Unit 1 Pocket money Lesson 2 What gift to buy （教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦购物与提建议核心句型（How about…? I'll take it. Do you like this one or that one?）及词汇（gift, advice, doll等），通过生日话题导入激活学生生活经验，借助图片、问题支架连接已有购物基础句型与新知，梳理李明挑选礼物的完整故事脉络。 特色在于严格遵循英语学习活动观三阶递进，学习理解环节分层听音提取信息，应用实践通过角色扮演内化语言，迁移创新创设“为朋友选礼物”真实任务，融合语言能力与思维品质培养，落实“礼物心意至上”育人价值，助力学生综合运用语言，为教师提供清晰教学流程与素养落实路径。

冀教小学英语六年级上册 Unit 1 Pocket money Lesson 2 What gift to buy教学设计 一、基本信息 教材版本：冀教版小学英语 课题：Unit 1 Lesson 2 What gift to buy 课时：1 课时（40 分钟） 课型：对话新授课 二、学情 小学高段学生，已经掌握购物、提建议的基础句型；具备简单的角色扮演、小组讨论能力；过生日、挑选礼物是贴近学生生活的话题，学生有充足的生活体验。 三、教材分析 本课属于“人与自我-------人与社会” 主题语境，话题围绕挑选生日礼物展开。 语篇为情景对话：李明打算给妹妹李萌选购生日礼物。珍妮先建议买洋娃娃，到商店后李明发现洋娃娃价格太贵，最终听从珍妮建议，买了一盒马克笔。对话暗含核心道理：”Expensive things are not always better.”昂贵的东西不一定更好，礼物贵在心意。 四、教材板块分层设置 1. Look, listen and say：主对话语篇输入，呈现购物、提建议、讨论价格、更换礼物完整故事线；核心句型：How about…? I'll take it. 2. Read and answer：4 道阅读理解题，由提取事实信息走向深度哲理句子的理解，锻炼学生深层解读文本的能力。 3. Look and talk：半控制性口语操练，选择this one or that one进行物品选择对话练习。 4. Think, write and say：输出拓展任务，创设 “给朋友挑选生日礼物” 的真实任务，实现语言迁移创新。 5.育人价值：本课不只是学习购物、提建议的语言知识，更引导学生懂得礼物的意义在于心意而非价格，树立理性消费、量力而行的观念，落实立德树人的育人目标。 五、教学目标（英语学科四大核心素养） 1. 语言能力 1）掌握词汇：gift, advice, doll, marker, expensive 2）能够听懂、流利朗读对话；熟练运用提建议句型：How about…?；购物句型 I'll take it.；选择问句 Do you like this one or that one? 3）能够读懂对话，完成阅读理解问答；可以口头、书面为他人挑选生日礼物并阐述理由。 2. 文化意识 1）了解生日赠送礼物是中外共有的社交习俗。 2）理解礼物重在心意，价格不是衡量礼物好坏的标准，树立正确的礼物观、消费观。 3. 思维品质 借助听读、问答、对比礼物选择、思辨哲理句、自主挑选礼物等活动，发展学生获取信息、分析问题、辩证评价、创造性解决问题的思维能力。 4. 学习能力 学会借助音频、图片、问题支架读懂故事；乐于参与角色扮演、小组讨论，能够主动运用所学语言完成购物交际任务。 六、教学重难点 1.教学重点：提建议句型How about…?；购物交际用语；读懂整个购物故事。 2.教学难点：理解并运用哲理句Expensive things are not always better.；结合价格、他人喜好，有理有据挑选礼物。 七、教学准备 课文音频、PPT 课件、礼物实物图片、价格卡片、任务单、句型提示支架卡 八、教学过程（严格遵循英语学习活动观三阶递进：学习理解→应用实践→迁移创新） 第一阶段：学习理解 —— 基于语篇・学思结合（13 分钟） 阶段目标：激活学生生日送礼相关生活经验；走进对话语篇，听懂音频，梳理李明挑选礼物的完整故事脉络，完成语言输入。 活动 1：感知与注意・热身导入（4 分钟） 能力指向：激活已有知识与经验 1. 教师行为 ①出示生日蛋糕图片，师生自由交谈：When is your birthday? What gift do you hope to get on your birthday?邀请 2‑3 名学生自由发言。 ②顺势抛出问题：If your friend's birthday is coming, what gift will you buy for him/her?引出新词gift，板书带读。 ③创设情境：Today Li Ming will buy a birthday gift for his sister Li Meng. Let's see what gift he will buy. 自然引出课题：What gift to buy。 2. 学生行为 观察图片，回答生日话题；跟读单词；进入本课故事情境。 3. 设计意图 以学生熟悉的生日话题激活已有生活经验，搭建生活与文本的桥梁，降低语篇理解门槛。 4. 素养落点 语言能力：初识核心词汇；学习能力：快速进入话题情境。 活动 2：获取与梳理・分层听音（5 分钟） 能力指向：获取信息、梳理脉络 1. 教师行为 ①播放音频第一遍（泛听），任务：Who does Li Ming want to buy a gift for?学生听完作答。 ②播放音频第二遍（精听），出示 2 个问题： ‑What gift does Jenny suggest at first? ‑Why doesn't Li Ming buy the doll? ③学生边听音频边在书上圈画关键词，音频结束后学生汇报答案；教师顺势讲解新词advice, doll, expensive, marker，讲解价格表达100 yuan。 2. 学生行为 认真听录音，抓取故事关键信息；圈画短语；认读新单词。 3. 设计意图 分层听力任务，从整体到细节，从语篇中提取事实信息，初步梳理故事主线。 4. 素养落点 语言能力：听懂对话音频；思维品质：抓取关键信息。 活动 3：概括与整合・默读梳理故事（4 分钟） 能力指向：归纳核心内容 1. 教师行为 ①学生默读完整对话，思考：What gift does Li Ming buy at last? Why? ②师生一起在黑板搭建故事思维导图： Ask Jenny for advice → Suggest a doll → Too expensive → Suggest markers → Buy markers ③引导学生看着板书，用 2‑3 句话概括整个故事。 2. 学生行为 默读文本，勾画答案；跟随教师理清故事发展顺序；尝试口头概括对话大意。 3. 设计意图 把碎片化的听力信息整合起来，理清故事起因‑经过‑结果，实现从单词理解到整篇语篇的整体把握。 4. 素养落点 思维品质：归纳、梳理故事脉络。 第二阶段：应用实践 —— 深入语篇・学用结合（19 分钟） 阶段目标：深入解读对话文本，读懂故事背后含义；分析李明更换礼物的内在原因；通过朗读、习题、角色扮演等方式内化本课语言知识，做到学用结合。 子活动 1：描述与阐释・朗读解读对话（7 分钟） 能力指向：解释语篇意义 1. 教师行为 ①播放音频，学生逐句跟读，教师纠正语音语调。 ②重点长难句讲解：Expensive things are not always better.，拆分句子，讲解含义。 ③多层次朗读训练：全班齐读→三人分角色朗读（Li Ming / Jenny / Clerk）→小组内分角色朗读对话。 ④朗读完成后，抛出问题：Can you tell the story in your own words? 引导学生脱离书本口头描述李明买礼物的完整过程，阐释对话内容。 2. 学生行为 跟读录音；分角色朗读；口头复述故事内容。 3. 设计意图 通过朗读内化语音语调；学生用自己的语言复述故事，加深对整个语篇的理解。 4. 素养落点 语言能力：流利朗读对话、口头描述故事。 活动 2：分析与判断・完成 Read and answer 习题（6 分钟） 能力指向：分析内在逻辑 1. 教师行为 ①学生独立完成课本板块 2 的 4 道问答题。 参考答案： 1.Because it's Li Meng's birthday. 2.A doll. 3.He buys a box of markers. Because Li Meng likes drawing pictures. 4.Gifts are about love, not price. Expensive gifts are not always good. ②核对答案后，深度探究问题 4，组织学生思考讨论：Why are expensive things not always better? ③引导学生分析李明放弃洋娃娃、选择马克笔的内在逻辑：洋娃娃价格超出零花钱预算，马克笔贴合李萌的爱好，更适合她。 2. 学生行为 独立完成书面答题；深度思考哲理句；分析李明更换礼物的原因，说出自己的理解。 3. 设计意图 跳出简单的信息提取，深入分析故事背后的逻辑，挖掘对话蕴含的道理，发展学生分析判断的思维能力。 4. 素养落点 思维品质：深度分析文本；文化意识：初步建立礼物心意大于价格的观念。 活动 3：内化与运用・Look and talk 角色扮演操练（6 分钟） 能力指向：角色扮演、复述 1. 教师行为 ①出示课本板块 3 购物情景图，出示核心选择问句：Do you like this one or that one?，讲解选择疑问句用法。 ②给出对话支架： ‑ Do you like this one or that one,…? ‑ I like… It's… ③两人一组创设小型购物场景，进行选物品对话练习。教师巡视指导；挑选 2‑3 组学生上台展示对话。 2. 学生行为 学习选择问句；双人进行购物角色扮演对话；上台展示成果。 3. 设计意图 学生运用本课购物句型进行半开放性口语练习，实现语言知识内化，做到学用结合。 4. 素养落点 语言能力：灵活运用购物交际句型；学习能力：小组合作完成对话任务。 第三阶段：迁移创新 —— 超越语篇・学创结合（6 分钟） 对应子任务：推理与论证、批判与评价、想象与创造 阶段目标：跳出李明买礼物的课本故事，联系学生自身生活；对 “礼物与价格” 话题发表自己的看法；创造性使用本课语言，独立完成 “为朋友挑选生日礼物” 真实任务。 活动 1：推理与论证・小组思辨讨论（2 分钟） 能力指向：评价观点与态度 1. 教师行为 抛出小组讨论问题： ‑Why does Jenny advise markers at last instead of the doll? ‑If you are Li Ming, will you buy the expensive doll? Why? 引导学生推理、阐述自己的理由：挑选礼物不仅要看价格，还要看对方的兴趣爱好。 2. 学生行为 4 人小组交流讨论，推理人物选择背后的原因，说出自己的观点和理由。 3. 设计意图 跳出故事表层事实，走向深度推理，挖掘人物行为背后的想法。 4. 素养落点 思维品质：推理论证，多角度思考问题。 活动 2：批判与评价・畅谈礼物观（2 分钟） 能力指向：形成个人看法 1. 教师行为 提出开放性思辨话题：Do you think we should buy expensive birthday gifts for our friends? Why or why not? 给出评价支架：I think… Because… 鼓励学生大胆发表个人看法，教师适时引导学生明白：心意比价格更重要，树立理性消费观念。 2. 学生行为 独立思考，表达自己的观点并且说明理由，形成自己对于生日礼物的看法。 3. 设计意图 训练学生批判性思维，学生不再被动接收故事道理，而是主动评判话题，建立属于自己的礼物消费观念。 4. 素养落点 思维品质：批判评价，辩证看待价格和礼物的关系；文化意识：形成正确的礼物观。 活动 3：想象与创造・Think, write and say 真实任务输出（2 分钟） 能力指向：解决真实问题 1. 教师行为 开展课本板块 4 任务：Your friend's birthday is coming up. What gift do you think is the best? Why? 出示图片礼物选项（book, football, toy bear），发放句型支架卡： I want to buy a ______ for my friend because ______. 学生独立书写句子，写完之后小组内分享，最后邀请 2‑3 名学生上台介绍自己挑选的生日礼物。 2. 学生行为 脱离课本李明的故事，创造性使用本节课所学语言，结合价格、朋友爱好自主挑选礼物，完成真实生活交际任务。 3. 设计意图 知识从课本故事迁移到学生自己的真实生活场景，创造性输出语言，做到学创结合。 4. 素养落点 语言能力：在真实情境中综合运用语言；育人目标：落实理性消费、心意至上的价值导向。 课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾本课故事和核心句型，再次总结：Gifts are full of love. Expensive things are not always better. 九、板书设计 Lesson 2 What gift to buy gift 礼物 advice 建议 doll 洋娃娃 marker 马克笔 expensive 昂贵的 ‑How about…? ‑I'll take it. ‑Do you like this one or that one? Story line: Ask for advice → doll (too expensive) → markers (Li Meng likes drawing) 💡 Expensive things are not always better. 十、课后作业 1. 听录音跟读对话 3 遍。 2. 和家人说一说，你想给好朋友买什么生日礼物，写下 2‑3 句话。 3. 选做：和同伴表演本课购物小故事。 课后反思预设 ✅预设成功之处 1. 本节课严格落实英语学习活动观三阶递进设计，活动流程由浅入深、层层进阶。学习理解获取故事信息；应用实践深入文本操练语言；迁移创新回归学生真实生活挑选礼物，符合小学生认知发展规律。 2. 话题生日礼物贴近学生生活，学生角色扮演、挑选礼物输出任务参与热情较高；哲理句思辨环节，较好地实现语言学习和育人价值融合，落实了四大核心素养的培养目标。 3. 分层任务清晰，课本四个板块内容完整融入三阶活动当中，教材利用率高。 ⚠️预设存在问题 1. 部分基础薄弱学生在迁移创新的输出任务中，很难有理有据说出挑选礼物的完整理由，句子输出简短。 2. 思辨讨论环节，部分学生只能简单理解 “贵的不一定好”，很难结合零花钱预算、他人爱好多角度展开论述，批判性思维训练深度不足。 3. 角色扮演耗时容易超时，挤压最后的迁移创新展示分享时间，部分学生得不到上台展示机会。 🎯改进措施 1. 为学困生准备充足的句型支架卡，提供爱好类词汇提示，降低口语、书面输出难度。 2. 思辨讨论前，教师给出多角度提示方向（price, hobby, money），给学生小组预留充足准备时间，再进行全班分享。 3. 课前设置各环节时间提示，灵活把控课堂节奏，保证迁移创新展示环节有充足时间，尽可能让更多学生获得展示机会。 学科网（北京）股份有限公司 $