6.1价值与价值观教案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦《价值与价值观》核心知识，涵盖哲学价值含义、人的价值（社会价值与自我价值）、价值观导向作用及社会主义核心价值观。以“刘老庄连”荣誉旗帜受阅情境导入，一境到底通过三个子议题递进，构建“物的价值—人的价值—价值观—核心价值观”知识支架。 该资料以2025年榜样素材（如张军桥、徐淙祥）为载体，采用议题式教学与情境探究，强化政治认同与责任意识。“青春价值卡”等活动促进道德修养内化，丰富素材和结构化设计助教师高效教学，学生在情境中深化价值理解与认同。

《价值与价值观》教学设计 统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第一框 什么样的人生最有价值，用什么标尺衡量人生——从一面荣誉旗帜读懂价值与价值观 第六课第一框　价值与价值观（新授课） 课题信息。 本课为统编版普通高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第六课《实现人生的价值》第一框“价值与价值观”，课型为新授课，1课时（45分钟），授课对象为高二年级学生。教材依据为统编版必修四《哲学与文化》（现行印本）第六课第一框（教材P71—P75）。本框下设三目：第一目“人的价值”，讲哲学意义上价值的含义、人的价值的内涵与评价标准；第二目“价值观及其导向作用”，讲价值观的含义与导向作用；第三目“培育和践行社会主义核心价值观”，讲社会主义核心价值观的基本内容、地位与践行要求。课标要求：理解价值观的形成与差异，领悟价值观对人们行为的导向作用；理解社会主义核心价值观的基本内容，自觉培育和践行社会主义核心价值观。 全课主线。 以“什么样的人生最有价值，用什么标尺衡量人生——从一面荣誉旗帜读懂价值与价值观”为总议题：以2025年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上“刘老庄连”荣誉旗帜第三次通过天安门接受党和人民检阅为导入情境，一境到底、三线递进，依次探究“物有‘价’、人有‘值’——什么是价值、怎样评价人的价值”（哲学价值含义、人的价值是社会价值与自我价值的统一、贡献为根本标尺，用援坦医生张军桥、种粮模范徐淙祥等2025—2026年榜样素材）、“一只看不见的手——价值观怎样牵引人生”（价值观含义、认识和改造世界的导向作用、人生向导作用，用“吹哨支书”刘名芳、“刘老庄连”传承素材）、“24个字的中国坐标——怎样培育和践行社会主义核心价值观”（三个层面24字内容、地位、内化于心外化于行，用第九届全国道德模范表彰、西藏康马“文明积分”等素材）三个子议题，首尾回扣“人生的扣子从一开始就要扣好”。 前置说明：课标要求·教材分析·学情分析 课标要求。 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本框教学要引导学生理解哲学意义上价值的含义，懂得价值涉及主体需要与客体属性两个方面；理解人的价值是社会价值与自我价值的统一，明确对一个人的价值评价归根到底看他的贡献、最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献；理解价值观作为一种社会意识，对人们认识和改造世界的活动具有重要导向作用、是人生的重要向导；理解社会主义核心价值观的基本内容（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）和重要地位，懂得培育和践行社会主义核心价值观要在落细、落小、落实上下功夫，内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。 教材分析。 本框是必修四第二单元的逻辑枢纽和全书育人价值的集中落点。第二单元“认识社会与价值选择”循着“社会—人民—价值”的脉络展开：第四课《探索认识的奥秘》讲认识论，第五课《寻觅社会的真谛》讲社会历史观（社会存在与社会意识、社会基本矛盾、人民群众是历史的创造者），第六课《实现人生的价值》讲人生价值观。本框作为第六课第一框，上承第五课“社会存在决定社会意识、社会意识对社会存在具有反作用”的历史唯物主义基本原理——价值观本质上是一种社会意识，价值观的导向作用正是社会意识反作用的具体体现；下启第二框“价值判断与价值选择”（自觉遵循社会发展客观规律、自觉站在最广大人民立场上）和第三框“价值的创造和实现”（弘扬劳动精神、在个人与社会的统一中、在砥砺自我中创造和实现价值）。本框三目呈“是什么—为什么—怎么办”的递进：第一目从“物的价值”讲到“人的价值”，确立“贡献”这一人生价值的根本标尺；第二目从“价值”讲到“价值观”，揭示价值观对认识世界、改造世界和人生道路选择的导向作用；第三目从“一般价值观”聚焦到“社会主义核心价值观”这一当代中国全体人民共同的价值追求，完成从知识到信仰、从理论到实践的升华。三目一线贯穿，既是历史唯物主义价值观的基本原理，也是立德树人、培根铸魂的关键一课。 学情分析。 知识基础上，高二学生已学习唯物论、认识论和唯物史观的基本原理，掌握了“社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性并反作用于社会存在”“人民群众是历史的创造者”等知识，为理解价值观的本质和作用提供了理论铺垫；日常生活中频繁使用“有价值”“没价值”“值得”“不值得”等说法，对价值问题并不陌生。生活经验上，学生对张桂梅、袁隆平、航天团队等榜样人物有一定了解，2025年9月3日抗战胜利80周年纪念大会和阅兵、第九届全国道德模范评选表彰、感动中国年度人物等社会热点关注度高，具备议学探究的兴趣基础。但普遍存在四个模糊点：一是把哲学意义上的“价值”混同于日常用语中的“有用”或经济学中的“价格”，不理解价值是客体属性与主体需要之间的关系，更不理解哲学价值具有高度概括性和普遍性；二是在“贡献与索取”关系上容易走极端，或受功利思潮影响认为“人的价值在于占有财富、获取名利”，或机械地认为“讲贡献就不能谈个人利益”，对社会价值与自我价值的辩证统一把握不准；三是把价值观当作“挂在墙上的标语”，不理解价值观怎样通过影响认识评价和行为选择来“牵引”人生，对价值观导向作用的双重性（正确价值观促进、错误价值观误导）缺乏辨识；四是对社会主义核心价值观多停留在“24个字会背诵”的层面，对其三个层面的内在逻辑、历史渊源和“落细、落小、落实”的践行路径缺乏深层理解。兴趣点上，学生对英雄连队、榜样人物的故事和身边的凡人善举探究热情高，适合用“一境到底”的真实情境和议学任务单，引导其在辨析、讨论、践行中完成从感性到理性、从认知到认同的跃升。 一、教学目标 依据思想政治学科核心素养要求，结合现行教材表述与“十五五”开局之年的时代背景，确定如下目标。 政治认同。 通过探究2025年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会、“刘老庄连”等英雄群体传承红色血脉的事迹，认同“天下兴亡、匹夫有责”的爱国情怀和为国家、为人民奉献的人生追求；通过学习第九届全国道德模范评选表彰（2025年5月23日，60名（组）同志获第九届全国道德模范荣誉称号）和感动中国2025年度人物等榜样事迹，认同社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现、凝结着全体人民共同的价值追求，增强对中国特色社会主义的价值认同和道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 科学精神。 