第10课《往事依依》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《往事依依》中于漪的四件读书往事，以“看画—读诗—听课—读书”为脉络设计四个站点，通过阅读品析、句子仿写等学习支架，引导学生理解回忆性散文“叙议结合”的写法，把握“多读书，读好书”的主旨。 任务单突出文化自信与语言运用的融合，通过品析“如醉如痴”等词语、积累《千家诗》诗句，培养学生语感与审美创造能力。分层习题（A基础、B提升、C挑战）兼顾差异，自评互评环节强化反思，助力学生在往事梳理中提升思维能力与读写迁移素养。

第10课《往事依依》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册 ——重走于漪的读书路 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、出发之前（读这张任务单前，先花两分钟） 这一课，我们跟着语文教育家于漪老师，回她少年时代走的一条路。那条路上没有汽车和高楼，只有画、诗、课堂和一屋子书。四十年过去了，有些事她已记不清，唯独这几件，她写道—— “年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。” 这几件“历历在目”的往事，组成了这篇《往事依依》。这张任务单像一张行程卡：四个站点，站站有文章要读、有句子要品、有想法要写，最后我们一起回望“往事依依”四个字的分量。 给你的建议：先自己读、自己想、自己写，再翻到“答案与提示”对照。抄答案没意思，那是替于漪老师做作业，不是替自己。 这一课和前面读过的课文不一样：它不是写一处景，也不是写一件事，而是把几段相隔几十年的少年记忆串起来。读这种“回忆性散文”，有一个窍门——一边读，一边问自己三个问题：作者记住了什么？为什么偏偏记住这些？这些记忆想告诉我什么？带着这三个问题出发，我们开始。 二、这节课要去哪里（学习目标） 目标分三层。A类是底线，人人都要到达；B类往上够一够；C类留给学有余力的你。 A类：人人要到达 1. 会读会写“依依、搜索枯肠、历历在目、如痴如醉、万紫千红、慷慨、凝望、志趣”等词语，能挑两三个说一句完整的话。 2. 用默读的方法读完课文（不出声、不指读、不回读），圈出每段写的是哪件往事，用一句话说出课文写了哪几件事。 3. 找出课文中引用的诗句，能说出它们写的是什么季节、什么内容。 B类：跳一跳够得着 4. 品读“如醉如痴”“悲歌慷慨”这类词，说出它们写出了“我”当时怎样的状态。 5. 说说两位老师各教了什么、讲课的样子有什么不同，体会于漪对老师的感念。 6. 结合全文，说出标题“往事依依”的意思，想明白“多读书，读好书”这句话的分量。 C类：学有余力选做 7. 想一想自己的读书经历：有没有一本书、一节课、一句诗，让你到现在还记得？ 8. 模仿本文“叙述往事＋一句点悟”的写法，写一段150字左右的“我的读书往事”。 这几项目标，分别落在语文的四个基本功上：认字写字、默读概括、品味语言、读写迁移。学完这一课，你不但读懂了于漪的往事，也该有自己的收获。 三、路线图（这一课怎么走） 四个站点，一条主线：于漪的少年时光里，书是怎么一步步走进她心里的。每到一个站点，读课文、品句子、写感受，最后在□里打个钩。 站点 在课文中找什么 这一站要留下什么 约用时 第一站　一册图画书 看画入迷的部分（山水画、《评注图像水浒传》插图） 明白“看画入迷”对一个孩子意味着什么 8分钟 第二站　一卷千家诗 读《千家诗》、一年四季有诗相伴的部分 积累诗句，体会诗意怎样浸润一个人 10分钟 第三站　两堂课 两位老师讲课的部分 感受好课的精神力量 10分钟 第四站　一屋子书 读书立志、结尾点悟的部分 理解读书与成长的关系 7分钟 回望　往事依依 全文 把握主旨，学会“往事＋点悟”的写法 5分钟 四、第一站：一册图画书（看画） 于漪回忆的第一件往事，是“看画”。画是死的，孩子的心是活的。请翻开课文，找到她看山水画、看《评注图像水浒传》插图的那一段，慢慢读。 读一读：课文里说，她看这些画看得“如醉如痴”。这四个字，你读出什么来了？ “如醉如痴”——像喝醉了酒，像入了迷。想一想：一个孩子看图画，为什么会“醉”、会“痴”？ 