第14课《唐诗五首——使至塞上》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《使至塞上》的诗意理解、意象分析、情感脉络及艺术特色。课堂通过解题“使”“至”“塞上”与知人论世（王维背景、出使情境）导入，结合音频范读，搭建从题目到诗人处境再到诗歌内容的学习支架。 特色以“诗中有画”为核心，通过“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面描绘与“直”“圆”炼字分析（语言运用），结合“征蓬”“归雁”意象探究（思维能力）和燕然典故解读（文化自信），引导学生梳理情感变化。活动如表格填写、小组讨论，提升学生审美创造与语言运用能力，为教师提供清晰教学流程和有效互动策略。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 八年级上册 学期 (秋季) 课题 使至塞上 王维 教学目标 1.熟读背默: 能流利朗读全诗,准确背默。 2.解词译句: 能解释关键词(问边、征蓬、孤烟、候骑)并翻译诗句。 3.理解关键: 能分析关键意象(征蓬、归雁)表达的情感,能描绘颈联画面并赏析“直”“圆”之妙,理解“诗中有画”的特点及燕然典故的作用。 4.把握情感: 能梳理诗人情感变化脉络 教学内容 教学重点: 赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”的画面美与“直”“圆”之妙;梳理诗人情感变化脉络。 教学难点: 理解“征蓬”“归雁”自喻的深层含义及“燕然”典故的作用 教学过程 第一课时 【环节一】解题导入 1. 板书课题,齐读。 2. 解题——依据PPT“解题”板块。 教师引导: “使”是什么意思?(出使,奉命去执行任务) “至”是什么意思?(到达) “塞上”指哪里?(边塞之上,西北边疆地区) 明确: 题目点明了事件(出使)、地点(边塞)和诗人身份(使者)。核心字“使”和“塞”是理解全诗的关键。 3. 设问激趣: 从题目来看,你觉得诗人此时的心情是怎样的? 学生自由发言后,教师引导: 有点孤单(被派出远差),但也有责任感(重要任务)。那到底究竟如何?让我们带着这个问题走进诗歌。 【环节二】知人论世 依据PPT“知人论世”板块设计。 1. 一、知其人 项目 内容 朝代 盛唐 字号 字摩诘,号摩诘居士 称号 “诗佛”(因其诗歌意境空灵,充满禅意) 诗歌风格 ①山水田园诗派代表;②“诗中有画”;③边塞诗成就高 重点强调: 苏轼评价其诗“诗中有画,画中有诗”。本诗“大漠孤烟直,长河落日圆”是绝佳例证。 2. 二、论其世 时间: 唐玄宗开元二十五年(737年)春 事件: 河西节度副大使崔希逸在对吐蕃战争中取得胜利,唐玄宗命王维以监察御史身份出使凉州,宣慰将士,察访军情。 诗人处境: 王维在朝中被排挤(宰相张九龄被贬),此次出使实有被挤出朝廷的意味。 【环节三】初读感知 1. 朗读指导。 听范读(或音频),注意字音和节奏。 PPT“预习检测”字音正读: 燕然(y n) 征蓬(p ng) 候骑(j ) 2. 学生自由朗读,同桌互读互听。 3. 指名朗读,全班齐读。 4. 整体感知。 结合“解题”,说说诗题交代了哪些信息。尝试用一句话概括