第17课《猫》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《猫》的三次养猫经历，以第三只猫冤案为核心，通过“猫档案—冤案重审—心灵独白—写法解码—语言诊所—生命之书”任务链，借助默读方法卡、档案表、案情时间线等支架，梳理文章结构、情感变化与主题内涵。 任务单以分层目标落实核心素养，基础目标强化语言建构，发展目标提升思维分析，挑战目标促进审美创造，结合“小法官”情境激发探究，分层习题与自评互评深化学习，培养学生语言运用、思维能力与文化自信，提升自主学习效果。

第17课《猫》自主学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、学习目标（为什么学） A. 基础目标（人人必达） 1. 学会默读：不出声、不动唇、不指读、不回读，每分钟默读不少于400字；圈点勾画关键语句，能用简洁的语言概括三次养猫的经历。 2. 掌握“怂恿、怅然、蜷伏、惩戒、悲楚、冤枉、虐待、畏罪潜逃、妄下断语”等词语的音、形、义，能正确书写和运用。 3. 能结合课文内容填写“三只猫档案”，理清文章“总—分—总”的结构。 B. 发展目标（跳一跳够得着） 4. 能通过品读关键语句，说出“我”对三只猫情感态度的变化，理解“我”在第三只猫亡失后的自责与忏悔。 5. 能分析对比手法（三只猫的对比）和首尾呼应的作用，体会详略得当的叙事技巧。 6. 能读懂“妄下断语”“永不养猫”的深层含义，理解课文“尊重生命、消除偏见、勇于反省”的主题。 C. 挑战目标（学有余力选做） 7. 能结合生活实际，就“人与动物如何相处”“偏见从何而来”发表自己的见解。 8. 能模仿本文“叙事＋反思”的写法，写一段自己与动物相处的经历。 素养对应：目标分别指向“语言建构与运用”（字词、默读与概括、病句修改）、“思维发展与提升”（梳理脉络、分析对比、探究冤案成因）、“审美鉴赏与创造”（品味细节与心理描写、迁移写作）、“文化传承与理解”（敬畏生命、自我反省的传统人文精神）。 二、学习地图（怎么学·总览） 全单共六个任务，一条主线贯通：“发生了什么—为什么发生—领悟什么—怎么写—怎么用—我来写”。请先看图，再出发。 【探究主线】三只猫的命运 → 第三只猫的冤案 → “我”的忏悔 → 对比与呼应 → 病句诊所 → 生命之书 任务一：猫档案（默读梳理） → 任务二：冤案重审（精读品析） → 任务三：心灵独白（情感主题） 任务四：写法解码（手法研习） → 任务五：语言诊所（病句修改） → 任务六：生命之书（迁移写作） 任务 我做什么 怎么学（支架） 完成标准 用时 任务一：猫档案 默读课文，填写三只猫档案表，理清结构 默读方法卡、档案表 三次经历概括准确，档案完整 10分钟 任务二：冤案重审 还原第三只猫被冤全过程，分析冤案成因 案情时间线、批注示范 时间线完整，能说出三个成因 10分钟 任务三：心灵独白 梳理“我”的情感变化，理解主题 情感曲线、答题模板 情感线正确，主题概括到位 8分钟 任务四：写法解码 分析对比、首尾呼应、详略得当 对比分析表 表格完整，能说清作用 7分钟 任务五：语言诊所 识别并修改常见病句 病句类型知识卡、修改表 病因判断正确，修改规范 8分钟 任务六：生命之书 写一段与动物相处的经历，并自评 写作支架表、写作量规 有细节、有情感、有反思 10分钟 三、任务一：猫档案——默读梳理（约10分钟） 默读方法卡：不出声、不动唇、不指读、不回读；边读边圈点勾画：用“○”圈出三只猫的来历，用“——”画出描写猫的外形、性情的句子，用“△”标出表达“我”的情感态度的句子。 任务1.1　快速默读全文，用一句话概括文章内容（谁、做了几次什么事、结果如何）。 我的概括：______________________________________________________ 任务1.2　填写三只猫档案表（从文中找依据）： 比较点 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来 张婶拾来的 外形 花白的毛，很活泼，像白雪球 黄色，更有趣、更活泼 毛色花白不好看，又很瘦，烧脱了几块毛 性情 活泼、可爱 更活泼、会爬树、会捉老鼠 不活泼，忧郁、懒惰，若有若无 在家中地位 三妹喜爱，全家喜欢 大家都喜爱 大家都不喜欢，“我”也不喜欢 结局 忽然消瘦，医治无效，病死 被过路人捉去，亡失 被“我”棒打后，死在邻家屋脊上 “我”的情感 酸辛、同情 怅然、愤恨、好久不养猫 难过、愧疚、永不养猫 任务1.3　理清结构：本文采用“总—分—总”结构，请填写结构框： 【总起】第1—2段：我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡；前两只猫的故事（第一只病死，第二只被捉走） 【分写】第3—14段：详写第三只猫的遭遇——来历、被误解、被棒打、死亡（详写） 【总结】第15—34段：痛悔“妄下断语”，良心受伤；“自此，我家永不养猫” □ 完成（档案表填写完整，能看着表格复述三次养猫经历） 四、任务二：冤案重审——精读第三只猫（约10分钟） 情境导入：第三只猫蒙冤而死。现在请你当一回“小法官”，重审这桩“猫案”。审案先查证——请细读课文第14—30段，还原案情。 任务2.1　还原“案情时间线”（按课文顺序填写）： ① 冬天，妻买回一对黄色的芙蓉鸟，挂在房前；猫常在鸟笼旁“凝望”。 ② 妻叮嘱张婶：“留心猫，它会吃鸟呢。”——全家已先入为主地怀疑它。 ③ 一只芙蓉鸟死了（腿被咬断，血滴在笼内），妻断定：“不是这猫咬死的还有谁？” ④ “我”不由分说，拿起木棒追打它；它悲楚地叫了一声“咪呜”，逃上屋瓦。 ⑤ 真相大白：“我”看见一只黑猫衔着一只黄鸟飞快地逃过露台——凶手另有其“猫”。 ⑥ 猫被打后伤势沉重，死在邻家的屋脊上；“我”永无改正过失的机会。 任务2.2　定性分析：这桩冤案是怎么造成的？请从“我、妻子、猫自身”三个角度找原因（每空至少写一条）： 角度 冤案成因（结合课文分析） “我”的原因 对猫早有偏见（不喜欢它的丑与懒）；没有调查就“妄下断语”，暴怒之下棒打 妻子的原因 凭主观猜测断定“是这猫咬死的”，推波助澜，使“我”更加确信 猫自身的原因 不能说话辩诉，面对指责只能“无抵抗地逃避”，更显得“像畏罪潜逃” 批注示范（在课文旁照此样做批注）： “想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”——运用比喻，把“暴怒、虐待”比作“刺良心的针”，生动形象地写出“我”得知真相后的痛苦与自责：猫越是无力反抗，“我”的愧疚就越深。 □ 完成（时间线与成因分析完整） 五、任务三：心灵独白——情感与主题（约8分钟） 任务3.1　梳理“我”的情感变化线： 第一只猫亡失：酸辛（一缕） → 第二只猫亡失：怅然、愤恨（诅咒夺猫人） → “我家好久不养猫” 第三只猫被打死：难过、良心受伤（“我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”） 真相大白后：愧疚加深（“我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针”） → “我永无改正我的过失的机会了” 结尾：“自此，我家永不养猫。”——刻骨铭心的忏悔，永久的遗憾 任务3.2　理解关键句“自此，我家永不养猫”： “永不养猫”不是厌恶猫，而是因为一见到猫就会想起自己“妄下断语”的过失与冤死的第三只猫，内心永难安宁；这是“我”对自己过失最彻底的悔悟，也是作者对生命敬畏之情的集中表达。 任务3.3　【显性化答题模板】理解句子含义三步法： 第一步【表层】：这句话写了______（字面意思）； 第二步【深层】：联系上下文，它表达了______（“我”的愧疚/自责/对生命的敬畏）； 第三步【作用】：在结构或情感上起到了______（点题/收束全文/深化主题）的作用。 任务3.4　主题探讨：读完课文，你从这桩“猫的冤案”中悟到了什么？请写出至少两点： ① ______________________________________________________ ② ______________________________________________________ □ 完成（情感线正确，主题有自己的理解） 六、任务四：写法解码——对比与呼应（约7分钟） 任务4.1　对比手法分析：课文把三只猫放在一起写，形成鲜明对比。请完成下表： 比较角度 前两只猫（略写） 第三只猫（详写） 对比的作用 讨喜程度 活泼可爱，全家喜爱 丑陋瘦弱，全家嫌弃 反差越大，越显其不幸，越突出“我”的偏见 亡失原因 病死、被捉（非人过错） 被“我”冤枉棒打致死（人祸） 前两只的“轻”衬出第三只的“重”，强调人的过失 “我”的反应 酸辛、怅然，很快平复 良心受伤，永不养猫 情感层层加深，指向深刻的自我反省 任务4.2　首尾呼应：文章以“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”开篇，以“自此，我家永不养猫”收束。说说这样写的好处： 开头总起全文、设置悬念，结尾呼应开头、点明主旨；首尾圆合，使结构完整严谨，也以“养猫—永不养猫”的变化，暗示“我”情感的重大转折与深刻悔悟。 任务4.3　详略得当：作者为什么详写第三只猫、略写前两只？ 前两只猫为略写，起铺垫、对比作用；第三只猫承载全文主旨（偏见与忏悔），详写才能充分展现“冤案”的全过程与“我”的心理变化，使主题的表达水到渠成。 □ 完成（对比表完整，能说清呼应、详略的作用） 七、任务五：语言诊所——病句修改（约8分钟） 知识卡（单元语文知识：病句的类型）：常见病句有七类——①成分残缺（缺主语/宾语）；②搭配不当；③语序不当；④前后矛盾；⑤句式杂糅；⑥重复赘余；⑦否定不当。修改口诀：一读二找三改四查。 任务5.1　诊断并修改下列病句（先判断病因，再写出修改后的句子）： 病句 病因 修改后的句子 通过这次养猫的经历，使我明白了要尊重每一个生命。 成分残缺（缺主语） 这次养猫的经历，使我明白了要尊重每一个生命。（删“通过”或“使”） 他的写作水平明显改进了。 搭配不当 他的写作水平明显提高了。 这节语文课对我很感兴趣。 语序不当（主客颠倒） 我对这节语文课很感兴趣。 经过反思，我基本上完全改正了错误。 前后矛盾 经过反思，我完全改正了错误。（或删“完全”） 我们要防止不再发生冤枉小动物的事。 否定不当 我们要防止再发生冤枉小动物的事。（删“不”） 任务5.2　仿照上表，从你的作文中找出一处病句并修改（没有则写“无”）： 我的病句：______________________________________________________ 病因：__________　　修改：______________________________________ □ 完成（五句病因判断正确，修改规范） 八、任务六：生命之书——微写作迁移（约10分钟） 写作任务：模仿本文“叙事＋反思”的写法，写一段你与动物相处的经历（150字左右）：可以是欢乐的相伴，也可以是遗憾的错过，还可以是像“我”一样的误会与反思。要求：有细节描写，有情感变化，结尾写出自己的感悟。 写作支架：按“四步成文”构思： 步骤 操作要点 我的构思 ①选材 选一段印象最深的与动物相处的经历 我写：______（与____的故事） ②细节 用动作、神态或环境描写写出“画面感” 我的细节：______ ③情感 写出情感的变化（喜欢→愧疚/感动等） 我的情感线：______ ④反思 结尾用一两句话写出自己的感悟 我的感悟：______ 写作量规（写后自评）： 评价维度 三星（优秀） 二星（良好） 一星（待改进） 叙事完整 有头有尾，线索清晰 基本完整 内容零散 细节生动 动作、神态描写具体传神 有一定细节 缺乏细节 情感真实 情感变化自然，能打动人 情感较真实 情感空泛 反思深刻 结尾感悟有深度 有感悟 无感悟 语言规范 通顺流畅，无病句 基本通顺 有语病 □ 完成（写完后对照量规自评并修改） 九、检测站（分层练习） A组人人必做（对应任务一二三），B组选做（对应任务三四），C组挑战（学有余力者做）。 A组：基础巩固 A1. 给下列加点字注音。 怂恿（　　）（　　）　怅然（　　）　蜷伏（　　）　惩戒（　　）　悲楚（　　）　虐待（　　）　畏罪潜逃（　　） A2. 根据拼音写汉字。 冤wǎng（　　）　污sè（　　）　叮zhǔ（　　）　安xiáng（　　） A3. 根据课文内容填空。 （1）文章以“我家养了好几次的猫，结局总是________或________”开篇。 （2）“我”没有判断明白，便________，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。 （3）结尾写道：“自此，我家________。” A4. 概括：请用一句话概括第三只猫的不幸遭遇。 B组：能力提升 B1. 赏析句子：“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！” B2. “我”对三只猫亡失的情感态度有何不同？为什么会有这种不同？ B3. 怎样理解“我永无改正我的过失的机会了”这句话？ B4. 文章详写第三只猫而略写前两只猫，这样安排有什么好处？ C组：拓展挑战（选做） C1. 主题探究：这篇课文引发了人们对“生命”“偏见”“反省”的思考。请任选一个角度，结合课文和生活实际谈谈你的理解。 C2. 思辨：有人说，作者对第三只猫的忏悔是真诚的，值得尊敬；也有人说，再真诚的忏悔也无法挽回一个生命。你更认同哪一种看法？为什么？ C3. 比较阅读（选做）：阅读夏丏尊《猫》或老舍《猫》（节选），与本文比较：三篇文章写猫的角度和表达的情感有什么异同？ 十、校对站（参考答案与答题思路） 使用建议：先独立完成，再对照校对；做错的题目用红笔订正，并写明错因（知识不清/审题失误/粗心）。 A组答案 A1. sǒng yǒng；chàng；quán；chéng；chǔ；nüè；qián A2. 枉；涩；嘱；详 A3. （1）失踪；死亡（2）妄下断语（3）永不养猫 A4. 示例：第三只猫因“我”的偏见被冤枉为咬死芙蓉鸟的凶手，遭“我”棒打后重伤而死，而真相是黑猫所为。 B组答案与答题思路 B1. 运用比喻的修辞手法，将“我的暴怒、我的虐待”比作“刺我的良心的针”，生动形象地写出“我”得知真相后内心的痛苦、自责与悔恨；猫的“无抵抗的逃避”越发衬托出“我”的暴虐与过失之重。 B2. 第一只猫亡失，“我”感到酸辛；第二只猫亡失，“我”怅然、愤恨；第三只猫亡失，“我”难过、愧疚、良心受伤。不同在于：前两只猫的亡失“我”没有责任，只是惋惜；第三只猫是被“我”冤枉棒打致死，“我”是过失的直接制造者，故悔恨最深。 B3. 这句话写出“我”无法补救过失的深深遗憾：猫已死，无法向它表白误解、求得原谅，这份愧疚将伴随一生，也警示人们做事要弄清真相、尊重生命、及时反省。 B4. 前两只猫略写，起铺垫和对比作用；第三只猫是文章主旨的载体，详写才能完整展现冤案的发生过程与“我”的心理变化，突出“由事及理”的主题，详略得当，重点突出。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例（生命角度）：每一个生命都值得尊重，无论它是否漂亮、是否有用。第三只猫因“不讨喜”就被随意怀疑、棒打，提醒我们生命没有贵贱之分，平等善待每一个生命，是人的基本良知。 C2. 示例：我更认同前一种看法。作者的忏悔真诚而深刻，他痛悔“妄下断语”、以棒打伤害无辜生命，并把这份忏悔写成文字警醒世人，这种直面错误的勇气本身就值得尊敬；同时也要看到，忏悔不能挽回生命，更应在事前做到不偏信、不臆断，这正是课文给我们的双重启示。 C3. 示例：夏丏尊《猫》借猫写家事与人事变迁，情感含蓄深沉；老舍《猫》写猫的性情与趣事，笔调轻松喜爱；本文则以猫写“我”的过失与反省，重在说理与忏悔。三文角度各异，但都包含对猫的深情，可见“猫”在中国现代散文中是常见的抒情载体。 十一、评价站（学习评价量规） （一）学习过程自评（每项填1—3颗★） 评价内容 星级 自我评价 我能用正确的默读方法读完课文，完成三只猫档案 ★★★ 我能还原第三只猫的案情，说出冤案成因 ★★★ 我能梳理“我”的情感变化，理解“永不养猫” ★★★ 我能分析对比、首尾呼应、详略得当的作用 ★★★ 我能判断并修改常见病句 ★★★ 我能完成“生命之书”微写作并自评修改 ★★★ （二）写作互评（同桌交换，按任务六写作量规评价） 评价维度 同桌评星 改进建议 叙事完整 ★ 细节生动 ★ 情感真实 ★ 反思深刻 ★ （三）教师寄语 项目 教师评价 优点 建议 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十二、延伸站（拓展延伸） 1. 群文阅读（选做） 夏丏尊《猫》：以猫为线索写家事变迁，感受不同的“猫故事”与深情； 老舍《猫》：欣赏老舍笔下猫的活泼可爱与语言趣味，体会不同作家写猫的不同笔法； 沈石溪动物小说（如《第七条猎狗》）：了解动物文学的“生命关怀”传统。 2. 思辨话题（选做） “眼见”一定为实吗？结合课文和生活谈谈“偏见”是如何产生的，又该如何避免； 当自己的判断可能伤害他人（或小动物）时，我们应该怎么做？ 3. 实践活动（选做） 观察记录：观察一种身边的小动物，连续记录一周，写下它的外形、动作与习性，配一段你的感想； 海报设计：为“善待动物、尊重生命”设计一张宣传海报（手绘或电脑制作），配一句宣传语； 讲述故事：向家人讲述《猫》的故事，并说说你从中学到了什么。 学科网（北京）股份有限公司 $