陕西省西安市阎良区2025-2026学年下学期期末考试高二语文试题

高二语文试题 注意事项: 1.本试卷共10页,满分150分,时间150分钟。 2.答卷前,考生务必将自己的姓名和准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。涂写在本试卷上无效。 4.作答非选择题时,将答案书写在答题卡上,书写在本试卷上无效。 5.考试结束后,监考员将答题卡按顺序收回,装袋整理:试卷不回收。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 从“熊”到鲸:艰难的转变 鲸类动物的起源一直是进化生物学家们孜孜以求的谜题。达尔文在《物种起源》中,曾有一段 关于鲸可能来源的叙述:“在北美,赫恩看到黑熊大张其嘴在水里游泳数小时,像鲸一样捕捉水中 的昆虫。如果在昆虫供应量稳定,且无竞争者的极端情况下,我认为自然选择可以使熊类在结构和 习性上越来越习惯水生,嘴越来越大,直到产生一种像鲸一样的生物。” 从“熊”到鲸,这样的转变着实让人难以置信,但是根据相关证据,达尔文或许真的是对的,不 过没有全对,变成鲸的“熊”并不是黑熊,而是一种偶蹄目哺乳动物。 1950年,美国科学家AlanBoyden等人利用抗原一抗体反应研究鲸类起源与进化,发现在现存 的动物中,鲸与偶蹄目哺乳动物(河马)的亲缘关系最为接近;985年,萨里奇根据分子证据推测鲸 是偶蹄动物的后裔;随后东京工业大学通过研究一类被称为“SINE”的DNA片段,进一步证实鲸类 和偶蹄类动物在生命之树上的近缘关系。 尽管分子的证据为鲸类的演化提供了部分参考,但河马和鲸毕竟相去甚远,如何解释鲸对水生 环境的重新适应,对科学家而言仍是一个十分棘手的问题。 这一切在20世纪90年代以来发生了变化,科学家们发现了一系列令人惊叹的化石,使得我们 可以非常详细地去研究鲸类动物的“重返海洋”。 高二语文试题(YL)-1-(共10页) 2007年,《自然》报道了一项关于鲸类祖先近亲的化石的研究,研究者将这种鲸类祖先的近亲 称为印多霍斯兽。印多霍斯兽是一种小而粗壮的偶蹄动物,其较大的骨骼密度有助于其在水中生 活。印多霍斯兽作为鲸类动物的姊妹类群存在水生生活,这意味着水生生活并不是鲸类动物演化 出来的决定性条件。根据稳定同位素和化石中牙齿磨损的证据,导致鲸类动物祖先和印多霍斯兽 分道扬镳的应该是饮食上的变化,印多霍斯兽以植物为食,但古鲸大都是食肉的。 但不论如何,鲸类祖先的出现都是一个非凡的转变,犹如达尔文那从“熊”到鲸的猜想般让人回味无 穷。但遗憾的是,达尔文由于批评者的反对,在《物种起源》的第二版中删除了关于熊到鲸的叙述。 行走的鲸:800万年里从陆地到海洋的转变 1997年,美国古生物学家菲利普在巴基斯坦5000万年前的河流沉积层中发现了1件化石,这 个化石居然具有和现代鲸一样的突出的耳凸骨,故将其命名为巴基鲸。尽管巴基鲸是第一批鲸,但 巴基鲸的化石只在河流沉积层中被发现,这表明巴基鲸生活于溪流,尚未入海。 大约4800万年前,鲸类动物向海洋移动,科学家在巴基斯坦的近海沉积层发现了陆行鲸的化 石。而后,鲸类动物进一步向着现代鲸的方向发展,四肢进一步缩短,尾巴变得长而有力,作为主要 的推进器官,其中的代表是雷明顿鲸。至此,鲸类动物彻底从陆地哺乳动物转为了水陆两栖。但早 期鲸类动物仅分布于印度和巴基斯坦区域,随着原鲸的起源,鲸类动物才开始遍布全球。 原鲸主要生存于4900万年到4000万年前的中始新世。原鲸是一个多样化的群体,不同原鲸 在鼻子长度和耳朵形态等特征上有很大差异,但都拥有长时间在海中生存的能力。4100万年前, 中始新世晚期出现的龙王鲸同样具有重要的意义,尽管龙王鲸还有后肢,但已明显不足以支撑其庞 大的身体,这表明了鲸类动物已经完全适应了在海洋中的生活。 整个进化过程中,鲸类动物的祖先潜入溪流,到演化为龙王鲸遨游海洋,历时800万年一1000 万年。期间,它们拥有过多种多样的形态变化,最终成了如今的现代鲸类。 基因组时代:科学家谱写鲸类起源新篇章 近年来,基因组数据的增加,使得通过比较基因组学及生物信息学的方法探讨鲸类动物的适应 性进化成为可能。举个例子,潜水期间,血管收缩引起的血管直径频繁变小会增加血栓(血凝块) 形成的风险。通过对鲸类基因组进行测序,结果表明,鲸类动物中特异性丢失了两种凝血相关因子 FI2和KLKB1,这或许与其在潜水过程中防止血栓形成存在关系。 