6.1 价值与价值观 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦“价值与价值观”核心知识点，通过黄旭华院士逝世的权威新闻及悼念视频创设情境，以“为何引发广泛悼念”设问，搭建从物的价值到人的价值再到价值观导向作用的学习支架，梳理知识脉络。 特色是以黄旭华事迹为主线设计议学活动，通过问题链引导合作探究。融合政治认同（践行社会主义核心价值观）、科学精神（分析价值观导向作用），如议学活动二剖析“此生属于祖国”的价值观如何导向认识与实践。帮助学生深化价值认知，为教师提供生动案例与结构化教学思路。

教学课题 6.1价值与价值观 课型 新授课 教学内容 价值与价值观 本课题教时数：1本教时为第1 教时 备课日期 5 月 25 日 教学目标： 1.政治认同：理解人的价值主要在于对社会的贡献，在实践中自觉培育和践行社会主义核心价值观。 2.科学精神：理解价值、人生价值和价值观的导向作用，理解不同性质的价值观作用不同。用马克思主义价值观观察事物、分析问题、解决矛盾。 3.公共参与：在生活中树立正确的价值观，明确人的价值主要在于对社会的贡献，热心公益事业、乐于公共服务、践行公共道德、展现公共精神。 4.法治意识：明确法治是社会主义核心价值观的基本内容之一，主动自觉地参加社会主义法治国家建设，具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感。 教学重点、难点： 【教学重点】价值观及其导向作用，社会主义核心价值观的内容。 【教学难点】 社会主义核心价值观的重要性。 教学方法与手段： 讲授法、启发式教学法、合作探究法 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 1. 创设情境，导入新课 教师展示多则关于黄旭华院士逝世的权威新闻截图（新华社、央视、国防部等），并播放简短悼念视频片段。设疑引思：“一位科学家的离去，为何能引发从国家到民间、从老者到青年如此广泛、真挚的悼念？他的一生，为我们揭示了关于‘价值’的哪些深刻道理？”由此导入本课主题。 2. 议学活动一：探究“人的价值”——深海无声，价值永恒 教师呈现核心材料：黄旭华院士隐姓埋名三十年，主持设计中国第一代核潜艇，被誉为“中国核潜艇之父”。他曾说：“此生属于祖国，此生无怨无悔。”提出议学问题： ① 核潜艇对国家而言有何价值？这体现了哲学上“价值”的什么本质？（物的价值） ② 黄老的人生价值主要体现在哪些方面？如何理解他既是价值的“创造者”又是“享受者”？ ③ 我们应依据什么标准来评价黄老人生价值的大小？这对我们评价他人和自我定位有何启示？ 3. 点拨与精讲（对应知识点一：人的价值） 教师引导学生阅读教材P71-72，结合议学成果进行总结： 物的价值：核潜艇对主体（国家）具有维护安全的积极意义。哲学价值是客体对主体的积极意义。 人的价值：在于创造价值。黄老创造了核潜艇这一国之重器（社会价值），也得到了国家的最高荣誉与人民的永恒敬仰（自我价值）。二者统一，贡献是根本。 评价标准：对一个人的价值的评价归根到底是看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。 4. 议学活动二：剖析“价值观导向作用”——“此生属于祖国”的磅礴力量 教师深化情境：展示黄老面对国外技术封锁、科研条件艰苦、长期隐姓埋名与家人分离等挑战的细节材料。提出议学问题： ① 支撑黄老做出“隐姓埋名三十年”选择的深层信念是什么？这反映了他怎样的价值观？ ② 这种价值观是如何导向他的认识（如何看待个人得失与国家需要）和改造世界（攻克技术难关）的活动的？ ③ 这种价值观如何成为他人生道路的重要向导，指引他度过漫长而艰辛的科研岁月？ 5. 点拨与精讲（对应知识点二：价值观及其导向作用） 教师结合学生分享，系统阐述： 价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。“此生属于祖国”是黄老价值观的核心表达。 导向作用体现为：认识世界的导向（将国家需要视为最高价值判断标准）；改造世界的导向（驱动他克服万难进行研发）；人生道路的导向（选择奉献、坚守与淡泊名利的人生）。 6. 