6.劳动诗歌群文阅读 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《芣苢》《插秧歌》为核心，围绕“劳动”主题展开。课堂从劳动美德导入，连接古今劳动文明，通过《诗经》与杨万里背景介绍、自学诊断（字音词义）、任务驱动（动词分析、情感体会、手法赏析）等学习支架，构建完整的诗歌赏析脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过《芣苢》动词链（采、掇、捋等）和《插秧歌》白描手法分析，培养学生思维能力。采用对比阅读与任务驱动教学，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可借助系统支架高效开展教学。

劳动改造世界，劳动创造文明。 崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动，是中华民族世代相传的美德； 今天就让我们走进诗歌的世界，去看一下古人的劳动场景吧！ 2 芣 苢 《诗经·周南》 【南宋】杨万里 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇，所以又称“诗三百”。 “古代社会的人生百科全书”——《诗经》 杨 万 里 简 介 杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生。绍兴进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”。杨万里相传有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名《诚斋集》。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。 走近杨万里 5 芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 　　 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 　　 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 　 自学诊断一：读准字音 诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 duō jié luō xié 正音朗读 插秧歌 杨万里 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪（móu）/蓑（suō）是/甲，雨从/头上/湿到/胛（jiǎ）。 唤渠/朝（zhāo）餐/歇/半霎（shà），低头/折腰/只/不答。 秧根/未牢/莳（shì）/未匝（zā），照管/鹅儿/与/雏鸭。 芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之 。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之 。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之 。 ①采采:　      ②芣苢:　      ③薄言:　    ④有:　      ⑤掇:　      ⑥捋:　      ⑦袺:　      ⑧襭:　      茂盛的样子。 车前草。 “薄”“言”都是助词,无实义。 取得,获得。 拾取,摘取。 从茎上成把地取下。 提起衣襟兜东西。 把衣襟掖在腰带上兜东西。 自学诊断二：理解词义 兜鍪： 胛： 渠： 朝餐： 半霎： 莳： 匝： 照管： 古代战士戴的头盔。 肩胛，胳膊上边靠脖子的部分他，代词。 早饭；吃早饭。 极短的时间。 移植。 遍；满。 照料，照看。 读《芣苢》《插秧歌》，你觉得各有什么感受？ 清新明快，充满生活气息； 忙碌紧张，展现劳动艰辛。 不同原因： ●劳动场景不同，●表达情感不同，●表现手法不同 学习任务一：整体感知 芣苢，也叫车前草。春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。 芣苢fú yǐ 学习任务二：联想劳动场景 请找出两首诗的动词，思考这些动词呈现劳动场景的细微区别。 《芣苢》：“采、有、掇、捋、袺、襭”展现的劳动场景 这首诗用连贯的六个动词，展现了劳动情景的推进。 人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕；之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”。 这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 《插秧歌》：连用四个动词“抛”“接”“拔”“插” “抛”“接”“拔”“插”等字均为插秧时的一系列动作描写。 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象） “抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果） 育苗 抛秧 插秧 施肥、杀虫 放水（补水） 收获 生命的吟唱 劳动的欢歌 《芣苢》 这是一首集体劳动的欢歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 学习任务三：体会诗歌情感： 17 《插秧歌》——劳动者的颂歌 《插秧歌》是杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天；赞颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。 春种，秋收，这是劳动者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。 学习任务四：赏析艺术手法 《芣苢》 1.赋：铺陈—重章叠句，回环往复 全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 2.内容——细节描写：“采、有、掇、捋、袺、襭” ① 展现了特写式的劳动动作美。 这六个动词，每一个都抓住了采摘过程中最精彩的环节，把隐藏在生活中的美清晰地呈现出来。劳动者从日常的劳动中发现美，并吟出了一首热情洋溢的诗歌，这说明在他们看来，劳动不是枯燥乏味的，也不是简单麻木的，而是充满乐趣的。 ②展现了内容丰富的劳动过程美。 这六个独立的动作合起来就是一套完整的动作，看起来层层递进、有条不紊，非常流畅，如行云流水。把日常的劳动升华成行为的艺术。先民对劳动的熟练程度，给人一种游刃有余的美。 ③体现了先民快乐幸福的生活感情。 采摘芣苢的人是当时的劳动者，即生活在下层的平民。人们对物质的需求也仅仅是最基本的生存需要， 芣苢既是有食用价值的野草，也是能治病的药材。因此，当人们看到既能填饱肚子又能治病的芣苢，心情是愉悦的、欣喜的。 《插秧歌》——白描手法 1.“夫抛”“妇接”“小儿拔”“大儿插”，男女老少齐上阵，表现了插秧的繁忙。用语通俗浅显,不事雕琢，却又那么真实，那么生动，那么形象，只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。 2.最后四句，运用细节描写，看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 思考：本联使用了什么手法？有什么作用？ 值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛。诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来。 巧妙的叠用两个比喻，把他们头上戴的斗笠比作头盔,把身上披的蓑衣比作铁甲。 头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,如此比喻,也就将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。诗人以一种貌似轻松的笔调言之,实际上饱含苦涩意味,表现了农民的艰辛。 在新的时代，劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务群众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。 在我们生活的社会里，有无数的 大国工匠在精磨手艺，有无数的科 研工作者在深度探索，有无数的小 人物在敬业奉献。所有这些劳动者， 支撑起了我们这个时代！ 作为新时代的青年，我们应该树 立正确的劳动观。 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 6《芣苢》课件—高一上学期语文统编版 1.《芣苢》一诗出自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的一首民歌，它的起首句是“ ， ”。 2.《芣苢》一诗中，“采采芣苢， 。采采芣苢， 。”是对采摘过程的细腻观察。 3.《芣苢》一诗中，“采采芣苢， 。采采芣苢， 。”是对收工时满载而归的叙写。 4.《芣苢》中，写采芣苢一片一片摘下来的两句是“ ， ”。 5.《芣苢》中，描写女子顺着茎成把采取车前草的句子是：“ ， ”。 6.《芣苢》中，描写女子用衣襟兜住采摘车前草的句子是：“ ， ”。 7.《芣苢》中，描写女子把衣襟掖在腰带上装车前草回家的句子是：“ ， ”。 8.《诗经·芣苢》一诗通过动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来。其中， 由“ ”到“ ”，是对采摘过程的细腻观察；由“ ” 到“ ”，是对收工时满载而归的叙写。 1.采采芣苢 薄言采之 2.薄言掇之 薄言捋之 3.薄言袺之 薄言襭之 4.采采芣苢 薄言掇之 5.采采芣苢 薄言捋之 6.采采芣苢 薄言袺之 7.采采芣苢 薄言撷之 8.薄言掇之 薄言捋之 薄言袺之 薄言襭之 唤渠朝餐歇半霎， 低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝， 照管鹅儿与雏鸭。 田夫抛秧田妇接 小儿拔秧大儿插 笠是兜鍪蓑是甲， 雨从头上湿到胛。 四、名句默写 (1)这首诗着力写雨中抢插稻秧，开篇便写“插秧”的忙碌情景：“______________，______________。” (2)“______________，______________”两句点明是在雨中插秧，从句中不难领会春雨之密、之急、之大，否则，不至于从头上流入脖颈并沾湿肩膀。 $