课外实验设计：自制简易听诊器 -2026-2027学年人教版物理八年级上学期

该初中物理教学设计聚焦声音的产生与传播核心知识，通过利用废旧饮料瓶、塑料软管自制简易听诊器，让学生从“摸到心跳振动却难直接听见”的现象出发，探究振动发声、气体传声及减少声音分散增大响度的原理，构建声学知识实践应用支架。 此资料亮点在于以生活化材料实现科学探究，学生亲手制作调试听诊器，对比不同位置心跳声差异，在实践中深化物理观念，培养科学态度与责任。既将抽象声学知识转化为直观体验，提升学生动手与观察能力，又为教师提供安全易操作的趣味实验素材，助力课堂教学。

课外实验设计：自制简易听诊器 2026-2027学年人教版物理八年级上学期 一、贴合学情的实验选题 本实验属于声学课外趣味探究小制作，对应初中物理声音的产生与传播相关内容。利用生活废旧饮料瓶、塑料软管自制简易听诊器，让学生听到自身的心跳声。学生平时能够摸到胸口的心跳振动，却很难直接听见心跳声音，这个现象对学生有较强的好奇心与吸引力。实验材料全部来源于生活，操作简单安全，适合学生课后独立完成，既可以作为课后家庭小实验，也可以在课堂上进行小展示。通过制作、调试、聆听，加深理解振动发声、固体与气体传声的物理知识。 二、科学严谨的实验原理 心跳来源于心脏的收缩舒张，心脏不停振动，就会产生微弱的声音。直接靠耳朵贴在胸口听时，心跳的振动能量大量向四周空气散失，响度微弱，人耳不容易分辨。自制的漏斗（饮料瓶上半部分）可以收集心脏振动产生的声波，通过塑料软管内部的空气传导，把振动的声音有效传递到耳朵，减少声音的分散，增大传入人耳声音的响度。实验能够说明：声音由物体振动产生；声音可以通过气体传播；减少声音分散可以增大响度。 三、简易易得的实验器材 废弃塑料饮料瓶 1 个、塑料软管一段、剪刀、打孔工具（烧热的铁钉）、瓶盖。 全部为生活常见废旧物品，成本低，材料安全。打孔环节建议学生在家长监护下操作；软管可以选用饮水机软管、洗衣机排水管小段，没有专用软管也可以用空心笔管拼接做替代。 四、清晰明确的实验目的 知识目标：知道声音是物体振动产生；理解声音能够依靠气体传播；了解减少声音分散可以增大响度。 能力素养目标：动手完成简易听诊器的制作，学会调试装置寻找最佳听音位置；学会对比听辨声音强弱的变化；养成利用身边物品开展物理小实验的意识，乐于观察人体、生活中的声学现象。 五、规范可行的实验步骤 1.取饮料瓶，剪下瓶子上半部分，做成漏斗形状，保留瓶盖。 2在瓶盖的中心位置打孔，孔的大小刚好可以插进塑料软管，把软管一端牢牢插入瓶盖孔中。 3.将瓶盖拧紧在漏斗状的饮料瓶口，整套简易听诊器装置制作完成。 4.把漏斗开口一侧贴紧自己胸部不同位置，软管另一端贴近右耳。 5.缓慢移动漏斗，改变按压在胸口的位置，仔细辨别心跳声音响度的变化。 6.找到心跳声音最响亮的胸部左侧位置，对比漏斗离开胸口、贴紧胸口两种情况下听到声音的差别。 7.实验结束，拆解整理器材。 六、完整细致的现象与数据记录设计 本实验属于定性观察实验，重点记录听觉感受，填写现象记录表。 表格 实验条件 听到的声音现象 耳朵直接靠近胸部，不使用装置 几乎听不到心跳声 自制漏斗随意贴在胸部右侧 / 中部 心跳声音微弱，时有时无 漏斗贴紧胸部左侧 心跳声音清晰、节奏感明显，响度最大 异常现象备注： 1.软管漏气、瓶盖处缝隙大，听到的心跳声会变弱； 2.漏斗没有紧贴皮肤，留有空隙，声音会明显变小。 多次更换位置重复体验，排除偶然情况，把以上异常情况记录，作为误差分析依据。 七、合理深度的结论与探究拓展 基础实验结论：心脏跳动发生振动从而产生声音；声音可以通过软管内的空气传播到人耳；漏斗可以收集声波，减少声音分散，使听到的响度变大；人体心脏主要位于胸腔左侧，此处心跳振动最强。 误差分析：瓶盖与软管连接处漏气、漏斗没有紧贴皮肤、软管弯折挤压，都会造成声音传播受阻碍，心跳听感变弱。实验时要保证接口密闭、软管通畅，漏斗贴紧皮肤。 拓展探究 1.如果把软管换成实心橡胶管，还能不能听到清晰心跳？想一想原因。 2.医院真正的医用听诊器，哪些地方和我们自制装置原理一样？ 八、安全可控的实验保障 本实验整体风险很低。注意使用剪刀、打孔工具的时候，需要家长陪同，防止划伤手；不要用力挤压软管，也不要把软管用力捅进耳朵，避免损伤耳道。整个实验过程无电源、无明火，学生在监护下就可以完成。 实验小结 本趣味小制作取材简单，操作门槛低。学生亲手制作、亲身聆听自己的心跳，把抽象的 “振动发声、声音传播、响度” 知识转化为真实可感知的体验。和前面固体传声、液体传声小实验相互配合，能够完整帮助学生构建声音产生与传播的知识框架，激发学生从生活、从人体身上发现物理。 1 学科网（北京）股份有限公司 $