为什么是永恒发展的？（约13分钟） 【情境】 材料一（人的认识之变）：人类对“人造人”的想象古已有之，中国古代有“偃师造人”的传说，近代有机器人“三原则”的科幻构想。1959年，世界上第一台工业机器人在美国诞生，此后机器人在汽车焊接、装配等岗位上大规模应用；但能像人一样双足行走、灵巧操作的人形机器人，长期停留在实验室阶段。科学家对双足平衡、灵巧手控制、具身智能的认识，经历了由不知到知、由知之不多到知之较多、由浅入深的漫长过程。2026年，人形机器人终于“走进工厂”，而人类对它的认识仍在不断深化。 材料二（人类社会与产业之变）：从蒸汽机驱动的第一次工业革命，到电力广泛应用的第二次工业革命，再到计算机和互联网普及的第三次工业革命，直至今天人工智能加速渗透的新一轮科技革命和产业变革，人类生产工具和产业形态不断升级；社会形态也经历着从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会到社会主义社会的依次更替。人形机器人正是智能时代产业发展的产物，2026年多地将其列为“十五五”重点培育的未来产业。再看自然界：从无生命物质到生命现象，从原始生命到高等动植物，从古猿到人类，自然界也总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中。 材料三（热闹中的“伪新事物”）：人形机器人火了，一些蹭热度的产品也粉墨登场：有的把普通机械臂套上人形外壳就叫“人形机器人”，有的甚至推出“AI算命”“智能看相”应用，披上人工智能的外衣搞封建迷信。与此同时，真正的人形机器人企业沉在车间里迭代关节、打磨算法，把机器人从“能表演”做到“能干活”。 【设问】 3. 从“偃师造人”的幻想，到工业机器人在工厂大规模应用，再到人形机器人“走进工厂”，人类对机器人的认识经历了怎样的过程？认识有终点吗？这说明人的认识具有什么特点？ 4. 结合材料二，从蒸汽机到人工智能的产业演进、社会形态的依次更替、自然界从低等到高等的演化，分别说明了什么？请归纳：发展的普遍性表现在哪三个方面？ 5. 机器人行业这几年热钱涌入、新品频出，有人说“热热闹闹、花样翻新就是发展”。请结合教材辨析：运动、变化和发展是什么关系？是不是所有运动、变化都是发展？发展的实质是什么？ 6. 材料三中，套着人形外壳的普通机械臂、“AI算命”应用是不是新事物？判断一个事物究竟是不是新事物，根本标准是什么？为什么不能以出现时间的先后、形式的新旧、一时力量的强弱、名称旗号的新旧来判断？ 7. 人形机器人为什么能从实验室走向工厂、被多地作为未来产业重点培育？请结合教材说明：什么是新事物、什么是旧事物？新事物为什么必然战胜旧事物？旧事物为什么最终走向灭亡？ 【活动】 活动一：“发展三镜头”连线——教师给出三组现象卡片（自然界：生命演化、物候更替；人类社会：产业革命、社会形态更替；人的认识：机器人认知深化、科学理论更新），小组将卡片贴到“自然界是发展的”“人类社会是发展的”“人的认识是发展的”三个栏目下并说明理由。活动二：“新旧事物辨析擂台”——教师依次出示人形机器人、“AI算命”应用、新能源汽车、电脑算命、可回收火箭等事物，学生举牌判断“新事物/旧事物”并说明判断依据，教师引导归纳根本标准。活动三：小组合作完成“新事物必胜三原因”填空卡（从新事物自身、新旧事物关系、社会历史领域三个角度），代表展示。 【点拨】 第一，发展具有普遍性，世界是永恒发展的。 教材从三个领域论证：其一，自然界是发展的。自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中，从无生命物质到生命的诞生，从原始生命到人类的出现，自然界本身就是一部不断演进的历史。其二，人类社会是发展的。社会形态的依次更替表明，人类社会是一个不断发展的过程；从蒸汽时代到智能时代，生产工具和产业形态的每一次跃升，都是社会发展的生动注脚。其三，人的认识是发展的。每个人的认识都经历着由不知到知、由知之不多到知之较多的过程，人们对事物的认识也都有一个由浅入深的过程；从“偃师造人”的幻想到双足行走难题被攻克，认识没有终点，科学没有顶峰。总之，物质世界处于永恒运动、变化、发展的过程中，发展具有普遍性。 第二，发展的实质是事物的前进和上升。 唯物辩证法认为，发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。这里要特别区分运动、变化和发展：运动是物质固有的根本属性和存在方式，涵盖一切变化和过程；变化强调事物状态乃至性质的改变；而发展揭示的是万事万物运动、变化的总趋势——只有那些前进的、上升的、由低级到高级、由简单到复杂的运动变化，才是发展。