6 方帽子店 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《方帽子店》略读课文教学，核心为提问策略迁移与问题筛选。以“好奇探究站悬案调查”情境导入，延续单元提问方法学习，通过“提问工具箱”卡片、问题清单模板等支架，引导学生从内容、写法、启示角度提问并整理。 特色在于情境化任务与结构化工具结合，用“三颗星”标准筛选问题提升思维能力，对比表格分析守旧与创新培养文化自信，复述练习强化语言运用。实例如小组合作汇总问题分级，帮助学生学会提问与筛选，为教师提供清晰教学路径和实践支架。

课时教学设计 课题 6 方帽子店 课型：略读课文 课时：第一课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 1.核心素养目标：①文化自信：感受童话故事中蕴含的中华创新精神，理解"与时俱进"的传统文化智慧。②语言运用：认识"橱、蕉"等7个生字，读准多音字"溜"，会写"帽、脑"等12个生字；能正确读写"帽子、脑袋、舒服、橱窗、古董"等词语。③思维能力：能运用前几课学到的提问方法，从内容、写法、启示三个角度对课文提出问题，并整理问题清单。④审美创造：通过品读故事中对比手法的运用，感受童话故事语言的生动有趣和情节的巧妙构思。 思政元素：以"方帽子店拒绝改变最终被淘汰"的故事为载体，引导学生理解"苟日新，日日新，又日新"的创新精神，感悟中华传统文化中"与时俱进"的智慧，培养敢于质疑、勇于创新的品格。 教材分析：《方帽子店》是统编版四年级上册第二单元第6课，是一篇略读课文。本单元以"阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题"为语文要素，是典型的提问策略单元。本课排在单元第三篇（前两篇已学习了从内容、写法、启示角度提问的方法），承担着"迁移运用提问方法+学会筛选问题"的核心任务。课文通过方帽子店从兴盛到被淘汰的故事，运用对比手法展现了守旧与创新的冲突，结尾"方帽子成了古董"点明主旨。作为略读课文，教学应侧重学生自主实践，让学生在前两课基础上进一步独立运用提问策略，并通过整理、筛选问题清单，提升问题意识。 学情分析：四年级学生已具备独立识字和初步阅读理解能力，对童话故事有浓厚兴趣。在前两课的学习中，学生已初步掌握了从内容、写法、启示三个角度提问的方法，但存在以下问题：①提问质量参差不齐，部分学生问题停留在表面；②缺乏筛选问题的意识和方法，不知道哪些问题对理解课文最有帮助；③对比手法的分析能力尚需培养。因此，教学中需要借助"问题清单"这一支架，引导学生从"会问"走向"会选"，提升思维品质。 学习重点难点：重点：迁移运用提问策略，从内容、写法、启示三个角度提出问题；整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。难点：学会区分问题的价值——哪些不影响理解、哪些帮助理解、哪些引发深入思考；体会"方帽子"的象征意义。 3.教学准备：多媒体课件（方帽子与各类帽子图片、"好奇探究站"任务卡、问题清单模板）、生字卡片、小组问题清单记录表 4.学习活动设计：（第一课时） 环节一：情境导入——"好奇探究站"接到新悬案（约8分钟） 教师活动： 师：同学们，我们的"好奇探究站"又接到一个新任务！今天我们要调查一桩奇特的"商业悬案"——有一家帽子店，曾经生意兴隆，最后却关门大吉，店里的帽子全都成了"古董"。你们想知道这是怎么回事吗？ 师：（出示方帽子图片）看，这就是那家店卖的帽子。仔细观察，你发现了什么？有什么问题想问？ 师：大家的问题都很有价值！现在，请每位小探究员正式接手这个案件。我们的任务是：走进课文《方帽子店》，用我们学过的"提问本领"来破解这桩悬案。 师：（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题。"帽"字要注意——右边是"冒"，上面不是"曰"，里面两横不挨两边。 学生活动： 预设生1：为什么帽子是方的？我们的头是圆的呀！ 预设生2：方帽子戴着舒服吗？ 预设生3：这家店后来怎么样了？为什么会变成"古董"？ 预设生4：会有人买方帽子吗？ 活动意图：①以"好奇探究站接到悬案"延续单元情境，赋予学生"小探究员"身份，激发探究欲望。②通过观察方帽子图片自主质疑，自然激活前两课学到的提问经验。③明确本课学习任务——用提问方法破解悬案，让学生带着任务意识进入阅读。 环节二：初读课文——"案发现场"初步勘察（约12分钟） 教师活动： 师：现在请小探究员们进入"案发现场"——自由朗读课文。要求：①读准字音，读通句子；②遇到不认识的字借助拼音多读几遍；③边读边想：这个故事讲了什么？ 师：（巡视指导）好，读完了。我们先来扫清"现场障碍"——这些词语你能读准吗？ 师：（出示词语）谁来当小老师带读？注意"橱"是翘舌音，"溜"在这读liù。 师：这些生字，你觉得哪个最难写？ 师：对，"帽"字右边特别注意。还有一个容易混的——"懂"和"董"，一个是竖心旁，一个是草字头，怎么区分？ 师：好，字词障碍扫清了。现在请小探究员们用自己的话说说：这个案件——这个故事讲了什么？ 学生活动： 预设生1：（读词语）橱窗、香蕉、扣在头上、嚷嚷、一溜烟、圆筒形、古董 预设生2："帽"字最难写，右边不是"曰"。 预设生3："懂"是懂事，和心情有关所以用竖心旁；"董"是古董，是草字头。 预设生4：故事讲的是一家帽子店只做方帽子，后来孩子们做出了各种新帽子，开了新店，方帽子就成古董了。 活动意图：①略读课文的识字教学以学生自主为主，教师重点点拨易错字和多音字，体现"扶放结合"。②用字理辨析（"懂"vs"董"）帮助学生建立形义联系，落实识字写字目标。③整体感知环节引导学生用简要语言概括故事，培养提取信息的能力。 环节三：方法回顾——领用"提问工具箱"（约8分钟） 教师活动： 师：字词关过了，内容也大致了解了。但别忘了，我们是"小探究员"，要用专业的"提问工具"来破案！ 师：前几课我们学过，提问可以从哪些角度？ 师：没错！谁来具体说说每个角度是什么意思？ 师：（出示"提问工具箱"卡片） 🔍内容角度：课文写了什么？谁做了什么？为什么？结果怎样？ ✍️写法角度：作者为什么这样写？这样写有什么好处？ 💡启示角度：这个故事让我想到了什么？生活中有这样的例子吗？ 师：现在，请小探究员们拿起"提问工具箱"，再次默读课文，边读边在课本旁边的空白处写下你的问题。每个角度至少提一个！ 学生活动： 预设生1：可以从内容、写法、启示三个角度提问。 预设生2：内容角度就是问课文写了什么，写法角度就是问作者怎么写的，启示角度就是问这个故事让我想到什么。 活动意图：①通过回顾前两课所学，帮助学生建立提问方法的结构化认知。②"提问工具箱"以可视化工具呈现，降低方法迁移的难度。③要求每个角度至少提一个问题，保证提问的全面性和练习量。 环节四：自主提问——"案件线索"大搜集（约12分钟） 教师活动： 师：（巡视指导）我发现很多同学的问题提得特别好！有的同学问"方帽子店主人为什么要坚持只做方帽子"——这是从什么角度？ 师：对，内容角度。还有同学问"课文开头为什么反复说'第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的'"——这个问题太棒了！这是从什么角度？ 师：写法角度！你关注到了作者的表达技巧。还有没有从启示角度提问的？ 师：好，时间到。请小探究员们先自己梳理一下刚才提出的问题，数一数你提了几个，分别属于哪个角度。 学生活动： 预设生1：内容是内容角度。 预设生2：写法角度！因为他在问作者为什么这样写。 预设生3：我提了"生活中有没有像方帽子店一样不肯改变的人"，这是启示角度。 （学生自主梳理问题清单） 活动意图：①教师巡视中的即时点评，起到示范和引导作用，帮助学生明确提问角度的判断标准。②让学生自主梳理问题，培养元认知能力——不仅会提问，还要知道自己提了什么问题。③为下节课的"筛选问题"做准备，形成"提问→整理→筛选"的完整链条。 5.作业设计： 【基础层】抄写本课12个会写字，每个写两遍；正确读写"帽子、橱窗、古董、各式各样"等词语。 【巩固层】熟读课文，把今天从三个角度提出的问题整理到"问题清单"上，每个角度至少写2个。 【提升层】尝试自己回答提出的问题，把能回答的写上简要答案，不能回答的打上"？"留着下节课解决。 6.板书设计： 6 方帽子店 ——好奇探究站·悬案调查 提问角度： 🔍内容：写了什么？ ✍️写法：怎么写的？ 💡启示：想到什么？ 案件线索（问题清单）： 内容→ 写法→ 启示→ 教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 课时教学设计 课题 6 方帽子店 课型：略读课文 课时：第二课时 授课时间 第 周 年 月 日 第 节 1.核心素养目标：①文化自信：通过对比分析守旧与创新的不同结局，理解中华传统文化中"苟日新，日日新，又日新"的创新精神。②语言运用：能借助问题清单理解课文内容，说出故事中最意想不到的部分并用自己的话复述。③思维能力：学会筛选问题——区分"不影响理解""帮助理解""引发深入思考"三类问题，提升思维品质。④审美创造：通过品读对比手法（方帽子vs新帽子、大人vs孩子、老店vs新店），感受童话故事的构思巧妙。 思政元素：通过"方帽子被淘汰"与"新帽子受欢迎"的对比，引导学生理解"与时俱进、勇于创新"的道理。联系生活中"方帽子被新事物取代"的实例（如智能手机取代传统手机、移动支付取代现金等），感受中国当代创新发展成就，增强文化自信。 教材分析：第二课时承接第一课时的提问基础，核心任务是"筛选问题+深入理解+感悟道理"。课文中"一个小姑娘说：'我有好办法！'"是情节转折点，也是培养学生创新思维的关键节点。教材在课文旁批中提供了三个问题示例，对应"不影响理解、帮助理解、引发思考"三种类型，配合课后习题"下面是一个小组在整理问题时的讨论"，引导学生学会判断问题的价值。教学时应充分利用这些教材资源，让学生在实践中学会筛选，借助核心问题深入理解对比手法和故事寓意。 学情分析：经过第一课时的学习，学生已经能够较熟练地从内容、写法、启示三个角度提出问题，并形成了个人问题清单。但存在的问题是：①学生提出的问题数量多但质量不均，不少问题与理解课文核心关系不大；②缺乏筛选标准，不知道什么问题值得深入研究；③对对比手法的体会还比较零散，需要借助结构化表格帮助梳理。因此，本课时以"问题价值判断"为重点，用"三颗星"标准引导学生学会筛选。 学习重点难点：重点：学会筛选问题，区分三类问题的价值；借助核心问题深入理解课文，体会对比写法。难点：用自己的话复述"最意想不到的部分"；联系生活理解"方帽子"的象征意义。 3.教学准备：多媒体课件（"三颗星"筛选标准卡、对比分析表格、复述支架图）、小组问题清单汇总表 4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：回顾导入——"探究站"线索汇总（约5分钟） 教师活动： 师：小探究员们，上节课我们带着"提问工具箱"走进了《方帽子店》，每个人都提出了自己的问题。谁来说说，你提了哪些有价值的问题？ 师：大家的问题真不少！但是，一个优秀的探究员不仅要会发现问题，更要会筛选——哪些是关键线索，哪些是无关信息。今天，我们就要学会一项新本领：给问题"分级"。 学生活动： 预设生1：我提了"方帽子店主人为什么只做方帽子"，这是内容角度。 预设生2：我提了"为什么开头要反复说方帽子"，这是写法角度。 活动意图：①快速回顾上节课的学习成果，建立课时间衔接。②用"关键线索vs无关信息"的比喻自然引出"筛选问题"的学习任务。 环节二：筛选问题——给线索"分级"（约15分钟） 教师活动： 师：（出示"三颗星"标准卡） ⭐不影响理解：这类问题很有趣，但不影响我们读懂课文。比如"呢绒帽是什么帽子？" ⭐⭐帮助理解：这类问题能帮我们更好地理解课文内容。比如"方帽子店主人为什么要把儿子的圆帽子丢在地上？" ⭐⭐⭐引发思考：这类问题能让我们想得更深、更远。比如"方帽子店失败的原因是什么？" 师：现在请小组合作——①把每个人的问题汇总到"小组问题清单"；②用"三颗星"标准给每个问题分级；③选出你们组的"三颗星"问题，也就是最值得研究的问题。 师：（巡视指导）哪个小组来分享？你们选了哪个"三颗星"问题？为什么选它？ 师：很好！那我们就围绕这些"三颗星"问题来深入研读课文。 学生活动： （小组合作，汇总问题，讨论分级） 预设生1：我们组选的三颗星问题是"方帽子店失败的原因是什么"，因为它能帮我们理解整个故事的道理。 预设生2：我们选的是"为什么要把方帽子和新帽子店放在一起写"，因为这涉及作者的写作方法。 活动意图：①"三颗星"标准直观具体，符合四年级学生的认知水平，降低筛选难度。②小组合作汇总问题的过程，本身就是思维碰撞和深度学习的过程。③通过"选三颗星并说理由"，培养学生的判断力和表达能力。 环节三：深入研读——破解"悬案"真相（约15分钟） 教师活动： 师：现在让我们围绕"三颗星"问题来破解这桩悬案。 【问题1】方帽子店主人为什么坚持只做方帽子？从文中找出依据。 师：找到关键句了吗？"因为一直以来都是这样的。"这句话说明了什么？ 师：对——他不是不知道方帽子不舒服，而是觉得"从来如此"就不能改。这就是——墨守成规。 【问题2】课文哪些地方用了对比？填写对比表格。 师：（出示表格）请大家分组填写——方帽子店vs新帽子店，从商品、广告语、态度、结局四个方面对比。 【问题3】你觉得故事中最意想不到的部分是什么？用自己的话说一说。 师：（出示复述支架）可以用"先是……接着……最后……"的顺序来说。 师：谁来试试？ 师：说得好！注意，复述不是背诵，要用自己的话把关键内容说清楚。 学生活动： 预设生1：因为"一直以来都是这样的"，说明他很固执。 （填写对比表格） 对比项→方帽子店→新帽子店： 商品：方方正正的帽子 / 各式各样的帽子 广告语：专卖从不改变的方的好帽子 / 专卖各式各样的舒服的好帽子 态度：从不改变 / 不断创新 结局：成了古董 / 顾客纷纷光顾 预设生2：最意想不到的是方帽子居然成了古董！一开始我觉得方帽子店挺好的，没想到会被淘汰。 预设生3：先是一直以来大家都戴方帽子，接着孩子们做出了各种新帽子，最后方帽子店被淘汰了。 活动意图：①围绕学生自己筛选出的"三颗星"问题展开研读，体现"以学定教"。②对比表格将抽象的对比手法具象化，帮助学生理解"通过对比突出主题"的写法。③复述练习落实课后习题要求，"支架+练习"降低难度，确保每个学生都能参与。 环节四：联系生活——"探究报告"发布（约8分钟） 教师活动： 师：悬案破了！谁能用一句话总结：方帽子店为什么会"倒闭"？ 师：对！世界在变，不能因循守旧。那在我们的生活中，有没有像"方帽子"一样被新事物取代的例子？ 师：（出示图片：老式手机vs智能手机、现金vs移动支付、马车vs汽车）这些"方帽子"被什么样的"新帽子"取代了？ 师：同学们说得很好。记住：世界一天天在改变，我们要—— 师：对！敢于创新，勇于接受新事物。这就是我们这次"悬案调查"的最终结论。 学生活动： 预设生1：因为方帽子店不肯改变，世界在变他却不变。 预设生2：老式手机被智能手机取代了！以前只能打电话，现在能上网、拍照、支付。 预设生3：现金支付被扫码支付取代了。 预设生齐：敢于创新，勇于接受新事物！ 活动意图：①联系生活实例，将课文寓意的理解从文本延伸到现实，落实"启示角度"的提问。②图片对比直观呈现"方帽子→新帽子"的演变，帮助学生理解"方帽子"的象征意义。③以"探究报告"收尾，呼应"好奇探究站"大情境，形成完整的任务闭环。 5.作业设计： 【基础层】完成课后练习：用自己的话复述故事中最意想不到的部分（写下来，不少于100字）。 【巩固层】仿照课文的对比写法，写一段话对比"老式XX"和"新式XX"（如老式手机vs智能手机），注意突出变化。 【提升层】以"如果我是方帽子店的主人"为题，写一篇200字左右的短文，想象自己会怎么做。 6.板书设计： 6 方帽子店 ——好奇探究站·结案报告 问题筛选：⭐→⭐⭐→⭐⭐⭐ 对比发现： 方帽子（守旧）→ 古董 新帽子（创新）→ 潮流 探究结论： 世界在变，不能因循守旧 敢于创新，勇于接受新事物 7.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进之处： 学科网（北京）股份有限公司 $