精品解析：黑龙江黑河市/北安市第一中学校2026-2027学年第一学期开学考试高三语文试题

黑龙江黑河市/北安市第一中学校2026-2027学年第一学期开学考试高三语文试题 出题人：高三语文组 答题时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学术会议与会者经常遭遇这般情景：报告人侃侃而谈，专业术语、复杂概念密集“轰炸”，台下听众却眉头紧锁，一脸茫然。直至互动环节，经过一番平实解说，核心思想方拨云见日。 一位学界前辈的感叹道出普遍困惑：“明明是好想法，为何偏要说得如此‘玄奥’？” 文风问题，积弊已久。如何通过自上而下的政策引导与自下而上的学术自觉，形成相互呼应的强大合力，进而推动文风的系统性变革，仍然任重而道远。 （一）：______ “视觉符号的解构性阐释”“审美意识形态的编码与解码”“嗅觉感知的具身性建构”“伦理范式的解构性耦合”……在当下的学术论文中，如此拗口难懂的表述并非个例，而是当前人文社会科学领域晦涩文风的典型缩影。 北京语言大学教授李宇明将不良文风归纳为几种典型：机械堆砌名词术语的“概念游戏”；繁复引经据典、汇集群星语录的“语录汇编”；脱离现实问题靶点的“玄谈空论”；图表繁多却未提供有效新知的“形式主义”。 “当前文艺理论研究领域的不少论文，与其说是‘因理论而晦涩’，不如说是‘为晦涩而晦涩’。”中国社会科学院文学研究所编审吴子林直言。他在23年的编审生涯中，目睹了大量语言空洞苍白、佶屈聱牙的文本，有些文章喜欢大量堆砌概念、术语，爱好长句、复杂句，纲目排列整整齐齐，形式逻辑密不透风，表面理性十足，实则文体僵化不堪、粗糙平庸。 这种现象在很多学科领域都存在。山东大学人文社科期刊社社长魏建观察到，经济学领域存在“数理模型、实证回归分析连篇累牍，看上去头头是道，实际上缺乏真知灼见”的现象；马克思主义研究领域则不乏“‘历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑’看似周全，实则空话套话连篇”的表达。 晦涩文风带来的最直接恶果是阻滞知识传播。当学者沉湎于“行话、黑话，而无真话、实话”时，读者只会觉得枯燥无趣、索然无味，思想交流被人为设置的术语屏障阻断。更深远的危害则是导致学术与社会连接的断裂。 （二）：______ 与晦涩文风形成鲜明对比的，是那些历久弥新的经典之作，它们证明了深邃思想完全可以用清澈的语言承载。 李宇明推崇毛泽东同志的著作：“《实践论》《矛盾论》都是高深的哲学著作，但读起来并不晦涩。”据统计，《毛泽东选集》1—5卷仅使用3136个不同汉字，却深刻阐述了复杂的革命理论，实现了思想深度与表达通俗的完美统一。 在中国学术传统中，费孝通的《乡土中国》树立了典范。他用“熟人社会”“差序格局”等源于日常生活又极具概括力的平实概念，将中国乡村社会的深层结构清晰地揭示出来，构建了深刻而富有解释力的社会学理论。 即使在偏重抽象的文艺学领域，宗白华的《美学散步》采用现代散文体甚至抒情式的语言，虽未构建严密体系，却以感性逻辑和审美魅力实现了有效的学术传递。 （三）：______ 多位受访学者表示，当下晦涩文风的形成，是学者认知偏差、语言能力弱化与学术环境导向共同作用的结果。 首先，对“学术深度”的认知错位。部分学者陷入“审美观畸形”，误以为高深理论必然伴随晦涩表达，刻意使用生僻词语、西化句法、冗长句式，导致文章读起来艰涩生僻。 其次，语言能力褪色与思维模糊。当前，部分研究者对汉语固有的诗学品质渐趋疏离，致使其学术写作中常浮现“欧化表达”的痕迹。很多学者都表达了如此感受：诸多作者虽表面以汉语行文，实则沉浸于术语堆砌之中，其语言已偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质，沦为一种深受西方句法结构影响的异化汉语。更为关键的是，部分研究者在撰写之前未能充分厘清其论述逻辑，以致“以其昏昏，使人昭昭”。这一现象在部分译介作品中尤为突出，由于对原文理解尚欠透彻，导致译文表达艰涩、意涵隐晦。 最后，“读者意识”的普遍缺失，使学术写作沦为“圈内人的密语”，忽视了普通读者与实践领域的需求，让本可影响社会认知的研究成果困于“书斋游戏”，削弱了学术的社会影响力。 （四）：______ 文章是思想的载体，写作是与读者的交流。思想在传播中产生影响力，获得生命力。李宇明从务实角度提出了自己的建议。比如，下笔前先想清楚核心问题与逻辑；写作中用熟词，避免生吞活剥术语；完成后自己通读，以读者视角排查晦涩；最后求反馈，倾听非专业读者意见。 我国传统强调以“立象以尽意”的方式进行言说，通过营造空灵而富有张力的意境来传递精微义理。它启示作者，深刻的思想未必需要依赖繁复的从句结构与抽象名词，而是可以借助汉语固有的弹性、节奏感和意象表现力，将理论化入诗性的表述，从而纾解文章的晦涩之困，赋予其应有的文采与生机。 写作应坚持问题导向与案例支撑。魏建强调，论文应突出实践价值，对于必需的专业术语，建议简化处理，善用生活化比喻解释抽象理论。 文风转变亦是学术传统的薪火相传。中国素有“文以载道”“言近旨远”的传统。南京艺术学院教授管宁认为，应深入挖掘由深厚人文学术传统形成的独特思维方式、表达方式与语言风格，扎根本土文化，激活经典文本现代活力，形成中国特色、中国风格、中国气派的人文科学学术文风。 （摘编自张杰张清俐《让学术语言回归平实》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 根据吴子林23年的编审经历可知，长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式。 B. 作者认为可以用“清澈的语言”传达深邃思想，包括运用源于日常生活又极具概括力的平实概念，采用现代散文体甚至抒情式的语言等多种形式。 C. 研究者提升语言能力与思维品质，有助于防止其学术语言偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质、沦为异化汉语，避免学术写作中出现“欧化表达”。 D. 在文章的结尾，作者提出文风转变可以从传统中寻找答案，深挖由人文学术传统形成的思维方式、表达方式与语言风格，形成具有中国特色的文风。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文章开头描述了学术会议上经常出现的情景，说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以。 B. 第（一）部分的论述建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上，具有逐层深入的特点。 C. 学术写作“读者意识”的普遍缺失与毛泽东《反对党八股》中“无的放矢，不看对象”这一罪状所指向的问题基本一致。 D. 第（四）部分提到我国传统强调“立象以尽意”的言说方式，强调我们有必要在学术论文的写作中引入“意象”。 3. 如果分别给原文的四个主要部分拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. （一）晦涩文风阻滞知识传播（二）学术著作需要思想深度（三）学者审美观的畸形（四）学术研究必须注重实践价值 B. （一）晦涩文风的具体表现及后果（二）清澈表达成就学术经典（三）晦涩文风的成因剖析（四）文风改进的路径与展望 C. （一）不良文风的几种典型（二）中国学术传统的经典之作（三）欧化表达对写作的负面影响（四）汉语表达的文采与生机 D. （一）人文社会科学领域的晦涩文风（二）学术传递的有效路径（三）晦涩文风削弱学术影响力（四）文以载道的写作追求 4. 文中加点的“以其昏昏，使人昭昭”出自《孟子·尽心下》，原句为“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，指贤者通过自身明理（昭昭）引导他人，而今人自己不明白（昏昏）却试图教导他人。请简要说明此处引用该句的好处。 5. 当下的学生习作存在频繁套用“君不见”“揆诸当下”“依我刍荛之见”等短语的现象，而本文虽是针对人文社会科学领域的学术论文写作，但对中学生写作也具有一定的启示意义，请简要谈谈本文可以给我们哪些启示。 【答案】1. A 2. C 3. B 4. ①论证上增强权威性：引用先贤经典名言，借古代典籍《孟子》中的原文，使言论更加权威，强化观点的警示作用。 ②表达上凝练概括，一针见血：用八字古语精准概括本质问题，既简洁有力，又形象生动，避免了冗长解释，直击晦涩文风的根源。 ③内涵上深化批判，凸显危害：文章借此指出学者若思维模糊却故作高深，不仅无法传达真知，反而会造成学术传播的障碍，使读者陷入更深的困惑，从根本上动摇学术写作“传道授业”的价值根基。 