2.6 战国时期的社会变革课件+导学案+分层作业+教案--2026-2027学年统编版七年级历史上册

第6课 战国时期的社会变革 分层作业（含参考答案）· 人教版（2024）七年级上册 班级：________ 姓名：________ 建议用时：20—30分钟 说明：A组基础题为必做题，面向全体同学；B组提升题为选做题，适合中等以上同学；C组挑战题为拓展题，学有余力者选做。 A组 基础题（必做） 一、选择题 1. 战国时期开始的标志是（ ） A. 盘庚迁殷 B. 三家分晋和田氏代齐 C. 平王东迁 D. 商鞅变法 2. 下列战役中，属于战国时期的是（ ） ①桂陵之战 ②马陵之战 ③长平之战 ④城濮之战 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. 商鞅变法中，对后世地方行政制度影响最深远的是（ ） A. 废除贵族世袭特权 B. 确立县制 C. 奖励军功 D. 统一度量衡 4. 都江堰的主持修建者是（ ） A. 商鞅 B. 李冰 C. 大禹 D. 李斯 5. “水旱从人，不知饥馑”描述的是（ ） A. 郑国渠 B. 灵渠 C. 都江堰 D. 大运河 6. 战国七雄中，地理位置最西边的是（ ） A. 齐国 B. 楚国 C. 秦国 D. 燕国 二、填空题 1. 战国七雄是指____、____、____、____、____、____、____。 2. 商鞅变法开始于公元前____年，在______的支持下推行。 3. 商鞅变法在经济上废除______，鼓励______，统一______。 4. 公元前260年，秦赵之间发生了______之战，秦军全歼赵军40余万。 5. 都江堰位于______流域，由秦国蜀郡郡守______主持修建，具有______、______、______等作用。 B组 提升题（选做） 一、材料分析题 材料一：“治世不一道，便国不法古。”——商鞅 材料二：“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……期年之后，道不拾遗，民不妄取，兵革大强，诸侯畏惧。”——《战国策·秦策一》 请回答： （1）材料一体现了商鞅的什么思想？ （2）根据材料二，概括商鞅变法的特点和成效。 （3）结合所学知识，分析商鞅变法成功的原因。 二、简答题 1. 比较春秋争霸战争和战国兼并战争的不同点。 2. 为什么说都江堰是世界水利史上的杰作？ C组 挑战题（学有余力者选做） 1. 历史小论文：以“改革与强国”为主题，结合商鞅变法的史实，写一篇200字左右的历史小论文。要求观点明确、史论结合。 2. 历史短剧：从“完璧归赵”“负荆请罪”“田忌赛马”三个成语中任选一个，编写一段5分钟左右的历史短剧脚本（包含人物、场景、对话）。 3. 拓展探究：查阅资料，了解秦国“远交近攻”策略的主要内容，分析这一策略对秦统一全国的作用，写一段100字左右的说明。 参考答案与解析 A组 基础题 一、选择题 1. B 解析：三家分晋和田氏代齐是战国时期开始的重要标志。盘庚迁殷在商朝，平王东迁是东周开始，商鞅变法发生在战国中期。 2. A 解析：桂陵之战、马陵之战、长平之战均为战国时期著名战役。城濮之战发生在春秋时期（晋楚争霸）。 3. B 解析：确立县制，由国君直接派官吏治理，开创了我国地方行政制度的基本模式，对后世影响最为深远。 4. B 解析：都江堰由战国时期秦国蜀郡郡守李冰主持修建。 5. C 解析：“水旱从人，不知饥馑”出自《华阳国志·蜀志》，描述都江堰建成后成都平原的富庶景象。 6. C 解析：战国七雄方位——齐在东、楚在南、秦在西、燕在北、赵魏韩在中间。 二、填空题 1. 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 2. 356；秦孝公 3. 旧的土地制度；耕织；度量衡 4. 长平 5. 岷江；李冰；防洪、灌溉、水运 B组 提升题 一、材料分析题 （1）体现了商鞅变法革新、不因循守旧的思想（“治世不必用一种方法，便利国家不必效法古代”）。 （2）特点：以法治国、公平无私、赏罚分明、不避权贵。成效：社会安定（道不拾遗）、民风淳朴（民不妄取）、军事强大（兵革大强）、诸侯畏惧。 （3）成功原因：①顺应了春秋战国以来社会变革的历史潮流；②秦孝公的坚定支持；③商鞅个人的才能与决心，措施切实可行；④变法内容全面，涉及政治、经济、军事各领域；⑤取信于民（如“徙木立信”）。 二、简答题 1. 春秋争霸战争：以“争霸”为主，名义上“尊王攘夷”，战争规模较小，主要目的是取得霸主地位；战国兼并战争：以“兼并”为主，各国各自为政，不再尊王，战争规模大、兵力多、交战区域广、持续时间长，目的是吞并他国、完成统一。 2. ①设计独特：利用地形水势，无坝引水，是综合性水利工程；②功能全面：兼具防洪、灌溉、水运等作用；③持续时间长：2200多年来持续发挥作用，至今仍在使用；④效益显著：使成都平原成为“天府之国”；⑤在世界水利史上绝无仅有，体现了古代劳动人民的杰出智慧。 C组 挑战题（评分要点） 1. 历史小论文评分要点：观点明确（如“改革是强国之路”）；至少结合商鞅变法2项具体措施（如奖励军功、确立县制）作为史实论据；有史论结合的分析；字数在180—220字之间。 2. 历史短剧评分要点：人物设定符合战国时代背景；场景描述清晰；对话符合人物身份；情节完整，有开端、发展、高潮；能体现相关历史知识。 3. “远交近攻”要点：由秦国范雎提出，即攻打邻近的韩、赵、魏，暂时稳住远方的燕、齐；“得寸则王之寸，得尺亦王之尺”；巩固新占领土，避免树敌过多；加快了秦统一全国的进程。 —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6课 战国时期的社会变革 导学案（学历案）· 人教版（2024）七年级上册 班级：________ 姓名：________ 学号：________ 评价：________ 一、学习目标 知道战国七雄的名称、地理位置及都城。 掌握商鞅变法的时间、主要内容和历史作用。 了解都江堰的修建时间、主持者、特点及作用。 认识改革是社会发展的动力，增强民族自豪感。 二、预习任务（课前完成） 阅读教材第33—38页，完成下列填空： 1. 战国时期一般指公元前______年至公元前______年。 2. ______和______两件大事，标志着战国时期的开始。 3. 战国七雄是指______、______、______、______、______、______、______。 4. 公元前______年，秦孝公任用______主持变法。 5. 商鞅变法在政治上确立______，经济上废除______、鼓励______，军事上______。 6. 公元前______年，秦国蜀郡郡守______主持修建都江堰。 7. 都江堰位于______流域，具有______、______、______等作用。 三、课堂探究 探究一：战国七雄与兼并战争 读《战国形势图》，完成下列任务： 在图中指出战国七雄的位置，并按“东、南、西、北、中”的方位记忆。 填写下列都城的今地：齐·临淄（今______）、楚·郢（今______）、燕·蓟（今______）、韩·郑（今______）、赵·邯郸（今______）、魏·大梁（今______）、秦·咸阳（今______）。 思考：春秋时期的战争以“争霸”为主，战国时期以“兼并”为主，二者有何本质区别？ 探究二：商鞅变法【重点探究】 材料：“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……”——《战国策·秦策一》 1. 材料反映了商鞅变法的什么特点？ 2. 结合教材，填写商鞅变法的主要内容： 方面 主要内容 政治 经济 军事 3. 商鞅变法取得了怎样的成效？ 4. 商鞅最终被车裂而死，但“商鞅虽死，秦法未败”。为什么秦统治者不废除新法？ 5. 商鞅变法给我们什么启示？（小组讨论后回答） 探究三：都江堰与经济发展 材料：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之'天府'也。”——《华阳国志·蜀志》 1. 都江堰是谁主持修建的？修建于何时？位于哪条河流上？ 2. 都江堰最显著的设计特点是什么？（提示：与一般水利工程有何不同） 3. 都江堰有哪些作用？材料中的“天府”指的是什么地方？ 4. 都江堰已持续使用2200多年，在世界水利史上绝无仅有。你认为它能长久发挥作用的原因是什么？ 四、当堂检测 1. 下列战役中，不属于战国时期的是（ ） A. 桂陵之战 B. 马陵之战 C. 长平之战 D. 城濮之战 2. 商鞅变法中，最能触动旧贵族利益的措施是（ ） A. 确立县制 B. 废除贵族世袭特权 C. 统一度量衡 D. 建立户籍制度 3. 成都平原成为“天府之国”主要得益于（ ） A. 郑国渠 B. 灵渠 C. 都江堰 D. 大运河 4. 材料分析：“治世不一道，便国不法古。”——商鞅 （1）这句话体现了商鞅的什么思想？ （2）结合所学知识，说说商鞅变法的历史作用。 五、知识结构梳理（课后完成） 请用思维导图或表格的形式，梳理本课的知识结构： 战国时期的社会变革 政治：战国七雄 → 兼并战争 → 变法潮流 → 商鞅变法 经济：铁犁牛耕 → 手工业商业 → 都江堰 趋势：战乱中走向融合，变革中铸就统一 六、学习反思 1. 本节课我最大的收获是：________________________________ 2. 我还存在的疑问是：________________________________ 3. 我对自己课堂表现的评价（优/良/中/差）：________ —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版七年级上册 · 第二单元　夏商周时期 第 6 课 战国时期的社会变革 从“列国兼并”到“变法图强” 战国七雄　商鞅变法 铁犁牛耕　天府之国 公元前475年—公元前221年 1.7.2013 【用时】1分钟。【导入】上一课我们看到春秋时期铁犁牛耕出现、王室衰微、诸侯争霸。历史的车轮驶入东周后半段——战国。抓住课题关键词“变革”：这一时期，政治格局在变（七雄兼并）、制度在变（各国变法，商鞅变法最彻底）、生产在变（铁器普及、都江堰建成）。本课就沿这三条线，看中国社会如何一步步走向大一统。 ‹#› 本课导航：三条主线读懂战国 01 战国七雄 · 三家分晋、田氏代齐 · 齐楚秦燕赵魏韩 · 桂陵、马陵、长平之战 · 兼并战争与统一趋势 02 商鞅变法 · 各国变法的时代潮流 · 前356年商鞅两次变法 · 政治、经济、军事措施 · 秦国最强、秦法未败 03 经济发展 · 冶铁技术、铁器普及 · 牛耕推广、农业进步 · 手工业分工、商业繁荣 · 都江堰与“天府之国” 1.7.2013 【用时】1分钟。【说明】这是本课的“地图页”。告诉学生：战国变革沿三条主线展开——政治格局怎么变（七雄兼并）、国家制度怎么变（商鞅变法为代表）、社会生产怎么变（铁器牛耕和水利）。三条线最终都指向一个结果：从分裂走向统一、从奴隶社会走向封建社会。 ‹#› 教学目标与核心素养 【课程标准要求】 通过了解战国时期的兼并战争、商鞅变法和都江堰等重大史事，认识这一时期的社会变革。 【教材子目】 一、战国七雄 二、商鞅变法 三、战国时期的经济发展 【核心素养目标】 唯物史观：从铁器牛耕与变法看生产力推动社会转型。 时空观念：定位战国年代，识读战国形势图。 史料实证：以《战国策》《华阳国志》与商鞅方升互证。 历史解释：说明商鞅变法如何使秦国走向强大。 家国情怀：感悟都江堰承载的先民创造与智慧。 1.7.2013 【用时】1分钟。【说明】快速过目标。本课唯物史观主线：铁器牛耕代表的生产力进一步发展，旧的奴隶制度不再适应，各国通过变法确立封建制度，商鞅变法最彻底。三个子目对应“格局—制度—生产”，最终汇向社会大变革与走向统一。 ‹#› 课堂导入：一部书，一个时代 《战国策》西汉·刘向整理编订 《战国策》是记载战国历史的重要典籍，“战国”这一时期因此书而得名。 “万乘之国七……力功争强，胜者为右，兵革不休。” ——西汉·刘向《战国策·书录》 观察：“兵革不休”的战国，仅仅只有战争吗？ 核心驱动问题： 战争不断的战国，社会究竟发生了怎样的深刻“巨变”？ 1.7.2013 【用时】2分钟。【导入】先让学生观察《战国策》书影，解释“战国”因这部书得名。齐读刘向“万乘之国七……兵革不休”，提问：战国是不是只有打仗？引导学生发现：战争之外，还有制度的变法、生产的进步、水利的兴建。抛出核心问题，全课围绕“战乱表象下的社会巨变”展开。 ‹#› 学习路线图：一节课，我们这样走过 沿“政治格局变迁”与“变法经济发展”两条线并行推进 ① 政治格局线：列国兼并，走向统一 格局之变 三家分晋 田氏代齐 七雄并立 齐楚秦燕赵魏韩 各自拓展疆域 兼并战争 桂陵·马陵·长平 大国吞并小国 局部统一 诸侯国数减少 为大一统奠基 ② 变革经济线：变法图强，生产跃进 各国变法·李悝吴起 商鞅变法·秦国最强 冶铁龙耕·工商繁荣 都江堰·天府之国 核心问题：战国如何在“战乱”与“变革”之中，完成深刻的社会转型？ 1.7.2013 【用时】1分钟。【说明】开课先给学生路线图：上面一条是看得见的政治军事变迁（分晋—七雄—兼并—统一），下面一条是深层的制度与生产变革（变法—商鞅—铁器—水利）。提醒学生每学一目就回到这张图定位，最后两条线汇向“社会转型、走向统一”。 ‹#› 时空定位：战国在历史长河中的位置 东周分为前后两段：前期为春秋，后期为战国 西周 前1046—前771 春秋 前770—前476 战国（本课） 前475—前221 秦统一 前221 因何得名“战国” · 西汉刘向整理编订《战国策》 · 这一时期因该书而得名“战国” · 一般指公元前475—前221年 时代特征 · 东周后期，维系周王的制度瓦解 · 兼并战争不断，变法图强成潮 · 从奴隶社会向封建社会过渡 1.7.2013 【用时】2分钟。【时空观念】带学生在时间轴上定位：东周分两段，春秋之后是战国，战国结束于前221年秦统一。强调“战国”因西汉刘向编订的《战国策》得名，一般断代为前475—前221年。点出时代特征：大动荡、大变革、大转型，为下一目的“七雄格局”铺垫。 ‹#› 一、战国七雄：新格局如何形成？ 旧秩序瓦解 · 春秋后进入东周后期。 · 维系周王室的制度走向瓦解。 · 诸侯弃“尊王攘夷”，各自为政。 两件大事定格局 · 三家分晋：韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国。 · 田氏代齐：大夫田氏取代齐国国君。 · 形成齐、楚、秦、燕、赵、韩、魏。 · 七国最强，史称“战国七雄”。 实物印证：战国铜壶刻有习射、采桑、宴乐、水陆攻战等场景，再现战国战争与社会面貌。 口诀：东齐南楚西秦北燕中间赵魏韩 1.7.2013 【用时】4分钟。【提问】战国七雄的格局是怎么来的？【明确】两件标志性大事：三家分晋（韩赵魏瓜分晋国）、田氏代齐（田氏取代姜姓齐国），加上原有的楚燕秦，形成齐楚燕韩赵魏秦七雄。可教学生用谐音“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”记位置。铜壶纹饰让学生直观感受战国战争场景。【过渡】七雄并立，看地图弄清它们的位置。 ‹#› 一、读《战国形势图》：七雄在哪里 读图任务 1．指出战国七雄的地理位置。 2．指出修筑长城的诸侯国。 3．对照都城，找出其今天所在地。 七雄都城·今地 齐·临淄——今山东淄博 楚·郢——今湖北荆州 燕·蓟——今北京 韩·郑——今河南新郑 赵·邯郸——今河北邯郸 魏·大梁——今河南开封 秦·咸阳——今陕西咸阳 战国七雄形势复原图 1.7.2013 【用时】3分钟。【读图指导】先让学生在图上圈出七雄，用口诀“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”记方位：齐在东、楚在南、秦在西、燕在北，赵魏韩居中。再找长城（北方燕赵秦抵御匈奴）。最后对照都城今地，做古今地名对照，强化时空观念。提醒注意桂陵、马陵、长平三个战役地点，下一页要用。 ‹#› 一、兼并战争：特点与著名战役 战争的新特点 · 性质：由春秋“争霸”转为“兼并”。 · 规模大、参战兵力多。 · 交战区域广、持续时间长。 三大著名战役 · 桂陵之战：齐败魏，“围魏救赵”。 · 马陵之战：齐再败魏，“减灶计”。 · 长平之战（前260）：秦败赵，白起歼赵军四十余万，战国最大歼灭战，加速统一。 “争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。”——《孟子·离娄上》 时人对战争惨烈的真实写照。 1.7.2013 【用时】4分钟。【讲解】突出“兼并”与春秋“争霸”的不同：争霸主要争名分、当霸主，兼并则直接灭国夺地。三大战役用成语帮助记忆：桂陵之战对应围魏救赵（孙膑），马陵之战对应减灶诱敌，长平之战秦将白起坑杀赵军四十余万，是转折性战役，此后东方六国再无力抗秦。引《孟子》让学生体会战争惨烈，为下一页辩证评价铺垫。 ‹#› 一、辩证认识：兼并战争的双重面相 一面：深重灾难 · 战争惨烈，“杀人盈野、杀人盈城”。 · 人民流离失所，生产遭到破坏。 · 给社会带来长期动荡与痛苦。 另一面：客观进步 · 大国吞并小国，诸侯国数量减少。 · 形成局部统一，趋向全国大一统。 · 人口流动，促进各民族交往交融。 想一想：当时的民众面对连绵战争有什么感受？他们最渴望的是什么？ 和平安定的生活，与国家的早日统一。 1.7.2013 【用时】3分钟。【历史解释·辩证评价】这是本课重点方法训练：评价战争要一分为二。灾难面是主要的、直接的；客观上，兼并减少了诸侯国数量、形成局部统一、促进民族交融，为后来秦的大一统创造条件。“想一想”让学生站在民众角度体会：人民渴望安定统一，统一是历史的必然趋势。【过渡】要在兼并战争中胜出，各国不约而同选择了变法。 ‹#› 二、变法潮流：各国为何争相变法？ 根本原因：生产力之变 · 铁农具、牛耕推广，生产力发展。 · 旧的土地、世袭制度不再适应。 · 兼并战争激烈，亟需变法富国强兵。 各国变法举例 · 魏·李悝：制定新法、发展生产、任用人才。 · 楚·吴起：剥夺旧贵族特权、富国强兵。 · 赵·赵武灵王：“胡服骑射”，组建骑兵。 时代结论： 变法成为战国时期的普遍潮流。其中，秦国的商鞅变法最彻底、成效最大，为秦统一奠定基础。 1.7.2013 【用时】4分钟。【唯物史观·重点】讲清变法的根源在生产力：铁农具牛耕推广，旧的井田制、世卿世禄制不再适应，各国为在兼并战争中胜出，必须富国强兵，于是变法成为潮流。补充李悝、吴起变法和赵武灵王胡服骑射，说明变法非秦国独有；但商鞅变法最全面、最彻底，引出下一目的。 ‹#› 二、商鞅入秦：一场彻底的变法 人物扫描：商鞅 · 约前390—前338，出生于卫国。 · “少好刑名之学”，精于以法治国。 · 入秦后得秦孝公重用。 · 公元前356年起主持变法，先后两次推行。 商鞅方升：商鞅变法时颁行的标准量器。是“统一度量衡”的珍贵实物见证。 变法历程 前356年开始变法 → 两次全面推行 → 秦国一跃成为最强诸侯国 → 秦孝公死后商鞅被害，但新法并未废止，史称“商鞅虽死，秦法未败”。 1.7.2013 【用时】3分钟。【故事激趣】可补充“徙木立信”：商鞅立木于都城南门，搬木者赏五十金，以此取信于民，显示变法决心。结合商鞅方升讲“统一度量衡”不是空话，有出土文物为证。点明前356年是重要年代考点。强调“商鞅虽死、秦法未败”，为后面探究“新法为何不废”埋伏笔。 ‹#› 二、商鞅变法的主要内容 类别 主　要　措　施 政治 ① 确立县制，由国君直接派官吏治理 ② 废除贵族的世袭特权 ③ 建立户籍制度，加强对人民的管理 ④ 严明法度，禁止私斗 经济 ① 废除旧的土地制度 ② 鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役　　 ③ 统一度量衡 军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地 核心：以法治国 · 奖励耕战 · 强化君权，打击旧贵族，逐步确立封建制度 1.7.2013 【用时】5分钟。【重点·逐条讲】政治上确立县制（影响最深远，沿用至今的郡县制源头）、废除世袭特权（直接打击旧贵族）、户籍与法度；经济上废旧土地制、奖励耕织（多产粮帛免徭役，调动农民积极性）、统一度量衡（结合商鞅方升）；军事上奖励军功（按军功授爵，士兵敢战，秦军成“虎狼之师”）。让学生用不同颜色标出“打击旧贵族”和“促进生产、提高战斗力”的措施。 ‹#› 二、变法成效：商鞅虽死，秦法未败 变法的巨大成效 · 政治经济社会面貌根本改变。 · 综合国力大增，军队战斗力提高。 · 一跃成为最强的诸侯国。 · 为以后秦统一中国奠定基础。 商鞅的悲剧结局 · 变法损害旧贵族既得利益。 · 秦孝公死后，商鞅被诬谋反、遇害。 · 但他制定的新法在秦国继续推行。 · 史称“商鞅虽死，秦法未败”。 【材料研读】“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……”——《战国策·秦策一》 概括商鞅治秦的特点： 以法治国、公平无私、赏罚分明。 1.7.2013 【用时】4分钟。【重点】成效要落到“为统一奠基”这一结论，并点明：战国时期中国开始进入封建社会。讲商鞅之死时引导学生认识：改革会触动旧势力，个人命运与制度变革并不等同——商鞅虽死，新法因符合秦国富国强兵的根本利益、已深入社会而无法废止，这正是“秦法未败”。材料研读让学生概括“法治、公平、赏罚分明”的特点。 ‹#› 重难点突破：变法何以让秦国强大？ 沿“措施—直接作用—综合结果”的逻辑链推导 政治·集权 废世袭特权 确立县制 国君直控地方 经济·国富 奖励耕织 统一度量衡 生产发展、府库充实 军事·兵强 奖励军功 授爵位、赏土地 士兵奋勇、战力大增 社会·转型 以法治国 户籍管理 确立封建制度 综合结果 国富兵强 一跃最强 为统一奠基 改革启示： · 改革是强国之路，顺应潮流的改革推动社会进步。 · 改革触动既得利益，需坚定推行与制度保障。 1.7.2013 【用时】3分钟。【重难点·逻辑推导】不要让学生死记措施，而要沿“措施—作用—结果”推导：县制和废特权强化君权，耕织和度量衡带来国富，军功爵带来兵强，法治和户籍完成社会转型，最终汇聚为“国富兵强、为统一奠基”。改革启示落实家国情怀：改革是强国之路，但也需要勇气与定力。可让学生用自己的话复述这条逻辑链。 ‹#› 三、经济发展（一）：冶铁与牛耕 战国时期双镰铁范 （铸造铁农具的金属模具） 农业生产力再进一步 · 冶铁技术迅速提高，铁器种类、数量大增。 · 铁器使用日趋普遍，铁范可批量铸造农具。 · 牛耕进一步推广，耕作技术明显进步。 · 耕地扩大、精耕细作，农业生产发展。 承上启下：战国生产力比春秋更进一步,正是铁犁牛耕的普及，瓦解了旧的井田制，为各国变法和社会转型提供了物质基础。 1.7.2013 【用时】3分钟。【讲解】铁范是铸造铁器的模具，能用铁范批量翻铸铁农具，本身就说明冶铁技术和铁器产量的提高，引导学生理解“工具—技术—生产”的关系。对比上一课春秋“铁农具出现”，强调战国是“推广、普及”。最后落到唯物史观：生产力进步是变法和社会转型的根本动力。 ‹#› 三、经济发展（二）：手工业与商业 战国青铜冰鉴（冰镇酒器，青铜铸造） 手工业分工细密 农业进步推动社会分工，手工业门类众多： 纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等，工艺精湛。 商业日益繁荣 · 商业发达，货币流通广泛。 · 涌现人口众多、商贾云集的中心城市。 · 不少工商业主聚集大量钱财，“富比王侯”。 1.7.2013 【用时】3分钟。【讲解】以两件文物切入：青铜冰鉴是古代“冰箱”，夹层放冰冰镇酒浆，体现高超的青铜铸造；龙凤虎纹丝织物体现纺织刺绣水平。由此说明战国手工业门类细、工艺精。农业和手工业发展推动商业：金属货币广泛流通、出现临淄、邯郸等大都市，催生富比王侯的大商人，为后来重农抑商政策的争论埋下伏笔。 ‹#› 三、经济发展（三）：都江堰与天府之国 · 前256年，秦蜀郡郡守李冰主持，在成都附近岷江上修建。 · 利用地形与水势，是无坝引水的综合性水利工程。 · 集堤防、分洪、泄洪、排沙、控流于一体，兼具防洪、灌溉、水运。 · 成都平原成为沃野“天府”，2200多年持续发挥作用，世界水利史上绝无仅有。 “水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之‘天府’也。” ——《华阳国志·蜀志》 想一想：都江堰对周边农业发展有什么影响？ 1.7.2013 【用时】4分钟。【家国情怀·重点】讲清三个层次：一是“无坝引水”的科学智慧（顺势而为，至今仍在使用）；二是综合效益（防洪、灌溉、水运），使成都平原“水旱从人”成为天府；三是2200多年持续发挥作用，是世界水利史奇迹，体现古代劳动人民的智慧与创造。结合《华阳国志》回答“想一想”：变水患为水利，保障农业、稳定民生、支撑秦国后方。 ‹#› 易混辨析：春秋争霸 VS 战国兼并 比较维度 春秋争霸 战国兼并 时代断限 公元前770—前476年 公元前475—前221年 政治旗号 “尊王攘夷”，挟天子以令诸侯 抛弃旗号，各自为政、直接兼并 战争目的 争当霸主、会盟定霸 吞并他国、趋向全国统一 战争特点 规模较小、持续时间较短 规模大、兵力多、区域广、时间长 商鞅变法比李悝、吴起变法更彻底——深及土地、军功与地方制度，是战国变法的高峰 1.7.2013 【用时】2分钟。【易错点】学生最易把春秋和战国的战争混为一谈。用四行对比厘清：断限、旗号、目的、特点。关键记忆点：春秋“争霸”还打着尊王攘夷的旗号、争当盟主；战国“兼并”连旗号都不要，直接灭国，统一趋势更明显。再点出商鞅变法在各国变法中最彻底，呼应重难点。 ‹#› 合作探究：商鞅虽死，秦法为何未败？ 探究一（教材课后活动） 支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被害，然而新法并没有被废止。试推测秦国统治者不废新法的原因。 思考方向：① 变法使秦国国富兵强，符合国家根本利益；② 新法推行多年，已成为稳定制度；③ 奖励耕战得到农民与士兵支持。 探究二：改革给我们的启示 结合商鞅个人悲剧与变法成功，谈谈对改革的认识：顺应潮流、勇于变革、坚定推行。 活动方式：小组讨论3分钟，代表发言，要求做到史论结合、论从史出。 1.7.2013 【用时】5分钟。【组织】探究一直接对接教材课后活动，引导学生从“国家利益、制度惯性、社会支持”三个角度推断，不设唯一答案，言之成理即可，关键是理解：制度一旦推动了国家强大、扎根社会，就不会因个人存亡而逆转。探究二落实家国情怀，引导学生认识改革是强国之路、改革需要勇气与定力。提醒学生发言要引用变法具体措施作证据。 ‹#› 课堂小结：结构化板书 战国时期的社会变革（前475—前221） 政治格局 · 三家分晋、田氏代齐 · 齐楚燕韩赵魏秦 · 桂陵马陵长平之战 · 兼并、局部统一 变法运动 · 李悝、吴起、胡服骑射 · 前356商鞅两次变法 · 政治·经济·军事 · 秦最强、秦法未败 经济发展 · 冶铁技术提高 · 牛耕推广、农业进步 · 手工业、商业繁荣 · 都江堰、天府之国 历史趋势 · 生产力推动转型 · 进入封建社会 · 局部统一 · 走向大一统 变法图强是时代主旋律，从分裂走向统一是历史必然 1.7.2013 【用时】3分钟。【收束】带学生看板书复述：一个中心（战国社会变革）、四条线索（政治格局、变法运动、经济发展、历史趋势）。要求学生合上课本，照板书口述“七雄怎么来—变法怎么强—生产怎么进—最终走向哪”。落到一句话：变法图强是主旋律，统一是必然。【过渡】下面当堂检测。 ‹#› 当堂检测（限时5分钟） 1．战国初年，瓜分晋国的三家大夫是（　　） 　A．齐、楚、秦　　B．韩、赵、魏　　C．燕、赵、韩　　D．魏、秦、楚 2．商鞅变法中，对后世地方行政制度影响最深远的措施是（　　） 　A．奖励耕织　B．统一度量衡　C．确立县制　D．奖励军功 3．使成都平原成为“天府之国”的著名水利工程是（　　） 　A．郑国渠　B．灵渠　C．都江堰　D．大运河 1.7.2013 【用时】5分钟独立完成，2分钟讲评。【答案与解析】1．选B。战国初年韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，即“三家分晋”，是战国开端的标志性事件之一；齐是田氏代齐。2．选C。确立县制、由国君直接派官吏治理，加强中央对地方的控制，是后世郡县制乃至今天地方行政制度的源头，影响最深远；耕织、度量衡、军功分别作用于经济和军事。3．选C。前256年李冰主持修建都江堰，使成都平原“水旱从人”成为天府；郑国渠在关中，灵渠沟通湘漓，大运河是隋代工程。 ‹#› 中考链接 · 材料分析典型考法 材料一　商鞅变法规定：确立县制；废除贵族的世袭特权；鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；奖励军功，按军功授予爵位。 材料二　“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……”——《战国策·秦策一》 （1）材料一中，哪些措施直接打击了旧贵族的特权？ （2）据材料并结合所学，概括商鞅变法对秦国产生的影响。 （3）商鞅最终遇害、新法却未废止，谈谈你的认识。 1.7.2013 【用时】6分钟，先独立作答再讲评。【参考答案】(1)废除贵族的世袭特权、奖励军功（按军功授爵，打破旧贵族对爵位的垄断）；确立县制也削弱了旧贵族对地方的控制。(2)政治上加强了君权与中央对地方的管理；经济上调动生产积极性、促进农业发展、统一度量衡；军事上提高军队战斗力。综合：使秦国国富兵强、一跃成为最强诸侯国，为统一六国奠定基础。(3)改革会触动既得利益，改革者个人可能遭遇挫折；但顺应历史潮流、符合国家根本利益的制度一旦确立并深入社会，就具有生命力，不会因个人存亡而废止。评分时鼓励史论结合。 ‹#› 分层作业：人人有收获 基础 · 必做 1．在空白地图上填出战国七雄位置及都城今地。 2．列表整理商鞅变法在政治、经济、军事三方面的措施。 3．说出都江堰的时间、主持者与作用。 提升 · 选做 1．写一段约100字的说明：为什么“商鞅虽死，秦法未败”？ 2．制作表格，对比春秋争霸与战国兼并的不同。 3．用“措施—作用—结果”梳理商鞅变法逻辑链。 挑战 · 拓展 1．从完璧归赵、负荆请罪、田忌赛马、围魏救赵中选一则，编排历史短剧。 2．阅读“远交近攻”，说明秦国统一六国的策略。 1.7.2013 【用时说明】基础题面向全体，当堂或课后完成，落实时空定位与主干知识；提升题供中等以上学生选做，训练历史解释与比较能力；挑战拓展对接教材课后活动，鼓励小组合作编历史短剧、阅读“远交近攻”知识拓展，分层布置、不搞一刀切。下节课抽查基础题与逻辑链。 ‹#› 第 6 课 · 结　语 战乱中走向融合 变革中铸就统一 都江堰润泽天府，商鞅变法奠定强秦。 战国，是中国从大分裂走向大一统的关键转型时期。 下节课预告　第7课　百家争鸣 中国历史 · 七年级上册（统编2024版） 1.7.2013 【用时】1分钟。【结课】以两句话收束全课：兼并战争客观上走向融合，各国变法（以商鞅变法为代表）在变革中为统一奠基。呼应封面“大变革的时代”。布置分层作业，预告第7课百家争鸣——社会大变革催生思想大解放，形成自然衔接。 ‹#› $ 第6课 战国时期的社会变革 教学设计 · 人教版（2024）七年级上册 · 1课时 一、基本信息 项目 内容 课题 第6课 战国时期的社会变革 教材版本 统编版（2024）七年级上册 第二单元 课型 新授课 课时 1课时（40分钟） 授课对象 七年级学生 二、教学目标 依据历史学科核心素养，制定如下目标： 【唯物史观】通过商鞅变法和都江堰的学习，认识生产力发展推动社会变革，理解改革是社会发展的动力。 【时空观念】掌握战国时期的时间范围（前475—前221年），能在《战国形势图》上指出七雄的位置及都城。 【史料实证】通过《战国策·秦策一》《孟子》《华阳国志·蜀志》等史料，分析商鞅变法的特点和都江堰的历史作用。 【历史解释】理解三家分晋、田氏代齐的实质，解释商鞅变法的主要内容及其对秦国崛起的深远影响。 【家国情怀】认识都江堰是古代劳动人民智慧与勤劳的集中体现，增强民族自豪感；理解改革需要勇气与决心。 三、教学重难点 教学重点 商鞅变法的主要内容及历史作用。 都江堰的修建及其作用。 教学难点 战国时期社会大变革的深层原因。 商鞅变法成功的原因及对后世的启示。 四、教学方法与手段 教学方法：情境教学法、史料分析法、小组讨论法、地图教学法。 教学手段：多媒体课件、《战国形势图》、史料卡片。 五、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 展示《战国策》书影，提问：“《战国策》是记载战国历史的重要典籍。'战国'一词从何而来？这一时期与春秋相比发生了哪些重大变化？” 观察书影，思考并回答问题。 以史料导入，激发学习兴趣，建立时空概念。 （二）第一目：战国七雄（8分钟） 1. 教师讲解战国时期的时间范围（前475—前221年）和时代特征：维系周王室统治的制度走向瓦解。 2. 重点讲解“三家分晋”（韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国）和“田氏代齐”（大夫田氏取代齐国国君），指出这是战国时期开始的重要标志。 3. 地图教学：展示《战国形势图》，引导学生按方位记忆七雄——齐（东）、楚（南）、秦（西）、燕（北）、赵魏韩（中间），并标注各都城今地。 4. 引导学生比较：春秋时期战争以“争霸”为主，战国时期战争以“兼并”为主，性质发生根本变化。 （三）第二目：兼并战争（6分钟） 1. 总结战国兼并战争的特点：规模大、兵力多、交战区域广、持续时间长。 2. 结合地图讲解三大著名战役： 战役 时间/交战双方 特点/意义 桂陵之战 战国中期，齐魏 “围魏救赵” 马陵之战 战国中期，齐魏 减灶计，魏国实力大损 长平之战 前260年，秦赵 白起全歼赵军40余万，战国最大规模歼灭战，加速秦统一进程 3. 引用《孟子》“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”，引导学生认识战争的残酷性；同时指出兼并战争客观上加速了统一进程。 （四）第三目：商鞅变法（12分钟）【重点】 1. 变法背景：战国时期，魏、楚、赵、秦等国纷纷变法以求富国强兵。简要介绍李悝在魏国、吴起在楚国、赵武灵王“胡服骑射”，指出秦国商鞅变法成效最大。 2. 商鞅其人：约前390—前338年，卫国人，“少好刑名之学”。前356年秦孝公任用商鞅主持变法，先后两次推行改革。 3. 变法内容（师生共同梳理，填写表格）： 方面 主要内容 政治 ①确立县制，由国君直接派官吏治理；②废除贵族的世袭特权；③建立户籍制度，加强对人民的管理；④严明法度，禁止私斗。 经济 ①废除旧的土地制度；②鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；③统一度量衡。 军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。 4. 变法成效：使秦国的政治、经济、文化、社会面貌发生根本改变，综合国力大增，军队战斗力提高，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。战国时期，中国开始进入封建社会。 5. 商鞅之死：秦孝公死后，商鞅被旧贵族诬陷谋反，兵败被杀，遭车裂。但“商鞅虽死，秦法未败”——新法继续推行。引导学生思考：为什么商鞅被害而新法不废？ 6. 材料研读：展示《战国策·秦策一》“商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……”，提问：商鞅“治秦”有何特点？（以法治国、公平无私、赏罚分明） （五）第四目：战国时期的经济发展（6分钟） 1. 农业：冶铁技术迅速提高，铁农具种类和数量大增，使用日趋普遍；牛耕进一步推广，耕作技术明显进步，农业生产得到发展。 2. 手工业：分工细密，涵盖纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等行业。 3. 商业：商业繁荣，货币流通广泛，涌现出人口众多、商贾云集的中心城市，工商业主聚集钱财，“富比王侯”。 4. 都江堰【重点】： 时间与主持者：前256年，秦国蜀郡郡守李冰主持。 位置：成都附近的岷江上。 特点：利用地形和水势，无坝引水的综合性水利工程，使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流合成系统。 作用：发挥防洪、灌溉、水运等作用，使成都平原成为沃野。 历史地位：2200多年来持续发挥作用，在世界水利史上绝无仅有，是先民杰出智慧与勤劳的集中体现。 引用《华阳国志·蜀志》“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之'天府'也”，加深理解。 （六）课堂小结（3分钟） 师生共同梳理：战国时期是中国历史上的社会大变革时期。政治上，变法运动兴起，商鞅变法使秦国崛起；经济上，铁犁牛耕推广，手工业商业繁荣，都江堰造福千年；军事上，兼并战争不断，客观上加速统一。变革中孕育着统一的趋势，为秦统一全国奠定了基础。 （七）当堂检测（5分钟） 1. 战国时期开始的标志是（ ） A. 盘庚迁殷 B. 三家分晋和田氏代齐 C. 平王东迁 D. 商鞅变法 2. 商鞅变法中，对后世地方行政制度影响最深远的是（ ） A. 废除贵族世袭特权 B. 确立县制 C. 奖励军功 D. 统一度量衡 3. 阅读材料回答：“水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之'天府'也。”——这描述的是哪一水利工程？它有何历史地位？ （八）作业布置（2分钟） 完成配套《分层作业》：A组基础题必做，B组提升题选做，C组挑战题学有余力者选做。 六、板书设计 中心：战国时期的社会变革 政治：变法潮流 → 商鞅变法（最彻底）→ 秦国崛起 经济：铁犁牛耕 → 手工业商业繁荣 → 都江堰（天府之国） 军事：兼并战争 → 桂陵、马陵、长平 → 加速统一 趋势：战乱中走向融合，变革中铸就统一 七、教学反思 （课后填写：本节课的成功之处、存在问题、改进措施） 1. 学生对商鞅变法内容的理解是否到位？ 2. 地图教学是否帮助学生建立了空间概念？ 3. 史料研读环节学生参与度如何？ 4. 时间分配是否合理？重难点是否突出？ —　1　— 学科网（北京）股份有限公司 $