机器人行业热钱涌入、噱头翻新，有些产品昙花一现、很快被淘汰，这是变化，但不是发展；人形机器人从“能表演”到“能干活”、真正走进工厂产线替代人完成繁重、重复、危险的劳动，体现了生产力的前进和上升，这才是发展。方法论上，这要求我们用发展的观点看问题，坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长，反对静止地、僵化地看问题的保守思想。 第三，新事物必然战胜旧事物，判断新旧事物有根本标准。 新事物是指符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途的事物；旧事物是指违背事物发展的必然趋势、正在日趋灭亡、最终走向灭亡的事物。判定一个事物究竟是新事物还是旧事物，不是看形式的新或旧，不是看出现时间的先或后，也不是看一时力量的强或弱、名头旗号的时髦与否，其根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合。人形机器人符合科技进步和产业升级的客观规律，代表先进生产力的发展方向，是新事物；“AI算命”“智能看相”尽管披着人工智能的外衣、出现得很“新”，本质上仍是封建迷信，违背科学和社会进步的必然趋势，是旧事物。旧事物违背事物发展的必然趋势，因而最终会走向灭亡。 第四，新事物为什么必然战胜旧事物。 教材讲了三条原因：一是从新事物自身看，新事物符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途，这是最根本的原因。人形机器人顺应人工智能与制造业深度融合的规律，方兴未艾。二是从新旧事物的关系看，新事物是在旧事物的母体中孕育产生的，它克服了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，汲取了其中积极的、合理的因素，并增添了为旧事物所不能容纳的新内容，因而具有旧事物所不可比拟的优越性。人形机器人继承了工业机器人成熟的伺服控制、传感器等技术，又增添了双足移动、灵巧操作、具身智能等新内容，能够在更多非结构化场景中替代人的劳动。三是从社会历史领域看，新事物符合历史发展的必然趋势，反映了社会进步的基本要求，符合人民群众的根本利益和要求，因而能够得到人民群众的支持和拥护。人形机器人把人从繁重、危险、重复的岗位上解放出来，多地布局未来产业、社会广泛关注，正说明了这一点。当然，新事物在刚刚产生的时候往往力量比较弱小、不够完善，但这丝毫不影响它必然战胜旧事物的历史大趋势。 【设计意图】 用“机器人认识史—产业演进史—自然演化史”三组镜头，把发展的普遍性从抽象结论变成可感可知的历史脉络；用“热闹中的伪新事物”制造认知冲突，突破“发展的实质”和“新旧事物判断标准”两个难点；“三原因填空卡”引导学生自主建构新事物必然战胜旧事物的完整逻辑，既落实教材表述，又自然渗透政治认同——中国厂商抢占人形机器人产业先机，正是顺应发展规律、驾驭发展趋势的生动体现。 （三）子议题二：从“十年磨一剑”到“量产元年”——事物以什么状态发展？（约13分钟） 【情境】 材料一（机器人的“量”与“质”）：人形机器人“量产元年”不是从天而降的。十余年里，科研人员逐代攻关：一个伺服关节要反复测试数万次，一只灵巧手要优化上千个零件，具身智能算法要在海量数据中一遍遍训练；整机成本从上千万元一路下降，出货量从实验室的个位数、小批量试制的千台级，增长到2026年上半年全球约1.9万至2.2万台。正是这些看似缓慢、不显著的改进，最终汇成“从实验室演示走向工厂产线”的根本转变——机器人不再是展品，而成为真正的“新员工”。量产后，规模化应用又带来成本继续下降、数据持续积累、应用场景加速拓展，下一代机器人已在新的起点上开始迭代。 材料二（芯片的“可用”到“规模用”）：据中国工业报2026年9月5日报道，上半年我国芯片产业多点突破：2026年8月底至9月初，长鑫存储宣布自主研发的LPDDR6芯片实现量产、为全球第一家，峰值速率达12800Mbps；中芯国际、华虹、晶合集成跻身全球十大晶圆厂；国内封测扩产投资近400亿元，6N级高纯氟化氢实现规模化量产；设备材料从“试样”走向“批量供货”，产业链整体从“可用”迈向“规模用”。另据报道，朱雀三号成功的背后，是覆盖全国近700家企业的协作网络——整机、发动机、材料、测控等环节协同配套，形成了完整的产业生态。 材料三（两种声音）：产业热了，两种说法也流行起来。一种说：“十年攻关还没赚钱，不如等风口来了直接上马，抓住质变就行”；另一种说：“只要慢慢熬、不断投入，自然就会成功，积累到了就一定能赢。” 【设问】 8. 十余年里逐代优化的关节、灵巧手、算法，和2026年“从实验室走向工厂产线”的转变，在哲学上分别属于什么变化？请结合教材说明量变和质变的含义、特点及各自呈现的状态。 9. 