5. ①避免形式化表达，注重思想实质：本文指出不良文风包括“概念游戏”“语录汇编”等只重形式、内容空洞的现象，学生习作若仅套用“君不见”等固定短语而缺乏实质思考，同样会陷入形式主义，应追求真实、有内容的表达。 ②语言应清晰平实，避免刻意艰深：本文推崇《实践论》《乡土中国》等经典，说明深邃思想完全可用清澈、贴近生活的语言表达，中学生写作也应少用生僻、拗口的表达，多用清晰易懂的词语，让语言为思想服务。 ③树立“读者意识”，增强表达效果：本文强调晦涩文风源于“读者意识缺失”，导致交流受阻，学生写作也应考虑读者感受，通过自我审读等方式，使表达更通畅、更有感染力，避免自说自话。 【解析】 【导语】这篇文章聚焦学术文风问题，以“晦涩vs平实”为矛盾核心，通过现象描述、经典对比、成因剖析和解决路径四部分展开。文章采用“问题-分析-对策”的递进结构，引用多位学者观点增强说服力，同时运用比喻（如“术语轰炸”）、对比（毛泽东著作与当下论文）等手法。既批判了概念堆砌、欧化表达等弊病，又提出回归汉语诗性传统、强化读者意识等解决方案，体现了学术批评的现实关怀和建设性思考。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式”错，原文“有些文章喜欢大量堆砌概念……粗糙平庸”批评了刻意堆砌概念、滥用长句和复杂句等形式导致文体僵化、粗糙平庸的现象，但并未完全否定长句、复杂句或形式逻辑本身。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以”错，开头描述的情景是为了说明一些学术报告的表达晦涩难懂，导致听众理解困难，但经过平实解说后，就使人易于理解，并未说学术研究成果本身存在问题。 B.“建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上”“逐层深入”错，第（一）部分确实引用了吴子林和魏建的批评，但原文的论述并未建立在引用的基础上；且第（一）部分主要是列举现象与问题，并不具有“逐层深入”的特点。 D.“强调我们有必要在学术论文的写作中引入‘意象’”错，原文提到“立象以尽意”是为了说明汉语可以通过营造意境传递精微义理，并非仅仅强调在学术论文中引入“意象”，该表述将传统言说方式简单化为“引入意象”，过于片面。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 第（一）部分主要通过不良文风的几种典型，以及当前文艺理论研究领域、经济学等其他领域存在的现象，展示晦涩文风的具体表现，并指出其对知识传播的阻滞作用，标题“晦涩文风的具体表现及后果”最恰当。 第（二）部分通过《实践论》《乡土中国》《美学散步》等学术经典，说明深邃思想可以用清澈、平实的语言表达，标题“清澈表达成就学术经典”最恰当。 第（三）部分从认知偏差、语言能力弱化、读者意识缺失三方面剖析晦涩文风的成因，标题“晦涩文风的成因剖析”最恰当。 第（四）部分针对改进文风，提出回归平实、坚持问题导向、借鉴“文以载道”传统等建议，标题“文风改进的路径与展望”最恰当。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析论证方法、分析语句作用的能力。 ①论证上增强权威性：文章在剖析晦涩文风成因时，引用《孟子》中的经典名言，使对“思维模糊却故作高深”这一学术弊病的批判更具历史厚重感与说服力，强化了观点的警示作用。 ②表达上凝练概括：用“以其昏昏，使人昭昭”这八个字，精准而形象地概括了部分学者自身逻辑未清、理解不透（昏昏），却试图通过堆砌术语来阐释高深理论（使人昭昭）的本质问题，避免了冗长解释，直击要害。 ③内涵上深化批判：此引用不仅讽刺了现象，更深刻地指出了其危害，若作者自己都未想明白，其写作必然无法有效传递真知，反而会造成理解障碍，阻断思想传播。这从根本上揭示了此类文风违背了学术写作“传道授业”、促进知识交流的核心价值。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①文章批判了学术写作中的“概念游戏”、“语录汇编”等弊病，指出其重形式轻内容。学生写作若仅为显得“有文采”而机械套用固定短语，却缺乏真实的思考与内容，同样会陷入形式主义的窠臼。写作的核心应在于有真实、有内容的表达。 ②文章通过《实践论》《乡土中国》等典范说明，深邃的思想完全可以用清澈、源于生活的语言表达。中学生写作不应盲目追求看似“高级”的生僻、拗口表达，而应多用清晰易懂的词语和句式，让语言准确、有效地为思想服务。 ③文章将“读者意识”的普遍缺失视为晦涩文风的重要成因，强调写作是与读者的交流。学生写作也需心中装有读者，通过自我审读、换位思考等方式，努力使表达通畅、有感染力，避免陷入自说自话，从而更好地实现交流目的。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 主角（节选）注 陈彦 那一天，苟存忠刚好把《打焦赞》的大场子给易青娥拉完。 戏的故事其实很简单，就是杨宗保被大辽国的主帅韩延寿掳走，他父亲杨延昭，派三关大将孟良回天波府搬救兵，谁知搬来了个烧火丫头杨排风。同为三关大将的焦赞，很是瞧不起“小丫头子”，就跟孟良打赌，要教训一下这黑丫头片子。结果，被杨排风打得落花流水，满地找牙。焦赞也由此心服口服，甘愿当了烧火丫头的先行官。 烧火丫头的兵器，就是一根烧火棍。在这以前，易青娥已练了好几个月了。苟老师一直强调要有“活儿”。对于烧火丫头杨排风来讲，那“活儿”，就是对那根棍的自如把握。手上越有“活儿”，戏就越好排。苟老师对易青娥的吃苦精神，始终是满意的。他说：“娃的棍技，已经够排戏用了，只是个继续熟练和提高的问题。①当练到手上看似有棍，眼中、心中已没棍的时候，棍就算被你彻底拿住了。戏也才能演得有点戏味儿了。你知道啥叫角儿？角儿就是把戏能完全拿捏住的人。要拿捏住戏，你先得分析角色：杨排风，就是个天波府的烧火丫头，连一个烧火丫头，武艺都这么高强，那杨家将还了得？意思听明白了没有？” 易青娥似懂非懂地点了点头。 苟老师又说：“杨排风年龄不大。” “有多大？”易青娥问。 ②这一问，还把苟老师给问住了。苟老师说：“这是演戏，没必要问得针针到眼眼圆的，你就想着，就你这么大吧。” “老师，我还没满十五呢，能出征打仗吗?”易青娥偏要打破砂锅问到底。 苟老师就说：“人家甘罗十二岁就拜相哩。古代人，你以为是今天这些没出息的，快三十岁了，演戏还连圆场都跑不了。杨排风就你这么大，老师就这样定了。你就按这样演，关键是要演活。你就是个碎娃娃，跟他焦赞比武，就要多耍碎娃娃的脾气，越调皮捣蛋越好。打他几棍，等他满地找牙的时候，你就放开了手脚，玩你的棍花。玩得咋好看，咋自在，咋玩。关键是人物，你懂不懂人物？烧火的，碎碎的，顽皮的，把一切都不当一回事的。知道不？可武艺最高，随便给他一烧火棍，他就得眼冒金星，丢盔卸甲，懂不懂？当然，焦赞是边关大将，论年龄，给你当叔、当伯，可能当爷都行了。打是打，还得有礼数。一边打，一边赔礼。他不服，再打，打完还赔。③娃娃始终要尊重老师，尊重长辈，懂不懂？要学会分析角色呢，懂不懂？” 苟老师一边讲剧情，一边说角色，一边还不停地示范着。易青娥没想到，苟老师尽管快六十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的。尤其是学女孩儿家，耍起赖来，又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的，把她笑得先软瘫了下去。她还有一个不小的发现，发现苟老师的眉毛，最近突然剃掉了不少。过去苟老师看大门时，眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上的。最近却一点点在变化。直到今天，完全变成两条窄窄的柳叶了。尤其是把焦赞打到得意处，他眼睛滴溜溜一转，眉毛好像要飘起来一样。可刚飘起来，又耷拉下去了。她知道，那是苟老师脸上的皮肤，已经太松弛的缘故。她没忍住，扑哧一下，笑得一屁股蹾在地上了。这次苟老师没客气，拿棍照她的屁股美美抽了两棍，问她笑啥，她捂着嘴不敢说，还笑。苟老师就发脾气了，说：“笑老师老了，走得不好看，是吧？就老师这几下，你还得二三十年混哩，并且还得好好混。”吓得她再不敢朝老师脸上细看了。 苟老师对易青娥学戏的感觉，给了九个字：能吃苦，理解差，进戏慢。但他又补了九个字：记得牢，练习勤，戏扎实。总体感觉，还给了三个字：乖、笨、实。他还专门解释了一次，说：“乖，娃的确乖，乖得人心疼。笨，娃也的确笨，啥窍道都不会，就剩下闷练了。实，娃特别的实诚，没任何渠渠道道的事。啥瞎瞎毛病都没有，就一根筋的实诚。” 苟老师不仅给易青娥排着戏，也给训练班的学生，同时排着折子戏。 