我的体会：______________________________________________________ 品一品：课文写她看画时“驰神遐想”（原文若作他词，以课文为准）。画上的人马仿佛在动，她仿佛走进了画里。这种“走进画里”的感觉，你有过吗？ 我看书（或看电影、看画）时也曾入过迷：____________________________________ 补充一个细节供你留意：于漪写看画，通篇写的是“看”这个动作，可读起来，你仿佛看到她整个人都站在画前。好的写事，不只写“做了什么”，更写“做的时候心里怎么样”。读这一段时，把写“我”心理的词语圈出来，数一数有几个。 摘一摘：从这段里抄一句你认为写得最好的话，抄在下面，并写一句“好在哪里”。 ______________________________________________________ □ 到了这一站 五、第二站：一卷千家诗（读诗） 第二件往事，是读《千家诗》。于漪说，家里的《千家诗》里，“万紫千红总是春”这样的诗句，一年四季都陪着她。请读课文相应段落，再读读下面这几句诗。 “万紫千红总是春”（朱熹《春日》）　“春城无处不飞花”（韩翃《寒食》） “绿树阴浓夏日长”（高骈《山亭夏日》）　“梅雪争春未肯降”（卢梅坡《雪梅》） 填一填：这几句诗各写哪个季节？读到它，你眼前出现什么画面？ 诗句 写的季节 我想到的画面 万紫千红总是春 春 春城无处不飞花 春 绿树阴浓夏日长 夏 梅雪争春未肯降 冬（春意初动） 想一想：于漪说，读《千家诗》让她“沉浸在诗的意境中”。读诗和看画，都是“入迷”，迷的方式一样吗？说说你的看法。 我的看法：______________________________________________________ 《千家诗》是旧时孩子学诗的入门选本，按春、夏、秋、冬把诗编在一起。于漪小时候读它，春天读“万紫千红”，夏天读“绿树阴浓”，一年四季都有诗陪着。读诗有个笨办法，也有个好办法：笨办法是背了忘、忘了再背；好办法是读出声、想画面、品字眼——先读出声音，让诗句在嘴里走一遍；再闭上眼想画面，让诗句在脑子里活起来；最后盯住一两个字，想想它妙在哪里。 试试看：把“万紫千红总是春”读三遍，你眼前最先出现什么颜色？把“绿树阴浓夏日长”读三遍，你耳边有没有蝉声？把“梅雪争春未肯降”读三遍，你猜那梅花和雪，谁先开口说话？ 背一背：选其中一句最喜欢的诗背下来，抄写一遍，再在旁边画一个简单的小画（画得好不好没关系）。 ______________________________________________________ □ 到了这一站 六、第三站：两堂课（听课） 第三件往事最动人：两位国文老师的课。请读课文相关段落，先看这两位老师教了什么。 一位老师教辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》：“何处望神州？满眼风光北固楼。”他讲课慷慨激昂，让“我”的爱国情怀油然而生。 另一位老师教田汉《南归》中的诗句：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”他朗读时悲歌慷慨，“我”仿佛看到了诗中景象。 比一比：两位老师，两种风格，都在少年心里扎了根。填一填： 比较 教辛词的老师 教《南归》的老师 教的内容 辛弃疾词《南乡子·登京口北固亭有怀》 田汉《南归》中的诗句 讲课的样子 慷慨激昂 悲歌慷慨 留给“我”的 爱国情怀油然而生 沉浸诗境，仿佛亲见其景 想一想：几十年过去，于漪还记得两位老师讲课的样子。好课为什么让人记一辈子？ 我的想法：______________________________________________________ 读两位老师讲课的段落时，请带着三个“放大镜”去看：一是看老师讲课时的样子，哪个词写出他讲得投入；二是看“我”听课时的反应，哪个词写出“我”被吸引；三是看这堂课的余波，它给“我”留下了什么。把三处圈出来，你会发现：好课是被细节记下来的，不是被口号记下来的。 写一写：你有没有遇到过这样一位老师（或一节课）？他讲的什么让你记到现在？写两三句。 ______________________________________________________ □ 到了这一站 七、第四站：一屋子书（读书） 画看过了，诗读过了，课听过了，书读起来了。请读课文最后部分，找到这句话： “多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 找一找：这句话在课文里出现过不止一次（开头或中间也有类似的话）。把它们都找出来，想想为什么一篇文章里要几次说到“多读书，读好书”。 我找到的句子：__________________________________________________ 想一想：于漪后来成为语文教育家，一辈子教书育人。回头看，少年时代的画、诗、课、书，哪一件对她影响最深？说说你的判断，并从课文里找依据。 我的判断：______________________________________________________ 把四个站点连起来看，你会发现一条线：画，让孩子的心动起来；诗，让语言美起来；课，让人有了精神的方向；书，让这一切沉淀成志趣。于漪没有直接说“读书改变了我”，她只是把这条路走给我们看。这就是“叙议结合”里“叙”的功夫——先让读者自己看见，再轻轻点一句。 □ 到了这一站 八、回望：“往事依依” 四个站点走完了。现在回过头，看整篇文章。 问题1：标题叫“往事依依”。“依依”是什么意思？课文开头说“历历在目”，结尾又和它呼应。你能说出“依依”在这里的分量吗？ “依依”的意思是：________________________________________________ 问题2：四件往事，件件和读书有关。作者把它们写出来，最想告诉读者什么？用一两句话说说你的理解。 我的理解：______________________________________________________ 问题3：这篇文章的写法，可以用四个字概括——“叙议结合”：叙述往事，画龙点睛地说一句道理。这一类题有个常见的答法： 先说“写了什么”：“我”回忆了看画、读诗、听课、读书四件往事； 再说“为什么写”：这些往事让“我”明白了读书的意义，感念老师的教导； 最后说“怎么写”：先叙事后点悟，用“多读书，读好书”一句收束全文，点明主旨。 再留意一件事：四件往事，篇幅并不平均。哪一件写得最详细？（提示：和“我”的关系越深、影响越大，往往写得越细。）详略得当，是这篇文章第二处值得学的写法。 把全文的骨架画出来，是这样一个形状：开头总起（往事历历在目）→ 分述四件往事（画、诗、课、书）→ 结尾点悟（多读书，读好书）。你可以在草稿纸上把这个结构图自己画一遍，画完你对整篇文章的把握就牢固了。 □ 回望完成 九、路上检测（分层练习） A组人人做，B组努力做，C组选做。做完再翻答案。 A组：基础 A1. 给加点字注音。 依依（　　）　搜索枯肠（　　）　如痴如醉（　　）　慷慨（　　）（　　）　凝望（　　）　志趣（　　） A2. 根据拼音写汉字。 lì lì在目（　　）　万zǐ千红（　　）　悲歌kāng kǎi（　　）（　　） A3. 课文回忆了哪几件往事？请按顺序写出来。 ①____________　②____________　③____________　④____________ A4. 找出课文开头和结尾互相照应的句子，各抄一句。 A5. 从“搜索枯肠”“历历在目”“如醉如痴”中选一个词，写一句和读书有关的话。 A6. 文中“多读书，读好书”这句话出现了几次？作者为什么要反复说？ B组：提升 B1. “如醉如痴”写出了“我”看画时怎样的状态？ B2. 两位老师讲课的方式不同，但都让“我”难忘。他们共同的地方在哪里？ B3. 标题“往事依依”有什么含义？ B4. 赏析句子：“年华似流水。” B5. 结尾一句“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”在文中起什么作用？ C组：挑战（选做） C1. 于漪说“多读书，读好书”能让人“成为一个志趣高尚的人”。你同意吗？结合课文或自己的经历，写一段60字左右的看法。 C2. 如果请你向全班推荐一本“好书”，你会推荐哪一本？写一段80字左右的推荐语，说清楚它好在哪。 C3. 小作文：以“我的读书往事”为题，写150字左右。要求用上“叙述＋一句点悟”的写法，先写一件具体的事，再用一句话说出它给你的影响。 十、答案与提示 看答案之前：先自己做完。对答案时，做错的题用红笔改，并在旁边写一句“我错在哪”。 A组答案 A1. yī yī；suǒ；chī；kāng kǎi；níng；qù A2. 历历在目；万紫千红；慷慨 A3. ①看画（看山水画和《评注图像水浒传》插图）；②读《千家诗》；③听两位国文老师讲课；④此后多读中外名著。 A4. 示例：开头“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”与结尾“往事依依”相呼应（以课文实际语句为准）。 A5. 示例：读到入神处，我如醉如痴，连妈妈喊我吃饭都没听见。 A6. “多读书，读好书”在文中多次出现（次数以课文实际为准）。反复说，是要强调读书对人的影响之深、之重，也把四件往事的共同意义一下子点出来。 B组答案与提示 B1. “如醉如痴”写出“我”完全沉浸在图画中：像喝了酒一样陶醉，像着了迷一样忘我，可见图画对一个孩子的吸引力之大。 B2. 共同点：两位老师都讲得动情、投入，都把课讲“活”了；一位以慷慨激昂激发爱国情怀，一位以悲歌慷慨引人入诗境。好课的共同之处，是老师先动了情，学生才动了心。 B3. “依依”是留恋不舍的样子。往事历历在目、挥之不去，正是因为它们与读书、与老师、与成长相连，寄托了作者对少年时光的珍视和对师恩的感念。 B4. 把时间比作流水，写出时光一去不返、无声流逝的特点，为下文“有些事已模糊，有些事仍历历在目”作铺垫，突出这几件往事在作者心中的分量。 B5. 收束全文、点明主旨：既总结四件往事共同的启示，也直接道出作者想告诉读者的道理——多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例：同意。读书让人看见更大的世界，懂得更多的道理；好书里的人物和情怀会悄悄改变一个人看世界的方式，让人的追求更高、趣味更雅。于漪正是从少年时代的好书中获得了“志趣高尚”的精神底色。 C2. 示例（供参考）：我推荐《西游记》。它不只是打妖怪的故事，更写了一个人（师徒）历经磨难、坚持到底的过程。孙悟空从桀骜不驯到懂得担当，读来既热闹又有回味，还能让你明白“取经路上，人人都是行者”。 C3. 示例：小时候，母亲给我买了一本《安徒生童话》。那个夏天，我趴在凉席上读《海的女儿》，读到结尾哭了一场。后来我明白，那本书教给我的不是“公主和王子”，而是“爱一个人可以不求回报”。从此，我见了好书就想读。 十一、给自己打分（评价） （一）自评：这一课我走完了吗（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 我会读会写本课词语，能用上两三个说一句话 ★★★ 我能用默读读完课文，说出写了哪几件往事 ★★★ 我能说出诗句写的季节，积累了两句以上 ★★★ 我能说出两位老师讲课的不同与共同 ★★★ 我能说出“往事依依”的含义和“多读书，读好书”的分量 ★★★ 我完成了“我的读书往事”小作文并修改 ★★★ （二）互评：同桌交换小作文，互相读一读 看什么 同桌评星 写一句具体建议 写的是不是一件具体的事 ★ 有没有让人记住的细节 ★ 结尾那句“点悟”是不是自然 ★ 语句是否通顺 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十二、走出教室（拓展） 1. 认识一个人（选做） 于漪，1929年生，著名语文教育家，长期从事中学语文教学与研究，提出“教文育人”的主张。读她的文章，你能感受到一位老师对课堂、对学生几十年的深情。 2. 再读几页书（选做） 《千家诗》：旧时蒙学诗选，春、夏、秋、冬四季诗按序编排，读起来琅琅上口，适合晨读； 《南乡子·登京口北固亭有怀》（辛弃疾）：全词气势雄浑，“生子当如孙仲谋”一句，读出少年人的豪气； 田汉《南归》：早期话剧名作，诗一样的台词。 比较读：本单元还有一篇回忆性散文《从百草园到三味书屋》。鲁迅回忆的是童年的园子和书塾，于漪回忆的是画、诗、课堂和书。两篇都写“小时候”，试着比一比：他们记住的事、写出的情感，有什么相同，又有什么不同？ 3. 做一件事（选做） 办一期“我的读书往事”班级小报：每人一段往事，合成一期，贴在教室后墙； 做一张“四季诗卡”：收集写春夏秋冬的诗句各两句，配上简单插图，装进自己的读书袋； 回家问问长辈：他们像你这么大时，读过什么书？把答案记下来，和课文里于漪的往事比一比。 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