出货量从个位数到约2万台的“量”，与“量产元年”的“质”之间是什么关系？请完整表述量变与质变的辩证关系（三句话），并说明“量产元年”之后为什么又开始了新的积累。 10. 芯片设备材料从“试样”到“批量供货”、产业链从“可用”到“规模用”，朱雀三号背后近700家企业协同配套，这些只是“数量增减”吗？引起质变的量变形式有哪些？ 11. 辨一辨：“质变就是发展”“量变必然引起质变”这两种说法对吗？请分别说明理由。机器人企业倒闭、产品被淘汰也是质变，它是发展吗？ 12. 企业十余年埋头攻关与2026年果断量产、各地果断布局未来产业，分别体现了什么方法论要求？材料三中“只等风口”和“慢慢熬自然赢”两种说法各错在哪里？这对我们的学习有什么启示？ 【活动】 活动一：“量变质变时间轴”标注——教师出示人形机器人产业大事记（关节技术突破、算法迭代、成本下降、小批量试制、上半年出货约2万台、多地布局未来产业），小组用不同颜色标注哪些属于量变、哪些属于质变，并说明判断理由。活动二：易错观点举牌辨析——教师逐句出示“质变就是发展”“量变必然引起质变”“只有数量增减才能引起质变”“量变比质变更重要”等说法，学生举“对/错”牌并说理。活动三：“我的积累清单”——学生写下自己当前学习中“正在进行的量变”（如每天背记的单词、每天训练的题型）和“期待达成的质变”（如学期目标），同桌交流。 【点拨】 第一，量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态。 量变是事物数量的增减或场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化；人们在日常生活中看到的统一、相持、平衡和静止等，都是事物在量变过程中呈现的状态。十余年里关节测试数万次、算法一遍遍训练、成本一台台下探、出货量一台台增长，这些变化缓慢而不显著，机器人还是“实验室里的机器人”，属于量变。质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化；统一物的分解、平衡和静止的破坏等，是质变过程中呈现的状态。2026年人形机器人从实验室演示走向工厂产线规模商用、从“展品”变成“新员工”，事物的根本性质和发展阶段发生了转变，这就是质变——“量产元年”正是质变的标志性时刻。 第二，量变与质变是辩证统一的。 教材把这一关系概括为三句话：其一，事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备。没有十余年逐代攻关的“十年磨一剑”，就没有“量产元年”的水到渠成；任何质变都不是凭空发生的。其二，量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。出货量、成熟度、成本控制积累到关节点，“从实验室到产线”的飞跃就必然发生。其三，质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。量产后规模应用带来成本继续下降、数据持续积累、场景加速拓展，下一代机器人在新的起点上继续迭代。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复、不断前进。 第三，引起质变的量变形式不止数量增减一种。 量变不仅表现为数量的增减，还表现为场所的变更；事物在总体数量上不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。近700家企业组成的协作网络，之所以能托举起朱雀三号回收，不只是企业数量的增加，更是整机、发动机、材料、测控各环节优化组合、协同配套形成的系统效能；芯片产业链从“试样”到“批量供货”、从“可用”到“规模用”，同样是产业链上下游配套结构整体跃升的结果。所以不能说“只有数量增减才能引起质变”，优化结构、调整次序同样是促成质变的重要途径。 第四，两个易错点必须辨清。 一是“质变就是发展”错。事物的发展最终是通过质变实现的，但质变不一定都是发展：质变有前进的、上升的，也有倒退的、下降的，只有前进的、上升的质变才是发展；机器人企业破产倒闭、落后产品被淘汰也是质变，但那是旧事物的衰亡，不是发展。二是“量变必然引起质变”错。量变只有达到一定程度才会引起质变，点滴积累如果始终达不到关节点，就不会发生质变；因此既不能忽视量的积累，也不能以为只要积累就万事大吉。还要注意，量变和质变都很重要，不能说谁比谁更重要。 第五，方法论上要坚持“两手”。 一方面，要重视量的积累，为实现事物的质变创造条件。关键核心技术攻关不可能一蹴而就，企业十余年沉在车间迭代技术，正是“埋头做量”的功夫；我们的学习也是如此，每天的背记、训练、纠错都是在为高考和成长的质变积累条件，“只等风口、不肯积累”只会一事无成。