第四单元 阅读小说赏人物-【黄冈名卷】2026-2027学年六年级上册语文同步提优阅读（统编版·新教材）

的安危放在了第一位 2.日伪军发觉了八路军分路突围的意图，迅 速收缩合围圈，并将一簇簇炮弹砸向密集 的人群，给突围的人们造成了极大的混乱 和恐慌。 3.B 4.这里运用了点面结合的写法。这样写突出 了左权将军在危难时刻心怀群众、智勇双 全的伟大形象。 5.我从左权将军抽调兵力吸引敌军注意和指 挥队伍突围的事迹中感受到了他心怀群 众、沉着从容、不畏牺牲的伟大精神。 6.示例：捐躯赴国难，视死忽如归 第三单元 (一) 1.①艳丽夺目，缤纷五彩；②充满热情，生命 却极为短促；③灿烂多姿，生机勃勃：④不 消沉，也不意懒。 2.B 3.C 4.不同。A句的“闪”字说明太阳花盛开时， 没有预兆，十分突然，生动地表现出太阳花 娇小可爱、调皮活泼的特点，表达了作者对 太阳花的喜爱之情。B句的“闪”字表现出 开完的太阳花的主动退让，显得干脆又毫 无怨言，表现了它既不消沉，也不意懒的无 私奉献精神，表达了作者对太阳花的敬畏 之情。 5.太阳花带给我们的“有益的启迪”是：不管 环境多么恶劣，依然勇敢面对，绝不低头： 30参考答案 珍惜机会，尽情展示自己的风采；表演结束 了，不留恋，不耍赖，坚决离开，无私地发挥 自己的余热。 (二) 1.小吃品种历史文化底蕴风味特点 2.D 3.A 4.④②③⑤ 5.漳州小吃用料精细、品种繁多，风味独特、 鲜香淡美，具有深厚的历史文化底蕴，再加 上深入民间，价廉物美，因此深受欢迎，美 名远扬。 6.示例：家乡的蚵仔煎是福建闽南地区的经 典小吃，将鸭蛋、面粉、海蛎、香菇、虾仁、肉 丝、白菜等配料搅拌均匀后，放在油锅里煎 炸而成。外酥里嫩，鲜美爽口，蘸一点白糖 或是蒜蓉酱更是口味独特，让人回味无穷。 第四单元 (一) 1.CA 2.(1)D(2)B(3)A(4)C 从侧面烘托出让座位给老汉的小伙子的 善良 3.A 4.小说最后才交代老汉坐的那个座位是小伙 子的，这样写突出了小伙子善良、善解人 意、乐于助人的美好品质，发人深省，增加 了故事的阅读性。 5.“车厢里越来越冷”是环境描写，“我的心却 越来越温暖”是因为“我”被小伙子善解人 意、乐于助人的行为深深地感动了。这句 话运用对比的手法，体现了小伙子的善良、 乐于助人的行为带来的影响，深化了文章 主题。 （二) 1.C A B 2.D 3.A 4.①“我”从围墙缝里观察三个小男孩玩游 戏；②“我”爬到树上吹口哨并拾了许多石 子准备与三兄弟“开战”；③“我”多次坐在 围墙上面的树权上，想象着与三兄弟一起 玩耍；④“我”帮忙救起了小弟弟。 5.“我”的童年生活很孤独，没有伙伴，单调、 乏味，缺乏关爱，没有快乐。 第五单元 (一) 1.“我”考上大学时，母亲连夜给“我”的棉被 添新棉絮。 “我”双目失明，母亲细心照顾“我”，安慰 “我”好好地活着。 2.D 3.抒发了作者对母亲的无限感激之情，赞美 了母爱的无私与伟大。 (二) 1.迟疑惊呆害怕 2.径直而凶猛扑来一架燃料耗尽、决心 相撞的战斗机 3.示例：短文围绕“捅马蜂窝”，依次叙述爷爷 后院有一个壮观的马蜂窝、做好捅马蜂窝 的准备、捅马蜂窝挨蜇、痊愈后害怕马蜂等 内容，其中做好捅马蜂窝的准备、捅马蜂窝 挨蜇两部分作为重要部分写得比较具体。 捅马蜂窝挨蜇写得很生动，不仅突出了短 文的重点，也让我们同作者一起感受到捅 马蜂窝的惊险、刺激和危险。 第六单元 (一) 1.美妙的大气层四季的变化重力的适中 2.氧气供人类和动物呼吸，二氧化碳为植物 提供养料地球旋转的速度刚好合适，与 我们的睡眠习惯相配 3.C 4.示例： 建议：①主动捡拾果皮纸屑，营造干净的社 区、校园环境；②积极参加环保志愿活动； ③及时劝阻破坏草木的行为，进行环保 宣传。 宣传语：拥有绿色，地球才有脉搏。 (二) 1.海洋中有丰富的肉眼看不见的浮游生物 海洋中有众多的鱼虾在深海和远洋中还 有许许多多尚未被充分开发利用的海洋生 物大海是人类未来的粮仓 2.C 3.示例：不能去掉。当今人类面临的最严重 的环境问题除了人口剧增、资源短缺外，还 有水污染、大气污染等，使用“之一”，能使 表达更严密、更准确。去掉后就没有这种 效果。 参考答案31第四单元 阅读小说赏人物 语文要素：关注小说中的情节、环境，感受人物形象。 方法指导：读小说时，怎样感受人物形象？ 首先，留意人物的语言、动作、心理活动，深入地理解人物形象。如关注《金色 的鱼钩》中描写老班长外貌、语言、神态、心理的内容，可以感受到他忠于革命、尽 职尽责、舍己为人的崇高品质。 其次，通过小说的情节感受人物形象。从《穷人》中桑娜把两个孤儿抱回家的 情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 再次，把自己想象成小说中的人物，能更真切地体会人物的处境与内心，从而 深入理解人物形象。如果把自已想象成《桥》中的老支书，就能感受到他作为党员 的责任与担当，也能体会到他在生死关头，为了保护村民而坚守职责、最终和儿子 一起牺牲的悲壮，他忠于职守、舍己为人的形象会深深烙印在心里。 最后，关注小说中的环境描写，有利于我们深入理解人物形象。如《桥》中描 写洪水、雨和桥的语句，推动了情节的发展，暗示了人物的命运，也为老支书忠于 职守、舍己为人的光辉形象作了背景铺垫。 (一)站在自己座位旁的小伙子 佟才录 ①回家过年，归心似箭。 ②出了检票口，我登上列车来到硬座车厢，找到自己的座位号，倚着窗子坐了下 来。刚坐定不久，一个头戴老头帽、满脸皱纹的乡下老汉提着一个蛇皮袋，一屁股在 我身边的空座上坐了下来。老汉弯腰把蛇皮袋推进卡座底下，然后冲我笑笑算是打 了招呼。老汉也许很累，一坐下便把头歪靠在椅背上眯上了眼睛，不一会儿便响起 了鼾声。 ③这时，一个20多岁，学生模样的小伙子，提着一个拉杆箱，站在了老汉的座位 旁。他先看了看我，又看了看闭眼睡觉的老汉，嘴唇翕动了几下，想说什么却没有说 出口。然后，他举胳膊把拉杆箱塞进行李架，手扶着椅背，站在老汉座位的旁边。火 车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。 12同步提优阅读 ④火车开动了。我把头转向窗外，看窗外流动的风景。老汉依然闭着眼睛在呼 呼大睡。小伙子站在过道里，身体被挤来挤去的旅客撞得歪歪斜斜。一开始，小伙 子身体还能站得笔挺，过了两个多小时，小伙子的腰便自然地佝偻下来，胳膊肘支撑 着椅背，分担着整个身体的重量。 ⑤不知过了多久，那老汉终于睡醒了。他揉了揉眼，看了一下四周，对小伙子 说：“站累了吧，快坐下歇会儿吧。”小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。”老 汉笑着说：“我马上就要下车了！其实这个座位也不是我的。我今天有点感冒，脑子 昏昏沉沉的，所以一上车我就想找个空座先歇一歇，等人来了再还给他，谁知我一坐 下就睡着了，这个座位的主人也没来。”小伙子开玩笑地说：“大爷，看来这座位是上 天特意给您老准备的！”老汉哈哈笑着，和小伙子快乐地交谈起来。原来老汉为了给 念大学的儿子挣学费，跑出来打工。小伙子是个大学生，放假后也没有立即返乡，而 是在城里找了份事做。 ⑥没多久，老汉提着蛇皮袋下了火车。小伙子坐在了老汉的座位上，用手捶着 腰部和双腿。我说：“你真幸运，站在了老大爷旁边，要不然一路站着可够你受的。” 小伙子却笑着说：“其实这个座位本来就是我的。”说着，从兜里取出一张票，正是老 大爷坐的那个座位号。我惊诧道：“那你怎么不跟老大爷说呢？”小伙子眼眶湿润： “看到老大爷，我想起了我父亲，和老大爷一样，为了供我读大学，他出去打工了。现 在也许正在某一列火车上往家赶，只是不知道他现在是站着还是坐着…”我沉默 了，为小伙子的行为深深感动着、温暖着。 ⑦火车一路行驶着，车厢里越来越冷，而我的心却越来越温暖。 (有删改) 1.文中的老汉坐了小伙子的座位是( )的，小伙子让座是( )的。 A.有心 B.蓄谋 C.无意 D.居心 2.[语文要素]选出下面各句运用的描写方法，再完成练习。 A.语言描写 B.动作描写 C.心理描写 D.环境描写 (1)火车上的人越来越多，车厢里拥挤得像沙丁鱼罐头，空气闷得要死。 (2)一开始，小伙子身体还能站得笔挺，过了两个多小时，小伙子的腰便自然地佝 偻下来，胳膊肘支撑着椅背，分担着整个身体的重量。 (3)小伙子推辞着：“我不累，大爷，还是您老坐吧。” (4)我沉默了，为小伙子的行为深深感动着、温暖着。 句(1)对表现人物特点的作用是： 3.对于短文第⑥自然段画线句子表达的情感，下列说法不恰当的一项是( )。 A.欣喜 B.担心 C.伤心 D.愧疚 语文六年级上册RJ13 4.[语文要素]小说最后才交代老汉坐的那个座位是小伙子的，作者这样交代故事情 节的好处是什么？试着结合阅读所得，说一说自己的理解。 5.[语文要素]小说最后一段中“车厢里越来越冷”是什么描写？为什么又说“我的心 却越来越温暖”？这句话在文中起到了什么作用？试着进行分析。 (二)童年（节选） [苏联]高尔基 我从围墙缝里观察他们，他们从未发现我，可是我倒希望他们发觉我。我喜欢 他们那么有趣、快乐、和睦地玩我没有见过的各种游戏，喜欢他们相互关心，特别使 我喜欢的是两个哥哥对小弟弟一那个长得挺滑稽的、活泼机敏的小不，点儿的态 度。倘若他跌跤了，两个哥哥就会笑起来，但并不像通常一些对栽跟头的人那样幸 灾乐祸地笑，而是马上就去帮助小弟弟爬起来，如果他跌脏了手或膝盖，他们就用牛 蒡叶子、手帕擦净他的手和裤子，二哥还对他说：“瞧你这笨样儿…” 有一次，我爬到树上，向他们打了个口哨。他们一听到口哨就都站住了，然后不 慌不忙地聚到一起，不时地看看我，开始悄悄地商量。我想，他们一定要用石子扔 我，便赶快下树，拾了好多石子，把几个口袋都塞满，停了一会儿又爬到树上，可他们 已到离我很远的院子角落里去玩了。很明显，他们已把我忘了。这使我怅然若失， 但我也不想先开仗。过了一会儿，有人在通风的小窗口喊他们：“孩子们，快回家 吧！”他们像三只小鹅，听话地、不紧不慢地走了。 我有好多次坐在围墙上面的树权上，期待着他们喊我去跟他们一起玩，可他们 从来没喊过，但是，我在心中已经跟他们一起玩了，有时入了神，情不自禁地大声叫 着笑了起来。这时，他们便一起看看我，悄悄地在说着什么，我十分难为情，便爬下 树了。 有一次，他们玩起了捉迷藏游戏，轮到老二找人，他跑到仓库拐角里，两只手老 老实实地蒙住眼睛站在那儿，一点儿不偷看。哥哥和弟弟跑去藏起来。哥哥跑得很 快，机敏地躲进放在仓库遮檐下的一架宽雪橇里，而那个小弟弟慌了神，围着井旁跑 来跑去，找不到可以藏自己的地方。“二，”二哥喊道，“一…”小弟弟急了，猛地一 下跳到井栏上，抓住井绳，把两只脚伸进空吊桶，只听见吊桶在井栏壁上咚咚响地轻 轻碰了几下，人就不见了。 我惊呆了，眼看着井辘轳飞快地旋转着，但是我很快就明白将会发生什么事情， 14同步提优阅读 一纵身便跳进他们的院子，喊道：“掉到井里啦！”老二和我同时跑到并栏边，他 紧紧抓住井绳，猛向上拉，我及时地上去截住了井绳，就在这当口，他们的大哥也跑 到并边，把吊桶往上拉，他说：“请轻一点！” 我们很快将小弟弟拉上来了，他也吓坏了：鲜血从右手手指上直往下滴，颈上的 皮擦伤了好大一块，从脚到腰都湿透了，脸色苍白得发青，但一面打着寒噤，一面还 在笑。他睁大了眼睛笑着，拖长了声音说：“我怎一怎么掉一一掉下一一去啦…” “你发疯了，就这回事儿。”他的二哥搂着他，用手帕擦他脸上的血，老大愁眉不 展地说：“我们回家吧，反正瞒不住了…”“你们会挨打吗？”我问。老大点了点头， 然后向我伸出手，说道：“你跑得真快！” 听了他的称赞，我很高兴，还没来得及握住他的手，他就对二弟说：“我们走吧， 他要感冒了！我们就说他摔倒了，掉下井的事不要说！”“对，不要说，”小弟弟打着寒 噤同意说，“我是跌到水洼里的，对吧？”三兄弟走了。 这一切发生得这么快，我扭回头看了看，刚才我从上面跳到院子里来的那个树 权还在晃动呢，有一片黄树叶正从上面落下来。 (有删改) 1.[语文要素]三兄弟除了互相关爱、和睦相处、反应机敏的共同特点外，还有鲜明的 个性。请选出与三兄弟相对应的个性。（填序号） A.老实、幽默 B.滑稽可爱、活泼机敏 C.冷静、细心 大哥() 二哥( ) 弟弟( 2.“这使我怅然若失，但我也不想先开仗”，“我”怅然若失的原因是() A.三兄弟没有向“我”投石子。 B.三兄弟被叫回家了。 C.“我”兜里塞满了石子，却没有机会扔三兄弟。 D.“我”期待三兄弟和“我”一起玩，但他们却不在意“我”。 3.下列对最后一个自然段画“”的语句的理解不正确的一项是( A.写出了“我”的力量很大。 B.写出了“我”动作之快，从跳到院子里到救人结束，时间很短。 C.说明“我”始终在关注三兄弟，心里已经和他们一起玩耍了。 D.突出了“我”多么渴盼有玩伴。 4.与三个小男孩结为玩伴前，“我”做了哪些事？请分点概括。 5.[语文要素]“我”的童年生活可以从“我”与三个小男孩的交往中反映出来。请根 据文中三处画“”的句子，归纳概述“我”童年生活的状况。 语文六年级上册RJ15