关于鲸类、鳍足类等海洋哺乳动物适应海洋环境的体温调节机制研究也在最近有了新的进展。 鲸类可以通过NFIA和UCP1基因对棕色脂肪细胞的合成和利用进行调控,进而控制机体的产热, 并通过SMEA3E基因的改变使得血管系统发生适应性改变以调节热量的散失,这样的双重调控使 得海洋哺乳动物实现了体温的维持恒定。 高二语文试题(YL)-2-(共10页) 在未来,这样的研究想必会越来越多。诚如古生物学家辛普森在总结其半生对哺乳动物的分 类工作时所述:“由于它们对完全水生生活的完美适应,鲸类是哺乳动物中最奇特的。” 从陆地到海洋,5000万年的演化历史,“二次入水”的鲸类动物谱写了哺乳动物演化历史上最 特别的篇章。 (摘编自《鲸:5000万年前,那时我还会走路》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.达尔文曾推测黑熊可能在特定条件下演化成鲸类,但这一猜想因遭批评在《物种起源》第二版 中被删除。 B.巴基鲸化石仅发现于河流沉积层,说明作为第一批鲸目动物的它们,当时仍生活在溪流中,未 进入海洋。 C.大约在4800万年前,陆行鲸出现并且向海洋移动,这标志着鲸类从陆生动物完全转为水陆两 栖动物。 D.鲸类演化研究综合了多种学科证据:如化石记录还原过渡形态,基因组学从基因层面解析其 对水生环境的适应机制。 2.关于基因组时代鲸类适应性进化的研究,下列说法不正确的一项是(3分) A.基因组数据的丰富为运用比较基因组学等方法研究鲸类适应性进化提供了支撑。 B.鲸类丢失F12和KLKB1两种凝血相关因子,可能是为了降低潜水时血栓形成的风险。 C.NFLA和UCP1基因通过调控棕色脂肪细胞的合成与利用,影响着鲸类的机体产热。 D.SMEA3E基因的改变使鲸类血管系统发生调整,主要功能是促进机体热量的产生。 3.根据原文内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过12个字。(3分) 达尔文虽然曾猜想熊类可能演化成鲸,但这一猜想并非全对:演化成鲸的并非黑熊,而 是 ①。分子证据虽证实鲸与偶蹄类亲缘近,却未能解答核心问题: ②?这个问 题十分棘手。直到印多霍斯兽化石被发现,才解开了部分谜题,水生生活③ 4.请结合文中鲸类演化的研究历程与《物种起源》中达尔文的相关猜想,简要分析猜想与证据对科 学探索的作用。(4分)》 5.鲸类能够从陆地动物演化成现代鲸类的关键因素有哪些?请结合材料,简要概括分析。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 高二语文试题(YL)-3-(共10页) 匆离额济纳 范长江 骑骆驼作沙漠长征,在我尚为第一次。我们在北平和平绥线一带所看到的骆驼,体格总不很 大,驼峰小而倒仆的多。这五只骆驼,因为被喀尔喀人终年休养着,精神焕发,体格壮美,其中三匹 有出乎寻常的高度,人骑在驼峰间,只剩了一个头部比驼峰略高一筹。骆驼肚子肥大得可怕,从脊 梁到肚底,我们这般骑士们的腿长只够它五分之二。新长的秋毛,是那样的鲜嫩,那样的舒展。 驼主兼向导的这两位蒙古喇嘛,一个叫道尔济,一个叫苏牧羊,是同胞兄弟俩。翻译是久留蒙 古的汉人老杜。老杜从前拉骆驼惯走外蒙古,酒泉到绥远一路也很熟,蒙古话说得很漂亮。他们知 道我是初行戈壁,选择了那匹比较矮而年轻的骆驼,给我作骑驼,顾虑大驼不好驾驭,恐怕我跌下 来。实在是骑驼比骑马平稳安适得多。 用汽车行戈壁,并不感觉戈壁十分广阔,骑上骆驼,就感到缩地之无术了。由白音泰来东南过 东河,额济纳肥美的森林水草区,慢慢留在我们的后面,骆驼舒缓平稳的脚步,前后摇荡着骑人的上 身。驼背上不必要很完全的骑鞍,有相当垫隔的工具就行。驼不要缰,牵着连在它鼻上的单索,就 可以对它指挥如意。 你要想骆驼自己加速它的行进速度,最好让它们并排着前进,平行局势下,谁也不肯让谁,它想 赶过它的同伴,而它的同伴却没有一个愿意落后,你快我更快。它们各不相让,我们赶路的人,却占 了便宜。生存是竞争的,为了竞争,各方面不能不全力奋进,否则将成落伍者和失败者。 戈壁中无鲜明的道路,只是望着山头走。走过一个山头,又望着另外山头,作为前进的指针。 连续通过两大戈壁滩,骑得乏了,下驼休息。下面是千燥的沙地,寸草不存,四望遥远的天边,有时 有山,有时我们的视线消失在阴灰的地天相接的气氛里。人是这样的四个,骆驼是这五匹。两个蒙 古人和我语言不通,他们三个相互间谈得起劲,我自己除了偶尔和翻译谈几句之外,没有方法可以 表达我的思想和感情。我这时才感到戈壁之辽阔,及其给予旅人之空虚。一片戈壁盆地的中心,沙 地上存留着灰白色的细泥沉淀块,整个来说,这些沉淀泥块已经破碎了。远远看去,还保存着蜂巢 式的平面。假如回到万万年以前,戈壁正是碧蓝海底的平沙,如果我们坐在探海器里,沉坠到汪洋 的中心,那时可能遇到许多鲨鱼、鸟贼、珊瑚之类,隔着玻璃我们可以和许多水栖动物见面。可惜我 迟生了若干万万年,沧海已成荒漠,风沙而外,所余的只有极少的古海征候了。 途次,常遇成堆的白骨狼藉戈壁中,盖为过去横渡沙漠而牺牲之骆驼。骆驼本生于沙漠,其所恃 以生者,以其能食各种杂草,有水囊可以蓄水,有驼峰可以耐饥,故能纵横大漠,独傲群兽。待其经过 一定时期之后,一代之生命即告结束,黄沙广漠,即为此漠上英雄白骨之陈列所。过去若干代如此,今 后若千代亦莫不如此,此盖为骆驼生存史之本质。然而我们所骑未死骆驼,对于彼等先代之白骨,仍 时现惊避之行动,是盖有惧于“死”。生物必不能不死,而生物皆不欲死,此生物之所以奇特也。 高二语文试题(YL)-4-(共10页) 午后走过了一个十数里的大沙窝区,黄昏后又走进另一沙窝,我有点不愿意走,一方面是骑骆 驼骑得饿了,一方面是恐怕走进沙窝,夜间走不出来。但是老杜告诉我,苏牧羊的意思是再过了这 片沙窝才住下,过了沙窝有草可以喂骆驼。我当然只好听话。天是慢慢由太阳的世界走入月亮的 世界,朦胧的月光射在紧密的沙浪上,半明半暗的浪头,无尽地连绵着,起伏着,四望都是茫茫。五 匹骆驼在苏牧羊领导之下,转来转去,浮沉在沙浪之中,飘荡,飘荡。到嫦娥小姐都有休息的意思 了,我们仍没有发现沙海的边沿。看苏牧羊东张西望的神气无疑是迷路了。既然丧失了方向,也只 好暂时找地住了下来。沙里无水无草,因为沙是松的,帐幕也立不起来,草率地烧些茶吃,我们就露 天睡在沙上了。 仰面看到明月和星光,她们陪着我们。她们的态度非常温和活泼,似乎有几分嘲笑人类。笑人 类的活动太迟缓,太小气,太自私,太白费气力。因为她们想来,人类正当的生活期,应该是集中所 有的力量,克服自然界,增加全人类的享受,而现在还停滞在民族压迫民族、阶级压迫阶级、世界压 迫世界、个人倾轧个人的时期,人类的进步太慢了,墨索里尼和希特勒在拼命提倡压迫弱小民族,说 是“传播文化”,这完全是开人类历史的倒车。在她们看来,是更加可笑了。 我们这一小队人驼,实无异于大海中的孤舟,假如我们今夜就消灭在沙漠里,等于大西洋上沉 没了一只帆船,不会引起世人的注意。这种遭遇,常常令许多有志的人灰心。他们努力的苦心,总 希望世人了解和同情,如果一番热忱放在冰窟里,往往令人伤心丧气。然而,真正从事艰难事业的 人,又应该有更深的了解。人与人间之彻底了悟,因生活环境之不同,与修养之有别,纵然平心静 气,障碍已多,何况利害不齐,观点各异。故明代名将俞大猷说:“真丈夫处世,唯自信而已,又何穷 通得失之足动于其心哉!”这实在是紧要的秘诀,我们认定事情做去,旁人是否能了解我们的苦心, 大可不管。 太阳刚从地平线的东方放出红光,我们已经骑上骆驼随沙梁而起伏。骑驼有如骑龙,因为它的 头颈有几分像龙,走路的风度,又安详落大。驼上四望,风景索然,于是转而运用思想,往往能把一 个问题想得很远很深,没有什么另外的刺激可使我的思想混乱。我这时才明白了“淡泊明志,宁静 致远”的精义。淡泊指生活,宁静指环境,即生活之物欲不能过高,始能建立高尚之志趣。同时自 己心内心外,都要保持安宁与清静,才能集中精力,致力于精深远大之事功。因为是清晨,看准了方 向,约二小时走出沙窝。飓风区海浪式的沙窝,上上下下,象征人生之崎岖,崎岖中正有人生最精彩 的节目。一入戈壁,宛如人入顺境,平顺生涯,又无大可称述了。 (节选自《中国的西北角》(注1,有删改) 【注】《中国的西北角》是新闻记者范长江于1936年出版的通讯报道集,记录其1935年7月至 1936年5月期间对中国西北地区的考察经历。 高二语文试题(YL)-5-(共10页) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A.文本以细腻的笔触描写作者多次骑骆驼穿越戈壁的经历,真实再现了20世纪30年代中国西 北驼运生活的细节。 B.“人骑在驼峰间,只剩了一个头部比驼峰略高一筹”“腿长只够它五分之二”等正面描写,突出 骆驼体型的高大。 C.“嫦娥小姐都有休息的意思了”一句,以混搭的语言风格和幽默的语调,赋予自然以灵性,烘托 旅途的愉悦心理。 D.文本引用明代名将俞大猷的话,抒发了真正从事艰难事业的人应秉持自信、不必在意旁人是 否理解自己苦心的感慨。 7.关于文本中对骆驼的描写,下列说法不正确的一项是(3分) A.表面看来,作者是对骆驼的外表进行赞美,因为它们提供了交通上的便利,内在看则是对“骆 驼精神”的赞美。 B.以“用汽车行戈壁”的感受与骑上骆驼“感到缩地之无术”进行对比,突出骆驼行进视角下人对 荒漠环境深感无奈。 C.文本塑造出的骆驼的独特形象,既丰富行程叙事,又成为读者理解荒漠环境、作者旅途情感与 文章主题的切人点。 D.文本对骆驼的描写更多基于作者自身的旅途体验,茅盾《风景谈》则借对骆驼队的描写,含蓄 地表达对延安抗日军民的赞美。 8.某电视台拟以“戈壁行吟一范长江《匆离额济纳》”为题拍摄电视纪录短片,请你任选文本中的 相关段落为该纪录片的某画面拟写文字脚本,要求拟写的文字具有文学性。(6分) 9.作者骑骆驼穿越戈壁时,将眼前所见与人生哲思、生命感悟相融合。请结合文本举例分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 天下之道,唯孝与忠,是为秉彝,万古攸同。矧惟成均【注】首善之地,风动四方,罔不从化。其居 是职者,其有不惕然自省者乎? 萧君治行李将归,激者曰:“萧君抱卓荦之才,当用才之时,何不一试而归?今其同官或拜御 史,或耀县令,使萧君少忍须臾,铜章青绶,岂不足以荣其亲哉?”赞善大夫宋濂日:“是恶足以知萧 高二语文试题(YL)-6-(共10页) 君?萧君不忘孝于亲,其有不忠于君者乎?惟念成均为首善之地,故不敢冒爵禄,以失承欢膝下之 乐尔。铜章青绶之荣,子谓萧君他日不为之乎?” (节选自宋濂《赠萧子所养亲还西昌序》,有删改) 【注】矧惟:何况,况且。成均:国子监。 材料二: 夫忠与孝在我,信与爱在人,在人者何可必哉?惟其不可必,此所为外物也。然而孝子之于亲, 岂必待其爱而后孝?忠臣之于君,岂必待其信而后忠哉?亲虽不我爱,而尽其孝者,孝之至也;君虽 不我信,而尽其忠者,忠之盛也。使亲能爱其子之孝,则家和矣;君能信其臣之忠,则国治矣。家和 国治,忠孝之名不立。惟其孝而亲未必爱,故家有不和,而孝子之行彰;忠而君未必信,故国有昏乱, 而忠臣之节著。然则为君亲者,可不监哉! (节选自李纲《迂论 论忠孝》,有删改) 材料三: 或问:忠孝二者,其可以得兼乎?曰:在常人则有时而不可兼,在圣人则未尝不可兼也。 何也?忠者,孝之推也。未有孝于亲而不忠于君者也,亦未有忠于君而不孝于亲者也。故求忠 臣必于孝子之门,此之谓也。 然世固有能孝于亲而不能忠于君者,何也?曰:此其孝非真孝也。夫孝者,始于事亲,终于事 君。苟不能事君,则其孝亦有所未尽矣。 又或有能忠于君而不能孝于亲者,何也?曰:此其忠非真忠也。夫忠者,所以显其亲也。苟不 能孝于亲,则其忠亦无所本矣。 故君子之于忠孝,非有所轻重也。忠则尽忠,孝则尽孝,各致其至而已矣。若夫事君而不顾其 亲则非所谓忠事亲而不顾其君则非所谓孝。二者相资而成,非相悖而废也。 (节选自真德秀《论忠孝》,有删改) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂 对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分)》 若夫A事君B而不顾C其亲D则非所谓忠E事亲F而不顾其君G则非所谓孝。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.荣,使…荣耀,与《石钟山记》中“虽大风浪不能鸣也”的“鸣”用法相同。 B.恶,怎么,与成语“嫉恶如仇”“深恶痛疾”中“恶”的意思都不相同。 C.固,确实,与《兰亭集序》中“固知一死生为虚诞”的“固”意思不同。 D.苟,如果,与《陈情表》中“欲苟顺私情”的“苟”意思相同。 高二语文试题(YL)-7-(共10页) 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.宋濂认为萧君归乡养亲,是因为他深知国子监是教化天下的首要场所,职责重大,不敢贪求 爵禄。 B.李纲认为父母喜爱与国君信任都是外物,家庭和睦、国家安定的时候,忠孝的名声就不会 显扬。 C.李纲认为一个家庭和睦的前提是父母喜爱子女的孝顺,而国家安定的前提是君主信任臣子 的忠诚。 D.真德秀回答“忠孝是否可以兼得”的问题时,认为普通人有时难以两全,而圣人则未尝不可 兼得。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)萧君抱卓荦之才,当用才之时,何不一试而归?(4分) (2)忠而君未必信,故国有昏乱,而忠臣之节著。(4分) 14.三则材料均围绕“忠”“孝”的关系展开论述,但各有侧重。请结合三则材料加以概括。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面的古诗,完成15~16题。 寄题倪敦复北轩 [宋]秦观 倪郎才韵照冰壶,北向开轩颇自娱。 檐度蕙风鸣鵠鹩,壁经梅雨画蜿蝓【】。 觥筹交错银河挂,文史纵横角簟铺。 官舍私居同是漫,莫嗟三径就荒芜。 【注】鵡鹅(ji j ):即布谷鸟(鸠);频蝓(y1y ):即蜗牛。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联先盛攒友人才韵不凡、品性高洁,再点明北轩乃其自娱之所,为下文写轩中日常生活作铺垫。 B.额联写惠风拂檐、禽鸟和鸣、螔蝓蠕行、雨痕如画,视听结合,动静相宜,突出北轩的清幽。 C.颈联既描写出酒酣兴浓的宴饮之乐,又呈现了谈文论史之趣,勾勒出一幅闲适雅致的生活画卷。 D.全诗先以“自娱”奠定感情基调,接着写景叙事,融情于景,最后议论,过渡自然,结构严谨。 高二语文试题(YL)-8-(共10页) 16.本诗和陶渊明《归去来兮辞》都化用了西汉蒋诩“开三径,唯与二友游”的典故,但二者的情感不 同,请结合两诗文简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)何以解忧?曹操说“唯有杜康”,李白说“我欲因之梦吴越”,而陶渊明则在《归去来兮辞并 序》中以“ ”两句作出了回答:用亲情、 音乐、书籍消愁得乐。 (2)我们在感叹时光流逝时,往往会说“光阴似箭,日月如梭”,王羲之在《兰亭集序》中有相似 的感叹:“ (3)班会课上,老师引用《种树郭橐驼传》中郭橐驼介绍自己种树经验的句子“ ”,教导学生做事既要用心投入,又要避免过度干预。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分)】 阅读下面的文字,完成18~22题。 科学技术是第一生产力,社会主义的现代化建设事业首先需要科学技术的现代化。大力发展 科学技术已成为我国的基本国策。我们(①)需要广大科技工作者在各自的领域奋发努 力,赶超世界一流水平,而且需要提高全体国民的科学文化素质。(② ))科学知识得以普 及,科学精神深入人心,我们的社会才算真正走入了科学时代,科技才能真正推动各个方面的现 代化。 应当看到,科学普及工作在当前( ③ )是一项相当艰巨的任务。不懂科学、不按科学 办事的现象,在我们的社会生活 A ,另一方面,各种伪科学却借着科学的名义到处招 摇撞骗。不仅是科普工作者,广大科技工作者和教育工作者都应加入普及科学知识、宣传科学精神 的行列中来。 科学史在帮助公众理解科学方面可以起到重要的作用。通过科学史,非专业人员可以对科学 理论及其演变过程有一个大概的了解,特别是,它能提供一般教科书所不能提供的科学家做出科学 发现的具体过程,(④ )使人体会到探索自然奥密的幸福和艰辛;它还能弘观地揭示科学 作为一种社会活动的发展规律,具体地展现科学技术作为推动历史的杠竿的巨大作用。不仅对于 公众,对于科技工作者和管理工作者,学习科学史也是 B 的。 本书通俗的语言和大量的文献图片,金方位地展示了世界科学技术的发展。我相信,它将有助 高二语文试题(YL)-9-(共10页) 于广大读者开阔眼界,加深对科学的认识,特别是,在实施科教兴国战略的今天,激发青年读者献身 科学的热情。 (摘编自《〈科学的历程〉序》) 18.文中序号处所填入的词语,全部正确的一项是(3分) A.①如果 ②假如 ③仍然 ④因而 B.①不仅 ②只有 ③仍然 ④从而 C.①如果 ②只有 ③依然 ④所以 D.①不仅 ②假如 ③已经 ④从而 19.请在文中画横线处填写恰当的成语。(2分) 20.文中第三段有三处错别字,请找出含错别字的词并加以修改。(3分) 21.文中画波浪线的部分有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅,可少量增删词语,不得改变原 意。(4分)》 22.班级计划举行读书交流会,你准备推荐科普著作《科学的历程》。请根据序言内容,写一段85 字以内的推荐语,要求使用含因果关系的复句。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 材料一: 话剧《茶馆》中,常四爷说:“我信,总有一天,这世道会变的。”他在乱世中坚守做人的底线, 相信正义不会缺席。 材料二: 2025年“感动中国”人物中,有人扎根边疆数十载,有人为科研隐姓埋名,有人在平凡岗位 默默奉献,他们用行动诠释了“坚守”的力量。 以上材料引发了你怎样的思考?请结合材料,联系现实,写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息; 不少于800字。 高二语文试题(YL)-10-(共10页) 高二语文试题 参考答案及评分标准 一、阅读(72分)】 (一)阅读I(本题共5小题,19分) 1.(3分)C(“陆行鲸出现…这标志着鲸类从陆生动物完全转为水陆两栖动物”错误,原文说“而后…至此,鲸 类动物彻底从陆地哺乳动物转为了水陆两栖”,可知从陆生到水陆两栖是一个漫长的过程,而非“出现并且向海 洋移动”就标志着转换。) 2.(3分)D(“主要功能是促进机体热量的产生”错误,原文明确SMEA3E基因的作用是“调节热量的散失”,而非 “促进机体热量的产生”。) 3.(3分)[示例]①偶蹄目哺乳动物 ②鲸如何重新适应水生环境 ③并非鲸演化的决定性条件 评分标准:每空1分。意思近即可。共3分。 4.(4分)①猜想提供探索方向。达尔文的猜想虽在具体祖先上错误,但为鲸类水生适应提供了研究方向,启发了 后续对演化机制的科学追问,体现了假说在探索中的引导作用。②证据实现修正与深化。从分子证据到化石发 现,多种证据逐步修正了达尔文的原始猜想,证实科学探索是在猜想与实证的不断校正中向前发展的。 评分标准:每,点2分。分析准确、恰当即可。如有其他答案,言之成理,可酌情给分。共4分。 5.(6分)①亲缘基础:鲸类祖先为偶蹄目哺乳动物,与河马等偶蹄类亲缘关系密切,为演化提供物种基础。②饮食 驱动:与姊妹类群印多霍斯兽的饮食差异,古鲸食肉、印多霍斯兽食植物,成为两者分道扬镳的核心诱因。③适 应环境的需要:从溪流到海洋的环境迁移,促使鲸类在肢体形态,如四肢缩短、尾巴变化上发生适应性变化。④ 生理进化:基因层面的适应性改变,保障鲸类在海洋环境中稳定生存。 评分标准:每点2分。分析准确、恰当,任意答出三点即可。如有其他答案,言之成理,可酌情给分。共6分。 (二)阅读 (本题共4小题,18分) 6.(3分)D(A.“作者多次骑骆驼穿越戈壁的经历”错,从文本开头“骑骆驼作沙漠长征,在我尚为第一次”可看出, 这是作者第一次骑骆驼穿越戈壁。B.“正面描写”错,应是侧面烘托。C.“烘托旅途的愉悦心理”错,是烘托旅途 的孤寂与漫长。) 7.(3分)B(“人对荒漠环境深感无奈”错,应是突出骆驼行进视角下人对荒漠环境的独特感受,如感受到在广袤的 荒漠中人类的渺小、骆驼的顽强等。) 8.(6分)[示例一]晨光中,五匹骆驼驮着行囊缓步前行,驼峰起伏如浪,蒙古向导的袍角在风中翻卷。广袤的戈壁 里,沙浪绵延如凝固的海,白骨零星散落,地质褶皱间仿佛蛰伏着远古海洋的记忆。 [示例二]黄昏,驼队剪影划过沙脊。夜里,星空低垂,月光为沙丘镀上一层银边。晨光中,驼队渐行渐远,沙梁上 人影渐小,化作天地间的墨点。 评分标准:开放性试题。选取“清晨穿越沙窝”或“黄昏入沙窝、夜间宿沙、清晨出沙窝”等相关段落,提取关键信 息,内容紧扣文本,得3分;巧妙运用修辞手法或其他生动表达,语言富有文学性和画面感,得3分。如有其他答 案,言之成理,可酌情给分。共6分。 高二语文试题(YL)-答案-1(共4页) 9.(6分)①观察到骆驼并排行走时“谁也不肯让谁”的景象,产生“生存是竞争的”的感慨,借以批判“落伍者与失 败者”的消极懈怠态度,倡导积极进取的生命态度。②由“成堆的白骨狼藉戈壁中”感叹生命轮回,借此表达了生 命虽有辉煌之时,但最终都将走向终结,体现出生命的轮回与自然的残酷。③由“驼上四望,风景索然”领悟到 “淡泊明志,宁静致远”的精义,将沙漠的宁静环境与自己内心对生活淡泊、心守宁静以成高远之事功的感悟联系 起来。④作者将“飓风区海浪式的沙窝,上上下下”视为“象征人生之崎岖”,传达出对人生起伏的辩证思考。 评分标准:每,点2分。分析准确、恰当,任意答出三,点即可。如有其他答案,言之成理,可酌情给分。共6分。 (三)阅读 (本题共5小题,20分) 10.(3分)DEG(“若夫”是句首发语词,引出后文内容,“事君而不顾其亲”和“事亲而不顾其君”句式结构一致,“则 非所谓忠”和“则非所谓孝”句式结构一致,故应在DEG处断开。) 11.(3分)D(“意思相同”错误,如果/姑且、暂且。句意:如果不能侍奉君主。/想要姑且顺从自己的私情。) 12.(3分)A(“宋濂认为萧君归乡养亲,是因为…”错误,萧君辞官养亲,缘由是不舍膝下尽孝、不愿舍弃侍亲之 乐,深知国子监身份自重是宋濂阐释其品性修养,并非辞官回乡的直接原因。) 13.(8分)(1)(4分)萧君怀有卓越的才能,在需要人才的时候,为什么不先尝试一下再回去呢? 评分标准:“抱”,怀有;“卓荦之才”,卓越的才能。关键词每处1分,句意2分。共4分。 (2)(4分)(臣子)忠诚而君主未必信任,所以国家出现昏乱的情况,忠臣的节操才会显著。 评分标准:“信”,信任;“昏乱”,昏乱的情况;“著”,显著。关键词每处1分,句意1分。共4分。 14.(3分)①材料一侧重孝亲之人必能忠君。辞官养亲并非不忠,而是忠孝统一的体现。②材料二侧重忠孝在我 信爱在人。尽忠尽孝是自身之事,不应以君主的信任、父母的喜爱为转移。③材料三侧重忠孝本为一体,二者 相辅相成而非对立。 评分标准:每点1分。如有其他答案,言之成理,可酌情给分。共3分。 (四)阅读V(本题共2小题,9分) 15.(3分)B(“螔蝓蠕行…动静相宜”错。原文诗句是说墙壁历经梅雨潮湿,留下痕迹形似蜗牛纹路,并非实写螔 蝓爬行的动态景象,是静态痕迹,故选项“螔蝓蠕行”“动静相宜”分析有误。) 16.(6分)①陶文“三径就荒”暗含作者误人官场,久不归园的遗憾,含蓄地表达了对官场生活的厌倦,对隐居生活 的向往。②秦诗反用典故,劝慰友人不必归隐避世,官邸私居皆是自由生活之所;也表达了作者随遇而安、旷达 乐观的情怀。 评分标准:每点3分。分析准确、恰当即可。如有其他答案,言之成理,可酌情给分。共6分。 (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.(6分)(1)悦亲戚之情话 乐琴书以消忧 (2)夫人之相与 俯仰一世/俯仰之间 已为陈迹 (3)其莳也若子 其置也若弃 评分标准:每空1分。如有错字、别字、加字、漏字,该空不得分。共6分。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 18.(3分)B(①:后文“而且需要提高全体国民的科学文化素质”中“而且”表递进,前文需用“不仅”与之搭配。“如 果”表假设,但后文无“那么”呼应,且语境为客观需求而非假设。②:后文“才算真正走入了科学时代”中“才” 表条件结果,需与“只有”搭配。“假如”表假设(如“假如普及,就…”),但后文无“就”呼应,且“才”要求必要 高二语文试题(YL)-答案-2(共4页) 条件引导词。③:前文“当前”与后文“艰巨的任务”表明任务持续存在,“仍然”强调状态延续。“依然”,与“仍 然”是近义词,但多用于主观描述,此处客观陈述任务持续性,“仍然”更中性。“已经”,表完成,但语境强调“当 前持续艰巨”,未完成。④:前文“提供科学家发现过程”是手段,后文“使人体会幸福艰辛”是结果,“从而”表因 果关系中的目的达成。“因而”,单纯表结果,但此处强调“通过前述手段导向后述结果”,需突出目的性。“所 以”,表结论,但“所以”后常接主观判断,此处“使人”更侧重客观引导。所以“从而”符合语境。) 19.(2分)[示例]A屡见不雠B大有裨益 评分标准:每空1分。共2分。 20.(3分)“奥密”改为“奥秘”;“弘观”改为“宏观”;“杠竿”改为“杠杆”。 评分标准:每找出并修改正确一处,得1分。共3分。 21.(4分)[示例]本书用通俗的语言和大量的文献图片,全方位地展示了世界科学技术的发展历程。 (画波浪线的部分有两处语病。第一处:成分残缺,缺少介词“用”,导致主语混乱,“本书”不能直接发出“展示” 动作。第二处,宾语残缺,“发展”后缺少中心语,表意不完整,应在“发展”后加上宾语中心语“历程”。) 评分标准:每修改正确一处语病,得2分。共4分。 22.(6分)[示例]同学们,我推荐科普作品《科学的历程》,因为本书语言通俗,图文并茂地介绍了世界科学技术的 发展历史,助我们开阔眼界、深人认识科学。希望它能激发同学们献身科学的热情! 评分标准:答出“因”(书籍核心特色:语言通俗+图文并茂+科技史内容)和“果”(对读者的价值:认知提升+情 感激励)的内容,并用关联词串联即可。如有其他答案,言之成理,可的情给分。共6分。 三、写作(60分) 23.(60分)略。 附作文参考立意: ①以生命践行理想:论奉献精神的价值维度。②家国情怀的当代诠释:论个人选择与时代使命。③大爱无疆: 人类命运共同体视野下的奉献精神。 附作文评分标准: 一等 二等 三等 四等 (20-16分) (15-11分) (10-6分) (5—0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺,语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 高二语文试题(YL)-答案-3(共4页) 说明: (一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容 及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分,不求全面,可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻:①透过现象看本质;②揭示事物内在的关系;③观点具有启发性 2.丰富:④材料丰富;⑤论据充足;⑥形象丰满;⑦意境深远 3.有文采:⑧用词贴切:⑨句式灵活;①善于运用修辞手法;①文句有表现力 4.有创意:②见解新颖:B材料新鲜;④构思新巧:⑤推理想象有独到之处;6有个性特征 (三)缺题目扣2分;不足字数,每少50字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计:标点错误多的,酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的,适当扣分;抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。 附文言文参考译文: 材料一: 天下的正道,唯有孝与忠,这是人秉持的常道,万古以来都是一样的。何况国子监是施行首要教化的场所,教 化之风感动四方,没有不服从教化的。那些担任这个职务的人,难道不应该警惕反省自己吗? 萧君整理行装将要归乡,激愤的人说:“萧君怀有卓越的才能,在需要人才的时候,为什么不先尝试一下再回去 呢?现在他的同僚有的被授予御史之职,有的被提拔为县令,假使萧君稍微忍耐片刻,铜印青绶的荣耀,难道不足 以使他的父母荣耀吗?”赞善大夫宋濂说:“这怎么足以了解萧君呢?萧君不忘记对父母的孝心,难道会不忠于君主 吗?只是想到国子监是施行首要教化的场所,所以不敢贪图爵位俸禄,以致失去承欢父母膝下的快乐罢了。铜印 青绶的荣耀,你说萧君将来不会获得吗?” 材料二: 忠与孝在于自己,信与爱在于别人,在于别人的事情怎么可以一定得到呢?正因为不可必得,所以这才是外 物。然而孝子对于父母,难道一定要等到父母喜爱自己之后才孝顺吗?忠臣对于君主,难道一定要等到君主信任 自己之后才忠诚吗?父母虽然不喜爱我,而尽自己的孝心,这是孝的极致;君主虽然不信任我,而尽自己的忠心,这 是忠的极致。假使父母能喜爱子女的孝顺,那么家庭就和睦了;君主能信任臣子的忠诚,那么国家就安定了。家庭 和睦、国家安定,忠孝的名声就不会树立。正因为孝顺而父母未必喜爱,所以家庭有不和睦的情况,而孝子的品行 才会彰显;(臣子)忠诚而君主未必信任,所以国家出现昏乱的情况,忠臣的节操才会显著。既然如此,那么做君主、 做父母的,难道不应该以此为鉴戒吗! 材料三: 有人问:忠和孝这两件事,可以同时得到吗?回答说:对于普通人来说有时不可兼得,对于圣人来说未尝不可 兼得。 为什么呢?忠是孝的推广。没有孝顺父母而不忠于君主的人,也没有忠于君主而不孝顺父母的人。所以寻求 忠臣一定要到孝子之家,说的就是这个道理。 然而世间确实有能孝顺父母而不能忠于君主的人,为什么呢?回答说:这种孝不是真正的孝。孝,从侍奉父母 开始,到侍奉君主结束。如果不能侍奉君主,那么这种孝也有所未尽。 又或者有能忠于君主而不能孝顺父母的人,为什么呢?回答说:这种忠不是真正的忠。忠是用来显扬父母的。 如果不能孝顺父母,那么这种忠也就没有根基了。 所以君子对于忠孝,不是有所轻重的。忠就尽忠,孝就尽孝,各自达到极致罢了。至于侍奉君主而不顾念自己 的父母,就不是所说的忠;侍奉父母而不顾念自己的君主,就不是所说的孝。二者相互资助而成就,不是相互违背 而废弃的。 高二语文试题(YL)-答案-4(共4页)