能够准确辨析哲学意义上的“价值”与日常用语中的“有用”、经济学中的“价值”的区别，理解价值涉及主体需要与客体属性两个方面；能运用历史唯物主义观点分析人的价值是社会价值（贡献）与自我价值（索取）的统一、社会价值居于主导地位，理解“对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献”；能辩证分析价值观导向作用的双重性，区分正确价值观与错误价值观对认识世界、改造世界和人生选择的不同影响，培养全面、辩证、理性分析价值问题的科学精神。 法治意识。 通过理解“法治”是社会主义核心价值观社会层面的价值取向、“诚信”是公民个人层面的价值准则，结合赵兴松、谢红兰夫妇六年打工“还债报恩”、履约践诺的感人事迹和重庆检察未成年人保护工作团队“时代楷模”等法治实践素材，懂得诚信守法是公民基本价值准则，树立“守信光荣、失信可耻”“守法是底线、奉献是追求”的意识，自觉在学习生活中遵规守纪、信守承诺。 公共参与。 通过为榜样事迹“解读价值密码”、辨析身边的价值选择、书写“青春价值卡”、列举“落细、落小、落实”的身边行动等活动，引导学生把社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动：从认真完成学业、诚信参加考试、主动帮助他人、升国旗肃立行礼等小事做起，自觉践行爱国、敬业、诚信、友善的价值准则，争做担当民族复兴大任的时代新人。 二、教学重点与难点 教学重点： 1. 哲学意义上的价值与人的价值。 哲学上的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性；价值涵盖各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，涉及主体的需要与客体的属性两个方面，缺一不可。人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，其中主要在于对社会的贡献；人既是价值的创造者，又是价值的享受者；人的价值是社会价值（个人对社会的责任和贡献，即贡献）与自我价值（社会对个人的尊重和满足，即索取）的统一。 2. 人的价值的评价标准。 对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献；人的贡献是多方面的，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献；评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。贡献与索取不是对等关系，个人对社会的责任和贡献居于首位，社会价值的实现是个人实现自我价值的前提和基础。 3. 价值观的导向作用。 价值观是人们在认识各种具体事物价值的基础上形成的对事物价值的总的看法和根本观点；价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要导向作用——一方面影响人们对事物的认识和评价，另一方面影响人们改造世界的活动、影响人们的行为选择；价值观是人生的重要向导，一个人走什么样的人生道路、选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的；价值观承载着一个民族和国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。 4. 社会主义核心价值观的基本内容与践行要求。 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则；这24个字回答了建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题；培育和践行社会主义核心价值观，要使其影响像空气一样无所不在、无时不有，要在落细、落小、落实上下功夫，内化为人们的精神追求、外化为人们的自觉行动；青年要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。 教学难点： 1. 理解哲学价值的关系本质，区分物的价值与人的价值。 哲学价值不是事物单方面固有的属性，也不是主体纯粹主观的需要，而是客体属性与主体需要之间的积极意义关系；物的价值中事物本身没有需要、物满足人的需要是单向的、被动的，而人的价值是双向的——人既以自己的活动满足社会、他人的需要（创造价值、贡献），又从社会获得尊重和满足（享受价值、索取）。突破策略：用“无人岛带三样物品”选择活动和“物的价值单向、人的价值双向”对比图辨析。 2. 辩证把握贡献与索取、社会价值与自我价值的关系。 既要反对“人的价值在于索取多少、占有多少”的拜金主义、享乐主义，又要反对“讲贡献就要否定一切个人利益”的片面理解；社会价值居于主导地位、是自我价值实现的前提和基础，同时社会对个人的尊重和满足、个人正当利益的实现有利于调动奉献的积极性。突破策略：用榜样人物“贡献社会—社会铭记”的双向故事和两种错误观点对比辨析突破。 3. 理解价值观导向作用的机制与双重性。 价值观作为社会意识，由社会存在决定并反作用于社会存在；它不直接“决定”成败，而是通过影响人们的认识评价（看问题的“眼镜”）和行为选择（做事的“方向”）间接发挥作用；价值观有正确与错误、先进与落后之分，正确价值观引导美好人生，错误价值观使人误入歧途，不能笼统说“价值观起促进作用”。突破策略：用同一情境下两种价值观导致两种选择的对比故事和“价值观—认识—选择—结果”链条图突破。 三、教学方法与课时安排 课时安排。 1课时，45分钟。 教学方法。 议题式教学法（总议题＋三个子议题，一境到底）；情境教学法（以“刘老庄连”荣誉旗帜和2025—2026年权威榜样素材贯穿全课）；案例探究法；小组合作法；比较辨析法（物的价值与人的价值、贡献与索取、正确与错误价值观、三个层面价值要求对比）。 教学手段。 多媒体课件展示纪念大会影像片段、榜样人物图文卡片和数据资料；议学任务单（含“无人岛选择卡”“价值密码解读卡”“两种价值观对比卡”“青春价值卡”）；学生课前分组搜集一位第九届全国道德模范或感动中国2025年度人物的事迹。 教学流程时间分配。 导入新课4分钟→子议题一（哲学价值与人的价值）13分钟→子议题二（价值观及其导向作用）12分钟→子议题三（社会主义核心价值观）11分钟→课堂小结3分钟→课堂检测与作业布置2分钟，合计45分钟。 四、教学过程 （一）导入新课：一面荣誉旗帜的“价值之问”（约4分钟） 【情境】 播放2025年9月3日纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会阅兵片段：天安门广场上，战旗方队猎猎通过，其中一面战旗上写着“刘老庄连”。教师讲述：这面旗帜属于陆军某合成旅合成二营装甲步兵一连。1943年3月，为掩护淮海区党政机关和人民群众安全转移，这个连队的前身——新四军第3师7旅19团2营4连，在江苏淮阴刘老庄与千余敌人殊死搏斗，全连82名勇士全部壮烈牺牲，被朱德同志赞誉为“我军指战员的英雄主义的最高表现”。战后，当地群众选送82名优秀青年参军，连队重建并被命名为“刘老庄连”。80多年来，连队传承发扬“把生命献给党和人民”的热血忠诚，出色完成跨区演训、国际维和、抗洪抢险等重大任务；2015年、2019年、2025年，这面荣誉旗帜三次在阅兵中接受党和人民检阅；2025年10月，中央宣传部授予该连“时代楷模”称号。2025年9月3日，习近平总书记在纪念大会上发表重要讲话，号召全国人民“传承和弘扬伟大抗战精神，踔厉奋发、勇毅前行”。伟大抗战精神，就是天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。 【设问】 1. 一面由无数先烈鲜血染红的荣誉旗帜，为什么被人民军队视若生命、被党和人民三次请上阅兵场？有人说“旗帜不过是一块布”，你认同这种看法吗？旗帜的“价值”从何而来？ 