议学活动三：践行“社会主义核心价值观”——楷模精神与时代共鸣 教师衔接升华：展示国家授予黄老“共和国勋章”、“时代楷模”称号，以及群众自发悼念的画面。提出议学问题： ① 黄旭华院士的身上，体现了社会主义核心价值观个人层面的哪些价值准则？ ② 国家褒扬、社会缅怀黄老的事迹，对于在全社会培育和践行社会主义核心价值观有何重要意义？ ③ 作为青年学生，我们应如何从黄老等楷模身上汲取精神力量，践行社会主义核心价值观？ 7. 点拨与精讲（对应知识点三：培育和践行社会主义核心价值观） 教师引导学生整合分析： 黄老事迹是爱国、敬业、奉献的鲜活典范，与社会主义核心价值观高度契合。 重要性：楷模事迹生动展现了核心价值观的深刻内涵，能强化全社会对核心价值观的认同，并引领社会风尚，凝聚民族精神力量。 践行要求：青年学生要勤学、修德、明辨、笃实，将核心价值观内化于心，外化于行，在奉献社会中实现人生价值。 8. 课堂总结与升华 教师以板书或思维导图形式，带领学生回顾“人的价值—价值观导向—核心价值观”的逻辑链条。强调：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，正确的价值观是人生的航标，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是我们共同的价值追求。 9. 课后延伸与实践 布置任务：以“从黄旭华院士看青年人的价值选择”为题，撰写一篇小短文，或设计一期主题板报。 10.当堂检测：运用价值观知识分析甘祖昌事迹 【检测材料】 开国将军甘祖昌，参加过井冈山斗争、五次反“围剿”、长征、抗日战争、解放战争。1957年8月，他主动辞去军队领导职务，秉持“共产党人不能享清福，要艰苦奋斗一辈子”的信念，举家回到家乡务农。他把70%的工资捐给家乡建设，拒绝按规定可享有的配车与住房，带领乡亲们修水利、建电站、架桥梁，帮助村民摆脱贫穷走向富裕。习近平主席高度评价其艰苦奋斗精神，强调要一代一代传承下去。 【设问】 运用“价值观及其导向作用”的相关知识，结合材料，说明甘祖昌的一生是如何体现不忘初心、一心为民的共产党员情怀的。（10分） 观看新闻与视频，感受社会对黄旭华院士的崇高敬意，初步思考“价值”与“伟大人生”之间的关联，进入学习情境。 小组结合材料与教材，探讨教师提出的三个问题。重点辨析“核潜艇的价值”与“黄老的人生价值”有何不同与联系，理解“贡献”是评价核心。中心发言人准备分享小组结论。 知识内化一 在教师讲解后，在教材上标注“人的价值”的内涵、构成与评价标准。尝试用自己的话复述黄老如何体现“创造者”与“享受者”的统一。 梳理价值观的三种导向作用，并各用一个黄老的具体事例加以说明。理解价值观作为一种“总看法”和“根本观点”是如何支配人的行为的。 将黄老的个人品格与社会主义核心价值观24字要求相对接，理解国家表彰活动的深层意义。讨论青年一代学习楷模、践行核心价值观的具体可行路径。 系统归纳社会主义核心价值观国家、社会、个人三个层面的内容。理解黄老事迹作为典型案例，对培育核心价值观所起到的载体作用和示范意义。 完成课后作业，将课堂所学理论与自身实际相结合，进行深度思考与表达。 选用时政素材创设庄重情感场域，为理性探究做好心理与情绪铺垫。 设计从具体“物的价值”到抽象“人的价值”的思考路径，引导学生在对比辨析中自主建构“人的价值在于创造与贡献”的核心观点，训练信息处理与归纳能力。 教学重心从“是什么”转向“为什么”，通过分析极端困境下的坚守，让学生感受价值观作为行为“内驱力”的力量，问题设计直指其对认识、实践和人生的三重导向。 系统阐述价值观的三重导向，并用案例进行具象化注解，破解理解难点，帮助学生建立关于价值观功能的清晰、结构化认知。 引导学生将楷模精神解码为国家与社会的价值准则，理解个体选择与主流价值观的共鸣，旨在促进政治认同，并探索从价值认知到行为自觉的路径。 阐释楷模精神与核心价值观的契合性，阐明国家褒扬对于强化社会认同、引领风尚的功能，并提出对青年的具体践行要求。 通过可视化逻辑链再现知识演进路径，帮助学生从整体上把握“价值—人的价值—价值观—核心价值观”的内在逻辑，构建系统化知识网络，巩固学习成果。 板书设计： 授后小记： 授课日期： 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $