11桥 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕统编版六年级上册《桥》，涵盖小说三要素、微型小说特点及课文情节人物分析，以作家作品和小说知识导入，搭建从文学常识到文本解读的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于通过梳理四次冲突分析老支书形象培养思维能力，结合环境描写的比喻拟人手法提升语言运用能力，结尾揭示父子关系的悬念设计增强审美创造。教师可依托此资料系统教学，学生能提升分析与审美能力，感受党员精神传承。

桥 11 统编版六年级上册语文 第一课时 作家作品 谈歌，原名谭同占。1954年出生，毕业于河北师范大学。作家、记者，现任河北省作家协会副主席。 主要作品：长篇小说《家园笔记》，中篇小说集《大厂》，短篇小说集《绝唱》等。 关于“小说” 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可以分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。 小说与诗歌、散文、戏剧并称“四大文学体裁”。 小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 微型小说是小说的样式之一，亦称“一分钟小说”、“小小说”和“超短篇小说”。它的显著特点是篇幅短小、人物少、故事情节简单，只截取生活中具有特殊意义的某个片段或场景进行横断面的描写。在艺术处理上，只集中精力描绘人物、深化主题。节奏变化紧凑，构思结构精巧，能收到小中见大的艺术效果。字数上一般几百字，多则不超过两千字。 词语认读 加红为生字 黎明 疯了 狂奔 惊慌 拥戴 清瘦 乱哄哄 沙哑 依次 放肆 队伍 流淌 盯着 揪出 废话 呻吟 胸膛 吞没 猛然 坍塌 狞笑 跌跌撞撞 yín níng sì 易错生字指导 黎明黎族 胸膛枪膛 揪住揪出 呻吟呻唤 废弃废品 疯狂发疯 黎 疯 淌 盯 肆 伍 揪 呻 膛 废 塌 流淌淌水 放肆肆意 倒塌塌陷 盯着 紧盯 队伍 落伍 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 课文主要讲了黎明时分，山洪暴发，一个小村庄里的村民涌到一座窄桥前，紧急关头，党支部书记冒着生命危险组织村民排队过桥，村民们平安撤离，老书记和儿子却最终被洪水卷走。 根据故事起因、经过、结果给课文划分层次，并概括各部分内容。 突遇山洪 疏导撤离 英勇殉职 聚焦环境：默读全文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真读一读，说一说感受。 把这些句子放在一起，你发现了什么？ 情况越来越危急。 运用了大量比喻和拟人等修辞手法，突出了环境的恶劣。 语句都很简短，突出了紧张的氛围。 人物的形象是在矛盾冲突中展现出来的，默读文章，围绕“桥”梳理小说的四次冲突。 山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。 第二次冲突，是老支书下令“桥窄，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的冲突。老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。 第三次冲突，写众人排队过桥时，老支书“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。 第四次冲突，在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。 桥 11 统编版六年级上册语文 第二课时 词语认读 加红为生字 黎明 疯了 狂奔 惊慌 拥戴 清瘦 乱哄哄 沙哑 依次 放肆 队伍 流淌 盯着 揪出 废话 呻吟 胸膛 吞没 猛然 坍塌 狞笑 跌跌撞撞 yín níng sì 聚焦人物：默读课文第二、三部分，找出写老支书动作、语言、神态的句子，说一说小说塑造了怎样的一位老支书形象？ 镇定自若 读一读作者评价老汉的句子，联系第9自然段中人们“望着老汉”的“望”字，说一说老汉在人们心目中是怎样的形象？ 一心为群众、说一不二、沉稳干练、深得人心的好干部。 再联系老汉站在“没腿深的水里”这一动作描写，想一想，为什么在突如其来的灾难前，唯独老汉早已站在木桥前等待全村人？ 想群众所想、急群众所急、一心为民 镇定自若、大义凛然 那党员的信仰究竟是什么呢？ 其他党员和老支书言语发生冲突后，为什么“竟没人再喊”？ 老汉自己就是党员，他自己率先垂范，用人格魅力感染了其他党员。 吃苦在前、享受在后、全心全意为人民服务。 从“冲上前”“揪出”“凶得像只豹子”，你体会到老汉怎样的形象？ 铁面无私、不徇私情 比较老汉的两次“吼” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。“ 思考：他的行为前后矛盾吗？为什么？ 老汉前后话语形成对比：先前怒斥儿子是严守党性，痛斥违纪；危急关头让儿子逃生，流露父爱。 再读一读环境描写的句子，体会环境描写的作用。 环境 人物 情节 衬托人物形象 推动情节发展 渲染气氛 文章的结尾才揭示老汉和小伙子的关系，如果把小说改一下，一开始就点明他们是父子关系，你觉得怎么样？ 老汉突然冲上前，从队伍里揪出他的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。 儿子瞪了老汉一眼，站到了后面。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和他的儿子。 儿子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。” 他用力把儿子推上木桥。 两个版本你更喜欢哪一个？为什么？ 更喜欢课文的情节设计。课文最后交代老汉和小伙子之间的关系，让人感到在意料之外，但似乎又觉得在情理之中。这样安排，发人深省，达到震撼人心的艺术效果。 为何小说以“桥”命题，而不用“老支书”或“一位老汉”来命题？ 桥是村民的逃生通道。“桥”也具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带，是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。 总结 《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 $