精品解析：四川绵阳南山中学双语学校2025-2026学年九年级下学期期中语文试卷

四川省绵阳市绵阳南山中学双语学校 语文期中考试模拟试卷（2025-2026学年九年级下学期） （满分：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础知识与运用（共27分） （一）选择题（每小题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 踌躇（cú） 盘桓（huán） 舵手（duò） 伤痕累累（léi） B. 锱铢（zī） 愧赧（nǎn） 荣膺（yīn） 吹毛求疵（cī） C. 戏谑（xuè） 烟囱（cōng） 夹袄（jiá） 战战兢兢（jīng） D. 恐吓（xià） 间或（jiàn） 侍候（shì） 一气呵成（hē） 【答案】C 【解析】 【详解】A.踌躇（chú），伤痕累累（lěi）； B.荣膺（yīng）； D.恐吓（hè）。 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 意蕴 意想天开 精血诚聚 两胁插刀 B. 契合 提心吊胆 无精打采 不屑置辩 C. 笑涡 如坐针毡 千钧之力 身临其镜 D. 侦缉 天伦之乐 望眼欲川 味同嚼蜡 【答案】B 【解析】 【详解】A.异想天开 两肋插刀； C.身临其境； D.望眼欲穿。 3. 下列语句中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 阅读经典名著，不能浮光掠影，而要细细品味其中的思想与艺术魅力，这样才能开卷有益。 B. 这次考试，他因为粗心大意，把简单的题目都做错了，真是令人叹为观止。 C. 辩论赛上，正方选手引经据典，侃侃而谈，让反方辩手难以招架，赢得了观众阵阵掌声。 D. 在面临重大抉择时，他显得犹豫不决，这是因为他对未来的不确定性感到无所适从。 【答案】B 【解析】 【详解】A.浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。句中指读书不能浅读，使用正确； B.叹为观止：赞美看到的事物好到极点，是褒义词。句子写考试粗心做错简单题目，不能用这个成语，此处使用错误； C.引经据典：引用经典著作作为依据。句中形容辩论时有理有据，使用正确； D.无所适从：不知道依从谁好，不知该怎么办。句中用来形容面对未来不确定而迷茫，使用正确。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 《西游记》以其丰富的想象和曲折的情节，深受广大中学生的喜爱。 B. 为了防止此类校园欺凌事件不再发生，学校开展了多种形式的专题教育活动。 C. 能否真正学好语文，关键在于要培养对母语的深厚感情和良好的学习习惯。 D. 通过这次社会实践活动，使我们接触了社会，开阔了眼界，增长了知识。 【答案】A 【解析】 【详解】B.“防止”与“不再发生”连用，造成否定不当，应去掉“不”； C.两面对一面，应去掉“能否”； D.介词“通过”和“使”连用，导致主语缺失，应去掉其一。 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. “表”是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。《出师表》就是诸葛亮出师北伐前写给后主刘禅的表文。 B. 《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的国别体史书，与《左传》的体例相同。 C. 《曹刿论战》选自《左传》，《左传》传为春秋时期左丘明所作，是一部纪传体史书。 D. 古时男子十八岁行冠礼，表示成年。杜甫的《望岳》写于他“会当凌绝顶”的青年时期，他当时已经及冠。 【答案】A 【解析】 【详解】B.《战国策》是国别体史书，而《左传》是编年体史书，二者体例并不相同； C.《左传》是编年体史书，并非选项里说的纪传体，纪传体的代表是《史记》； D.古代男子二十岁行冠礼。 （二）综合性学习（12分） 学校开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。（12分） 【人物猜猜看】 6. 根据下列谜面，猜出对应的小说人物。 谜面：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣裳，提一柄九齿钉耙。 谜底：________ （出自《西游记》） 【答案】猪八戒 【解析】 【详解】结合人物外貌为“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”，标志性持有物品是“九齿钉耙”可知，该人物是猪八戒（也可称作猪刚鬣、猪悟能）。 【特点大家谈】 7. 人们在概括情节或评价人物时，常使用一些成语或俗语。请从下面任选一个情节，用最贴切的一个成语或俗语来形容，并简述你的理由。 A.《水浒传》中，武松为兄报仇，杀死潘金莲和西门庆后，主动到县衙投案。 B.《儒林外史》中，严监生临死前，因灯盏里点了两茎灯草，伸出两个指头，迟迟不肯咽气。 我选择____（填序号）：我用的成语/俗语是________，理由是：___________ 【答案】 ①. 示例：选择A。 ②. 成语/俗语：敢作敢当。 ③. 理由：武松为兄报仇，光明磊落，并未一走了之，而是主动投案，表现出他担当责任、不逃避的男子汉气概。 选择B。成语/俗语：爱财如命。理由：严监生临死前不顾其他后事/身后事宜，却因灯里多点一根灯草而迟迟不肯咽气，极为夸张地表现了他极度吝啬的性格特点。 【解析】 【详解】本题是名著评价类题型，答题要紧扣题干给出的特定情节，不能脱离片段泛谈人物全部性格，还要辨析易混淆词语。分析A情节，武松既有嫉恶如仇的特点，但“嫉恶如仇”只体现他痛恨坏人，不能体现“主动投案”这一核心行为，因此不选；“敢作敢当”侧重做了事就勇于承担后果，正好对应武松杀人后不逃跑、主动自首的行为，人物行为和成语内涵高度契合。 分析B情节，严监生临终牵挂的不是亲人后事，而是两茎灯草费油，抓住这个夸张细节，可以用“爱财如命”或俗语“吝啬鬼”；注意不能选用“省吃俭用”，该词是褒义，赞扬节俭，和严监生病态吝啬的形象不符。 组织答案时，先给出成语或俗语，再引用原文情节，把情节内容和词语含义挂钩印证，做到有据可依。 示例：选择A。成语/俗语：光明磊落。 理由：武松手刃潘金莲、西门庆为兄报仇之后，没有逃亡隐匿，主动到县衙投案，行事坦荡，不逃避罪责，体现出为人光明磊落的品格。 示例：选择B。成语/俗语：一毛不拔。 理由：严监生临死之际，置生死、家事于不顾，只因灯盏点了两茎灯草费油就伸着两个指头不肯断气，夸张地表现出他一毛不拔、极度贪财吝啬的本性。 【创作我能行】 8. 班级决定将名著《简·爱》的部分情节改编成课本剧。请你为主人公简·爱设计一段独白（80字左右），表现她得知罗切斯特先生有疯妻后，决定离开桑菲尔德庄园时的内心活动。 【答案】明知你心中满是不舍，明知前路是荆棘，但我不能留下，以牺牲尊严为代价换取所谓的爱与庇护。罗切斯特先生，我珍视你对我的爱，但我更珍视自己独立的人格。别了，我宁愿承受撕心裂肺的痛苦，也要走向那不可知的未来。（能表现出简·爱内心痛苦、挣扎，以及最终选择坚守人格尊严和独立即可。） 【解析】 【详解】先明确写作情境，以简・爱的第一人称进行创作，紧扣得知罗切斯特尚有疯妻、决心离开桑菲尔德庄园这一情节；内容要展现丰富的内心层次，既要抒发简・爱对罗切斯特的不舍与深情，又要突出她追求人格平等、坚守独立尊严的精神品质，贴合原著人物形象，完整呈现痛苦挣扎之后毅然抉择的心理过程。 示例：我难以割舍心中这份深情，可我无法接受以牺牲尊严为代价的感情。爱情不能凌驾于尊严之上，我不愿依附任何人。罗切斯特先生，纵使离别令人肝肠寸断，我也只能离开桑菲尔德，独自奔赴前路。 二、阅读理解（共53分） （一）文言文阅读（17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食‘嗟来之食’，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。 （选自《礼记·檀弓下》） 9. 解释下列句中加点的词语。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）是故所欲有甚于生者（ ） （3）黔敖左奉食（ ） （4）从而谢焉（ ） 10. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 如使人之所欲莫甚于生 / 黔敖为食于路，以待饿者而食之 B. 所欲有甚于生者 / 万钟于我何加焉 C. 非独贤者有是心也 / 所恶有甚于死者 D. 舍鱼而取熊掌者也 / 终不食而死 11. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）予唯不食“嗟来之食”，以至于斯也！ 12. 【甲】文的中心论点是什么？作者是怎样论证这一观点的？ 13. 结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“义”的理解。 【答案】9. ①. 同“避”，躲避 ②. 比 ③. 同“捧”，捧着 ④. 道歉 10. D 11. （1）不仅仅有贤能的人有这种心，人人都有，（只不过）有贤能的人能够不丧失罢了。 （2）我正是因为不吃“嗟来之食”，才落到这种地步啊！ 12. 中心论点：舍生取义 论证方法：文章首先用“鱼”和“熊掌”的比喻，引出“生”与“义”的取舍问题，提出了“舍生取义”的观点（比喻论证）。然后，通过正反对比论证，先从正面论述“所欲有甚于生”“所恶有甚于死”，从而得出“不为苟得”“患有所不避”的结论；再从反面假设，指出如果人只求利，必将不择手段。最后指出“是心”人皆有之，贤者能勿丧耳。 13. 【甲】文中的“义”是指基于“羞恶之心”的大义，是高于个人生命存在价值的精神准则，如舍生取义；【乙】文中的“义”体现在人格尊严和个人操守上，饿者不食“嗟来之食”，宁愿饿死，也不以丧失尊严的方式苟活，这是一种对个人尊严的坚守。两篇文字共同告诉我们，“义”的内涵丰富，它包括对国家和民族的大义，也包括对个人尊严和原则的坚守。在关键时刻，我们都应当坚守“义”的底线，不为私欲所动。（言之有理即可） 【解析】 【导语】【甲】文以鱼与熊掌为喻，层层递进论证“舍生取义”的价值观，通过对比论证强调道德操守高于生命；【乙】文则以“不食嗟来之食”的典故，用白描手法刻画了一个宁死不受辱的饥者形象。两文都展现了儒家对人格尊严的坚守，【甲】侧重理论阐述，【乙】侧重事例佐证，形成互补关系，共同构建了中国传统文化中“士可杀不可辱”的精神品格。 【9题详解】 （1）句意为：因此有的灾祸我也不躲避。辟：同“避”，躲避。 （2）句意为：由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西。于：比。 （3）句意为：黔敖左手捧着食物。奉：同“捧”，捧着。 （4）句意为：黔敖向他道歉。谢：道歉。 【10题详解】 A.用于主谓之间取消句子独立性/代指食物； B.表比较，译为“比”/对于； C.……的人/……的事情； D.均表顺承，“就、然后”。 【11题详解】 注意重点词语： （1）非独：不只，不仅。贤者：有才德，有贤能的人。是：此，这样。心：思想。勿丧：不丧失。 （2）予：我。唯：只因为。食：吃。嗟来之食：被轻蔑施舍来的食物。斯：这样。 【12题详解】 文章首先引用原文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，运用比喻论证，以鱼比喻生，熊掌比喻义，用取舍鱼和熊掌的生活常理，引出“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，提出舍生取义的中心论点。 接着引用“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也”进行正面论证，说明有比生命更想要的道义，有比死亡更厌恶的不义，所以不做苟且偷生之事，有的灾祸不躲避。之后用“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也”展开反面假设论证，如果人最看重的只有生存，就会不择手段保全性命、躲避祸患，可现实中有人不这样做，进一步证明存在比生命更可贵的义。最后引用“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，点明这种重义之心人人都有，只是贤德之人能够不丧失它，完成对论点的论证。 