Unit1 Try your best (Grammar time) （教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦六年级一般过去时肯定句教学，通过回顾单元故事复述激活旧知，梳理语篇中动词过去式运用实例，搭建从语境感知到语法规则归纳的学习支架。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用chant总结规则、pop quiz游戏巩固等学科特色方法，结合补全故事、主题升华活动，助力学生实现知识转化与情感认知，为教师提供高效语法教学路径。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 1 Try your best (Grammar time) 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.通过观察、梳理、归纳Cartoon time与Story time中的例句，明确一般过去时的肯定句用于描述过去事件的表意功能，理解一般过去时肯定句的句式结构，掌握部分规则动词的过去式与常见不规则动词的过去式。 2.通过补全短文等活动，准确写出动词过去式，准确运用一般过去时的肯定句描述过去发生的事件，逐步提升语法运用能力。 3.通过补全句子、讲述故事等活动，熟练运用一般过去时的肯定句，实现从知识输入到语言输出的有效转化，认识到即便能力有限，通过持续行动亦能突破局限并取得成功。 教学内容 教学重点： 1.通过观察、梳理、归纳Cartoon time与Story time中的例句，明确一般过去时的肯定句用于描述过去事件的表意功能，理解一般过去时肯定句的句式结构，掌握部分规则动词的过去式与常见不规则动词的过去式。 2.通过补全短文等活动，准确写出动词过去式，准确运用一般过去时的肯定句描述过去发生的事件，逐步提升语法运用能力。 3.通过补全句子、讲述故事等活动，熟练运用一般过去时的肯定句，实现从知识输入到语言输出的有效转化，认识到即便能力有限，通过持续行动亦能突破局限并取得成功。 教学难点： 1.通过观察、梳理、归纳Cartoon time与Story time中的例句，明确一般过去时的肯定句用于描述过去事件的表意功能，理解一般过去时肯定句的句式结构，掌握部分规则动词的过去式与常见不规则动词的过去式。 2.在模拟真实的语境中，学生能综合运用动词过去式讲述故事。 教学过程 Step 1 Revision 回顾故事中角色遇到的困难及应对方式。接着组织学生借助关键词复述博比和苏海的故事。 设计意图：本环节借助学生已学故事，快速激活课堂氛围。通过故事复述，帮助学生巩固单元核心故事内容，回顾一般过去时在语篇中的运用，为语法学习做好铺垫。 Step 2 Presentation 1.Group the words 引导学生聚焦句中彩色标注的动词，指出它们被分为三类：加“ed/d”的动词、be动词以及不规则动词。 2.Meet the rules 观察例词，发现动词过去式的4条变化规则。 3.Let’s chant 用chant的形式总结动词过去式的变化规则，帮助记忆。 4.Pop quiz 以游戏的方式检查学生是否掌握动词过去式的变化规则。 5.Make a new story (Snail’s story) 完成小蜗牛故事的填空，并以列表的形式梳理小蜗牛面对的困难以及解决的措施。 6.Make it yours （1）布置任务：在Bobby、Su Hai和小蜗牛的故事中任选一个，完成阅读记录卡。 （2）给予示范：引导学生借助word bank的帮助完成表达任务。 设计意图：本环节从语篇中提取语法现象，帮助学生初步感知动词过去式的四种形式类型，为规则总结搭建认知框架；自主讨论、归纳规则，培养学生的观察与归纳能力；借助游戏化练习，让学生在轻松氛围中巩固规则运用，提升语言输出的准确性。整个过程从感知到归纳再到运用，符合六年级学生的认知规律。 Step 3 Summary （1）引导学生回顾博比、苏海和蜗牛的故事，点明主题意义：三者虽面临不同困难，但因渴望成功而全力以赴，最终都出色完成目标。 （2）抛出单元核心问题“如何面对新困难”，并给出本课时的答案，将语法知识学习与主题情感升华紧密结合。 设计意图：通过回顾单元核心故事，将语法学习与主题教育融合，实现从语言知识到情感态度的升华。引导学生从故事角色的经历中提炼出“全力以赴，应对困难”的主题意义，也为后续讲述自身困难经历、完成主题写作奠定情感基础，真正实现“学语言、悟道理、促成长”的目标。 Step 4 Homework 1.多学动词，多练规则。 2.运用语法，准确复述这几个故事。 3.阅读绘本《A big basketball fan》。 设计意图：作业设计聚焦语法运用与阅读积累，通过动词学习、故事复述、绘本阅读，强化语法规则掌握，提升语言表达准确性，为下一课时学习提供语言基础。 学科网（北京）股份有限公司 $