2. 82名勇士牺牲时大多正值青春年华，他们没有来得及享受今天的幸福生活。有人感慨“他们亏了”，也有人说“他们活出了最高的人生价值”。你赞成哪种说法？衡量人生价值的标尺究竟是什么？ 【活动】 学生带着问题观看视频、自由发言。教师在黑板正中板书框题“价值与价值观”，亮出本课总议题：什么样的人生最有价值，用什么标尺衡量人生——从一面荣誉旗帜读懂价值与价值观。教师顺势说明：这节课我们将循着“物的价值→人的价值→价值观的导向→核心价值观的引领”四个台阶，一步步解开这面旗帜背后的“价值密码”。 【点拨】 一块普通的布，印上了英雄的名字、承载了82条年轻生命的牺牲和80多年的传承，就成了全民族共同珍视的精神丰碑。这说明：价值不是事物单方面的属性，而离不开主体的需要与认同；同样，人生的价值也不能用“得到了多少”来衡量。哲学要追问的，正是“什么有价值、人生值不值、人生之路往哪走”这些根本问题。让我们带着旗帜之问，开始今天的探究。 【设计意图】 以2025年9月3日纪念大会这一国家盛典和“刘老庄连”这一兼具历史厚度与时代热度的真实情境导入，视听冲击力强、育人立意高，既迅速聚焦“价值”主题，又埋下全课一境到底的主线伏笔；两个设问分别指向“价值是什么”和“怎样评价人的价值”，与子议题一、子议题二形成呼应，实现“课伊始、意已明”。 （二）子议题一：物有“价”、人有“值”——什么是价值？怎样评价人的价值？（约13分钟） 【情境】 材料一（“无人岛”选择）：假设同学们乘船出海遇到风浪，漂流到一座无人岛，救援三天后才能到达。船上空间有限，下列物品每人只能携带三样：食物、饮用水、火源、药品、手机、衣物、书籍。请作出你的选择并说明理由。 材料二（榜样群像卡）：卡片一：2026年7月，《感动中国2025年度人物颁奖盛典》播出，第二十七批援坦桑尼亚中国医疗队队长、医生张军桥入选。当地时间2025年6月15日，张军桥在坦桑尼亚达累斯萨拉姆海边发现一名当地妇女落水，毫不犹豫跃入海中施救，妇女成功脱险，他的生命却永远定格在38岁。援外近一年半，他工作之余带队义诊、参加志愿服务；在家乡，他摆摊科普急救知识、拿出自己的房子举办公益培训。卡片二：2025年5月23日，全国精神文明建设表彰大会在北京召开，60名（组）同志被授予第九届全国道德模范荣誉称号。年过七旬的安徽太和种粮大户徐淙祥位列其中，同年7月中央宣传部又授予他“时代楷模”称号。他50余年扎根黄淮农村，坚持科技兴农、培育良种、改良栽培，使许多“望天田”变成“高产田”，带动广大小农户多种粮、种好粮，为国家粮食安全作出积极贡献。卡片三：2025年5月29日1时31分，天问二号探测器在西昌卫星发射中心由长征三号乙运载火箭成功发射，开启小行星探测与采样返回之旅；2026年7月初，探测器历经约400天、行程约10亿千米，与小行星2016HO3成功交会并开展科学探测。一代代航天人把个人理想融入航天强国事业。 【设问】 3. 结合材料一，你选择的三样物品分别满足了你的什么需要？这些物品本身千差万别，它们能被称为“有价值”，共同的根据是什么？如果岛上水源充足、遍地野果，饮用水和食物的“价值”会发生什么变化？这说明哲学上的“价值”由哪两个方面构成？ 4. 教材指出“哲学上的价值是指客体对主体的积极意义”。请结合材料一辨析：“价值就是东西有用”“价值就是商品值多少钱”两种说法错在哪里？哲学价值与经济学、日常生活中讲的“价值”是什么关系？ 5. 物的价值和人的价值是一回事吗？食物只能被动满足人的需要，而张军桥、徐淙祥、航天人们却在主动“给予”。请结合教材说明：人的价值包括哪两个方面？为什么说“人既是价值的创造者，又是价值的享受者”？ 6. 张军桥牺牲后被授予“时代楷模”称号、获评感动中国2025年度人物，家乡和受援国人民永远怀念他；徐淙祥获评全国道德模范、“时代楷模”，当选全国人大代表。他们的人生“亏”了吗？请运用社会价值与自我价值的关系说明：贡献与索取是什么关系？为什么人的价值“主要在于对社会的贡献”？ 7. 有人说“张军桥以身殉职才算实现人生价值，平凡岗位上的人谈不上人生价值”，也有人说“网红收入上千万，价值比普通劳动者大”。请运用“人的价值的评价标准”评析这两种观点，并结合“刘老庄连”82勇士谈谈：评价一个人价值的大小，归根到底看什么、最根本看什么？ 【活动】 活动一：学生4人小组完成“无人岛选择卡”（所选物品／满足的需要／如果条件变化价值是否变化），小组代表展示；教师引导归纳出“客体属性＋主体需要＝价值”的关系公式，并在黑板上画出“物的价值：物的属性→（单向、被动满足）人的需要”与“人的价值：人以活动满足社会他人需要↔（双向）社会尊重满足个人”的对比线索。活动二：开展“价值密码解读”，各小组从三张榜样卡片中任选一张，用“贡献了什么—社会给予了什么—价值评价结论”三栏解读榜样的人生价值，代表发言；教师同步点拨。活动三：简要辨析第7问的两种错误观点，学生举手表态并说明理由。 【点拨】 第一，哲学意义上的价值是什么。 食物满足营养需要、药品满足健康需要、书籍满足精神需要——物品不同、需要不同，但共同的根据是：事物所具有的属性、功能能够满足主体的需要。教材把哲学上的价值定义为：客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性。理解这一定义要把握三点：一是价值涉及两个方面，缺一不可——客体自身的属性、功能是价值的承担者，主体的需要是价值的实际尺度，水源充足时一瓶水“价值下降”，变的不是水的属性，而是主体需要的状况；二是哲学价值涵盖经济、政治、道德、文化、科学等各个领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，它与具体领域价值的关系是共性与个性、一般与个别的关系，不能把哲学价值混同于“有用”（日常经验）或“值多少钱”（经济学价值）；三是价值既可以是物质方面的，也可以是精神方面的。 第二，人的价值与物的价值根本不同。 物本身没有需要，物满足人的需要是单向的、无意识的、被动的；而人不同：人生活在社会中，一方面，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富来回报社会、满足他人的需要——这是人作为价值的创造者，形成人的社会价值，即个人对社会的责任和贡献；另一方面，一个人付出了心血和劳动，自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，实现自我满足——这是人作为价值的享受者，形成人的自我价值，即社会对个人的尊重和满足。人的价值就是社会价值与自我价值、贡献与索取的统一。 第三，评价人的价值，归根到底看贡献。 人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，其中主要在于对社会的贡献。张军桥把生的希望留给他人、把死的危险留给自己，徐淙祥50余年种粮兴农，航天人以十年磨一剑托举“天问”探火追星——他们首先是价值的创造者；而“时代楷模”“全国道德模范”“感动中国人物”的荣誉和人民的怀念，则是社会对他们价值的承认，是自我价值的实现。可见，社会价值居于主导地位，社会价值的实现是个人实现自我价值的前提和基础；同时，社会对个人的尊重和满足、个人正当利益的实现，又有利于调动人们奉献社会的积极性。我们反对把人生价值等同于索取多少、占有多少的拜金主义，也不否认个人的正当利益——爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。” 第四，价值评价的根本标尺。 对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献。人的贡献是多方面的，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献；评价一个人价值的大小，就是看他为人类、社会、国家和人民贡献了什么。“刘老庄连”82勇士用生命掩护群众和机关转移，张军桥在异国海岸舍己救人，他们的贡献早已超越个人得失，汇入社会发展和人类进步的洪流——这正是人生价值的最高标尺。平凡与伟大从不矛盾：清洁工凌晨扫街、教师默默耕耘、志愿者点滴服务，只要在为社会和他人作贡献，人生就有价值；而只图索取、危害社会的人，攫取再多也毫无价值可言。 【设计意图】 用“无人岛”选择活动把抽象的“价值关系”变成可操作的亲身体验，突破“价值是客体属性与主体需要的关系”这一难点；用2025—2026年三组权威榜样素材（张军桥、徐淙祥、天问二号航天人）替代教材外的陈旧案例，让“贡献—索取”的辩证关系在真实故事中自然显现；第7问的两种错误观点辨析直指学生现实困惑，回扣导入“旗帜之问”，完成“人的价值”知识建构与价值引领的统一。 （三）子议题二：一只“看不见的手”——价值观怎样牵引人生？（约12分钟） 【情境】 材料一（“吹哨支书”的雨夜抉择）：2025年6月15日凌晨，受台风“蝴蝶”影响，广东省茂名信宜市贵子镇遭遇强降雨。中和村党支部书记、村委会主任刘名芳和村干部打着手电筒分片冒雨排查隐患。听到山体传来异常声响、看到雨水浑浊不对劲，她果断上报，和镇村干部挨家挨户把睡梦中的村民叫醒、紧急转移。凌晨4时，联二自然村山体轰然滑坡，约5000立方米土石倾泻而下，35间房屋瞬间受损——而57名村民已全部安全转移，实现零伤亡，这次避险被称为“教科书式”范例。刘名芳先后获评“全国优秀共产党员”等荣誉，2026年7月入选感动中国2025年度人物，是当年广东唯一获此荣誉者。颁奖辞这样写道：“在灾难来临前，多看了两三眼，多想了七八遍；离不开脚下的土，放不下肩上的担。” 材料二（一面旗帜与一种信念的传承）：“刘老庄连”新一代官兵说，82勇士“把生命献给党和人民”的热血忠诚，是连队永远的“连魂”。2023年，连队整建制赴南苏丹朱巴执行国际维和任务，被陆军表彰为“四铁”先进单位；2026年1月，连队荣立一等功。和平年代没有枪林弹雨，但“生命不息、战斗不止”的精神，体现在跨区演训的汗水中、抗洪抢险的堤坝上。与之形成对照的是，现实中也有少数人信奉“人不为己，天诛地灭”“有钱就有一切”，在公义与私利的冲突面前选择了逃避、钻营甚至违法，最终误入歧途。 材料三（教材“相关链接”）：2014年5月4日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。” 【设问】 8. 刘名芳雨夜排查时“多看了两三眼，多想了七八遍”，面对异常险情果断“吹哨”、宁破十扇门不弃一村民。支撑她这样想、这样做的深层观念是什么？请结合教材回答：什么是价值观？价值观与第五课所学的“社会意识”是什么关系？ 9. 同一场暴雨、同一座山体，为什么有人临危尽责、有人可能心存侥幸？价值观是怎样影响人们“看问题”和“做事情”的？请结合材料一说明价值观导向作用的两个方面。 10. “刘老庄连”官兵在维和战场、抗洪堤坝上的选择，与少数信奉“人不为己，天诛地灭”者的选择形成鲜明对照。这说明价值观在人生道路选择中发挥什么作用？为什么面对公义与私利、生与死的冲突，不同的人会作出不同选择？ 11. 辨一辨：“价值观直接决定事情的成败”“凡是价值观都对人生起促进作用”这两种说法对吗？价值观的导向作用是否意味着价值观有正确与错误之分？我们应当树立什么样的价值观？ 12. 习近平总书记为什么把青年价值观养成比作“扣扣子”？结合材料三，谈谈高中阶段扣好“第一粒扣子”有什么特殊意义。 【活动】 活动一：小组完成“两种价值观对比卡”——面对暴雨险情、面对他人危难、面对考试诚信、面对利益诱惑四个情境，分别填写“正确价值观会怎样看、怎样做”与“错误价值观会怎样看、怎样做”，代表展示。活动二：学生在教师引导下画出“价值观→影响认识评价（看问题的眼镜）→影响行为选择（做事的方向）→影响人生道路（人生的向导）”的逻辑链条。活动三：“扣扣子”即兴发言：请1—2名学生谈自己在志愿活动、班级服务、诚信考试中一次“扣好扣子”的选择。 【点拨】 第一，价值观的含义。 人们在认识各种具体事物价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。一个人具有的价值观，会对其一生产生深远持久的影响，价值观直接影响一个人的理想、信念、生活目标。从历史唯物主义看，价值观本质上是一种社会意识，由社会存在决定，又对社会存在具有反作用；人人都有价值观，不同的人价值观存在主体差异，价值观也有正确与错误、先进与落后之分。 第二，价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要导向作用。 一方面，价值观影响人们对事物的认识和评价——价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。同样面对异常雨情，把群众安危放在第一位的人，“多看两三眼、多想七八遍”，看到的是责任和风险；心存侥幸、敷衍塞责的人，看到的可能只是“麻烦”。另一方面，价值观影响人们改造世界的活动，影响人们的行为选择——刘名芳果断“吹哨”、连夜转移群众，是她的价值观在行动中的外化；选择正确，才能在改造世界的活动中取得成功，选择错误，就会遭到失败。 第三，价值观是人生的重要向导。 一个人走什么样的人生道路、选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。价值观不同，人们在面对公义与私利、生与死等冲突时作出的选择也不同。“刘老庄连”82勇士为掩护群众血战到底，新一代官兵在维和、抗洪中续写忠诚，靠的是“把生命献给党和人民”的价值信念；而自私自利、贪图享乐的错误价值观，容易使人滑向个人主义的泥淖，与平庸和苟且为伍，甚至误入歧途。这就是价值观导向作用的双重性——正确的价值观引导人们走美好的人生道路，错误的价值观把人引向歧途。所以不能笼统地说“价值观起促进作用”，方法论要求十分明确：要树立正确的价值观，克服错误的价值观。 第四，价值观还承载着一个民族和国家的精神追求。 人类社会发展的历史表明，对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，高中阶段正是价值观形成和确立的关键时期，“人生的扣子从一开始就要扣好”——扣好了，勤学修德、明辨笃实，人生之路行稳致远；扣错了，私心杂念生根，后患无穷。 【设计意图】 用“吹哨支书”刘名芳的鲜活案例，把“价值观影响认识评价、影响行为选择”讲成一个有声音、有画面、有温度的故事；用“刘老庄连”传承与错误价值观导致歧途的正反对照，突破“价值观是人生向导”和“导向作用双重性”这一难点；“扣扣子”论述回归学生自身，实现从国家叙事到青春叙事的转接，为子议题三“社会主义核心价值观”的出场做好铺垫。 （四）子议题三：24个字的“中国坐标”——怎样培育和践行社会主义核心价值观？（约11分钟） 【情境】 材料一（国家的表彰与号召）：2025年5月23日，全国精神文明建设表彰大会在北京召开。习近平总书记对精神文明建设工作作出重要指示，强调要“广泛践行社会主义核心价值观”“加强公民道德建设，发挥先进典型示范作用，进一步形成向上向善的社会风尚”。大会授予60名（组）同志第九届全国道德模范荣誉称号、239名（组）同志第九届全国道德模范提名奖，涵盖助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲五个类别。其中，独臂青年张超凡创办“超凡公益梦想课堂”，十几年间资助540余名家庭特困、肢体残疾的青少年学习技能；江苏高邮夫妇赵兴松、谢红兰在儿子病逝后，用六年时间打零工还清债务，并把当年社会捐助的40余万元如数回馈社会、传递大爱，他们于2026年7月同登感动中国2025年度人物榜单。 材料二（核心价值观在身边）：在西藏日喀则康马县，社会主义核心价值观彩绘墙矗立在县城出口，村头巷尾有景观小品和村规民约；超市里“不卖货、只兑文明积分”，群众参与宣讲、志愿服务、邻里互助都能积分兑换生活用品；“理响康马”宣讲团把讲堂搬到青稞地、牛羊圈，一年多办“田埂课堂”500多场、2.9万人次参与。在河北衡水桃城区，新时代文明实践中心打造“桃城寿星会”品牌，志愿者走访收集1300余名老人的2200余条需求，每月为老人办集体生日会，把孝老爱亲从传统倡议变成可参与、可感知的日常实践。 材料三（教材“相关链接”青年四条）：广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在以下几点上下功夫：一是要勤学，下得苦功夫，求得真学问；二是要修德，加强道德修养，注重道德实践；三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择；四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。 【设问】 13. 第九届全国道德模范的五个类别和张超凡、赵兴松夫妇等榜样身上，分别对应社会主义核心价值观个人层面的哪些价值准则？请你说出社会主义核心价值观24个字的完整内容，并说明国家、社会、公民个人三个层面分别回答了什么重大问题。 14. 为什么中华民族在新时代需要共同的核心价值观？请结合教材说明：社会主义核心价值观处于什么地位？为什么说它“既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神”？ 15. 康马县的“文明积分”超市、“田埂课堂”和桃城区的“寿星会”，是怎样让核心价值观从“墙上标语”变成“脚下行动”的？结合教材说明：培育和践行社会主义核心价值观有哪些要求？什么叫“落细、落小、落实”？ 16. 赵兴松、谢红兰夫妇六年“还债报恩”的故事被网友赞为“信义夫妻”。从“法治意识”角度看，“诚信”“法治”为什么能成为核心价值观的重要内容？这对我们中学生有什么启示？ 17. 对照“勤学、修德、明辨、笃实”四条要求，请你反思：在最近一个月的学习生活中，自己哪一条做得好、哪一条还要改进？请举例说明。 【活动】 活动一：“24字对号入座”快答——教师随机给出榜样行为（如徐淙祥种粮报国、刘名芳守土尽责、张超凡助学助残、赵兴松夫妇履约践诺），学生抢答对应的核心价值观词语，并指明所属层面。活动二：小组讨论“核心价值观从哪里来”，分别从中华优秀传统文化（如“民惟邦本”“言必信，行必果”“己所不欲，勿施于人”）、社会主义本质要求（富强、公正、共同富裕）、世界文明有益成果（法治、敬业等）三个角度举例。活动三：“落细落小落实”分享会，学生列举自己和同学践行核心价值观的身边小事（让座、值日、诚信考试、志愿服务、爱护国旗等）。活动四：填写“青春价值卡”——写下一句自己最认同的核心价值观词语和一件本学期要坚持做的小事。 【点拨】 第一，社会主义核心价值观的基本内容。 富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，回答了我们要建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题，为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。三个层面相互贯通：国家富强民主文明和谐，社会才能自由平等公正法治；社会风清气正，个人才能更好地爱国敬业诚信友善；每个人崇德向善，又汇聚成社会的进步和国家的强盛。 第二，社会主义核心价值观的地位。 社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求；它是社会主义核心价值体系的内核，是全社会共同认可的最持久、最深层的力量。它既体现了社会主义本质要求（富强、公正、共同富裕是社会主义制度的内在追求），继承了中华优秀传统文化（爱国、诚信、友善、和谐等理念植根于“民惟邦本”“言必信，行必果”“和而不同”等中华智慧），也吸收了世界文明有益成果（法治、敬业等是现代文明的共同成果），体现了时代精神。正因为如此，一个国家、一个民族如果没有共同的核心价值观，就会魂无定所、行无依归；有了共同的价值追求，14亿多人民才能同心同德向前进。 第三，怎样培育和践行。 教材提出三个“使”：要使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有；要使社会主义核心价值观与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫；要使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。康马县的“文明积分”把善行义举变成可感可及的激励，“田埂课堂”把大道理讲到群众心坎里；桃城区“寿星会”把孝老爱亲落实为每月一次的生日会——这正是“落细、落小、落实”的生动样本。核心价值观不是高高在上的口号，升国旗时肃立行礼是爱国，认真完成每一次作业是敬业，考试不作弊、借物及时还是诚信，给老人让座、帮同学答疑是友善。 第四，法治与诚信是底线也是追求。 “法治”是社会层面的价值取向，“诚信”是公民个人层面的价值准则。赵兴松夫妇在儿子病逝、家境困难的情况下，用六年汗水兑现“把爱心还回去”的承诺，生动诠释了诚信是立身之本；重庆检察未成年人保护工作团队被授予“时代楷模”称号，让我们看到法治既维护公正、也传递温度。对中学生而言，遵规守纪、诚信考试、信守承诺，就是在为“法治中国”“诚信社会”添砖加瓦。 第五，青年要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。 勤学，下得苦功夫、求得真学问；修德，加强道德修养、注重道德实践，从做好小事、管好小节起步；明辨，善于明辨是非、善于决断选择；笃实，扎扎实实干事、踏踏实实做人，于实处用力，从知行合一上下功夫。把“青春价值卡”上的那句话和那件小事坚持下去，核心价值观就真正内化于心、外化于行了。 【设计意图】 以2025年全国精神文明建设表彰大会和第九届全国道德模范这一“国家表彰”为引领，以康马县、桃城区“可感知、可参与”的基层实践为落点，形成“国家倡导—社会践行—个人行动”的完整链条；“24字对号入座”“从哪里来”“青春价值卡”三个活动层层递进，把“识记内容—理解地位—自觉践行”落到实处，并自然渗透法治意识素养，收束全课价值引领。 （五）课堂小结：人生价值的“标尺”与“路标”（约3分钟） 教师结合板书，引导学生沿“旗帜之问”回顾全课：哲学讲价值，是指客体对主体的积极意义，离不开客体属性与主体需要两个方面；人的价值特殊在“双向”——人既是价值的创造者（社会价值、贡献），又是价值的享受者（自我价值、索取），评价人的价值归根到底看贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。价值观是对事物价值的总的看法和根本观点，它像一只“看不见的手”，影响我们认识和评价事物、影响我们改造世界的行为选择，更是人生的重要向导；价值观有正确与错误之分，必须树立正确价值观。当代中国，全社会共同认可的价值坐标就是社会主义核心价值观：国家层面富强民主文明和谐，社会层面自由平等公正法治，个人层面爱国敬业诚信友善；它是当代中国精神的集中体现、凝结着全体人民共同的价值追求，培育践行要在落细、落小、落实上下功夫，做到内化于心、外化于行。最后，教师带领学生回到“刘老庄连”的旗帜：82年前的青年用生命回答了“什么样的人生最有价值”，今天的我们，要用勤学、修德、明辨、笃实的每一天，回答好同一道人生考题。 （六）课堂检测与作业布置（约2分钟） 学生独立完成“课堂练习”三道组合式选择题（见第五部分），教师公布答案、学生同桌互批，详细解析课后对照；随后布置分层作业（见第七部分），要求全体学生完成“基础巩固”，学有余力者选做“拓展提升”。 五、课堂练习 1． 2026年7月，第二十七批援坦桑尼亚中国医疗队队长、医生张军桥获评感动中国2025年度人物。2025年6月15日，他在坦桑尼亚海边发现一名当地妇女落水，毫不犹豫跃入海中施救，妇女成功脱险，他的生命却永远定格在38岁。援外期间他坚持义诊，在家乡还摆摊科普急救知识、举办公益培训。张军桥的事迹表明 ①人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ②对一个人的价值评价归根到底看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献 ③人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，在劳动和奉献中创造价值 ④实现人生价值就要放弃个人的一切利益，贡献越多越不能谈索取 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 2． 2025年6月15日凌晨，台风“蝴蝶”带来强降雨，广东信宜市中和村党支部书记刘名芳冒雨排查时发现山体异常，果断“吹哨”上报，连夜组织转移57名村民；凌晨4时约5000立方米土石滑坡、35间房屋受损，全村零伤亡。她先后获评“全国优秀共产党员”、感动中国2025年度人物。这一事例说明 ①价值观影响人们对事物的认识和评价，也影响人们改造世界的活动和行为选择 ②价值观是人生的重要向导，影响人们人生道路和生活方式的选择 ③价值观作为社会意识，决定社会发展的方向和历史进程 ④只有坚持正确价值观的指引，才能在公义与私利的冲突中作出正确的选择 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 3． 2025年5月23日，全国精神文明建设表彰大会在北京召开，习近平总书记对精神文明建设工作作出重要指示，强调要广泛践行社会主义核心价值观、发挥先进典型示范作用；大会授予60名（组）同志第九届全国道德模范荣誉称号。开展道德模范评选表彰、推动全社会崇德向善，是因为 ①社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求 ②社会主义核心价值观只吸收了外来文明成果，与中华优秀传统文化没有关系 ③对一个民族、一个国家来说，最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观，它承载着民族和国家的精神追求 ④培育和践行社会主义核心价值观，要在落细、落小、落实上下功夫，内化为精神追求、外化为自觉行动 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 参考答案与解析： 第1题答案：A。 考点为人的价值的内涵与评价标准。①正确，张军桥用医术和生命为他人和社会作出贡献，是价值的创造者；他被授予荣誉、被中坦两国人民永远铭记，是价值的享受者，体现了人既是价值的创造者又是价值的享受者。②正确，评价一个人的价值归根到底看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献，张军桥的贡献跨越国界，属于对人类进步事业的贡献。③正确，人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，他在劳动和奉献中创造和实现了人生价值。④错误：贡献居于首位并不等于否定个人的正当利益，社会价值与自我价值是统一的，社会对个人的尊重和满足有利于调动人们奉献的积极性，“放弃一切利益”的说法割裂了贡献与索取的辩证关系。故含④的B、C、D不选。 第2题答案：B。 考点为价值观的导向作用。①正确，刘名芳“多看两三眼、多想七八遍”发现险情，是价值观影响其认识和评价；果断“吹哨”、连夜转移群众，是价值观影响其改造世界的活动和行为选择。②正确，她把群众安危放在首位，选择守土尽责，体现价值观是人生的重要向导，影响人生道路和生活方式的选择。④正确，在个人安危与群众生命的冲突面前，正确价值观指引她作出了舍己为人的正确选择。③错误：价值观作为社会意识对社会存在具有反作用，但不能“决定”社会发展的方向和历史进程；社会发展有其客观规律，社会存在决定社会意识，该选项夸大了价值观的作用。故含③的A、C、D不选。 第3题答案：C。 考点为社会主义核心价值观的地位与践行。①正确，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。③正确，核心价值观承载着一个民族和国家的精神追求，是全社会共同认可的最持久、最深层的力量，这正是国家评选表彰道德模范、树立价值标杆的原因。④正确，培育和践行社会主义核心价值观要与日常生活紧密联系，在落细、落小、落实上下功夫，内化为精神追求、外化为自觉行动，道德模范评选表彰正是“发挥先进典型示范作用”的重要途径。②错误：社会主义核心价值观既体现社会主义本质要求、继承中华优秀传统文化（如爱国、诚信、友善等理念植根于中华优秀传统文化），也吸收世界文明有益成果、体现时代精神，“只吸收外来成果、与传统文化无关”的表述与教材观点完全相反。故含②的A、B、D不选。 六、课堂小结 本课以一面荣誉旗帜的“价值之问”起笔，沿“价值—人的价值—价值观—核心价值观”四级台阶展开。其一，哲学上的价值是客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性，价值涉及客体属性与主体需要两个方面，具有高度的概括性和普遍性；物的价值是单向的、被动的，人的价值则是双向的。其二，人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，主要在于对社会的贡献；人既是价值的创造者（社会价值、贡献），又是价值的享受者（自我价值、索取），二者统一而贡献居于主导；评价人的价值归根到底看贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。其三，价值观是人们在认识各种具体事物价值的基础上形成的对事物价值的总的看法和根本观点，作为一种社会意识，它影响人们对事物的认识和评价、影响人们改造世界的活动和行为选择，是人生的重要向导；价值观有正确与错误、先进与落后之分，必须树立和坚持正确的价值观。其四，社会主义核心价值观24个字贯通国家、社会、公民个人三个层面——富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，回答了建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民的重大问题；它是当代中国精神的集中体现、凝结着全体人民共同的价值追求，既体现社会主义本质要求、继承中华优秀传统文化，又吸收世界文明有益成果、体现时代精神；培育践行要使其无所不在、无时不有，在落细、落小、落实上下功夫，内化于心、外化于行。“刘老庄连”的旗帜、张军桥的纵身一跃、刘名芳的雨夜“吹哨”、徐淙祥的田间守望、赵兴松夫妇的六年践诺，都在回答同一个问题：人生的价值不在于索取多少，而在于贡献什么。愿同学们以社会主义核心价值观为人生坐标，扣好人生的每一粒扣子，在为国家、为社会、为人民的奉献中书写最有价值的青春。 七、作业设计 （一）基础巩固（全体学生完成） 1. 整理本框知识清单，用编号条目准确表述：哲学意义上价值的含义及其两个构成方面；哲学价值与具体领域事物价值的关系；物的价值与人的价值的区别；人的价值的含义、社会价值与自我价值的内涵及二者关系；人的价值的评价标准（归根到底看什么、最根本看什么）；价值观的含义；价值观导向作用的三个表现（对认识和评价的影响、对改造世界活动和行为选择的影响、人生重要向导）及其双重性；社会主义核心价值观三个层面24字内容；社会主义核心价值观的地位和培育践行的要求。 2. 完成教材知识填空（依据现行教材）：①哲学上的价值是指______，即一事物所具有的能够满足主体需要的______。②人的价值在于通过自己的活动满足社会、他人和自己的需要，其中主要在于______；人既是价值的______，又是价值的______。③对一个人的价值的评价归根到底是看他的______，最根本的是对______和______事业的贡献。④价值观是人们在认识各种具体事物价值的基础上，形成的对事物价值的______和______。⑤富强、民主、文明、和谐是______层面的价值目标；自由、平等、公正、法治是______层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善是______层面的价值准则。⑥社会主义核心价值观是当代______的集中体现，凝结着全体人民共同的______。 3. 判断正误并说明理由：①“价值就是指东西有用、能卖钱。”②“人既是价值的创造者，又是价值的享受者，所以贡献和索取各占一半、完全对等。”③“价值观人人都有，所以任何价值观都对人生发展起促进作用。”④“价值观作为社会意识，决定社会发展的方向和进程。”⑤“社会主义核心价值观与中华优秀传统文化没有关系。”⑥“培育践行核心价值观是国家的事，与中学生日常学习生活无关。” 4. 绘制本课思维导图，以“价值与价值观”为中心，梳理“价值（含义·两个方面·物的价值与人的价值）—人的价值（社会价值与自我价值·评价标准）—价值观（含义·导向作用·双重性）—社会主义核心价值观（24字三层面·地位·落细落小落实·勤学修德明辨笃实）”四条主线，并为每条主线各配一个本课所学的2025—2026年榜样事例。 5. 完成课堂练习三道组合式选择题的纠错整理：对照解析，把错题对应的知识点在知识清单上标注出来，并用一句话写出错题给你的启示。 （二）拓展提升（学有余力学生选做） 1. 榜样访谈与价值观察：从第九届全国道德模范、感动中国2025年度人物、“时代楷模”中选取一位你最敬佩的人物（如徐淙祥、张超凡、张军桥、刘名芳等），查阅其权威报道，写一篇500字左右的“价值小传”，运用“社会价值与自我价值的统一”“价值评价看贡献”的知识，说明他（她）的人生价值体现在哪里、你从中获得怎样的人生启迪。 2. 班级“价值放大镜”调查：观察并记录本周校园和社区中3个践行社会主义核心价值观的“微行动”（如志愿服务、诚信互助、孝老爱亲、爱护公物、遵守规则等），分别指出其对应24字中的哪一价值准则，仿照“落细、落小、落实”的要求，为班级拟写2条可操作的“核心价值观班级行动公约”。 3. 辨析小论文：有人说“人生价值在于奉献，谈个人利益就是自私”，也有人说“人生苦短，及时行乐，挣到钱、享到福才算实现价值”。请运用本框“人的价值”“价值观导向作用”的知识，写一篇400字左右的辨析短文，谈谈你对贡献与索取、自我价值与社会价值关系的理解。 4. “青春价值卡”行动：结合“勤学、修德、明辨、笃实”四条要求，制定一份本学期个人践行社会主义核心价值观的行动计划，明确1个努力目标、3件具体小事和1位相互监督的同伴，一个月后在班级“价值分享会”上交流践行情况。 八、板书设计与教学反思 板书设计。 本课板书采用“一议题四台阶”结构化设计（文字描述如下，全部使用缩进条目与↓→箭头文字，不使用表格与框线）： 6.1　价值与价值观 总议题：什么样的人生最有价值，用什么标尺衡量人生 ——从“刘老庄连”荣誉旗帜读懂价值与价值观 【导入】一面旗帜：2025·9·3 抗战胜利80周年阅兵 　　“刘老庄连”：1943年刘老庄战斗82勇士全部牺牲 　　→2015·2019·2025三次受阅；2025年10月获“时代楷模” 　　旗帜之问：一块布为什么无价？青春牺牲值不值？ 　　　　　　　↓ 台阶一：物有“价”——哲学的价值 　·价值＝客体对主体的积极意义 　　→事物满足主体需要的积极功能和属性 　·两个方面：客体属性＋主体需要（缺一不可） 　·物的价值：单向·被动（物本身没有需要） 　　　　　　　↓ 台阶二：人有“值”——人的价值 　·人的价值：满足社会·他人·自己的需要，主要在于贡献 　·双向统一： 　　社会价值＝个人对社会的责任和贡献（创造价值·贡献）→主导 　　自我价值＝社会对个人的尊重和满足（享受价值·索取） 　·人既是价值的创造者，又是价值的享受者 　·评价标尺：归根到底看贡献 　　→最根本：对社会发展和人类进步事业的贡献 　·榜样：张军桥舍己救人·徐淙祥科技种粮·天问二号航天人 　　　　　　　↓ 台阶三：看不见的手——价值观及其导向作用 　·价值观：对事物价值的总的看法和根本观点（社会意识） 　·导向作用： 　　①影响对事物的认识和评价（看问题的“眼镜”） 　　②影响改造世界的活动和行为选择（做事的“方向”） 　　③是人生的重要向导（人生道路·生活方式的选择） 　·双重性：正确价值观→美好人生；错误价值观→误入歧途 　·方法论：树立正确价值观，克服错误价值观 　·刘名芳雨夜“吹哨”救57人 ↔ 自私自利者误入歧途 　·扣扣子：人生的扣子从一开始就要扣好 　　　　　　　↓ 台阶四：中国坐标——社会主义核心价值观 　·24字三层面： 　　国家层面：富强·民主·文明·和谐（价值目标） 　　社会层面：自由·平等·公正·法治（价值取向） 　　个人层面：爱国·敬业·诚信·友善（价值准则） 　·地位：当代中国精神的集中体现 　　→凝结全体人民共同的价值追求 　　→既体现社会主义本质要求·继承中华优秀传统文化 　　又吸收世界文明有益成果·体现时代精神 　·践行：像空气一样无所不在·无时不有 　　→落细·落小·落实 　　→内化于心·外化于行 　·青年四条：勤学·修德·明辨·笃实 　　　　　　　↓ 【结论】人生价值不在索取多少，而在贡献什么 　→以核心价值观为坐标，扣好人生每一粒扣子 板书说明：顶部以2025年9月3日纪念大会和“刘老庄连”旗帜统领全课，中部按“物的价值—人的价值—价值观导向—核心价值观”四个台阶纵向递进，用↓箭头标示逻辑推进、→箭头标示知识展开，用彩色粉笔标注核心词（贡献、主导、标尺、导向作用、双重性、24字三层面、落细落小落实）和关键人物名（82勇士、张军桥、徐淙祥、刘名芳、赵兴松夫妇），底部收束于“人生价值在贡献”的价值结论，与导入的旗帜之问首尾呼应。 教学反思（预设）。 1. 本课以2025年9月3日抗战胜利80周年阅兵式上“刘老庄连”战旗受阅为导入，一面战旗贯穿“人的价值—价值观—社会主义核心价值观”三个环节，学生注意力集中、代入感强。课后看，战旗情境最大的优势是把“人的价值在于贡献”从抽象结论变成了可感的英雄群像，学生在“82勇士为什么明知必死仍死守阵地”的讨论中自发说出“生命的长度有限，但分量可以很重”，说明情境选准了，价值观教育就不空。 2. “人的社会价值与自我价值的关系”是本课理解难点。部分学生在讨论中仍把“奉献”与“吃亏”画等号，对“社会价值是第一位的”存在抵触。教学中用了刘老庄连牺牲与战旗三次受阅的荣誉传承、张军桥和刘名芳凡人善举与社会认可两组对照，但讨论时间偏紧，个别学生的疑问没有充分展开。下次可在课前布置“身边的奉献者”微访谈，让学生带着自己收集的故事进课堂，用身边人身边事化解“奉献等于吃亏”的功利化认知。 3. 价值观的导向作用通过“不同选择、不同人生”对比活动落实，效果较好；但社会主义核心价值观国家、社会、公民三个层面与教材“当代中国精神的集中体现”这一定位之间的衔接稍显仓促，学生能背诵24字却未必讲得清“为什么是核心”。下次可增加“从刘老庄连到新时代青年”的价值传承线索，让学生体会核心价值观不是外加的要求，而是英雄精神在今天的延续。 4. 课堂练习采用学生先做、课堂只公布答案、解析课后对照的方式，保证了议学时间；但从收答情况看，第3题对社会主义核心价值观“地位”与“践行要求”的区分有近三成学生出错，说明这一易混点需要在练习讲评时专门回扣，不能只靠课后自行对照解析。 本课主要时政素材来源 ①纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会：2025年9月3日在北京天安门广场隆重举行，习近平发表重要讲话并检阅受阅部队，号召“传承和弘扬伟大抗战精神，踔厉奋发、勇毅前行”；伟大抗战精神内涵为“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念”（据中国政府网《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会上的讲话》https://www.gov.cn/gongbao/2025/issue_12286/202509/content_7041218.html ；新华网2025-09-03报道 http://www3.xinhuanet.com/politics/leaders/20250903/fe6e359ce476421c9e58cec784bd0437/c.html ；《求是》2025年第17期习近平《弘扬伟大抗战精神，向着中华民族伟大复兴的光辉彼岸奋勇前进》，中国政府网2025-08-31 https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202508/content_7038500.htm ）。 ②“刘老庄连”获“时代楷模”称号：2025年10月16日中央宣传部向全社会宣传发布陆军某合成旅合成二营装甲步兵一连（“刘老庄连”）先进事迹并授予“时代楷模”称号；1943年3月该连前身在江苏淮阴刘老庄为掩护淮海区党政机关和群众转移，82名勇士全部壮烈牺牲，被朱德赞誉为“我军指战员的英雄主义的最高表现”；2015年、2019年、2025年荣誉旗帜三次在阅兵中接受检阅；2021年入选中国共产党成立以来“100位重要英雄模范”（据国防部网站2025-10-16 http://www.mod.gov.cn/gfbw/gfjy_index/16415800.html ；人民日报2025-10-17 https://paper.people.com.cn/rmrb/pc/content/202510/17/content_30109882.html ）。 ③第九届全国道德模范评选表彰：2025年5月23日全国精神文明建设表彰大会在北京召开，习近平对精神文明建设工作作出重要指示，强调“广泛践行社会主义核心价值观”“加强公民道德建设，发挥先进典型示范作用”；大会授予60名（组）同志第九届全国道德模范荣誉称号、239名（组）同志第九届全国道德模范提名奖，设助人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲五类（据中国政府网2025-05-23 https://www.gov.cn/yaowen/liebiao/202505/content_7024973.htm ；新华网专题“文明的力量”https://www.news.cn/zt/wenmingdeliliang/index.html ；中国文明网第九届全国道德模范专题 http://wenming.cn/wmzthc/9thmd/index.html ）。 ④“时代楷模”徐淙祥：2025年7月24日中央宣传部授予安徽太和种粮大户徐淙祥同志“时代楷模”称号；他50余年扎根黄淮农村、科技兴农，带动小农户多种粮种好粮，同年获评第九届全国道德模范（据人民网—人民日报2025-07-25 http://politics.people.com.cn/BIG5/n1/2025/0725/c1001-40529115.html ）。 ⑤“时代楷模”重庆检察未成年人保护工作团队：2025年9月22日中央宣传部授予重庆检察未成年人保护工作团队代表（“渝检护‘未’团队代表”）“时代楷模”称号（据中国共产党新闻网—人民日报2025-09-23 http://cpc.people.com.cn/n1/2025/0923/c64387-40569846.html ）。 ⑥感动中国2025年度人物：《感动中国2025年度人物颁奖盛典》2026年7月14日在央视新闻频道播出，获感动中国荣誉的有隐蔽战线在台牺牲英烈、赵兴松和谢红兰、张军桥、张超凡、胡建、公安部“打击缅北涉我犯罪专项工作组”、刘名芳、龙进品、梁建英九组人物；张军桥系第二十七批援坦桑尼亚中国医疗队队长，2025年6月15日在坦桑尼亚达累斯萨拉姆海边救落水妇女时牺牲、年仅38岁；张超凡独臂创办“超凡公益梦想课堂”，十几年资助540余名家庭特困、肢体残疾青少年；赵兴松、谢红兰夫妇六年打零工还债并将40余万元爱心款回馈社会（据央视新闻／深圳新闻网2026-07-15 http://www.sznews.com/news/content/2026-07/15/content_32121544.htm ；新快报2026-07-15 https://epaper.xkb.com.cn/view/1266026 ；江苏宣传网2026-07-20 https://www.jsxc.gov.cn/wmxj/xjdx/pic/202607/t20260720_94495.shtml ）。 ⑦刘名芳“吹哨”救人事迹：2025年6月15日凌晨受台风“蝴蝶”影响，广东信宜市贵子镇中和村党支部书记刘名芳冒雨排查、果断上报，连夜转移57名群众；凌晨4时联二自然村约5000立方米土石滑坡、35间房屋受损，实现零伤亡；她获评“全国优秀共产党员”并入选感动中国2025年度人物（据新快报2026-07-15 https://epaper.xkb.com.cn/view/1266026 ）。 ⑧天问二号任务：2025年5月29日1时31分，我国在西昌卫星发射中心用长征三号乙运载火箭成功发射天问二号探测器，开启小行星2016HO3探测取样返回和主带彗星311P科学探测之旅；2026年7月初探测器历经约400天、行程约10亿千米与小行星2016HO3成功交会并开展科学探测（据国家航天局2025-05-29 https://www.cnsa.gov.cn/n6758823/n6758838/c10676920/content.html ；国家航天局2026-07-06 https://www.cnsa.gov.cn/n6758823/n6758838/c10760422/content.html ）。 ⑨社会主义核心价值观融入日常生活：西藏日喀则康马县以“文明积分”超市、“理响康马”宣讲团和核心价值观彩绘墙等推动核心价值观融入日常生活，一年多举办“田埂课堂”500多场、2.9万人次参与（据新华网2025-10-11 http://www.news.cn/government/20251011/35c9780505054bcbb0bd5ca1b4c314c6/c.html ）；河北衡水桃城区依托新时代文明实践中心打造“桃城寿星会”孝老爱亲品牌，走访收集1300余名老人2200余条需求（据新华网2025-09-16 http://www.news.cn/government/20250916/46deb2d48aea4ca78661d4957f0421a0/c.html ）。 ⑩青年“扣扣子”论述与青年践行四条：2014年5月4日习近平在北京大学师生座谈会上指出“人生的扣子从一开始就要扣好”；青年树立和培育社会主义核心价值观要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫（见现行统编教材必修四《哲学与文化》第六课“相关链接”）。 学科网（北京）股份有限公司 $