另一方面，在量变已经达到一定程度、只有改变事物原来的性质才能向前发展时，要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃。2026年技术成熟、市场打开，企业果断量产、各地果断布局未来产业，就是抓住时机促成飞跃；我们在备考中也要善于在积累到位时抓住考试、竞赛、展示的机会实现突破。“慢慢熬、自然赢”的错误，就在于否认了抓住时机、主动促成质变的能动性。 【设计意图】 用“时间轴标注”把抽象的量变质变变成可操作的判读活动，让学生在真实产业节点上区分两种状态；用近700家企业协作、芯片产业链跃升讲清“结构变化也能引起质变”，拓展原理的完整性；两个易错点辨析直击高考高频误区，“我的积累清单”把哲学方法落到学生的日常学习，实现原理建构与成长指导的统一。 （四）子议题三：从“遥一首飞”到“遥二回收”——事物沿什么道路发展？（约11分钟） 【情境】 材料一（一条曲折的回收路）：火箭垂直回收是公认的世界级难题。2025年12月，蓝箭航天朱雀三号遥一运载火箭首飞；此后不到一年，2026年8月19日7时35分，朱雀三号遥二在东风商业航天创新试验区点火升空，起飞约137秒后一子级成功实现着陆腿垂直回收——这是我国首次入轨级运载火箭一子级陆地支腿回收，系统验证了“液氧甲烷＋不锈钢箭体＋着陆腿垂直回收”技术路线。通向成功的路并不平坦：世界商业航天史上，火箭回收试验曾多次失利，“火箭能像飞机一样返回吗”一度被认为是天方夜谭；朱雀三号的成功，是研制团队在一次次试验数据中修正参数、在失利后重新归零再出发换来的，其背后是覆盖全国近700家企业的协作网络。 材料二（芯片突围的“进”与“难”）：2026年上半年，国产芯片多点突破：长鑫存储LPDDR6全球首发量产、峰值速率12800Mbps，中芯国际、华虹、晶合集成跻身全球十大晶圆厂，6N级高纯氟化氢规模化量产，存储、先进封装等领域实现结构性、阶段性突破。但关键核心技术攻关不可能一蹴而就，我国芯片产业在部分高端环节仍面临瓶颈，需要正视差距、持续攻关。 材料三（回收火箭“新”在何处）：可回收火箭并不是对传统火箭的全盘推翻：它继承了传统火箭成熟的动力系统、控制技术和制造工艺，又增添了着陆腿、栅格舵、重复使用检测等全新内容，使火箭一子级能够回收复用、大幅降低进入太空的成本。有工程师说：“我们是站在过去几十年航天积累的肩膀上，才长出了‘往回飞’的新本事。” 【设问】 13. 火箭垂直回收曾被认为“不可能”，试验也曾多次失利，但朱雀三号最终在2026年8月实现我国首次入轨级火箭陆地可控回收。这说明事物发展的方向和道路各有什么特点？为什么说事物发展的前途是光明的？ 14. 结合材料三，可回收火箭“继承了什么、增添了什么”？它是不是对传统火箭的彻底否定？什么是辩证的否定？为什么说辩证否定的实质是“扬弃”？这与新事物必然战胜旧事物有什么内在联系？ 15. 通向回收成功的路为什么不可能一帆风顺？结合商业航天的失利和芯片产业仍面临的瓶颈说明：事物发展的道路为什么是曲折的？ 16. 面对攻关中的失利，有人主张“算了，追不上就别追了”，有人认为“我们这么快就成功了，剩下的问题也会轻松解决”。请运用前进性与曲折性统一的原理评析这两种态度，并说明我们应当怎样对待新事物、怎样对待自己成长中的挫折。 【活动】 活动一：“曲折故事分享会”——学生交流课前搜集的科技攻关“失败—重来—突破”故事（航天发射、新药研发、体育逆袭等均可），用一句话概括其共同的道路特征。活动二：“扬弃拆解卡”——以可回收火箭（或人形机器人）为例，小组填写“从旧事物中汲取的合理因素／克服的消极过时因素／增添的全新内容”三栏，代表展示，教师引出辩证否定。活动三：“给攻关者写寄语”——学生运用“充满信心”与“勇敢面对挫折”两个方法论，给科技攻关团队或一年后的自己写一句寄语，粘贴到班级“发展墙”。 【点拨】 第一，事物发展的方向是前进的、上升的，前途是光明的。 朱雀三号从被认为“不可能”到陆地回收成功，国产芯片从受制于人到多点突破，都证明：新事物符合客观规律、代表事物发展的必然趋势，具有强大生命力和远大发展前途。教材还从辩证否定的深度揭示其根源：任何事物都要经历肯定、否定、再到否定之否定的辩证发展过程；辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己、自己发展自己；辩证的否定是联系的环节和发展的环节，新事物总是在旧事物的基础上发展起来的，又把事物推进到新阶段；辩证否定的实质是“扬弃”——既克服又保留、既否定又肯定。 第二，“扬弃”是理解新事物优越性的钥匙。 可回收火箭没有全盘推翻传统火箭：它克服了传统火箭“一次性使用、成本高昂”的消极方面，汲取了动力、控制、制造等成熟技术中的合理因素，又增添了着陆腿、栅格舵、回收检测等旧事物容纳不下的新内容。这正是“扬弃”——不是简单地抛弃一切，而是“既克服又保留”。人形机器人也是如此，它继承了工业机器人的成熟技术，增添了具身智能等新本领。这也回应了子议题一：新事物之所以具有旧事物不可比拟的优越性，正因为它是在旧事物母体中孕育、通过辩证否定实现的“扬弃”。把新事物说成对旧事物的“彻底否定”，是形而上学的否定观，是错误的。 第三，事物发展的道路是曲折的、迂回的。 教材讲了三条原因：其一，新事物的发展总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程，回收火箭从遥一首飞到遥二回收，本身就是逐步成熟的过程；其二，新事物不可避免地存在弱点和不完善的地方，人们对新事物的认识也有一个过程，火箭回收“天方夜谭”的偏见、对人形机器人“会不会抢饭碗”的疑虑，都需要时间来消除；其三，旧事物在开始时往往比较强大，总是顽强抵抗和极力扼杀新事物，技术封锁、试错失败、成熟路线的惯性，都是新事物成长路上的曲折。芯片产业“结构性、阶段性突破”的表述也提醒我们：方向正确不等于一步到位，多点突破之后仍有硬骨头要啃。 第四，事物发展是前进性与曲折性的统一，方法论是“两要”。 原理告诉我们：事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的；任何事物的发展都是在前进中有曲折、在曲折中向前进，是前进性与曲折性的统一。方法论上：一要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大。对商业航天、国产芯片、人形机器人这样的新事物，要多看主流、多看趋势，为它们的成长加油鼓劲，“追不上就别追了”的悲观论调，只看到一时的曲折、看不到光明的前途，是错误的。二要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验。试验失利、技术瓶颈、外界质疑，都是成长的必修课，“轻松解决剩下问题”的盲目乐观，幻想一帆风顺、否认道路曲折，同样是不辩证、不科学的。个人成长也是如此：成绩起伏、考试失利、目标受挫都是曲折，但只要方向正确、持续积累，前途一定光明。 【设计意图】 用朱雀三号“从不可能到陆地回收”的完整叙事承载前进性与曲折性原理，故事性与说服力兼备；用“继承了什么、增添了什么”的拆解卡把“扬弃”这一抽象概念具象化，打通辩证否定与“新事物必然战胜旧事物”的内在联系；两种错误态度的评析兼顾“信心”与“清醒”，“给攻关者写寄语”把方法论转化为价值表达，实现科学精神与政治认同、个人成长的统一。 （五）课堂小结：用发展的观点读懂中国创新与青春成长（约3分钟） 教师结合板书，引导学生沿“元年之问”回顾全课：其一，世界是永恒发展的，发展具有普遍性——自然界、人类社会、人的认识都是不断发展的；发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡，只有前进的、上升的运动变化才是发展；判断新旧事物的根本标志，在于它是否同事物发展的必然趋势相符合，新事物符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途，在旧事物母体中孕育并“扬弃”旧事物，在社会历史领域符合人民根本利益，因而必然战胜旧事物。其二，事物的发展是量变与质变的统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，质变又为新的量变开辟道路；要重视量的积累，又要果断抓住时机、促成质变。其三，事物的发展是前进性与曲折性的统一，方向是前进的、上升的，道路是曲折的、迂回的；辩证否定的实质是“扬弃”；既要对未来充满信心、热情支持和悉心保护新事物，又要做好克服困难、勇敢面对挫折考验的思想准备。最后，教师带领学生回到“量产元年”：约2万台机器人、137秒的回收、12800Mbps的芯片，写下的都是同一个哲理——把每一天的“量变”做扎实，把每一次的“曲折”踩成路，新事物必将在风雨之后成长壮大，中国创新如此，每个人的青春成长亦如此。 （六）课堂检测与作业布置（约2分钟） 学生独立完成“课堂练习”三道组合式选择题（见第七部分），教师公布答案、学生同桌互批，详细解析课后对照；随后布置分层作业（见第八部分），要求全体学生完成“基础巩固”，学有余力者选做“拓展提升”。 五、板书设计 本课板书采用“一议题三台阶”结构化设计，以缩进条目与↓、→箭头文字呈现逻辑，不使用表格与框线： 3.2　世界是永恒发展的 总议题：从“量产元年”到“陆地回收” ——用发展的观点读懂中国创新之路 【导入】2026人形机器人“量产元年” 　上半年全球出货约2万台·同比增约300%·中国厂商占97% 　十余年技术积累→从实验室演示走向工厂产线 　　　　　　　↓ 台阶一：世界为什么是发展的——唯物辩证法的发展观 　1.发展的普遍性（世界永恒发展） 　　自然界：由低级到高级·由简单到复杂 　　人类社会：社会形态依次更替·蒸汽→电气→信息→智能 　　人的认识：不知→知·浅→深（机器人幻想→工业机器人→人形机器人） 　2.发展的实质：事物的前进和上升 　　→新事物的产生·旧事物的灭亡 　　运动≠变化≠发展：只有前进的·上升的运动变化才是发展 　3.新事物必然战胜旧事物 　　新事物：符合客观规律·强大生命力·远大发展前途 　　旧事物：违背必然趋势·日趋灭亡 　　判断根本标准：是否同事物发展的必然趋势相符合 　　→不是时间先后·形式新旧·力量强弱·名头旗号（“AI算命”是旧事物） 　　必胜原因： 　　①新事物符合客观规律（最根本） 　　②在旧事物母体中孕育：克服消极·汲取合理·增添新内容→不可比拟的优越性 　　③社会历史领域：反映社会进步要求·符合人民根本利益·群众拥护 　　　　　　　↓ 台阶二：事物以什么状态发展——量变与质变的统一 　量变：数量增减·场所变更（渐进的·不显著的） 　　→十余年逐代攻关：关节测试·算法训练·成本下探·出货增长 　质变：根本性质变化（根本的·显著的·飞跃） 　　→从“展品”到“新员工”·从实验室到工厂产线·“量产元年” 　辩证关系： 　　量变是质变的必要准备（十年磨一剑） 　　质变是量变的必然结果（量变达到一定程度） 　　质变→为新的量变开辟道路（量产后新迭代） 　　→循环往复·不断前进 　注意：结构和排列次序变化也能引起质变（近700家企业协作网络） 　方法论： 　　①重视量的积累，为质变创造条件（埋头攻关） 　　②果断抓住时机，促成质变，实现飞跃（2026果断量产·布局未来产业） 　辨误：质变≠发展（倒退的质变不是发展） 　　　　量变≠必然引起质变（须达到一定程度） 　　　　　　　↓ 台阶三：事物沿什么道路发展——前进性与曲折性的统一 　前途是光明的：方向前进的·上升的 　　→辩证否定：自己否定自己·自己发展自己 　　→是联系的环节·发展的环节 　　→实质是“扬弃”：克服消极·保留合理·增添新内容 　　（回收火箭：继承成熟技术＋增添着陆腿复用新本事） 　道路是曲折的： 　　①新事物由小到大·由不完善到比较完善 　　②新事物有弱点·人们认识新事物有过程 　　③旧事物开始时强大·顽强抵抗极力扼杀（技术封锁·试验失利） 　方法论： 　　①对未来充满信心，热情支持·悉心保护新事物 　　②做好思想准备，克服困难·勇敢面对挫折与考验 　案例：朱雀三号遥一首飞→2026·8·19遥二陆地回收 　　　国产芯片“可用”→“规模用”·仍有瓶颈要正视 　　　　　　　↓ 【结论】用发展的观点看问题 　→与时俱进·培养创新精神·促进新事物成长 　→中国创新：坚定信心·正视曲折 　→青春成长：重视每一天的积累·不怕每一次挫折 板书说明：顶部以2026年人形机器人“量产元年”数据统领全课，中部按“发展的普遍性与实质—发展的状态—发展的道路”三个台阶纵向递进，用↓箭头标示逻辑推进、→箭头标示知识展开；用彩色粉笔标注核心词（前进和上升、必然趋势、必要准备、必然结果、扬弃、前进性与曲折性）和关键案例（人形机器人、朱雀三号、国产芯片），底部收束于“用发展的观点看问题”，与导入的“元年之问”首尾呼应。 六、课堂练习 1． 2026年被业内视为人形机器人“量产元年”，上半年全球人形机器人出货量约1.9万至2.2万台、同比增长约300%，中国厂商市场份额约97%。经过十余年技术积累，人形机器人正从实验室演示走向工厂产线，多地将其列为“十五五”重点培育的未来产业；与此同时，也有少数商家把普通机械臂套上人形外壳蹭热度，甚至推出“AI算命”应用。这表明（　　） ①发展具有普遍性，人类社会和人的认识都处在不断发展的过程中 ②发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡 ③新事物符合客观规律、具有强大生命力和远大发展前途，必然战胜旧事物 ④凡是新出现、名头新、形式新的事物都是新事物，都代表事物发展的方向 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 2． 2026年8月19日，蓝箭航天朱雀三号遥二运载火箭实现我国首次入轨级火箭一子级陆地可控回收，这是继2025年12月遥一首飞之后不到一年的又一突破，其背后是研制团队十余年持续攻关和覆盖全国近700家企业的协作网络。从首飞到回收成功蕴含的辩证法道理有（　　） ①事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备 ②质变是量变的必然结果，量变达到一定程度必然引起质变 ③只要重视量的积累，事物就必然实现质变、获得成功 ④质变又为新的量变开辟道路，事物在新质的基础上开始新的量变 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 3． 2026年上半年，我国芯片产业多点突破：长鑫存储自主研发的LPDDR6芯片全球首发量产，中芯国际、华虹等跻身全球十大晶圆厂，设备材料从“试样”走向“批量供货”；同时也要看到，部分高端环节仍面临瓶颈，关键核心技术攻关不可能一蹴而就。国产芯片从受制于人到多点突破的历程说明（　　） ①事物发展的方向是前进的、上升的，要对未来充满信心 ②新事物是对旧事物的彻底否定，事物发展的道路是一帆风顺的 ③事物发展的道路是曲折的、迂回的，要勇敢面对挫折与考验 ④新事物在旧事物的母体中孕育，克服其消极因素、汲取其合理因素并增添新内容 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 参考答案与解析： 第1题答案：A。 考点为发展的普遍性、实质与新旧事物的判断。①正确，人形机器人从幻想到工业机器人再到“量产元年”，体现人的认识不断深化，产业形态不断升级，人类社会和人的认识都是发展的。②正确，人形机器人真正走进工厂、替代人完成繁重危险劳动，体现了生产力的前进和上升，发展的实质是事物的前进和上升、是新事物的产生和旧事物的灭亡。③正确，人形机器人符合科技进步和产业升级的客观规律，被多地列为未来产业重点培育，具有强大生命力和远大发展前途，必然战胜旧事物。④错误：判断新旧事物的根本标志在于它是否同事物发展的必然趋势相符合，而不在形式的新旧、出现时间的先后、名头旗号的时髦；套壳机械臂、“AI算命”虽新却不是新事物。故含④的B、C、D不选。 第2题答案：B。 考点为量变与质变的辩证关系。①正确，十余年持续攻关和近700家企业协同配套，是回收成功这一质变的必要准备。②正确，从遥一首飞到遥二回收成功，说明量变达到一定程度必然引起质变，质变是量变的必然结果。④正确，回收技术验证成功后，火箭可重复使用、成本下降，又将在新质基础上开启新一代研制和商业化应用的新量变。③错误：量变只有达到一定程度才会引起质变，实现质变还需要果断抓住时机、创造条件，“只要……就必然成功”把必要准备当成充分条件，表述绝对化。故含③的A、C、D不选。 第3题答案：C。 考点为前进性与曲折性的统一、辩证否定。①正确，国产芯片多点突破、迈向“规模用”，说明事物发展的方向是前进的、上升的，要坚定信心。③正确，部分高端环节仍有瓶颈、攻关不可能一蹴而就，说明道路是曲折的、迂回的，要做好克服困难、面对挫折的思想准备。④正确，国产芯片产业在既有工业和技术基础上成长，克服落后环节、汲取成熟经验、增添自主创新内容，体现了新事物对旧事物的“扬弃”。②错误：新事物对旧事物是辩证否定，实质是“扬弃”，并非“彻底否定”；事物发展的道路是曲折的而非“一帆风顺”，该选项同时犯了形而上学否定观和否认曲折性两个错误。故含②的A、B、D不选。 七、作业布置 （一）基础巩固（全体学生完成） 1. 整理本框知识清单，用编号条目准确表述：发展的普遍性及其三个方面（自然界、人类社会、人的认识）；发展的实质；运动、变化与发展的关系；新事物与旧事物的含义；判断新旧事物的根本标准与三个错误标准；新事物必然战胜旧事物的三条原因；量变与质变的含义、特点及呈现状态；量变与质变辩证关系的三句话及两条方法论；引起质变的量变形式（数量增减、场所变更、结构和排列次序变化）；前进性与曲折性统一的原理内容、辩证否定的含义与“扬弃”的实质、道路曲折的三条原因及两条方法论。 2. 完成教材知识填空：①自然界总是处在由______到______、由______到______的发展过程中；人类社会经历着______的依次更替；认识没有______，科学没有______。②发展的实质是事物的______和______，是______的产生和______的灭亡。③新事物是指符合______、具有______和______的事物；判断新旧事物的根本标志在于它是否同事物发展的______相符合。④量变是事物数量的______或______的变更，是一种______的、______的变化；质变是事物______的变化，是事物由一种质态向另一种质态的转变。⑤事物的发展总是从______开始，量变是质变的______，质变是量变的______，质变又为新的量变______。⑥事物发展的方向是______的、______的，道路是______的、______的；辩证否定的实质是______。 3. 判断正误并说明理由：①“运动变化就是发展，花样翻新就是进步。”②“新出现的事物就是新事物，力量强大的事物不可战胜。”③“新事物是对旧事物的彻底否定、全盘抛弃。”④“质变就是发展，企业倒闭也是发展。”⑤“量变必然引起质变，慢慢积累自然会成功。”⑥“只有数量增减才能引起质变。”⑦“事物发展的总趋势是曲折的，所以遇到挫折就应该放弃。”⑧“新事物一开始就完善强大，人们对新事物的认识可以一蹴而就。” 4. 绘制本课思维导图，以“世界是永恒发展的”为中心，梳理“发展的普遍性（三方面）—发展的实质（前进和上升·新旧事物判断标准·新事物必胜三原因）—发展的状态（量变·质变·辩证关系·两条方法论）—发展的道路（前进性·曲折性·辩证否定扬弃·两条方法论）”四条主线，并为每条主线各配一个本课所学的2026年案例（人形机器人、朱雀三号、国产芯片）。 5. 完成课堂练习三道组合式选择题的纠错整理：对照解析，把错题对应的知识点在知识清单上标注出来，并用一句话写出错题给你的启示。 （二）拓展提升（学有余力学生选做） 1. 时政短评：查阅2026年我国科技攻关或产业升级的一则最新权威报道（机器人、商业航天、芯片、新能源、生物医药等均可），运用本框发展观知识（发展的实质、新事物必然战胜旧事物、量变与质变、前进性与曲折性中至少两个角度），写一篇300字左右的短评，标题自拟，注明报道来源和时间。 2. 辨析小论文：针对“质变就是发展，所以只要实现质变就实现了发展”和“量变必然引起质变，所以只要熬时间、拼投入就能成功”两种说法，写一篇400字左右的辨析短文，要求准确运用量变与质变的辩证关系原理，并各举一个生活或科技领域的事例加以说明。 3. 成长计划书：用量变与质变、前进性与曲折性的知识，回顾自己某一学科或某项技能（如数学、英语、体育、乐器）的学习历程，指出你“正在进行的量变”“已经或将要迎来的质变”“曾经遇到的曲折”，制定一份本学期“重视量的积累＋抓住关键时机＋勇敢面对挫折”的成长计划，明确3件每天坚持的小事和1个准备冲刺的目标。 4. “身边的新事物”调查：观察并调查你身边出现的新业态、新职业或新产品（如人形机器人运维、低空经济、无人配送、AI辅助学习工具等），写一份200字左右的调查记录：它“新”在哪里、为什么说它是新事物（运用判断标准）、它成长中遇到了什么困难、我们应当怎样对待它，并在班级“发展墙”展示交流。 八、教学反思（预设） 1. 课堂亮点。 这节课用人形机器人“量产元年”一个主案例贯穿到底，朱雀三号回收、国产芯片突破两个案例随子议题自然嵌入，三个子议题恰好对应“发展的普遍性与实质—发展的状态—发展的道路”，案例与原理咬合得比较紧。导入时工厂机器人作业的画面和“中国厂商占97%”的数据一出来，学生的注意力立刻被抓住；“扬弃拆解卡”让学生自己说清回收火箭“继承了什么、增添了什么”，原本担心最枯燥的辩证否定环节反而上出了味道。课后不少学生主动追问人形机器人和商业航天的最新消息，说明科技自信的种子是真正播下去了。 2. 学生反应。 “新旧事物辨析擂台”气氛最热烈，学生对“AI算命”是不是新事物争得面红耳赤，最后自己归纳出“看规律、看趋势而不是看名头”的标准，比我直接讲结论印象深得多；“我的积累清单”环节很多学生写得很认真，有人把“每天两道错题”和“期末冲进前多少名”对应为量变与质变，哲学方法第一次和他们的日常学习接上了轨。相对而言，发展普遍性的三方面举例环节学生发言偏保守，习惯于用我给的例子，自主调动历史、生物学科知识的意识还不强。 3. 理解难点。 两个高频误区辨析仍需巩固：一是“质变就是发展”，课堂练习中仍有学生把“企业倒闭、产品淘汰”这类下降的质变误当作发展，经“倒退的质变不是发展、只有前进上升的质变才是发展”反复对照后才扭转过来；二是“量变必然引起质变”，第2题题肢③“只要重视积累就必然成功”误选率最高，说明“量变达到一定程度”这个条件以及“还要果断抓住时机”的方法论，学生记住了口号却没吃透条件，后续需要用更多生活化例子（如水烧到99度不沸腾、备考要抓住考试节点）强化。另外“扬弃”一词学生比较陌生，借助火箭回收的拆解理解了，但用自己的话复述时还有人说成“全盘否定后重造”，需要在3.3矛盾观和后续复习中持续回扣。 4. 下次改进。 子议题一容量偏大（发展普遍性三方面＋发展实质＋新旧事物），13分钟里“发展三镜头”连线和辨析擂台都想做透，结果后半段节奏偏赶。下次把发展普遍性的三方面举例前置为课前预习任务，课堂上集中火力突破发展实质和新旧事物标准。课堂练习可以尝试让学生先小组互评、说理争辩，再由我点评，比直接公布答案更能暴露思维误区。还可以把“我的积累清单”升级为学期初的“量变质变小目标”承诺书，期中、期末各回看一次，让发展观真正成为陪伴学生成长的思想方法，而不只是试卷上的原理。 学科网（北京）股份有限公司 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