【13题详解】 甲文中写道“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”，可见甲文的“义”是源于人固有的羞恶之心，是超越生命的精神价值准则，当生命与道义不能同时保全时，要舍弃生命坚守道义，“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”，说明这份守义之心人人本就具备，只是贤德之人不会丧失它。 乙文的饿者面对施舍，说道“予唯不食‘嗟来之食’，以至于斯也”，宁可饿死也不接受带有侮辱性的施舍，这里的“义”落实在人格尊严与个人操守上，不愿以丢掉尊严为代价苟且活命，用生命守住自身的原则底线。 综合两文来看，“义”既有舍生取义的家国大义，也有守护人格尊严的个人操守。道义高于生存欲望，无论是面对生死抉择，还是面对屈辱的境遇，人都应当守住道义的底线，不被生存私欲裹挟，坚守内心的是非与尊严。 【点睛】参考译文： 【甲】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时具有，那么我就只好舍弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡也是我所厌恶的，但我所厌恶的还有比死亡更严重的事，因此有的灾祸我也不躲避。假如人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来保全生命的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么一切可以躲避祸患的办法为什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，但是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，但是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤能的人有这种心，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。 【乙】齐国发生饥荒，黔敖准备了食物放在路边，等候饥民过来就给他吃，有个饿得不成样子的人用袖子遮着脸，拖着一双破鞋子，摇摇晃晃地走过。黔敖左手捧着食物，右手端着汤，对着这个饥民大声吆喝着：“喂，过来吃！”只见那饥民突然精神振作起来，瞪大双眼看着黔敖说：“我就是因为不肯吃嗟来之食，才落到这般地步的！”尽管黔敖向他道歉，那饥民仍然坚决不吃，最后饿死了。 （二）古诗词鉴赏（6分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 14. 下列对这首词的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. 词人登楼远眺，想到中原沦陷，心中充满悲愤，首句一问“何处望神州”，道尽了家国愁思。 B. “不尽长江滚滚流”一句，化用杜甫“不尽长江滚滚来”的诗句，表达了作者对时光流逝、英雄不在的感慨。 C. 词的下阕引用曹操称赞孙权的话，意在赞扬孙权的雄才大略，暗中批评了当时朝廷的懦弱无能。 D. 这首词通篇三问三答，互相呼应。词风委婉含蓄，与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的豪放风格截然不同。 15. 请简要分析“生子当如孙仲谋”与文天祥的诗句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”在抒情方式上的不同。 【答案】14. D 15. “生子当如孙仲谋” 运用了典故和间接抒情的方式，通过赞美历史上年少有为的孙权，曲折地表达了对南宋朝廷苟且偷安、不思北伐的愤慨与不满。 “人生自古谁无死？留取丹心照汗青” 则运用直抒胸臆的方式，直接表达了诗人舍生取义、以死明志的崇高爱国情怀和民族气节。 【解析】 【导语】这首《南乡子·登京口北固亭有怀》以三问三答层递抒怀，登楼望乡牵起千古兴亡浩叹，借追慕孙权的雄姿暗讽当世偏安懦怯，把稼轩沉郁的家国悲愤藏于豪放旷远的咏史笔力间，沉挚动人。 【14题详解】 D.根据“不尽长江滚滚流”可知，词人借滚滚东去的江水抒写时光流逝、兴亡更迭的感慨，气势雄浑壮阔；根据“生子当如孙仲谋”可知，词人借曹操之语盛赞孙权的英雄气概，笔力雄健豪迈。整首词风格雄浑豪放，与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的豪放风格一脉相承，并非“截然不同”，赏析错误。 【15题详解】 根据“生子当如孙仲谋”可知，辛弃疾借用曹操称赞孙权的话，将孙权年少有为、雄踞东南的英雄气概与南宋朝廷的懦弱无能形成暗中对比，以此含蓄地表达对朝廷苟安的失望和对力挽狂澜的英雄的渴慕，这种借古人之语抒一己之怀的手法，属于间接抒情，含蓄深沉； 根据“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”可知，文天祥以反问起笔直指生死大义，又以“丹心照汗青”坦陈自己为国捐躯、名垂青史的坚定信念，将视死如归的豪情与忠贞不渝的气节不加掩饰地倾泻而出，这种以自身口吻直抒胸臆的方式，属于直接抒情，慷慨激昂。 （三）现代文阅读（一）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 换床位 老汤 ①老伴离世后，老孙头不顾儿女们反对，坚持搬到名士养老公寓养老。 ②公寓档次不高，养老的基本没什么名士，都是普通老人。老孙头起初是自己占一个双人房间，很舒服，很方便。但是一个月后，他就不能享受单间待遇了。新来的老头，也是一个胖老头，一打眼，估计体重最少也有二百斤。新来者自我介绍说：“我姓王，你贵姓？”老孙头说：“免贵姓孙。你来我不反对，我睡觉可是打呼噜哈。”老王头一笑说：“只要不梦游就行。” ③老孙头来得早，自然占据了靠窗的床位，看窗外的风景方便。其实也没啥风景可看，就是一块空地，周围有几架健身器材。不过服务员小四过来交代说：“半年后必须互换床位。”老孙头说：“我来得早，这个床位就是我的，不换！”小四说：“这是公寓领导定的。”小四还要说什么，老王头打手势制止小四，对老孙头说：“不换就不换，多大一点事儿？换来换去怪麻烦，我这床位离门近，离厕所也近，也不错的。” ④老王头的大度让老孙头对他有了一些好感，闲着没事时，俩老头也唠唠嗑。