学员班开了旦角折子戏，是《杨门女将》里的《探谷》，六个武旦一起学穆桂英。苟老师见学生基础普遍比较差，还不好好学，就老拿易青娥做例子。弄得好多同学一见她，风凉话还说得一坡一地的。楚嘉禾这次学的是演李慧娘。用苟老师的话说，《鬼怨》《杀生》，就是培养角儿的“硬扎戏”。可楚嘉禾练“吹火”，嫌烤脸、烧眉毛；练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕；还嫌累死人。④反正角色分下去都一个多月了，这些基本功，还练得没半点眉眼。苟老师就给楚嘉禾也送了三个字：靓、灵、懒。靓，自是漂亮的意思；灵，就是灵醒，聪明，机巧；懒，不消解释，谁都明白是啥意思了。苟老师老在楚嘉禾跟前说：“学戏，得下易青娥那样的笨功夫哩。易青娥看着笨笨的，但学东西，一旦练下，就长在身上了。而你们呢，是今天教给你，明天又统统都给老师还回来了。要再不好好学，我就懒得教了。”在楚嘉禾她们心里，苟存忠本来就是一个十分滑稽可笑的“门神老爷”。现在，他突然穿了彩裤、彩鞋，扯细了嗓子，还剃出两道柳叶眉来，大家几乎都是公开瞧不起的。那些砸刮他的话，每天都能把功场笑爆几回。他的要求，自然也多成耳旁风了。他要再多提易青娥，也就尤其多了大伙的笑料：“看大门的”给“烧火丫头”排戏——真是瘪锅配瘪锅盖的般配。 苟存忠为这事也不高兴，但又毫无办法。他就只能把更多心思，都用在易青娥身上了。 他要拿事实，狠狠教训教训这些狗眼看人低的东西。 那天，易青娥实在累得不行了，但苟老师还是不放手，又给她说了几个眼神和细部动作，让她回去关起门来继续练。 （有删改） 【注】苟存忠，曾是轰动西北的男旦；现为剧团看门人；易青娥，原剧团学徒，现为剧团伙房帮厨。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在苟存忠看来，真正的“角儿”，不仅要熟练掌握表演技艺，更要读懂角色、拿捏住人物的精气神。 B. 苟老师使用“碎娃娃”一词指导易青娥分析杨排风的角色性格，贴合“孩童”的身份，教学深入浅出。 C. 苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又敏感的心态。 D. 文本中学员嘲讽、轻视苟存忠的情节，制造了叙事张力，反衬出老艺人坚守秦腔理想的孤独与执着。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，从“有棍”到“没棍”，展现的是秦腔艺人追求的由“技”入“道”的艺术境界。 B. 句②，“问住了”增加了叙事趣味，也表现了易青娥遇事爱刨根问底，契合人物“实”的特点。 C. 句③，苟老师认为学艺要明礼，对易青娥的教导从表演技艺上升到为人处世、传统礼数。 D. 句④，楚嘉禾学艺一个月“没半点眉眼”，表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度。 8. 文中画波浪线的段落，语言颇具特色，请简要赏析。 9. 根据《主角》改编的电视剧正在热播，《人民日报》评论该剧角色是“在命运捶打中活成了自己的主角”。请结合这句话谈谈文中所体现的主角精神。 【答案】6. C 7. D 8. ①运用比喻：用“死蚕”“柳叶”来比喻眉毛，描摹生动形象； ②使用方言、口语：“软瘫”“屁股蹾”“美美”“混哩”等词语质朴真实，富有生活气息； ③多处使用整句：如“又是飞眉眼，又是撮嘴”等，句式整齐，突出展现了苟存忠技艺精湛、施教有方。 9. ①坚韧不拔：身处逆境，苟、易二人仍坚守艺术追求； ②精益求精：苟、易二人深耕戏曲技艺； ③不惧流言：面对闲言碎语，苟存忠倾心教学。 【解析】 【导语】这是陈彦《主角》的节选，截取老秦腔艺人苟存忠指导新人易青娥排戏的日常片段。文本语言贴合梨园行底色，平实鲜活，寥寥几笔勾勒出老艺人对戏曲技艺的坚守，以及不同后辈的学艺状态，藏着传统戏曲传承的人情冷暖，人物形象生动鲜明。 【6题详解】 C. “苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又敏感的心态”错。原文“苟老师尽管快六十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的”，苟存忠并非因体态衰老、动作笨拙被易青娥笑，易青娥“笑”是因为他那两条眉毛因皮肤松弛而耷拉下去；“就老师这几下，你还得二三十年混哩，并且还得好好混”，苟存忠训斥易青娥是出于课堂教学的严格，他对自己的表演功底有底气，并非自卑敏感的体现。 故选C。 【7题详解】 D. “表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度”错。原文“楚嘉禾练‘吹火’，嫌烤脸、烧眉毛；练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕；还嫌累死人”，楚嘉禾只是怕苦偷懒，并非从内心排斥、不想演好角色。 故选D。 【8题详解】 语言赏析题需从修辞、用词、句式等角度切入，结合文本具体内容分析，总结表达效果。 抓修辞角度：找出比喻句“眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上”“完全变成两条窄窄的柳叶了”，生动描摹出苟存忠剃眉前后的形态，细节鲜活。 抓用词角度：文中用“软瘫”“屁股蹾”“美美”等方言口语，质朴接地气，富有生活化气息。 抓句式角度：“又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的”等整句，句式整齐，凸显苟存忠示范生动、技艺精湛。 【9题详解】 结合评论谈精神的题，需先拆解评论核心，再对应文本人物言行，分点梳理提炼精神内涵。 拆解评论：核心是“在困境中坚守自我、成就自身”的特质，要从文中苟存忠、易青娥二人身上找对应体现。 提炼第一点：二人都身处低位，苟存忠原是名角，现看大门；易青娥原是学徒，现帮厨。他们仍坚守艺术追求，体现坚韧不拔的特质。 提炼第二点：苟存忠认真教戏，抠细节，易青娥“能吃苦”“练习勤”，都对技艺精益求精，符合主角对专业的要求。 提炼第三点：面对学员嘲讽，苟存忠不改初衷，依旧倾心教易青娥，体现不惧流言、坚持本心的特质，这就是主角精神。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 八月，李希烈将兵三万围襄城，诏李勉将兵救之。时两河用兵久不决，陆贽以兵穷民困，恐别生内变，乃上奏，其略曰：“克敌之要，在乎将得其人；驭将之方，在乎操得其柄。”又曰：“人者，邦之本也；财者，人之心也。”又曰：“兵贵拙速，不尚巧迟。”上不能用。九月，勉奏：“李希烈精兵皆在襄城，若袭许州，则襄城围自解。”遣二将趣许州，未至数十里，上遣中使责其违诏，二将狼狈而返。上发泾原诸道兵救襄城。十月丙午，泾原节度使姚令言将兵五千至京师。军士冒雨，寒甚。丁未，发至浐水，诏京兆尹王翃犒师，惟粝食菜餤，众怒。乃擐甲张旗鼓噪还趣京城贼已陈于丹凤门外小民聚观者以万计。初，司农卿段秀实上言：“禁兵不精，其数全少，卒有患难，将何待之?”不听。至是，上召禁兵以御贼，竟无一人至者。上乃与太子自苑北门出。 （节选自《资治通鉴·唐纪四十四·德宗神武圣文皇帝三》） 文本二： 夫君人之柄，在明其德威。德与威不可偏废也。承平渐久，武备浸微，虽府卫具存，而卒乘罕习。伏惟圣谋，已有成算，愚臣未达，敢献所忧。今神策六军之兵，继出关外，傥有贼臣啖寇，伺隙乘虚，未审陛下其何御之?使怀光救襄城，则所遣神策六军士马，悉可追还。人心不摇，邦本自固，祸乱无从而作。 （节选自《唐陆宣公翰苑集·论关中事宜状》） 文本三： 古之圣人，不恃其有可畏之资，而恃其有可爱之实。天子恃公卿以有其天下。苟不得其心，而欲控之以不足恃之势者，其平居无事，犹有以相制。一旦有急，是皆行道之人，尚安得而用之。唐德宗，盖用此术以至于颠沛而不悟，岂不悲哉！ （节选自《东坡先生全集·策·策略五》） 10. 下列对文中画波浪线部分断句的分析，正确的一项是（ ） A. “张旗鼓”意即“大张旗鼓”，形容声势和规模都很大，“旗”字之后应该断开。 B. “趣京城”，“趣”意为“趋向”，指明士兵的行动方向，应单独成句。 C. “贼已陈于丹凤门外”为状语后置句，表明叛军聚集宫门，应合为一读。 D. “观者以万计”，极言围观的百姓人数众多，语意完整，之前应该断开。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 拙速，文中与“巧迟”相对，是指用兵作战中虽有不巧之处，但行动迅速的战术。 B. 丙午，干支之一，古人常用干支纪法来标记历史事件发生的时间，文中用以纪日。 C. 卒，同“猝”，突然、急遽，与《赤壁赋》“卒莫消长也”中的“卒”词义不同。 D. 审，指清楚、明白，与《促织》“审谛之，短小，黑赤色”中的“审”词义相同。 12. 下列对文本有关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 陆贽认为两河战事久拖未决导致兵源枯竭，百姓负担加重，增加了潜在的内乱风险，而维护国家安定避免祸乱发生的根本在于稳固民心。 B. 陆贽指出选拔管理将领是否得当关系到战争的胜负：唐德宗委派李勉救援襄城，但又阻止李勉派遣将领奇袭许州的行动，致使解救受挫。 C. 陆贽认为财富有助凝聚人心，应保障士兵物质需求；泾原士兵临危受命鞍马劳困，唐德宗只用粗劣食物犒劳，最终引发兵变而仓皇出逃。 D. 陆贽和段秀实都劝诫唐德宗应加强京城防务，提升军队战斗力，段秀实还建议增加禁军人数，陆贽提议将外调的神策六军召回关内驻防。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）承平渐久，武备浸微，虽府卫具存，而卒乘罕习。 （2）一旦有急，是皆行道之人，尚安得而用之。 14. 苏轼认为唐德宗因何颠沛？对于如何避免“颠沛”，陆贽与苏轼各有何见解？请简要说明。 【答案】10. C 11. D 12. C 13. （1）国家安定的日子长了，军备愈加衰败，虽然军府、卫所都依然存在，但是兵马演练却很罕见了。 （2）一旦遇到紧急情况，这些人就都像是过路的行人，又怎么能再任用他们呢。 14. ①因过度依赖自身权势而失人心； ②陆贽认为应德威兼备，苏轼认为应君臣同心。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选段以《资治通鉴》史实为核，搭配陆贽奏议与苏轼史论，三重文本互证，既锚定唐德宗泾原兵变的前因脉络，又从理政、御将、固邦维度形成思辨链条，考点贴合文本特质，兼顾文言基础与深度探究，史料适配度高，设问梯度清晰。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：于是众人穿上铠甲、举起旗帜、擂鼓呐喊，回军开向京城。乱兵已经在丹凤门外结成阵列，聚来观看的百姓数以万计。 A.错误。“张旗”和“鼓噪”是并列的动作，共同描述士兵们的行为，不能将“张旗鼓”单独断开，“鼓噪”后才是一个完整的表意停顿。 B.错误。“趣”与“还”构成连动结构，“京城”为军队行军的目的地，“还趣京城”说明泾原军因遭受不公正待遇后，改变了既定奔赴襄城救援的路线，调转方向进军京城，指明了士兵的行动方向。故“趣京城”不能单独成句。 D.错误。“小民聚观者”为定语后置句，是一个整体，正常句式应为“聚观小民”，中间不应断开。 故选C。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。“拙速”，出现在“兵贵拙速，不尚巧迟”一句中，语出《孙子兵法•作战篇》中的“故兵闻拙速，未睹巧之久也”，“拙速”作为军事战术，指“用兵宁拙于机智而贵在神速”，文中与“用兵弄巧立异，反而造成行动迟缓”中的“巧迟”相对，“兵贵拙速，不尚巧迟”即指用兵作战中应提倡虽计谋不够精巧，但行动迅速的战术；不应推崇虽计划周密，却贻误战机、行动迟缓的战略。 B.正确。 C.正确。突然、急遽/终究、最后。句意：倘若猝然发生祸难。/却终究没有增减的变化。 D.错误。清楚、明白/仔细、周密。句意：不清楚陛下将如何抵御。/仔细地看它，身材短小，颜色黑红。 故选D。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“唐德宗只用粗劣食物犒劳”错误。根据原文 “诏京兆尹王翃犒师，惟粝食菜餤，众怒” 可知，是京兆尹王翃按照诏令去犒劳军队，送去的只有粗米饭和菜饼。选项对犒劳行为的主体理解不当，即把王翃偷换为唐德宗。 故选C。 【13题详解】 （1）“承平”，国家安定的日子；“浸微”，愈加衰败；“罕习”，很罕见。 （2）“是”，指示代词，这些人；“行道之人”，过路的行人；“尚”，又、还。 【14题详解】 比较概括题，分三步作答。 第一步，锁定题干关键词“唐德宗因何颠沛”，定位文本三苏轼的评述，提炼核心：德宗依靠权势管控臣子，不获取人心，危急时刻无人效忠，最终流离失所。 第二步，分别梳理二人主张，筛选陆贽文本二关键句“德与威不可偏废”，概括他治国要恩威并举，稳固兵力民心以安定国本。 第三步，抓取苏轼观点，他反对倚仗威势控制群臣，强调君主需要获得公卿的真心拥护，君臣同心方可临危受命。 作答时区分致乱根源与避祸对策两大层面，严格回归原文语句提炼要点，不主观发挥，分点对应作答。 【参考译文】 文本一： 八月，李希烈领兵三万人包围襄城，有诏命令李勉领兵援救。当时河南、河北用兵长时间 不能结束，陆贽因兵源穷竭、百姓困顿，恐怕内部生出别的变故，便进上奏章，大略是：“打败敌人的关键，在于任用将领能够得当；驾驭将领的办法，在于掌握用人的权柄。”又说：“百姓是国家的根本，财利是百姓的核心。”又说：“用兵以拙而速为可贵，不以巧而迟为可贵。”唐德宗未能采用这些建议。九月，李勉上奏说：“李希烈的精兵都在襄城，如果袭击许州，襄城之围便自然解除了。”于是李勉派遣两位将领进趋许州，还没走出几十里地，德宗派遣中使责备两位将领违抗诏旨，两位将领狼狈而归。德宗征发泾原各道兵马援助襄城。十月丙午，泾原节度使姚令言领兵五千人来到京城。士兵冒雨而行，甚是寒冷。丁未，泾原军出发来到浐水，有诏命令京兆尹王翃犒劳军队，送去的只有粗米饭和菜饼，众人愤怒了。于是众人穿上铠甲、举起旗帜、擂鼓呐喊，回军开向京城。乱兵已经在丹凤门外结成阵列，聚来观看的百姓数以万计。当初，司农卿段秀实上言：“禁兵不够精良，员额全都缺少，倘若猝然发生祸难，那将如何防御呢？”德宗没有听信。至此，德宗召集禁兵去抵御乱兵，始终没有一人到来。德宗这才与太子从宫苑的北门出逃。 文本二： 治理国家的关键，在于彰显君主的恩德与威严。仁德教化与威严法度不可偏废。国家安定的日子长了，军备愈加衰败，虽然军府、卫所都依然存在，但是兵马演练却很罕见了。我深知圣上谋略深远，应已成竹在胸，但我未能领会，斗胆呈奏心中忧虑。现在神策六军相继开出关外，倘若有贼臣勾引敌寇，看准机会乘虚而入，不知陛下将如何抵御？若令李怀光解救襄城之围，那么先前调遣的神策六军兵马，就可以全部追回。如此人心不再动摇，国家根基稳固，祸乱自然无从兴起。 文本三： 古代的圣明君主，不依仗自己有令人敬畏的权势资本，而是依仗自己有值得百姓爱戴的实际行为。天子依靠公卿来拥有天下。如果不能得到他们的真心拥护，却试图用不足以依靠的权势来控制他们，那么在太平无事的时候，或许还能制约他们。一旦遇到紧急情况，这些人就都像是过路的行人，又怎么能再任用他们呢。唐德宗，大概就是采用了这样的方法以至于陷入颠沛流离的境地还不醒悟，难道不悲哀吗！ （二)古代诗歌阅读(本题共两小题，9分） 阅读下面两首诗，完成小题。 夏夜追凉 杨万里 夜热依然午热同，开门小立月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 消暑 白居易 何以消烦暑，端坐一院中。 眼前无长物，窗下有清风。 散热由心静，凉生为室空。 此时身自保，难更与人同。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗首句写夏夜同正午一样炎热，强调暑热持久，为后文“追凉”作铺垫；白诗首联以设问开篇，直接引出消暑主题。 B. 杨诗“竹深”一句，用“虫鸣”以声衬静，暗示诗人内心的宁静；白诗“窗下有清风”实写清风，暗含对自然的依赖。 C. 杨诗的语言于简淡中见理趣，体现宋诗“以文为诗”的创作特点，白诗的语言则是质朴晓畅，富含生活的智慧和哲理。 D. 杨诗以“明月”“密树”等意象营造清幽意境，白诗以“院中”“窗下”等场景勾勒闲适图景，两诗环境描写各有侧重。 16. 请简要分析两首诗中诗人“消暑”方式的差异，并指出二者精神旨趣有何不同。 【答案】15. B 16. （1）消暑方式的差异：①杨万里选择“开门小立月明中”，以动态向外体验追凉； ②白居易选择“端坐一院中”，以静态向内修养消暑。 （2）精神旨趣的不同：①杨诗体现了“天人合一”“物我交融”的精神旨趣。诗人走向小院，聆听密林深处的虫鸣，获得内心的宁静和清凉。 ②白诗则体现了“超脱世俗”“清净淡泊”的修身智慧：诗人强调通过自我修养（心静、室空）来应对外部环境的烦躁，追求内心的安定与自足。 【解析】 【导语】杨诗以动衬静，于虫鸣深处觅得“非风之凉”，妙在自然中的顿悟；白诗主张心静室空，清风自生，重在内在修为。二诗一外一内，皆于暑热中探寻清凉之境，体现宋诗理趣与唐诗哲思之别。 【15题详解】 B.“暗含对自然的依赖”错误。白诗“窗下有清风”虽是实写，但全诗强调散热由心静，主张通过内心调节来消暑，并非依赖自然清风，因此“暗含对自然的依赖”与诗意相悖。 故选B。 【16题详解】 先分析消暑方式的差异：对比两诗的核心动作与环境选择。 杨诗用“开门”“小立”等动词，表现主动、动态的向外探索——走进月下竹丛，改变空间位置寻找那并非风的微凉。 白诗用“端坐”一词，表现静态的向内收敛——不移步、不寻风，靠清空物品、安定心神，让清凉从自身生发。 再分析精神旨趣的不同：从消暑方式反推诗人的哲学或人生态度。 杨诗：“时有微凉不是风”暗示凉意源于心境与环境的瞬间顿悟，体现物我相融、天人合一的自然观——融入竹月虫鸣，在幽静中自得清凉。 白诗：“散热由心静，凉生为室空”主张清凉不假外求，以心静应燥热，以室空减欲望，追求精神独立与安宁，体现超脱世俗、清净自足的修养智慧。 （三）、名篇名句默写（本题共4小题，8分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师在错题评讲课上，用《劝学》中木材、金属打磨的事例告诉大家持续打磨、自省改过的重要性，对应的铺垫句是：“______________，________________。” （2）《论语》中用“文”与“质”的关系说明人的修养应内外协调，只有二者配合恰当才能成为君子的两句是“________________，________________”。 （3）文学社征文《渺小与天地》，同学选用《赤壁赋》中以蜉蝣、沧海对比感叹人生短暂渺小的两句：“________________，________________。” （4）《谏太宗十思疏》从选贤任能、听取善言两个方面提出治国之道，写作“________________，________________”。 【答案】 ①. 故木受绳则直 ②. 金就砺则利 ③. 文质彬彬 ④. 然后君子 ⑤. 寄蜉蝣于天地 ⑥. 渺沧海之一粟 ⑦. 简能而任之 ⑧. 择善而从之 三、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 俗话说“春捂秋冻，不生杂病”，尽管气温日渐变暖，但乍暖还寒的天气下，捂好了才能防住各类疾病侵扰。甘肃省名中医王世彪表示， ① 。中医认为，脚底是人体三条阴经（脾经、肝经、肾经）的起点，这些阴经（ ）着全身的气血。如果脚受凉，寒气就会顺着这些经洛上行，直接伤害内脏，尤其是损伤肾气。因此，春天不要着急脱掉薄棉鞋或厚袜子。 春捂需把握时机，当气温稳定在15℃以上，且昼夜温差小于8℃时， ② ；若气温波动剧烈，昼夜温差大于8℃或气温在15℃以下时，则不建议减衣。心血管病患者尤其要注意，可视气温“捂”到清明前后。“春捂”更要因人、因地而异，通常以自身感觉温暖又不出汗为宜。体质虚弱或怕冷的人，即便气温稍高于15℃左右，也不必急着脱掉秋衣秋裤，从而容易引发感冒；但若春捂时经常出汗，就说明捂过头了。 此外，“春捂”并非盲目多穿，需（ ）“下厚上薄”的原则。上身可参考洋葱式穿衣，内层穿排汗功能好的衣物，中层穿保暖性强的衣服，最外层穿防水防风材质的衣服，以应对天气变化。下身的秋裤、厚袜子不要着急脱，也不要急着穿单鞋，脚部保暖以舒适温暖、不捂出汗为宜。若感觉脚凉，可用40℃左右的温水泡脚15～20分钟，加艾叶或生姜效果更佳，泡脚后揉搓脚心，既能暖身，又能安神助眠，可谓（ ）。 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 统领 遵守 两全其美 B. 掌管 遵循 一举两得 C. 统领 遵循 两全其美 D. 掌管 遵守 一举两得 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列对文本相关内容的判断，正确的一项是（ ） A. “乍暖还寒”中“还”的读音是hái。 B. 文中“经洛”一词字形书写正确无误。 C. 文中“三条阴经（脾经、肝经、肾经）”句内括号不能替换为破折号。 D. 文中“洋葱式穿衣”写得形象又贴切，属于生活化的精妙比喻。 22. 春季气温回升，不少人开始减衣，而小明却依旧穿着厚羽绒服，常常热得满头大汗。请结合文本内容，为他提出两条合理的穿衣建议。 【答案】18. B 19. ①春季要做好脚部保暖 ②可逐渐减少衣物 20. 改为：体质虚弱或怕冷的人，即便气温稍高于15℃，也不必急着脱掉秋衣秋裤，否则容易引发感冒。 21. D 22. ①春捂并非越厚越好，应调整衣物，以温暖而不出汗为宜，避免捂过头。 ②遵循“下厚上薄”原则，上身可采用洋葱式穿衣法，适当减少外层厚重衣物。 【解析】 【18题详解】 选词填空时，应先辨析词语含义，再结合语境、搭配对象与侧重点判断。 第一空：“统领”，侧重统率、领导，强调全局性掌控；“掌管”，侧重负责、管理，强调具体事务的执掌。语境强调阴经对气血运行的具体管理功能，“掌管”更贴切。 第二空：“遵守”，多搭配纪律、规则、制度；“遵循”，多搭配规律、原则、道理。与“原则”搭配，应选“遵循”。 第三空：“两全其美”，做一件事顾全两个方面，使两方面都很好。“一举两得”，指做一件事，同时得到两方面好处。文中泡脚一件事同时得到“暖身、安神助眠”两种好处，故选“一举两得”。 故选B。 【19题详解】 第一处，此处应填专家观点，根据后文“中医认为，脚底是人体三条阴经（脾经、肝经、肾经）的起点……如果脚受凉，寒气就会顺着这些经络上行，直接伤害内脏”可知，此处强调春季脚部保暖的重要性，故补写“春季要做好脚部保暖”。 第二处，根据前文“当气温稳定在15℃以上，且昼夜温差小于8℃时”与后文“若气温波动剧烈……则不建议减衣”的对比关系，可知此处应填与“不建议减衣”相反的做法，故补写“可逐渐减少衣物”。 【20题详解】 原句语病有两处： ①不合逻辑。“稍高于”后面应跟确数，不能搭配“左右”，删掉“左右”。 ②用词不当。“从而”表顺承关系，此处应是表示“如果不这样”的假设，改为“否则”更符合逻辑。 【21题详解】 A.错误。“乍暖还寒”中“还”应读作huán。 B.错误。“经洛”应写作“经络”。 C.错误。“三条阴经（脾经、肝经、肾经）”此处括号内为具体列举，属于补充注释，与破折号功能有交叉，替换为破折号解释说明亦可，故“不能替换”说法过于绝对。 故选D。 【22题详解】 第一步，审题定位。题干明确指出小明的问题：“依旧穿着厚羽绒服”（捂得过厚）、“常常热得满头大汗”（捂过了头），要求结合文本提出两条建议。 第二步，筛选信息。回归文本，锁定关键信息：①“‘春捂’并非盲目多穿”“以自身感觉温暖又不出汗为宜”“若春捂时经常出汗，就说明捂过头了”；②“需遵循'下厚上薄'的原则”“上身可参考洋葱式穿衣”“下身的秋裤、厚袜子不要着急脱”。 第三步，整合表达。将上述信息针对小明的具体情况进行转化，形成针对性建议。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在当今时代，有的人在学术上深造，为国家科技攻关，掌握大国重器，成为国之柱石；有的人在岗位上踏实工作，做出平凡的贡献，做不了国之柱石，就做好国之基石。只要人尽其才，国之基石也有的是机会升腾为国之柱石。 成为“国之柱石”或者“国之基石”，对这个问题你有怎样的看法？请写一篇文章，谈谈你的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 柱石基石，共生之美 柱石高耸入云，承担着最显要的支撑；基石深埋地下，默默承载着整体重量。这种层级差异不是价值的高低，而是功能的互补。正如一个健康的生态系统需要乔木与灌木共生，一个强盛的国家也需要各类人才各安其位、各展所长。 柱石型人才之所以珍贵，不仅因其稀缺性，更因其突破性。他们如同森林中的参天大树，突破认知的天花板，在无人区开辟新路。上世纪中叶，我国半导体材料专家林兰英放弃国外优渥条件回国，带领团队在简陋条件下研制出我国第一根硅单晶，为后续集成电路发展奠定基础。这种开拓性的工作往往需要忍受常人难以想象的孤独与压力，但正是这种突破，让国家在关键领域免于受制于人。柱石的价值，在于他们能够改变游戏规则而非遵循游戏规则。 基石型人才的可贵，在于其稳定性和持续性。他们如同森林中的灌木与草本，虽不显眼却维系着整个生态系统的健康运转。在贵州深山，乡村医生李春燕三十年如一日守护着村民健康，她的听诊器听过三代人的心跳；在东北老工业基地，高级技师李万君用一把锉刀能将零件精度控制在0.01毫米，相当于头发丝的七分之一。这些看似平凡的坚守，实则是社会运行的毛细血管，没有他们的稳定输出，再宏伟的蓝图都会成为空中楼阁。 柱石与基石的界限并非泾渭分明。人才成长如同树木生长，需要时间的沉淀与机遇的滋养。被誉为“中国预警机之父”的王小谟院士，年轻时曾在工厂车间当技术员，这段基层经历反而让他对装备实际需求有了深刻理解。许多柱石都经历过基石的阶段，而许多基石也随时可能因某个突破而蜕变为柱石。这种流动性正是人才生态健康的表现，它让每个人都有向上生长的可能，也让社会保持动态平衡。 构建良性人才生态，需要破除“唯柱石论”的迷思。战国时期思想家荀子曾言：“君子性非异也，善假于物也。”意思是人才并非天生与众不同，而是善于借助外物发挥所长。社会应当建立多元评价体系，既给创新者以广阔舞台，也给坚守者以应有尊严。德国职业教育“双元制”的成功证明，当技术工人获得社会认可和体面收入时，更多人会安心在专业领域深耕，形成各得其所的人才格局。 柱石与基石的辩证关系，折射出个体价值与社会需求的深刻统一。就像古代建筑中的榫卯结构，凹凸相合才能稳固千年。当每个人都能在合适的位置发光发热，国家发展的大厦自然坚不可摧。人才如星辰，不必争辉日月，各自闪耀便是最美的夜空。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 作文材料通过对比“国之柱石”与“国之基石”的不同社会角色，引发我们对个人价值与社会贡献的思考。材料首先列举了两种人生选择：一种是投身科研、掌握核心技术，成为支撑国家发展的栋梁之才；另一种是在普通岗位上默默奉献，甘当国家建设的基石。这两种选择看似有高低之分，实则各有其不可替代的价值。 材料中最关键的观点是“人尽其才”。这告诉我们，社会需要不同层次的人才，就像建筑既需要承重的柱石，也离不开稳固的基石。柱石固然显赫，但若没有基石的支撑，再宏伟的建筑也会倾塌。每个人都有自己的天赋和局限，重要的是找到适合自己的位置，发挥最大价值。 材料还特别指出“国之基石也有的是机会升腾为国之柱石”，这体现了动态发展的视角。今天的基石通过持续积累，可能成为明天的柱石。就像许多科学家都是从基层做起，通过不懈努力最终取得突破。这提醒我们不要用静止的眼光看待个人发展。 总的来说，这段材料引导我们思考：在追求个人价值时，不必盲目攀比，而应立足自身实际；在评价他人时，要尊重不同岗位的贡献；在社会层面，则需要建立让各类人才都能发光发热的机制。这种开放包容的人才观，对个人成长和社会发展都具有重要启示。 写作时，开头可从社会对“柱石”与“基石”的二元认知切入，指出二者本质都是国家发展的必需力量，强调人才价值的多元性。中间分三层：先分析“柱石”的突破性价值（如航天团队攻坚克难），再论证“基石”的支撑作用（如工匠精神铸就产业根基），最后阐明二者的动态转化（如袁隆平从基层农技员成长为杂交水稻之父）。结尾可比喻国家如大厦，既需要钢筋擎天，也离不开砖石筑基，呼吁青年根据自身特点选择成长路径，在各自位置上绽放光芒。 立意： 1.勇担大任，成为“国之柱石”。 2.踏实奋斗，做好“国之基石”。 3.莫以贡献论高低，柱石基石各千秋。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 黑龙江黑河市/北安市第一中学校2026-2027学年第一学期开学考试高三语文试题 出题人：高三语文组 答题时间：150分钟 满分：150分 一、现代文阅读（37分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 学术会议与会者经常遭遇这般情景：报告人侃侃而谈，专业术语、复杂概念密集“轰炸”，台下听众却眉头紧锁，一脸茫然。直至互动环节，经过一番平实解说，核心思想方拨云见日。 一位学界前辈的感叹道出普遍困惑：“明明是好想法，为何偏要说得如此‘玄奥’？” 文风问题，积弊已久。如何通过自上而下的政策引导与自下而上的学术自觉，形成相互呼应的强大合力，进而推动文风的系统性变革，仍然任重而道远。 （一）：______ “视觉符号的解构性阐释”“审美意识形态的编码与解码”“嗅觉感知的具身性建构”“伦理范式的解构性耦合”……在当下的学术论文中，如此拗口难懂的表述并非个例，而是当前人文社会科学领域晦涩文风的典型缩影。 北京语言大学教授李宇明将不良文风归纳为几种典型：机械堆砌名词术语的“概念游戏”；繁复引经据典、汇集群星语录的“语录汇编”；脱离现实问题靶点的“玄谈空论”；图表繁多却未提供有效新知的“形式主义”。 “当前文艺理论研究领域的不少论文，与其说是‘因理论而晦涩’，不如说是‘为晦涩而晦涩’。”中国社会科学院文学研究所编审吴子林直言。他在23年的编审生涯中，目睹了大量语言空洞苍白、佶屈聱牙的文本，有些文章喜欢大量堆砌概念、术语，爱好长句、复杂句，纲目排列整整齐齐，形式逻辑密不透风，表面理性十足，实则文体僵化不堪、粗糙平庸。 这种现象在很多学科领域都存在。山东大学人文社科期刊社社长魏建观察到，经济学领域存在“数理模型、实证回归分析连篇累牍，看上去头头是道，实际上缺乏真知灼见”的现象；马克思主义研究领域则不乏“‘历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑’看似周全，实则空话套话连篇”的表达。 晦涩文风带来的最直接恶果是阻滞知识传播。当学者沉湎于“行话、黑话，而无真话、实话”时，读者只会觉得枯燥无趣、索然无味，思想交流被人为设置的术语屏障阻断。更深远的危害则是导致学术与社会连接的断裂。 （二）：______ 与晦涩文风形成鲜明对比的，是那些历久弥新的经典之作，它们证明了深邃思想完全可以用清澈的语言承载。 李宇明推崇毛泽东同志的著作：“《实践论》《矛盾论》都是高深的哲学著作，但读起来并不晦涩。”据统计，《毛泽东选集》1—5卷仅使用3136个不同汉字，却深刻阐述了复杂的革命理论，实现了思想深度与表达通俗的完美统一。 在中国学术传统中，费孝通的《乡土中国》树立了典范。他用“熟人社会”“差序格局”等源于日常生活又极具概括力的平实概念，将中国乡村社会的深层结构清晰地揭示出来，构建了深刻而富有解释力的社会学理论。 即使在偏重抽象的文艺学领域，宗白华的《美学散步》采用现代散文体甚至抒情式的语言，虽未构建严密体系，却以感性逻辑和审美魅力实现了有效的学术传递。 （三）：______ 多位受访学者表示，当下晦涩文风的形成，是学者认知偏差、语言能力弱化与学术环境导向共同作用的结果。 首先，对“学术深度”的认知错位。部分学者陷入“审美观畸形”，误以为高深理论必然伴随晦涩表达，刻意使用生僻词语、西化句法、冗长句式，导致文章读起来艰涩生僻。 其次，语言能力褪色与思维模糊。当前，部分研究者对汉语固有的诗学品质渐趋疏离，致使其学术写作中常浮现“欧化表达”的痕迹。很多学者都表达了如此感受：诸多作者虽表面以汉语行文，实则沉浸于术语堆砌之中，其语言已偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质，沦为一种深受西方句法结构影响的异化汉语。更为关键的是，部分研究者在撰写之前未能充分厘清其论述逻辑，以致“以其昏昏，使人昭昭”。这一现象在部分译介作品中尤为突出，由于对原文理解尚欠透彻，导致译文表达艰涩、意涵隐晦。 最后，“读者意识”的普遍缺失，使学术写作沦为“圈内人的密语”，忽视了普通读者与实践领域的需求，让本可影响社会认知的研究成果困于“书斋游戏”，削弱了学术的社会影响力。 （四）：______ 文章是思想的载体，写作是与读者的交流。思想在传播中产生影响力，获得生命力。李宇明从务实角度提出了自己的建议。比如，下笔前先想清楚核心问题与逻辑；写作中用熟词，避免生吞活剥术语；完成后自己通读，以读者视角排查晦涩；最后求反馈，倾听非专业读者意见。 我国传统强调以“立象以尽意”的方式进行言说，通过营造空灵而富有张力的意境来传递精微义理。它启示作者，深刻的思想未必需要依赖繁复的从句结构与抽象名词，而是可以借助汉语固有的弹性、节奏感和意象表现力，将理论化入诗性的表述，从而纾解文章的晦涩之困，赋予其应有的文采与生机。 写作应坚持问题导向与案例支撑。魏建强调，论文应突出实践价值，对于必需的专业术语，建议简化处理，善用生活化比喻解释抽象理论。 文风转变亦是学术传统的薪火相传。中国素有“文以载道”“言近旨远”的传统。南京艺术学院教授管宁认为，应深入挖掘由深厚人文学术传统形成的独特思维方式、表达方式与语言风格，扎根本土文化，激活经典文本现代活力，形成中国特色、中国风格、中国气派的人文科学学术文风。 （摘编自张杰张清俐《让学术语言回归平实》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 根据吴子林23年的编审经历可知，长句、复杂句、纲目排列整齐、具备严密的形式逻辑等都是在推动文风的系统性变革中应摒弃的表达方式。 B. 作者认为可以用“清澈的语言”传达深邃思想，包括运用源于日常生活又极具概括力的平实概念，采用现代散文体甚至抒情式的语言等多种形式。 C. 研究者提升语言能力与思维品质，有助于防止其学术语言偏离汉语本有的艺术张力与诗意特质、沦为异化汉语，避免学术写作中出现“欧化表达”。 