第3课《雨的四季》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《雨的四季》，引导学生感受四季雨的不同特点，学习多角度写景方法及比喻、拟人等修辞的表达效果，理解作者借雨抒发的情感。通过课前预习（文学常识、字词积累、整体感知）、课中探究（特点梳理、段落精读、合作研讨）到课堂小结的递进设计，搭建完整学习支架，帮助学生逐步深入文本。 这份导学案突出核心素养培养，语言运用上强化字词积累与语境理解，思维能力上通过对比四季雨特点、探究标题含义提升分析与辩证思维，审美创造上引导品味语言美与意境美。结构化的问题设计和详细参考答案，既便于学生自主学习，又为教师提供清晰教学路径，有效提升学习效率与语文素养。

第一单元 3 《雨的四季》导学案 ◎ 一、学习目标 1. 有感情地朗读课文，体会作者对四季之雨的不同情感，感受散文的语言美与意境美。 2. 积累并掌握重点字词的读音与写法，理解文中关键词语的含义。 3. 梳理文章思路，把握总分总结构，学习作者从不同角度描写景物的方法。 4. 品味文中优美的语句，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，培养审美情趣。 ◎ 二、学习重难点 【重点】感受四季雨的不同特点，学习作者多角度、多感官描写景物的方法。 【难点】理解作者借雨抒发的情感，体会“雨”作为抒情载体的深层意蕴，领会“四季”之题意。 ◎ 三、课前预习 （一）文学常识 1. 本文作者＿＿＿＿，原名＿＿＿＿，当代＿＿＿＿家。被誉为“＿＿＿＿＿”。代表作有诗集《＿＿＿＿》《＿＿＿＿》等。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 《雨的四季》是一篇＿＿＿＿（体裁），作者以“雨”为线索，按＿＿＿＿顺序描绘了四季雨景。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）根据拼音写汉字 1. xī xī lì lì（ ） 2. duān zhuāng（ ） 3. jìng mì（ ） 4. lìn sè（ ） 5. xī shū（ ） 6. zào fǎng（ ） 7. qī lěng（ ） 8. lǜ yīn yīn（ ） （三）解释下列词语 1. 静谧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 莅临：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 吝啬：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 咄咄逼人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 淅淅沥沥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6. 粗犷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 端庄：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8. 凄冷：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）整体感知 1. 本文围绕“雨的四季”依次描写了春雨的＿＿＿＿、夏雨的＿＿＿＿、秋雨的＿＿＿＿、冬雨的＿＿＿＿，最后以赞雨作结。＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 全文的结构方式是：第1段为＿＿＿＿，第2—5段为＿＿＿＿，第6—7段为＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 文中直接抒发对雨的热爱之情的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿ ◎ 四、课中探究 （一）四季雨特点梳理 默读课文第2—5段，填写下表。 季节 特点（用文中词语） 描写角度/方法 我的感受 春雨 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 夏雨 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 秋雨 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ 冬雨 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ （二）春雨图精读（第2段） 1. 作者把春雨比作什么？这一比喻写出了春雨怎样的特点？ 2. “雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了”一句中“造访”和“吝啬”能否换成“去”和“少”？为什么？ 3. 第2段从哪些感官角度描写了春雨？请举例说明。 （三）夏雨图精读（第3段） 4. 作者笔下的夏雨有什么特点？请用一个词语概括，并从文中找出依据。 5. “而夏天，就更是别有一番风情了”一句在文中有什么作用？ 6. 第3段中“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地生长”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ （四）秋雨图精读（第4段） 7. 作者说“秋天的雨是静谧的”，请从文中找出表现秋雨“静谧”的语句。 8. 第4段中“雨变得更轻、也更深情了”一句中“轻”和“深情”分别指什么？ 9. “远远望去，整个大地像一块柔软的毯子”运用了什么修辞手法？写出了秋雨后大地怎样的特点？ （五）冬雨图精读（第5段） 10. 冬雨（雪）在作者笔下有什么特点？作者为什么说“在北方的冬天，看不到雨的身影”？ 11. 第5段中“但在南国，雨仍然偶尔造访大地”与第2段中“造访”的含义是否相同？请简要分析。 （六）赞雨（第6—7段） 12. 第6段中，作者分别用哪三个比喻来形容春雨、夏雨、秋雨给“我”的感受？ 13. “啊，雨，我的爱恋的雨啊”一句在人称上有什么变化？这样写有什么好处？ 14. 最后一段“一年四季的雨，千姿百态，美不胜收”在全文中有什么作用？ （七）合作探究 15. 本文题为“雨的四季”，能否改为“四季的雨”？说说你的理解。 16. 作者借“雨”抒发了怎样的情感？请从文中找出至少两处语句加以印证。 17. 本文在写景时运用了多种修辞手法，请从文中找出一个你最喜欢的比喻句和一个拟人句，抄写下来并简要赏析。 六、课堂小结 本文以“雨”为线索，按照＿＿＿＿顺序，依次描绘了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四幅雨景图，表现了雨的＿＿＿＿与＿＿＿＿。文章采用＿＿＿＿的结构方式，开头总写“我”喜欢雨，中间分写四季之雨，结尾再次抒发对雨的＿＿＿＿之情。 通过本文的学习，我认识到写景散文要抓住景物的＿＿＿＿进行描写，要调动＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等多种感官，并恰当运用＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等修辞手法，使文章生动形象。 参 考 答 案 一、文学常识 1. 刘湛秋；刘航英；诗人、翻译家；“抒情诗之王”；《写在早春的信笺上》；《温暖的情思》 2. 散文（写景抒情散文）；时间（四季） 二、根据拼音写汉字 1. 淅淅沥沥 2. 端庄 3. 静谧 4. 吝啬 5. 稀疏 6. 造访 7. 凄冷 8. 绿茵茵 三、解释词语 静谧：安静。形容环境宁静，没有声响。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。文中形容秋雨少而珍贵。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。文中形容春雨后植物的蓬勃生机。 淅淅沥沥：形容轻微的风雨声、落叶声等。 粗犷：粗野豪放。文中形容夏雨的热烈奔放。 端庄：端正庄重。文中形容春雨后万物的稳重姿态。 凄冷：凄清寒冷。文中形容冬雨给人带来的清冷感受。 四、整体感知 1. 清新润泽（娇媚）；热烈粗犷（奔放）；端庄沉静（深情）；自然平静（清冷） 2. 总起（引子）；分述（主体）；总结（尾声） 3. “啊，雨，我的爱恋的雨啊”（或“我喜欢雨，无论什么季节的雨”） 五、课中探究 1. 把春雨比作“绢丝”“母亲的乳汁”。写出了春雨细密、轻柔、滋润万物的特点。 2. “造访”是拟人手法，赋予雨以人的动作，显得亲切生动；“吝啬”也是拟人，形象地写出秋雨稀少的特点。换成“去”和“少”则平淡无味，失去了文学色彩。 3. 视觉（“树叶开始闪出黄青”“花苞轻轻地在风中摆动”）；听觉（“淅淅沥沥”的雨声）；触觉（“湿润的空气”）；嗅觉（“泥土的气息”）。 4. 热烈（粗犷）。依据：“豆粒大的雨点”“哗哗地下”“驱走炎热”，写出夏雨猛烈、畅快的特点。 5. 承上启下（过渡句）。承接上文对春雨的描写，引出下文对夏雨的描写，用“别有一番风情”激发读者兴趣。 6. 拟人。“怒放”“鼓着”“争先恐后”赋予花朵、树叶、杂草以人的情态，生动形象地写出了夏雨后植物蓬勃生长的旺盛生命力。 7. “雨变得更轻、也更深情了”“整个大地像一块柔软的毯子”“没有人能忘记”，从声音（静）、形态（柔）、感受（深）等方面表现了秋雨的静谧。 8. “轻”指秋雨雨势减弱、声音变小，不再像夏雨那样猛烈；“深情”指秋雨饱含对大地的眷恋与不舍，仿佛在向万物告别。 9. 比喻。把秋雨后的大地比作“柔软的毯子”，写出了秋雨后大地湿润、柔软、舒适的特点。 10. 冬雨（雪）的特点：自然、平静、清冷。北方冬天温度低，雨凝结为雪，所以“看不到雨的身影”，但雪也是水的另一种形态。 11. 含义不同。第2段中的“造访”指春雨偶尔降临，带有亲切感；第5段中的“造访”指冬雨在南方偶尔出现，强调其稀少珍贵。两处都运用拟人，但情感色彩不同：前者欣喜，后者珍惜。 12. 春雨：温柔如母亲的手；夏雨：豪爽热烈如泼；秋雨：深情如思念。 13. 由第三人称“雨”变为第二人称“你”（直呼“雨”为“我的爱恋的雨”）。好处：拉近作者与描写对象的距离，仿佛在与雨对话，增强抒情性和亲切感。 14. 总结全文，照应开头。再次点明雨“千姿百态，美不胜收”，深化主题，使文章结构完整严谨。 15. 不能改。“雨的四季”以“雨”为主体，强调“雨”在不同季节中的变化与美丽，重在写“雨”；“四季的雨”则以“四季”为主体，侧重写四季景物。原题更能突出作者对“雨”的喜爱与赞美之情。 16. 抒发了对雨的热爱与赞美之情，以及对自然、对生命的热爱。印证：①“我喜欢雨，无论什么季节的雨”——直接表达喜爱；②“啊，雨，我的爱恋的雨啊”——直抒胸臆；③“一年四季的雨，千姿百态，美不胜收”——总结赞美。 17. 比喻句示例：“整个大地像一块柔软的毯子”——把秋雨后的大地比作毯子，形象写出其柔软舒适。拟人句示例：“雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了”——赋予雨以人的动作和情感，生动亲切。 六、课堂小结填空答案 时间（四季）；春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图；美丽、活力（或千姿百态、美不胜收）；总—分—总；爱恋（热爱）；特征（特点）；视觉、听觉、触觉、嗅觉；比喻、拟人、排比。 学科网（北京）股份有限公司 $