老孙头说：“这养老院的名字没起好，叫啥‘名士’，叫老百姓养老院多接地气。”老王头说：“老百姓也是名士，每个生命都是独一无二的，平等的，都应该被尊重。”老孙头“哦”了一声，觉得有些道理。 ⑤两个老头一天几乎二十四小时在一起，小摩擦也是经常有。比如天热时，夜里，老孙头喜欢开着空调睡，温度调到20°C，老王头就反对说：“空调整夜这么开最伤人，最舒服的温度是26°C，你这浪费电不说，还伤身。”老孙头早晨洗脸，水龙头老是开着，水哗哗地流，老王头看见了就说：“你这么长流水，多浪费！不用水时，把水关掉行不行？” ⑥老孙头觉得这老王头真烦，但又不好发作。一天，老孙头的儿子来看他，带来了他最爱吃的酱肘子。老孙头热情地招呼老王头一起吃，老王头看着油汪汪的酱肘子，摇摇头说：“我血脂高，不能吃这个。你也要少吃，这玩意儿不健康。”老孙头心里不悦，心想：好心请你吃，你倒管起我来了。 ⑦……（此处省略部分过渡情节） ⑧半年后，该换床位了。老孙头心里有点忐忑，他不想换，但又怕老王头提出来。没想到，老王头却主动跟小四说：“别换了，我住这儿习惯了，靠门方便，出门就是厕所，挺好。老孙头眼神不好，靠窗亮堂，就让他住着吧。”老孙头听了，心里一热，眼眶有点湿。 ⑨后来，老孙头才知道，老王头退休前是个大学教授，他的老伴也是去年走的。他来这里，是因为不想给儿女添麻烦。老孙头望着窗外，第一次觉得窗外的风景其实也挺好看的。 （选自网络小说，有删改） 16. 小说以“换床位”为题，有什么作用？ 17. 结合上下文，分析第⑥段画线句“老孙头心里不悦”的原因。 18. 请从描写的角度赏析第⑧段画线句的表达效果。 老孙头听了，心里一热，眼眶有点湿。 19. 有人认为，小说的主人公是老孙头，也有人认为主人公是老王头。你认同哪种观点？请结合全文说说你的理由。 【答案】16. ①作为线索贯穿全文，推动情节发展；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；③通过“换床位”这一核心事件，展现了老孙头和老王头两人不同的性格特征，突显了老王头宽容、善解人意的高尚品质，深化了文章主题。 17. 原因是：①老孙头好心将自己最爱吃的酱肘子分享给老王头，却遭到对方的拒绝和“不健康”的“说教”，这让他觉得自己的好意被辜负，心里不舒服；②老王头的话语虽然客观，但直接否定了老孙头的饮食习惯，让老孙头感到自己受到了指责和约束，内心产生反感。 18. 这句话运用了神态描写（或细节描写）。“心里一热”和“眼眶有点湿”生动传神地写出了老孙头在听到老王头主动提出不换床位的理由后，内心深受感动的情景。表现了老孙头为自己过去对老王头的偏见而感到愧疚，以及体会到老王头大度、体贴的温暖之情。 19. 示例一：我认为主人公是老王头。理由：①从情节上看，小说标题“换床位”及核心事件都是围绕老王头的选择展开的，他的大度让位推动了情节的高潮和发展。②从人物塑造上看，老王头的形象更丰满、更立体，他宽容（不计较床位）、自律（节约水电）、善解人意（替老孙头考虑）、有学识（教授身份），这些品质正是文章要赞扬的正能量。③从主旨上看，文章通过老王头的言行，揭示了“底层生活的普通人同样拥有高尚品格”的主题。 示例二：我认为主人公是老孙头。理由：①从叙述视角上看，全文是以老孙头的视角来展开的，故事记录的是他的所见所感；②从人物成长上看，老孙头经历了从对老王头“不悦”“反感”到最终“感动”的转变，这一过程正是文章所要表达的“对彼此尊重和理解的过程”的核心。③从主旨上看，文章通过老孙头的转变，告诉我们要学会发现他人的闪光点，反思自身的狭隘。 【解析】 【导语】这篇短篇小小说以“换床位”为核心线索，聚焦养老公寓里两位普通老人的日常相处，以小见大，笔触平实温暖。没有激烈冲突，通过生活细碎摩擦到彼此体谅的转变，既展现了当代老人不愿拖累子女的养老状态，也传递出平等尊重、善意包容的温情内核，烟火气十足又颇具治愈感。 【16题详解】 结合第③段中“不过服务员小四过来交代说：‘半年后必须互换床位。’老孙头说：‘我来得早，这个床位就是我的，不换！’”可知，故事由服务员提出换床位的要求开启，老孙头一开始坚决拒绝换床位，老王头当即表示不换也没关系；结合第⑧段中“半年后，该换床位了。老孙头心里有点忐忑，他不想换，但又怕老王头提出来。没想到，老王头却主动跟小四说：‘别换了，我住这儿习惯了，靠门方便，出门就是厕所，挺好。老孙头眼神不好，靠窗亮堂，就让他住着吧’”可知，半年期限到来，换床位再次成为矛盾焦点，老王头主动放弃换床位。从提出换床位，到临近期限纠结换床位，再到最后放弃换床位，“换床位”串联起两人相处的全部情节，一步步推动故事向前发展。 结合第③段中“不过服务员小四过来交代说：‘半年后必须互换床位。’老孙头说：‘我来得早，这个床位就是我的，不换！’”可知，开篇抛出公寓半年互换床位的规定，老孙头态度强硬不愿换床位，读者会产生好奇：半年到期之后到底会不会换床位？老王头会怎么对待换床位这件事？标题“换床位”抛出矛盾，勾起读者的好奇心，驱使读者继续往下阅读寻找答案。 结合第③段中“老孙头说：‘我来得早，这个床位就是我的，不换！’小四还要说什么，老王头打手势制止小四，对老孙头说：‘不换就不换，多大一点事儿？换来换去怪麻烦，我这床位离门近，离厕所也近，也不错的’”可知，面对换床位的要求，老孙头固执自私，看重自己的既得利益；老王头却大度退让。结合第⑧段中“没想到，老王头却主动跟小四说：‘别换了，我住这儿习惯了，靠门方便，出门就是厕所，挺好。老孙头眼神不好，靠窗亮堂，就让他住着吧’”可知，半年期满，老王头本可以依规换到条件更好的靠窗床位，却体谅老孙头眼神不好，主动放弃换床位。借换床位这件小事，对比出老孙头的固执，凸显老王头宽容体贴、懂得尊重他人的品格，也表现出养老院老人之间互相体谅的温情，深化了生命平等、彼此善待的主题。 【17题详解】 结合第⑥段“老孙头热情地招呼老王头一起吃，老王头看着油汪汪的酱肘子，摇摇头说：‘我血脂高，不能吃这个。你也要少吃，这玩意儿不健康。’老孙头心里不悦，心想：好心请你吃，你倒管起我来了”可知，老孙头好心将自己最爱吃的酱肘子分享给老王头，却遭到对方的拒绝和“不健康”的“说教”，这让他觉得自己的好意被辜负，心里不舒服。老孙头儿子带来他爱吃的酱肘子，他主动热情招呼老王头一同享用，本是待人友善的分享行为。可老王头不仅拒绝品尝，还顺带评价食物不健康，老孙头一番善意没有得到积极回应，好意落空，因此内心生出不快。 老王头的话语虽然客观，但直接否定了老孙头的饮食习惯，让老孙头感到自己受到了指责和约束，内心产生反感。老王头站在健康角度提醒老孙头少吃酱肘子，本意是善意提醒，但在老孙头看来，这是在干涉自己的喜好，是多管闲事。结合前文第⑤段中“比如天热时，夜里，老孙头喜欢开着空调睡，温度调到20°C，老王头就反对说：‘空调整夜这么开最伤人，最舒服的温度是26°C，你这浪费电不说，还伤身。’老孙头早晨洗脸，水龙头老是开着，水哗哗地流，老王头看见了就说：‘你这么长流水，多浪费！不用水时，把水关掉行不行？’”可知，此前老王头已经多次对老孙头的生活习惯提出意见，老孙头本就觉得老王头很烦。这次吃酱肘子又被说教，叠加之前的感受，老孙头反感加剧，心里感到不悦。 【18题详解】 这句话运用神态、心理细节描写。“心里一热”写出老孙头内心的触动，“眼眶有点湿”刻画外在神态，生动传神地写出老孙头听闻老王头主动放弃换床位，体谅自己眼神不好要把靠窗床位留给自己时深受感动的情景。此前老孙头心里忐忑，既不想换床位，又担心老王头会提出互换，还曾经对爱提意见的老王头存有偏见。此刻老王头的大度体贴，让老孙头内心受到冲击，既生出对往日偏见的愧疚，又真切感受到老王头待人宽厚的温暖，细腻含蓄地表现人物内心的转变。 【19题详解】 要围绕小说三要素情节、人物、主旨来权衡判断，再从文本里找对应依据。如果选老王头，就紧扣标题“换床位”这一核心事件，他的言行推动关键情节，人物身上宽容体谅的高尚品质，直接承载文章赞美善待他人、生命平等的主题。如果选老孙头，就抓住全文以他的所见所感展开叙事，他存在完整心理变化，从固执、反感再到感动，是人物成长的载体，文章借他的转变，表达学会理解、反思自我狭隘的主旨。作答时要对应文本内容，把观点、角度、文本依据、文章主旨结合起来，做到观点有据，理由贴合小说内容。 示例1：我认为主人公是老王头。理由：①情节上，换床位的矛盾冲突因他得到化解，面对老孙头的固执，他一再退让，半年后主动放弃好床位，促成故事关键结局。②人物上，老王头处处体谅他人，规劝生活陋习却不斤斤计较，教授的身份更衬出平凡养老生活里的修养。③主旨上，借老王头的所作所为，诠释每个人都该被尊重，人与人之间要互相包容的主题。 示例2：我认为主人公是老孙头。理由：①情节上，故事从老孙头入住养老院写起，不想换床位、对老王头心生不悦等情节都围绕他的心理展开。②人物上，老孙头有固执自私的小缺点，又能被善意打动，形象真实接地气。③主旨上，通过老孙头内心的变化，体现人与人相处，要放下成见，感受他人善意的道理。 （四）现代文阅读（二）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 科学备考 高效复习 ①面对紧张的初三学习生活，科学备考、高效复习是取得优异成绩的关键。《论语》有云：“学而时习之，不亦说乎？”这里的“习”不仅是温习，更包含着实践和应用的意思。那么，如何将“学”与“习”有机结合，真正做到高效复习呢？ ②回归教材，构建知识体系。教材是考试命题的根本依据。在复习时，切不可眼高手低，忽视课本。我们需要通读教材，对知识点进行查漏补缺。特别是教材中的“小字”部分、附录以及综合性学习的内容，往往容易被忽视。例如，在学习古诗词时，不能仅仅停留在背诵，更要透过作品的写作背景、诗人的生平经历，去理解诗歌的情感内涵。回归课本的同时，要学会用思维导图或知识树来构建学科体系，使零散的知识系统化、结构化。 ③专项训练，提升解题能力。在掌握基础知识后，要进行有针对性的专项训练。以语文学科为例，现代文阅读、古诗文阅读、作文是三大得分板块。可以通过做相关的专项练习题，总结不同题型的解题思路和答题模板。例如，概括文章主旨，可以从“内容+主旨”的角度组织答案；赏析句子，可以从“修辞+内容+情感”等角度入手。在训练中，要注重举一反三，触类旁通，而不是盲目刷题。 ④科学规划，管理时间精力。高效的复习离不开合理的时间规划。我们可以制定周计划或日计划，将复习任务细分到每天、每个时段。早晨适合记忆性内容，如背诵古诗文、英语单词；晚上适合逻辑性强的思考，如分析数学难题、梳理文科知识。同时，要学会劳逸结合，保证充足的睡眠和适当的体育锻炼，让大脑始终处于最佳的工作状态。 ⑤注重积累，关注时代生活。语文学习，贵在积累。从字音字形、成语病句，到文学常识、古诗文，都需要日积月累。此外，中考试题越来越注重考查学生在真实情境中运用知识的能力。因此，我们要多关注时事热点，如科技发展、生态文明建设、传统文化传承等，尝试用语文的眼光去观察、分析和表达，这不仅能拓宽视野，也能积累鲜活的写作素材。 ⑥总之，科学备考不是死记硬背，更不是题海战术，而是一个主动建构、深度学习的过程。只有掌握了科学的复习方法，我们才能在考场上挥洒自如，实现自己的梦想。 20. 请简要概括本文的中心论点。 21. 文章第②段画线句“特别是教材中的‘小字’部分、附录以及综合性学习的内容，往往容易被忽视”能否删去？为什么？ 22. 第③段中作者提到“总结不同题型的解题思路和答题模板”，请结合你的学习经验或下文“中考语文复习方略1.ppt”中的信息，为“赏析句子”这一题型提供一个示例答题模板。 23. “效”在字典中的解释是：①效果、功用；②效率；③仿效。请你根据文章内容，谈谈作者眼中“高效复习”的“效”主要体现在哪些方面？ 【答案】20. 科学备考、高效复习的关键是将“学”与“习”有机结合，通过回归教材、专项训练、科学规划和注重积累等方法，实现成绩的提升。（或：我们要掌握科学复习方法，实现高效备考。） 21. 不能删去。这句话是对前文的补充说明，它具体指出了同学们在日常复习中容易忽视的几个细节，对前文“切不可眼高手低，忽视课本”进行了补充，使论证更加充实、具体、有针对性。 22. 示例：赏析句子题型答题模板： 公式：修辞手法（或描写角度/关键词语）+生动形象（或细致传神）地写出了……（内容/景物/人物的特点）+表达了/表现了/体现了……（人物情感/作者观点/文章主旨）。 （能清晰写出答题步骤和要点即可，无需完全与示例一致，如能结合具体例子说明更佳。） 23. 作者眼中“高效复习”的“效”对应题干给出的前两个义项，未涉及义项③“仿效”，主要体现在两方面：①效果、功用：通过回归教材构建知识体系、专项训练提升解题能力、注重积累关注时代生活，既可以切实掌握知识、取得优异成绩，又能提升语文综合素养、学会灵活运用知识。②效率：通过科学规划时间精力，合理匹配时段与学习任务，劳逸结合，在有限时间内获得最大学习收益，避免无效劳动。 【解析】 【导语】这篇面向初三学生的备考短文定位精准，内容务实接地气，没有空泛说教，从回归教材、专项训练等四个维度拆解高效复习路径，兼具方法指导性与实操性，语言平实贴合学生需求，是一篇能切实给备考学子提供清晰行动指引的实用类短文。 【20题详解】 文章第①段由初三备考引出话题，引用《论语》“学而时习之”，提出问题：如何将“学”与“习”有机结合，做到高效复习，引出下文；第②—⑤段分别从回归教材，构建知识体系、专项训练，提升解题能力、科学规划，管理时间精力、注重积累，关注时代生活四个分论点展开论述，介绍四种科学的复习方法；第⑥段总结全文，否定死记硬背和题海战术，再次强调要掌握科学复习方法，进行主动建构、深度学习。综合开篇设问、四段分述、结尾总结，提炼出中心论点：我们要掌握科学的复习方法，做到科学备考、高效复习。 【21题详解】 第②段的分论点是“回归教材，构建知识体系”，提出复习不能忽视课本。“特别是教材中的‘小字’部分、附录以及综合性学习的内容，往往容易被忽视”，这句话补充点明学生复习时容易遗漏的课本细节。如果删去，就只笼统告诫要重视课本，缺少具体提醒，论证就会空泛。这句话针对学生复习的现实问题，进一步解释怎样回归教材，让说理更贴合初三学生备考实际，增强文章的说服力，所以不能删去。 【22题详解】 文章第③段论述专项训练要总结解题思路与答题模板，举例提到“赏析句子，可以从‘修辞+内容+情感’等角度入手”。由此提炼模板：先判断句子运用的手法，点明修辞或者描写、重点词语；再分析句子写出人、景、物什么样的特点；最后分析其中蕴含的人物情感、作者态度。 【23题详解】 文章第②段“回归教材，构建知识体系”，第③段“专项训练，提升解题能力”，要求查漏补缺、总结题型方法，拒绝盲目刷题，目的是扎实掌握知识、提高做题能力，体现复习要保证实实在在的效果，对应字典义①； 第④段“科学规划，管理时间精力”，制定复习计划，依据时段特点安排不同学习内容，劳逸结合，用好有限的复习时间，减少无用功，重在提高效率，对应字典义②； 第⑤段提出要注重积累、关注时代生活，学会运用语文知识观察现实，不只是为了做题得分，更是提升综合素养，这是复习更深层次的功用。 文中没有涉及模仿、学习别人做法的相关论述，因此字典义③“仿效”不适用。 三、作文（70分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，我们总会与“新”相遇。新的一年、新学期、新老师、新朋友、新知识、新爱好、新想法……“新”带给我们好奇，也带给我们挑战；带给我们惊喜，也带给我们成长。每一次与“新”的相遇，都是一次全新的出发。 请以“与新相遇”为标题，联系自己的经历与体验，写一篇不少于600字的作文。 要求： （1）文体自选（诗歌除外）。 （2）内容具体，有真情实感。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 【答案】例文： 与新相遇 时光流转，岁月更迭，人生本就是一场不断与“新”相遇的旅程。那些崭新的人与事，那些未知的挑战与惊喜，悄然闯入我的生活，打破过往的平庸，推着我一步步蜕变成长。于我而言，与崭新的初中生活相遇，是青春里最珍贵的全新出发。 刚踏入初中校园时，我满心忐忑与陌生。陌生的教学楼、陌生的同学老师、陌生的学习节奏，一切都是从未接触过的崭新模样。告别了小学轻松的学习氛围，突如其来的繁重课业、紧凑的作息，让我一度手足无措。我胆怯、迷茫，不敢主动交流，难以适应全新的生活节奏，这场与“新”的相遇，起初满是挑战与局促。 可温柔的美好，总在新鲜感与挑战中悄然降临。新老师温柔耐心，课堂上细致讲解知识点，课后主动关心我的状态，一点点抚平我的不安。新同学们热情友善，课间主动与我搭话，组队讨论难题，分享生活趣事。原本冷清的校园，渐渐充满温暖的烟火气。我试着打开自己，主动结识新朋友，大胆举手发言，慢慢融入了崭新的集体。 这场相遇，带给我的不仅是全新的环境，更是全新的自我。从前的我胆怯怯懦，安于现状，不愿尝试未知的事物。步入新的学段后，我接触到更丰富的知识，解锁了全新的兴趣，也学会了自主规划学习、独立面对困难。面对晦涩的知识点，我不再轻言放弃；面对陌生的集体活动，我勇敢主动参与。在一次次适应与突破中，我褪去稚嫩，多了几分沉稳与坚定。 原来每一次与“新”的相遇，都是一场成长的修行。新的际遇会带来未知的挑战，更会馈赠惊喜与蜕变。它打破固有格局，拓宽人生的边界，让我们在摸索与适应中，成为更好的自己。 岁月绵长，前路漫漫，未来还会有无数崭新的相遇。我愿怀揣热爱与勇气，珍惜每一场不期而遇的“新”，以全新的姿态奔赴前路，在一次次全新出发中，书写属于自己的青春华章。 【解析】 【详解】1.审题立意。 本题是命题作文“与新相遇”，核心关键词是“新”和“相遇”。材料提示“新”包含新环境、新人物、新知识、新挑战、新变化等多种生活内容，范围十分宽泛。“相遇”不是简单看见，而是亲身经历、真实接触、主动接纳。文章立意不能只写遇见新鲜事物，要抓住材料主旨：新带来挑战、惊喜、成长，每一次遇见新事物，都是一次全新的自我出发。写作时要结合个人真实经历，选取一件具体的“遇见新事物、新变化”的事件，写出刚开始的陌生、忐忑、不适应（挑战），再写过程中的尝试、接纳、突破，最后落脚于自我成长、蜕变、收获全新的自己。文章中心要突出：不惧新变化、拥抱新生活、在遇见“新”的过程中实现成长蜕变，体现积极向上的人生态度，贴合材料“全新出发”的深层主旨。 2.选材构思。 选材上遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则。本文选取初中生日常最真实、最稳妥的成长素材，不空洞、不虚假，可选用遇见新环境、新爱好、新挑战、新心态、新技能等生活化题材，例如初次接触新学科、第一次尝试长跑、学习新特长、转入新班级、突破自我胆怯的新改变等，素材贴近学生生活，容易加入动作、心理、环境细节，真实细腻、不易套作，贴合题目中“新的挑战、新的惊喜、新的成长”的内涵。构思上开头点题，紧扣题目“与新相遇”，简洁引出主旨，点明遇见“新”即是遇见成长；中间详写叙事，先写初遇“新”时的陌生、胆怯、不适应，写出遇到的困难与挑战，再详细描写自己尝试接纳、努力突破、慢慢适应的具体过程，穿插心理变化与细节描写，体现从抗拒、迷茫到勇敢、自信的转变，紧扣“新带给人挑战与惊喜”；结尾升华主旨，总结这次与“新”相遇的收获，升华“每一次与新相遇，都是一次全新的出发、一场自我蜕变”的成长道理，呼应全文、深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省绵阳市绵阳南山中学双语学校 语文期中考试模拟试卷（2025-2026学年九年级下学期） （满分：150分 考试时间：150分钟） 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、基础知识与运用（共27分） （一）选择题（每小题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 踌躇（cú） 盘桓（huán） 舵手（duò） 伤痕累累（léi） B. 锱铢（zī） 愧赧（nǎn） 荣膺（yīn） 吹毛求疵（cī） C. 戏谑（xuè） 烟囱（cōng） 夹袄（jiá） 战战兢兢（jīng） D. 恐吓（xià） 间或（jiàn） 侍候（shì） 一气呵成（hē） 2. 下列词语书写全部正确的一项是（ ） A. 意蕴 意想天开 精血诚聚 两胁插刀 B. 契合 提心吊胆 无精打采 不屑置辩 C. 笑涡 如坐针毡 千钧之力 身临其镜 D. 侦缉 天伦之乐 望眼欲川 味同嚼蜡 3. 下列语句中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 阅读经典名著，不能浮光掠影，而要细细品味其中的思想与艺术魅力，这样才能开卷有益。 B. 这次考试，他因为粗心大意，把简单的题目都做错了，真是令人叹为观止。 C. 辩论赛上，正方选手引经据典，侃侃而谈，让反方辩手难以招架，赢得了观众阵阵掌声。 D. 在面临重大抉择时，他显得犹豫不决，这是因为他对未来的不确定性感到无所适从。 4. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 《西游记》以其丰富的想象和曲折的情节，深受广大中学生的喜爱。 B. 为了防止此类校园欺凌事件不再发生，学校开展了多种形式的专题教育活动。 C. 能否真正学好语文，关键在于要培养对母语的深厚感情和良好的学习习惯。 D. 通过这次社会实践活动，使我们接触了社会，开阔了眼界，增长了知识。 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. “表”是古代向帝王陈情言事的一种文体，言辞往往恭敬、恳切。《出师表》就是诸葛亮出师北伐前写给后主刘禅的表文。 B. 《战国策》是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的国别体史书，与《左传》的体例相同。 C. 《曹刿论战》选自《左传》，《左传》传为春秋时期左丘明所作，是一部纪传体史书。 D. 古时男子十八岁行冠礼，表示成年。杜甫的《望岳》写于他“会当凌绝顶”的青年时期，他当时已经及冠。 （二）综合性学习（12分） 学校开展“走进小说天地”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。（12分） 【人物猜猜看】 6. 根据下列谜面，猜出对应的小说人物。 谜面：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣裳，提一柄九齿钉耙。 谜底：________ （出自《西游记》） 【特点大家谈】 7. 人们在概括情节或评价人物时，常使用一些成语或俗语。请从下面任选一个情节，用最贴切的一个成语或俗语来形容，并简述你的理由。 A.《水浒传》中，武松为兄报仇，杀死潘金莲和西门庆后，主动到县衙投案。 B.《儒林外史》中，严监生临死前，因灯盏里点了两茎灯草，伸出两个指头，迟迟不肯咽气。 我选择____（填序号）：我用的成语/俗语是________，理由是：___________ 【创作我能行】 8. 班级决定将名著《简·爱》的部分情节改编成课本剧。请你为主人公简·爱设计一段独白（80字左右），表现她得知罗切斯特先生有疯妻后，决定离开桑菲尔德庄园时的内心活动。 二、阅读理解（共53分） （一）文言文阅读（17分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （节选自《孟子·告子上》） 【乙】 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食‘嗟来之食’，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。 （选自《礼记·檀弓下》） 9. 解释下列句中加点的词语。 （1）故患有所不辟也（ ） （2）是故所欲有甚于生者（ ） （3）黔敖左奉食（ ） （4）从而谢焉（ ） 10. 下列各组句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 如使人之所欲莫甚于生 / 黔敖为食于路，以待饿者而食之 B. 所欲有甚于生者 / 万钟于我何加焉 C. 非独贤者有是心也 / 所恶有甚于死者 D. 舍鱼而取熊掌者也 / 终不食而死 11. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 （2）予唯不食“嗟来之食”，以至于斯也！ 12. 【甲】文的中心论点是什么？作者是怎样论证这一观点的？ 13. 结合【甲】【乙】两文，谈谈你对“义”的理解。 （二）古诗词鉴赏（6分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 14. 下列对这首词的理解和赏析，有误的一项是（ ） A. 词人登楼远眺，想到中原沦陷，心中充满悲愤，首句一问“何处望神州”，道尽了家国愁思。 B. “不尽长江滚滚流”一句，化用杜甫“不尽长江滚滚来”的诗句，表达了作者对时光流逝、英雄不在的感慨。 C. 词的下阕引用曹操称赞孙权的话，意在赞扬孙权的雄才大略，暗中批评了当时朝廷的懦弱无能。 D. 这首词通篇三问三答，互相呼应。词风委婉含蓄，与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的豪放风格截然不同。 15. 