D. 在文章的结尾，作者提出文风转变可以从传统中寻找答案，深挖由人文学术传统形成的思维方式、表达方式与语言风格，形成具有中国特色的文风。 2. 根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 文章开头描述了学术会议上经常出现的情景，说明现在的许多学术研究者的研究成果脱离实际，让人不明所以。 B. 第（一）部分的论述建立在直接引用吴子林和魏建两位学者精准、独到的批判的基础上，具有逐层深入的特点。 C. 学术写作“读者意识”的普遍缺失与毛泽东《反对党八股》中“无的放矢，不看对象”这一罪状所指向的问题基本一致。 D. 第（四）部分提到我国传统强调“立象以尽意”的言说方式，强调我们有必要在学术论文的写作中引入“意象”。 3. 如果分别给原文的四个主要部分拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. （一）晦涩文风阻滞知识传播（二）学术著作需要思想深度（三）学者审美观的畸形（四）学术研究必须注重实践价值 B. （一）晦涩文风的具体表现及后果（二）清澈表达成就学术经典（三）晦涩文风的成因剖析（四）文风改进的路径与展望 C. （一）不良文风的几种典型（二）中国学术传统的经典之作（三）欧化表达对写作的负面影响（四）汉语表达的文采与生机 D. （一）人文社会科学领域的晦涩文风（二）学术传递的有效路径（三）晦涩文风削弱学术影响力（四）文以载道的写作追求 4. 文中加点的“以其昏昏，使人昭昭”出自《孟子·尽心下》，原句为“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，指贤者通过自身明理（昭昭）引导他人，而今人自己不明白（昏昏）却试图教导他人。请简要说明此处引用该句的好处。 5. 当下的学生习作存在频繁套用“君不见”“揆诸当下”“依我刍荛之见”等短语的现象，而本文虽是针对人文社会科学领域的学术论文写作，但对中学生写作也具有一定的启示意义，请简要谈谈本文可以给我们哪些启示。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 主角（节选）注 陈彦 那一天，苟存忠刚好把《打焦赞》的大场子给易青娥拉完。 戏的故事其实很简单，就是杨宗保被大辽国的主帅韩延寿掳走，他父亲杨延昭，派三关大将孟良回天波府搬救兵，谁知搬来了个烧火丫头杨排风。同为三关大将的焦赞，很是瞧不起“小丫头子”，就跟孟良打赌，要教训一下这黑丫头片子。结果，被杨排风打得落花流水，满地找牙。焦赞也由此心服口服，甘愿当了烧火丫头的先行官。 烧火丫头的兵器，就是一根烧火棍。在这以前，易青娥已练了好几个月了。苟老师一直强调要有“活儿”。对于烧火丫头杨排风来讲，那“活儿”，就是对那根棍的自如把握。手上越有“活儿”，戏就越好排。苟老师对易青娥的吃苦精神，始终是满意的。他说：“娃的棍技，已经够排戏用了，只是个继续熟练和提高的问题。①当练到手上看似有棍，眼中、心中已没棍的时候，棍就算被你彻底拿住了。戏也才能演得有点戏味儿了。你知道啥叫角儿？角儿就是把戏能完全拿捏住的人。要拿捏住戏，你先得分析角色：杨排风，就是个天波府的烧火丫头，连一个烧火丫头，武艺都这么高强，那杨家将还了得？意思听明白了没有？” 易青娥似懂非懂地点了点头。 苟老师又说：“杨排风年龄不大。” “有多大？”易青娥问。 ②这一问，还把苟老师给问住了。苟老师说：“这是演戏，没必要问得针针到眼眼圆的，你就想着，就你这么大吧。” “老师，我还没满十五呢，能出征打仗吗?”易青娥偏要打破砂锅问到底。 苟老师就说：“人家甘罗十二岁就拜相哩。古代人，你以为是今天这些没出息的，快三十岁了，演戏还连圆场都跑不了。杨排风就你这么大，老师就这样定了。你就按这样演，关键是要演活。你就是个碎娃娃，跟他焦赞比武，就要多耍碎娃娃的脾气，越调皮捣蛋越好。打他几棍，等他满地找牙的时候，你就放开了手脚，玩你的棍花。玩得咋好看，咋自在，咋玩。关键是人物，你懂不懂人物？烧火的，碎碎的，顽皮的，把一切都不当一回事的。知道不？可武艺最高，随便给他一烧火棍，他就得眼冒金星，丢盔卸甲，懂不懂？当然，焦赞是边关大将，论年龄，给你当叔、当伯，可能当爷都行了。打是打，还得有礼数。一边打，一边赔礼。他不服，再打，打完还赔。③娃娃始终要尊重老师，尊重长辈，懂不懂？要学会分析角色呢，懂不懂？” 苟老师一边讲剧情，一边说角色，一边还不停地示范着。易青娥没想到，苟老师尽管快六十岁的人了，腿脚还那么灵便，手还那么活泛，腰还那么柔软的。尤其是学女孩儿家，耍起赖来，又是飞眉眼，又是撮嘴，又是使鬼脸的，把她笑得先软瘫了下去。她还有一个不小的发现，发现苟老师的眉毛，最近突然剃掉了不少。过去苟老师看大门时，眉毛是像两个死蚕一样，横卧在眉骨上的。最近却一点点在变化。直到今天，完全变成两条窄窄的柳叶了。尤其是把焦赞打到得意处，他眼睛滴溜溜一转，眉毛好像要飘起来一样。可刚飘起来，又耷拉下去了。她知道，那是苟老师脸上的皮肤，已经太松弛的缘故。她没忍住，扑哧一下，笑得一屁股蹾在地上了。这次苟老师没客气，拿棍照她的屁股美美抽了两棍，问她笑啥，她捂着嘴不敢说，还笑。苟老师就发脾气了，说：“笑老师老了，走得不好看，是吧？就老师这几下，你还得二三十年混哩，并且还得好好混。”吓得她再不敢朝老师脸上细看了。 苟老师对易青娥学戏的感觉，给了九个字：能吃苦，理解差，进戏慢。但他又补了九个字：记得牢，练习勤，戏扎实。总体感觉，还给了三个字：乖、笨、实。他还专门解释了一次，说：“乖，娃的确乖，乖得人心疼。笨，娃也的确笨，啥窍道都不会，就剩下闷练了。实，娃特别的实诚，没任何渠渠道道的事。啥瞎瞎毛病都没有，就一根筋的实诚。” 苟老师不仅给易青娥排着戏，也给训练班的学生，同时排着折子戏。 学员班开了旦角折子戏，是《杨门女将》里的《探谷》，六个武旦一起学穆桂英。苟老师见学生基础普遍比较差，还不好好学，就老拿易青娥做例子。弄得好多同学一见她，风凉话还说得一坡一地的。楚嘉禾这次学的是演李慧娘。用苟老师的话说，《鬼怨》《杀生》，就是培养角儿的“硬扎戏”。可楚嘉禾练“吹火”，嫌烤脸、烧眉毛；练在小生腿上、背上站桩，又嫌害怕；还嫌累死人。④反正角色分下去都一个多月了，这些基本功，还练得没半点眉眼。苟老师就给楚嘉禾也送了三个字：靓、灵、懒。靓，自是漂亮的意思；灵，就是灵醒，聪明，机巧；懒，不消解释，谁都明白是啥意思了。苟老师老在楚嘉禾跟前说：“学戏，得下易青娥那样的笨功夫哩。易青娥看着笨笨的，但学东西，一旦练下，就长在身上了。而你们呢，是今天教给你，明天又统统都给老师还回来了。要再不好好学，我就懒得教了。”在楚嘉禾她们心里，苟存忠本来就是一个十分滑稽可笑的“门神老爷”。现在，他突然穿了彩裤、彩鞋，扯细了嗓子，还剃出两道柳叶眉来，大家几乎都是公开瞧不起的。那些砸刮他的话，每天都能把功场笑爆几回。他的要求，自然也多成耳旁风了。他要再多提易青娥，也就尤其多了大伙的笑料：“看大门的”给“烧火丫头”排戏——真是瘪锅配瘪锅盖的般配。 苟存忠为这事也不高兴，但又毫无办法。他就只能把更多心思，都用在易青娥身上了。 他要拿事实，狠狠教训教训这些狗眼看人低的东西。 那天，易青娥实在累得不行了，但苟老师还是不放手，又给她说了几个眼神和细部动作，让她回去关起门来继续练。 （有删改） 【注】苟存忠，曾是轰动西北的男旦；现为剧团看门人；易青娥，原剧团学徒，现为剧团伙房帮厨。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 在苟存忠看来，真正的“角儿”，不仅要熟练掌握表演技艺，更要读懂角色、拿捏住人物的精气神。 B. 苟老师使用“碎娃娃”一词指导易青娥分析杨排风的角色性格，贴合“孩童”的身份，教学深入浅出。 C. 苟存忠因为体态衰老、动作笨拙被易青娥嘲笑，他严厉训斥易青娥，流露出老人自卑又敏感的心态。 D. 文本中学员嘲讽、轻视苟存忠的情节，制造了叙事张力，反衬出老艺人坚守秦腔理想的孤独与执着。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，从“有棍”到“没棍”，展现的是秦腔艺人追求的由“技”入“道”的艺术境界。 B. 句②，“问住了”增加了叙事趣味，也表现了易青娥遇事爱刨根问底，契合人物“实”的特点。 C. 句③，苟老师认为学艺要明礼，对易青娥的教导从表演技艺上升到为人处世、传统礼数。 D. 句④，楚嘉禾学艺一个月“没半点眉眼”，表现出楚嘉禾从内心不想演好角色的态度。 8. 文中画波浪线的段落，语言颇具特色，请简要赏析。 9. 根据《主角》改编的电视剧正在热播，《人民日报》评论该剧角色是“在命运捶打中活成了自己的主角”。请结合这句话谈谈文中所体现的主角精神。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 文本一： 八月，李希烈将兵三万围襄城，诏李勉将兵救之。时两河用兵久不决，陆贽以兵穷民困，恐别生内变，乃上奏，其略曰：“克敌之要，在乎将得其人；驭将之方，在乎操得其柄。”又曰：“人者，邦之本也；财者，人之心也。”又曰：“兵贵拙速，不尚巧迟。”上不能用。九月，勉奏：“李希烈精兵皆在襄城，若袭许州，则襄城围自解。”遣二将趣许州，未至数十里，上遣中使责其违诏，二将狼狈而返。上发泾原诸道兵救襄城。十月丙午，泾原节度使姚令言将兵五千至京师。军士冒雨，寒甚。丁未，发至浐水，诏京兆尹王翃犒师，惟粝食菜餤，众怒。乃擐甲张旗鼓噪还趣京城贼已陈于丹凤门外小民聚观者以万计。初，司农卿段秀实上言：“禁兵不精，其数全少，卒有患难，将何待之?”不听。至是，上召禁兵以御贼，竟无一人至者。上乃与太子自苑北门出。 （节选自《资治通鉴·唐纪四十四·德宗神武圣文皇帝三》） 文本二： 夫君人之柄，在明其德威。德与威不可偏废也。承平渐久，武备浸微，虽府卫具存，而卒乘罕习。伏惟圣谋，已有成算，愚臣未达，敢献所忧。今神策六军之兵，继出关外，傥有贼臣啖寇，伺隙乘虚，未审陛下其何御之?使怀光救襄城，则所遣神策六军士马，悉可追还。人心不摇，邦本自固，祸乱无从而作。 （节选自《唐陆宣公翰苑集·论关中事宜状》） 文本三： 古之圣人，不恃其有可畏之资，而恃其有可爱之实。天子恃公卿以有其天下。苟不得其心，而欲控之以不足恃之势者，其平居无事，犹有以相制。一旦有急，是皆行道之人，尚安得而用之。唐德宗，盖用此术以至于颠沛而不悟，岂不悲哉！ （节选自《东坡先生全集·策·策略五》） 10. 下列对文中画波浪线部分断句的分析，正确的一项是（ ） A. “张旗鼓”意即“大张旗鼓”，形容声势和规模都很大，“旗”字之后应该断开。 B. “趣京城”，“趣”意为“趋向”，指明士兵的行动方向，应单独成句。 C. “贼已陈于丹凤门外”为状语后置句，表明叛军聚集宫门，应合为一读。 D. “观者以万计”，极言围观的百姓人数众多，语意完整，之前应该断开。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 拙速，文中与“巧迟”相对，是指用兵作战中虽有不巧之处，但行动迅速的战术。 B. 丙午，干支之一，古人常用干支纪法来标记历史事件发生的时间，文中用以纪日。 C. 卒，同“猝”，突然、急遽，与《赤壁赋》“卒莫消长也”中的“卒”词义不同。 D. 审，指清楚、明白，与《促织》“审谛之，短小，黑赤色”中的“审”词义相同。 12. 下列对文本有关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 陆贽认为两河战事久拖未决导致兵源枯竭，百姓负担加重，增加了潜在的内乱风险，而维护国家安定避免祸乱发生的根本在于稳固民心。 B. 陆贽指出选拔管理将领是否得当关系到战争的胜负：唐德宗委派李勉救援襄城，但又阻止李勉派遣将领奇袭许州的行动，致使解救受挫。 C. 陆贽认为财富有助凝聚人心，应保障士兵物质需求；泾原士兵临危受命鞍马劳困，唐德宗只用粗劣食物犒劳，最终引发兵变而仓皇出逃。 D. 陆贽和段秀实都劝诫唐德宗应加强京城防务，提升军队战斗力，段秀实还建议增加禁军人数，陆贽提议将外调的神策六军召回关内驻防。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）承平渐久，武备浸微，虽府卫具存，而卒乘罕习。 （2）一旦有急，是皆行道之人，尚安得而用之。 14. 苏轼认为唐德宗因何颠沛？对于如何避免“颠沛”，陆贽与苏轼各有何见解？请简要说明。 （二)古代诗歌阅读(本题共两小题，9分） 阅读下面两首诗，完成小题。 夏夜追凉 杨万里 夜热依然午热同，开门小立月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 消暑 白居易 何以消烦暑，端坐一院中。 眼前无长物，窗下有清风。 散热由心静，凉生为室空。 此时身自保，难更与人同。 15. 下列对这两首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杨诗首句写夏夜同正午一样炎热，强调暑热持久，为后文“追凉”作铺垫；白诗首联以设问开篇，直接引出消暑主题。 B. 杨诗“竹深”一句，用“虫鸣”以声衬静，暗示诗人内心的宁静；白诗“窗下有清风”实写清风，暗含对自然的依赖。 C. 杨诗的语言于简淡中见理趣，体现宋诗“以文为诗”的创作特点，白诗的语言则是质朴晓畅，富含生活的智慧和哲理。 D. 杨诗以“明月”“密树”等意象营造清幽意境，白诗以“院中”“窗下”等场景勾勒闲适图景，两诗环境描写各有侧重。 16. 请简要分析两首诗中诗人“消暑”方式的差异，并指出二者精神旨趣有何不同。 （三）、名篇名句默写（本题共4小题，8分） 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师在错题评讲课上，用《劝学》中木材、金属打磨的事例告诉大家持续打磨、自省改过的重要性，对应的铺垫句是：“______________，________________。” （2）《论语》中用“文”与“质”的关系说明人的修养应内外协调，只有二者配合恰当才能成为君子的两句是“________________，________________”。 （3）文学社征文《渺小与天地》，同学选用《赤壁赋》中以蜉蝣、沧海对比感叹人生短暂渺小的两句：“________________，________________。” （4）《谏太宗十思疏》从选贤任能、听取善言两个方面提出治国之道，写作“________________，________________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 俗话说“春捂秋冻，不生杂病”，尽管气温日渐变暖，但乍暖还寒的天气下，捂好了才能防住各类疾病侵扰。甘肃省名中医王世彪表示， ① 。中医认为，脚底是人体三条阴经（脾经、肝经、肾经）的起点，这些阴经（ ）着全身的气血。如果脚受凉，寒气就会顺着这些经洛上行，直接伤害内脏，尤其是损伤肾气。因此，春天不要着急脱掉薄棉鞋或厚袜子。 春捂需把握时机，当气温稳定在15℃以上，且昼夜温差小于8℃时， ② ；若气温波动剧烈，昼夜温差大于8℃或气温在15℃以下时，则不建议减衣。心血管病患者尤其要注意，可视气温“捂”到清明前后。“春捂”更要因人、因地而异，通常以自身感觉温暖又不出汗为宜。体质虚弱或怕冷的人，即便气温稍高于15℃左右，也不必急着脱掉秋衣秋裤，从而容易引发感冒；但若春捂时经常出汗，就说明捂过头了。 此外，“春捂”并非盲目多穿，需（ ）“下厚上薄”的原则。上身可参考洋葱式穿衣，内层穿排汗功能好的衣物，中层穿保暖性强的衣服，最外层穿防水防风材质的衣服，以应对天气变化。下身的秋裤、厚袜子不要着急脱，也不要急着穿单鞋，脚部保暖以舒适温暖、不捂出汗为宜。若感觉脚凉，可用40℃左右的温水泡脚15～20分钟，加艾叶或生姜效果更佳，泡脚后揉搓脚心，既能暖身，又能安神助眠，可谓（ ）。 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 统领 遵守 两全其美 B. 掌管 遵循 一举两得 C. 统领 遵循 两全其美 D. 掌管 遵守 一举两得 19. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 20. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21. 下列对文本相关内容的判断，正确的一项是（ ） A. “乍暖还寒”中“还”的读音是hái。 B. 文中“经洛”一词字形书写正确无误。 C. 文中“三条阴经（脾经、肝经、肾经）”句内括号不能替换为破折号。 D. 文中“洋葱式穿衣”写得形象又贴切，属于生活化的精妙比喻。 22. 春季气温回升，不少人开始减衣，而小明却依旧穿着厚羽绒服，常常热得满头大汗。请结合文本内容，为他提出两条合理的穿衣建议。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在当今时代，有的人在学术上深造，为国家科技攻关，掌握大国重器，成为国之柱石；有的人在岗位上踏实工作，做出平凡的贡献，做不了国之柱石，就做好国之基石。只要人尽其才，国之基石也有的是机会升腾为国之柱石。 成为“国之柱石”或者“国之基石”，对这个问题你有怎样的看法？请写一篇文章，谈谈你的思考和感悟。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $