2.4 洋务运动和边疆危机教学设计--2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦洋务运动（背景、内容、结局及评价）与边疆危机（美日侵台、左宗棠收复新疆、中法战争）核心知识点，以芮·玛丽《同治中兴》观点创设问题情境，联系第二次鸦片战争与太平天国运动，引出内忧外患下的自救探索与危机加剧，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以核心素养为导向，通过唯物史观辩证分析洋务运动的进步性与局限性，结合时空观念梳理19世纪中后期事件时序与空间范围，利用李鸿章言论等史料实证培养分析能力，渗透左宗棠等爱国将领的家国情怀。逻辑清晰且素材丰富，助力学生构建知识体系、提升历史思辨能力，也为教师提供完整教学框架与素养落实路径。

第4课 洋务运动和边疆危机 教学设计 课题名称：八年级上册 第4课 洋务运动和边疆危机 教学设计 一、教学目标 · 唯物史观：认识洋务运动是在内忧外患背景下，地主阶级为维护封建统治开展的自救运动，理解其进步性与局限性的统一；把握 19 世纪中后期边疆危机加剧与列强扩张、清政府腐朽之间的内在联系。 · 时空观念：掌握洋务运动 19 世纪 60—90 年代的时间跨度，识记主要军事、民用企业的分布与代表；梳理美日侵台、左宗棠收复新疆、中法战争的时序与空间范围，形成 19 世纪中后期边疆危机的时空框架。 · 史料实证：能够运用课件中的史料（如李鸿章的言论、洋务企业的经营数据、战争进程记载等），提取有效信息，分析洋务运动失败的原因，论证边疆危机的发展过程与历史影响。 · 历史解释：能够阐释 “中学为体，西学为用” 的内涵，说明洋务运动的主要内容与历史地位；能够解释左宗棠收复新疆的策略与意义，理解中法战争 “中国不败而败，法国不胜而胜” 的特点与深层原因。 · 家国情怀：感受洋务派为挽救危局进行近代化探索的努力，学习左宗棠、冯子材等爱国将领维护国家领土主权的斗争精神；认识民族危机加剧的严峻性，增强家国意识与历史责任感。 二、教学重点及难点 （一）教学重点 1. 洋务运动的时间、口号、主要内容与历史作用。 2. 左宗棠收复新疆的过程与历史意义。 3. 中法战争的主要战役与结果。 （二）教学难点 1. 辩证评价洋务运动的进步性与局限性，理解其失败的根本原因。 2. 认识中法战争 “不败而败” 的实质，理解 19 世纪中后期民族危机加剧的整体趋势。 三、教学过程 教学活动 学生活动 设计意图 新课导入： 引用芮・玛丽《同治中兴》中的观点：“不但一个王朝，而且一个文明看来已经崩溃了，但由于十九世纪六十年代一些杰出人物的非凡努力，他们终于死里求生，再延续了六十年。” 提问：19 世纪六十年代清朝面临怎样的统治危机？“杰出人物的非凡努力” 指的是什么历史事件？由此导入本课洋务运动与边疆危机的学习。 结合所学知识思考问题，回顾第二次鸦片战争与太平天国运动的影响，对洋务运动产生探究兴趣，进入新课学习情境。 以名家观点创设问题情境，引发学生思考，激发探究欲望，自然引出本课主题。 1、 洋务运动 1. 背景与概况：讲解第二次鸦片战争后，清政府面临内忧外患的局面 —— 内有太平天国运动沉重打击清王朝统治，外有第二次鸦片战争使中国半殖民地化程度进一步加深。清朝统治集团内部出现洋务派，主张利用西方先进生产技术，强兵富国，维护清王朝统治。介绍洋务派的指导思想是 “中学为体，西学为用”，运动时间为 19 世纪 60 年代到 90 年代中期，前期口号 “自强”，后期口号 “求富”；代表人物中央为奕䜣，地方有曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞。 2. 主要内容： - 创办近代军事工业：19 世纪 60 年代起，以 “自强” 为口号，创办官办军事工业。代表企业有：1861 年曾国藩创办的安庆内军械所，1865 年李鸿章创办的江南制造总局，1866 年左宗棠创办的福州船政局。 - 兴办近代教育：兴办新式学校培养翻译和军事人才；设立翻译馆翻译外国书籍；派遣留学生出国深造。开启了中国教育的近代化，培养了大批新式人才，促进了西学的传播。 - 创办近代民用工业：19 世纪 70 年代起，为辅助军事工业，以 “求富” 为口号，创办官督商办的民用企业。代表企业有李鸿章创办的轮船招商局、开平煤矿，张之洞创办的汉阳铁厂、湖北织布局。 - 建立新式海陆军：陆军方面，从 19 世纪 60 年代起开始组建新式洋枪队，淘汰传统兵器，采用西式方法练兵，使清朝军队的武器和战术逐渐发生变化。海军方面，为巩固海防，到 19 世纪 80 年代，福建、广东、南洋和北洋海军初步建成，其中北洋舰队规模最大；1885 年成立海军衙门统一协调指挥，1888 年北洋舰队正式成军。 3. 结局与失败原因：1895 年甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动失败破产。分析失败原因：一是洋务派内部的腐败和外国势力的挤压；二是根本原因在于只学习西方先进技术，不改变落后的封建制度。总结教训：只学习西方技术，不改变落后的政治制度，不能使中国实现富强。 4. 历史影响：明确洋务运动的性质是中国历史上第一次近代化运动。其积极作用在于客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用；局限性在于没有使中国走上富强的道路，根本目的是维护和巩固清政府的统治。 1. 识记洋务运动的背景、时间、口号、代表人物，理解 “中学为体，西学为用” 的内涵。 2. 梳理洋务运动的四项主要内容，识记主要企业的名称、创办者与性质，区分军事工业与民用工业的不同。 3. 结合史料分析洋务运动失败的原因，理解其根本原因所在。 4. 辩证认识洋务运动的历史影响，把握其进步性与局限性。 1. 帮助学生系统掌握洋务运动的核心史实，构建完整的知识体系，落实时空观念素养。 2. 通过内容拆解与原因分析，培养学生史论结合的能力，落实史料实证与历史解释素养。 3. 引导学生辩证评价历史事件，深化唯物史观认知，理解地主阶级自救运动的本质。 2、 美、日侵略台湾 1. 背景介绍：19 世纪中后期，中国出现全面的边疆危机，西北、东南、西南均面临列强侵略。 2. 美国侵略台湾：19 世纪 60 年代，美国军队侵略台湾，遭到台湾人民的抵抗，大败而归。此后美国转而支持日本侵略台湾。 3. 日本侵略台湾：19 世纪 70 年代，日本借口 “琉球事件” 入侵台湾。1874 年，日本派军队进攻台湾，台湾人民据险反击，清政府也派兵入台部署防务。最终在英、美等国 “调停” 下，日本勒索清政府白银 50 万两后从台湾撤兵。 1. 了解 19 世纪中后期边疆危机的整体态势，认识东南海防面临的威胁。 2. 掌握美、日侵略台湾的基本史实，理解台湾危机是民族危机加剧的表现。 帮助学生认识边疆危机的广泛性，理解东南海防的重要性，落实时空观念，增强维护国家领土主权的意识。 3、 收复新疆 1. 危机背景：19 世纪 60 年代，中亚浩罕国军事头目阿古柏率兵侵占新疆大部分地区；1871 年，俄国直接出兵侵占新疆伊犁地区，新疆告急。 2. 海防与塞防之争：李鸿章主张侧重海防，认为新疆不复对国家元气损伤不大；左宗棠主张海防与塞防并重，提出 “重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师”。 3. 收复过程：1875 年，清政府任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆事务。1876 年，左宗棠命刘锦棠入疆，采取 “先北后南，缓进急战” 的策略。1878 年，清军消灭阿古柏侵略势力，收复除伊犁地区以外的新疆领土。之后清政府通过外交谈判收回伊犁大部分地区，但将霍尔果斯河以西 1 万多平方千米土地割给俄国，并付出大量赔款。 4. 新疆建省：1884 年，清政府建立新疆行省。建省加强了中央对新疆的管辖，巩固了西北边防，维护了边疆稳定和国家统一。 1. 了解新疆危机的背景，对比海防与塞防的不同主张。 2. 掌握左宗棠收复新疆的策略与过程，认识新疆各族人民对收复新疆的支持。 3. 理解新疆建省的历史意义，认识新疆是中国领土不可分割的一部分。 1. 通过收复过程的讲解，让学生感受爱国将领维护国家主权的斗争精神，落实家国情怀素养。 2. 帮助学生梳理西北边疆危机的脉络，深化对国家统一重要性的认识。 4、 中法战争 1. 战争背景：19 世纪中后期，法国侵略越南后，矛头指向中国。刘永福受越南邀请，率领黑旗军助越抗法。 2. 战争爆发：1883 年，中法战争爆发。 3. 战争经过： - 海路战场：1884 年 8 月，法舰突袭马尾军港，福建水师大部分军舰被击沉，马尾船厂遭到严重破坏，清政府被迫对法宣战；法军进攻台湾基隆，督办台湾军务大臣刘铭传率部反击取得胜利，法国舰队对台湾进行海上封锁；法军袭扰浙江镇海，被中国守军击退，法军将领孤拔被击伤毙命。 - 陆路战场：1885 年初，法军进犯中越边境的镇南关，老将冯子材率军击溃敌人，取得镇南关大捷，并收复谅山等地，扭转了战局。 4. 战争结果：正当中越抗法斗争即将取得胜利时，清政府派李鸿章与法国签订中法《越南条款》，承认越南受法国 “保护”，同意中越边界开埠通商，中国以后修筑铁路要同法国人 “商办”。出现了 “中国不败而败，法国不胜而胜” 的结局。1885 年，清政府在台湾建立行省，加强了台湾的海防地位。 5. 战争影响：法国的势力侵入中国云南、广西，西南边疆危机加深；暴露了清政府的腐朽无能，激发先进中国人寻找救国新道路；清政府的妥协刺激了列强的侵略野心，中国的民族危机进一步加剧。 1. 掌握中法战争的爆发时间与主要战役，识记马尾海战、镇南关大捷等关键事件。 2. 理解 “中国不败而败，法国不胜而胜” 的特点，认识清政府的腐朽是造成这一结局的根本原因。 3. 了解台湾建省的意义，整体把握 19 世纪中后期边疆危机加剧的趋势。 4. 跟随教师梳理知识脉络，巩固本课核心内容，形成完整的认知体系。 1. 通过战争过程的讲解，让学生感受爱国军民的抗争精神，深化家国情怀。 2. 通过对战争结局的分析，帮助学生认识清政府的腐朽本质，理解民族危机加剧的必然性，突破教学难点。 3. 通过课堂小结帮助学生构建整体知识框架，强化对本课主题的理解。 四、课堂小结 梳理本课整体脉络：19 世纪中后期，在内忧外患的刺激下，地主阶级洋务派发起洋务运动，开启了中国的近代化进程，但因其只学技术、不改制度的局限性最终走向失败。同一时期，中国东南、西北、西南边疆相继出现危机，美日侵略台湾、俄国侵占新疆、法国挑起中法战争，民族危机不断加剧。 五、教学评价 · 知识评价：通过课堂提问和课后练习，检测学生对洋务运动的时间、口号、主要企业，以及美日侵台、左宗棠收复新疆、中法战争等核心史实的识记与理解程度。 · 能力评价：通过史料分析、事件评价、结局探讨等活动，评价学生提取信息、辩证分析历史事件、解释历史现象的能力。 · 素养评价：关注学生是否能够将历史事件置于 19 世纪中后期的时空背景下进行分析，是否理解洋务运动的阶级局限与历史作用，是否形成维护国家主权的家国意识。 六、板书设计（本节课的主板书） 第4 课 洋务运动和边疆危机 一、洋务运动 1. 背景：内忧外患（太平天国运动、第二次鸦片战争） 2. 概况：19 世纪 60—90 年代；自强、求富；奕䜣、曾李左张 3. 内容：军事工业；新式教育；民用工业；新式海陆军 4. 结局：甲午战败，北洋舰队覆没，运动失败 5. 评价：中国第一次近代化运动；促进民族资本主义产生；未使中国富强 二、边疆危机 1. 东南：美日侵略台湾（1874 年） 2. 西北：左宗棠收复新疆；1884 年新疆建省 3. 西南：中法战争（1883—1885）；镇南关大捷；“不败而败”；1885 年台湾建省 七、实践反思 （一）教学成果 1. 本课严格依据课件内容，围绕 “近代化探索” 与 “民族危机加剧” 两条主线，依次讲解洋务运动与三处方边疆危机，逻辑清晰、史实完整，全面呈现了 19 世纪中后期的时代特征。2. 充分运用课件中的史料、数据、战争进程等素材，引导学生史论结合分析历史问题，有效落实了唯物史观、时空观念、史料实证等核心素养的培养目标。 3. 通过爱国人物事迹与抗争事件的讲解，自然渗透了家国情怀教育，帮助学生感受近代中国人民的救亡探索与爱国精神。 （二）教学不足 1. 洋务运动的内容较多，对民用工业与军事工业的关联讲解不够深入，学生对 “求富” 辅助 “自强” 的逻辑理解不够透彻。 2. 边疆危机涉及事件多、地域广，部分学生容易混淆不同方向的侵略国家与关键事件，时空线索的梳理有待强化。 3. 对中法战争 “不败而败” 的深层原因挖掘不够充分，学生对清政府妥协政策的本质认识偏表层。 （三）改进方向 1. 增加洋务企业之间关联的讲解，帮助学生理解军事工业与民用工业的内在联系，深化对洋务运动整体布局的认识。 2. 设计边疆危机时空示意图的梳理活动，帮助学生理清不同方向的危机事件，强化时空观念。3. 补充更多清政府妥协政策的背景史料，引导学生深入探讨 “不败而败” 的深层原因，提升学生的历史思辨能力。 学科网（北京）股份有限公司 $