请简要分析“生子当如孙仲谋”与文天祥的诗句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”在抒情方式上的不同。 （三）现代文阅读（一）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 换床位 老汤 ①老伴离世后，老孙头不顾儿女们反对，坚持搬到名士养老公寓养老。 ②公寓档次不高，养老的基本没什么名士，都是普通老人。老孙头起初是自己占一个双人房间，很舒服，很方便。但是一个月后，他就不能享受单间待遇了。新来的老头，也是一个胖老头，一打眼，估计体重最少也有二百斤。新来者自我介绍说：“我姓王，你贵姓？”老孙头说：“免贵姓孙。你来我不反对，我睡觉可是打呼噜哈。”老王头一笑说：“只要不梦游就行。” ③老孙头来得早，自然占据了靠窗的床位，看窗外的风景方便。其实也没啥风景可看，就是一块空地，周围有几架健身器材。不过服务员小四过来交代说：“半年后必须互换床位。”老孙头说：“我来得早，这个床位就是我的，不换！”小四说：“这是公寓领导定的。”小四还要说什么，老王头打手势制止小四，对老孙头说：“不换就不换，多大一点事儿？换来换去怪麻烦，我这床位离门近，离厕所也近，也不错的。” ④老王头的大度让老孙头对他有了一些好感，闲着没事时，俩老头也唠唠嗑。老孙头说：“这养老院的名字没起好，叫啥‘名士’，叫老百姓养老院多接地气。”老王头说：“老百姓也是名士，每个生命都是独一无二的，平等的，都应该被尊重。”老孙头“哦”了一声，觉得有些道理。 ⑤两个老头一天几乎二十四小时在一起，小摩擦也是经常有。比如天热时，夜里，老孙头喜欢开着空调睡，温度调到20°C，老王头就反对说：“空调整夜这么开最伤人，最舒服的温度是26°C，你这浪费电不说，还伤身。”老孙头早晨洗脸，水龙头老是开着，水哗哗地流，老王头看见了就说：“你这么长流水，多浪费！不用水时，把水关掉行不行？” ⑥老孙头觉得这老王头真烦，但又不好发作。一天，老孙头的儿子来看他，带来了他最爱吃的酱肘子。老孙头热情地招呼老王头一起吃，老王头看着油汪汪的酱肘子，摇摇头说：“我血脂高，不能吃这个。你也要少吃，这玩意儿不健康。”老孙头心里不悦，心想：好心请你吃，你倒管起我来了。 ⑦……（此处省略部分过渡情节） ⑧半年后，该换床位了。老孙头心里有点忐忑，他不想换，但又怕老王头提出来。没想到，老王头却主动跟小四说：“别换了，我住这儿习惯了，靠门方便，出门就是厕所，挺好。老孙头眼神不好，靠窗亮堂，就让他住着吧。”老孙头听了，心里一热，眼眶有点湿。 ⑨后来，老孙头才知道，老王头退休前是个大学教授，他的老伴也是去年走的。他来这里，是因为不想给儿女添麻烦。老孙头望着窗外，第一次觉得窗外的风景其实也挺好看的。 （选自网络小说，有删改） 16. 小说以“换床位”为题，有什么作用？ 17. 结合上下文，分析第⑥段画线句“老孙头心里不悦”的原因。 18. 请从描写的角度赏析第⑧段画线句的表达效果。 老孙头听了，心里一热，眼眶有点湿。 19. 有人认为，小说的主人公是老孙头，也有人认为主人公是老王头。你认同哪种观点？请结合全文说说你的理由。 （四）现代文阅读（二）（16分） 阅读下面的文字，完成小题。 科学备考 高效复习 ①面对紧张的初三学习生活，科学备考、高效复习是取得优异成绩的关键。《论语》有云：“学而时习之，不亦说乎？”这里的“习”不仅是温习，更包含着实践和应用的意思。那么，如何将“学”与“习”有机结合，真正做到高效复习呢？ ②回归教材，构建知识体系。教材是考试命题的根本依据。在复习时，切不可眼高手低，忽视课本。我们需要通读教材，对知识点进行查漏补缺。特别是教材中的“小字”部分、附录以及综合性学习的内容，往往容易被忽视。例如，在学习古诗词时，不能仅仅停留在背诵，更要透过作品的写作背景、诗人的生平经历，去理解诗歌的情感内涵。回归课本的同时，要学会用思维导图或知识树来构建学科体系，使零散的知识系统化、结构化。 ③专项训练，提升解题能力。在掌握基础知识后，要进行有针对性的专项训练。以语文学科为例，现代文阅读、古诗文阅读、作文是三大得分板块。可以通过做相关的专项练习题，总结不同题型的解题思路和答题模板。例如，概括文章主旨，可以从“内容+主旨”的角度组织答案；赏析句子，可以从“修辞+内容+情感”等角度入手。在训练中，要注重举一反三，触类旁通，而不是盲目刷题。 ④科学规划，管理时间精力。高效的复习离不开合理的时间规划。我们可以制定周计划或日计划，将复习任务细分到每天、每个时段。早晨适合记忆性内容，如背诵古诗文、英语单词；晚上适合逻辑性强的思考，如分析数学难题、梳理文科知识。同时，要学会劳逸结合，保证充足的睡眠和适当的体育锻炼，让大脑始终处于最佳的工作状态。 ⑤注重积累，关注时代生活。语文学习，贵在积累。从字音字形、成语病句，到文学常识、古诗文，都需要日积月累。此外，中考试题越来越注重考查学生在真实情境中运用知识的能力。因此，我们要多关注时事热点，如科技发展、生态文明建设、传统文化传承等，尝试用语文的眼光去观察、分析和表达，这不仅能拓宽视野，也能积累鲜活的写作素材。 ⑥总之，科学备考不是死记硬背，更不是题海战术，而是一个主动建构、深度学习的过程。只有掌握了科学的复习方法，我们才能在考场上挥洒自如，实现自己的梦想。 20. 请简要概括本文的中心论点。 21. 文章第②段画线句“特别是教材中的‘小字’部分、附录以及综合性学习的内容，往往容易被忽视”能否删去？为什么？ 22. 第③段中作者提到“总结不同题型的解题思路和答题模板”，请结合你的学习经验或下文“中考语文复习方略1.ppt”中的信息，为“赏析句子”这一题型提供一个示例答题模板。 23. “效”在字典中的解释是：①效果、功用；②效率；③仿效。请你根据文章内容，谈谈作者眼中“高效复习”的“效”主要体现在哪些方面？ 三、作文（70分） 24. 阅读下面的文字，按要求作文。 生活中，我们总会与“新”相遇。新的一年、新学期、新老师、新朋友、新知识、新爱好、新想法……“新”带给我们好奇，也带给我们挑战；带给我们惊喜，也带给我们成长。每一次与“新”的相遇，都是一次全新的出发。 请以“与新相遇”为标题，联系自己的经历与体验，写一篇不少于600字的作文。 要求： （1）文体自选（诗歌除外）。 （2）内容具体，有真情实感。 （3）不得抄袭、套作。 （4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $