1.2分类与整理（第2课时・分组做游戏）（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“分类与整理”核心知识点，通过复习上节课气球分类中“结果变总数不变”的旧知，创设亲子游戏分组情境，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生探索多种分类标准及统计表应用。 特色在于以情境任务驱动和合作探究为主，通过按年龄、性别分组及自主挖掘有无背包等标准，结合求和验算检验结果，培养学生抽象能力、推理意识和数据意识。实操填表与错例分析提升学生分类思维和统计习惯，为教师提供清晰教学流程与改进策略。

人教版 二年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 分类与整理（第 2 课时・分组做游戏） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：学生能够自主寻找多种分类标准，学会把分类结果填写到简单统计表中；读懂统计表表头、类别、人数含义；会利用 “求和算总人数” 检验统计结果是否正确。掌握按年龄、性别对人物分组统计，能自主想出其他可行分类标准。 2. 过程与方法：通过观察主题图、同桌研讨、尝试填表、对比辨析活动，完整经历 “找标准 — 有序计数 — 填表记录 — 验算检查” 统计过程；深度体会：分类标准不同，分组结果不同，总数量始终不变。 3. 情感态度与价值观：感受分类统计在组织游戏、生活分组中的实用价值；养成数数做标记、不重复不遗漏的好习惯；敢于说出自己独特的分类想法，乐于和同伴交流思考。 教学重点：认识简单统计表，能按照不同标准分类并把结果填入表格；会用总人数检验统计对错。 教学难点：能够自主挖掘多样化分类标准；理解统计表表头意义；做题全程坚守同一个分类标准，不混用多个标准造成统计混乱。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（亲子游戏主题图）、空白统计表学习单、磁力板、人物简易贴图、彩色粉笔 教学方法：情境任务驱动法、同桌合作探究法、对比辨析法、实操填表法。 教学过程： 一、复习旧知，情境导入（5 分钟） 1. 回顾上节课气球例题：提问，一堆气球，换分类标准，什么变了？什么不变？学生回忆：分类结果变，总数不变。 2. 创设任务情境：周末亲子户外活动，图里一共有 14 个人，现在要分成两组开展游戏，如果你是小组织者，你打算怎么分组？引出本课课题：分类与整理（第 2 课时）。板书课题。 二、探究新知（22 分钟） 活动 1：按年龄（大人、孩子）分组统计 1. 出示主题图，布置任务：同桌两人合作，按大人、孩子分两组，数一数各有多少人，尝试填到学习单表格。数数提醒：数的时候可以轻轻做小标记，避免漏数、重复数。 2. 学生操作，教师巡视指导。汇报结果：大人 8 人，孩子 6 人。 3. 认识统计表：讲解表格结构，第一行写类别，第二行写对应人数。引导验算：8+6=14，和总人数一致，说明统计没有出错。 活动 2：换标准，按性别分组统计 1. 教师设问：不按大人小孩，还可以用什么标准分组？学生说出性别（男生、女生）。 2. 独立完成填表统计：男生 7 人，女生 7 人。验算：7+7=14，总人数依旧是 14 人。 3. 对比两张统计表思考：同样这 14 个人，两种分组得到两套不一样的数据，但是相加总人数都是 14。师生小结：分类标准不同，分组结果不同，物体总数量不会改变。 活动 3：发散思考，挖掘更多分类标准 提问：除了年龄、性别，开动脑筋想一想，还可以按照什么标准分成两组？ 学生自由发言预设：有没有背包、手里是否拿物品、是否戴帽子。教师选取其中一种（按是否背包）口头统计示范：背包 5 人，不背包 9 人，验算 5+9=14。着重提醒：分组全程只能使用一个标准，不能一会儿看年龄，一会儿看背包。 三、巩固练习（10 分钟） 1. 基础练习：课本做一做，把本班同学分成两组，说一说你的分类标准，尝试画出简易统计表。学生口头汇报，教师点拨表头写法。 2. 辨析判断题：把一群人分组，只要换分类标准，总人数就会发生变化。（×），请学生讲理由，夯实核心知识点。 3. 生活拓展思考：生活中哪些场景会用到表格统计分类结果？投票统计、班级分组、整理物品。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课要点：①分类可以选择多种标准；②学会用统计表记录分类结果；③统计完成可以相加算总数，检验数得对不对；④标准不同，结果不同，总数不变。 作业布置：观察家里家人，自选一个标准把家人分成两组，用自己的话记录每一组人数。 板书设计： 分类与整理（第 2 课时） 总人数：14 人 ✅标准一：按年龄分 大人：8 人 孩子：6 人 ✅标准二：按性别分 男生：7 人 女生：7 人 其他标准：有无背包、有无拿物品 💡标准不同，结果不同；总数不变 统计表：类别 人数 验算：两类相加 = 总人数 教学反思： 本节课学生基本可以掌握大人孩子、男女两种基础分类标准，大部分学生能够看懂统计表，但是部分学生自主想新分类标准时思路狭窄。不少孩子数数时忘记做标记，容易出现数错，不主动使用求和验算这个检查方法。对统计表表头含义理解较浅，自己画表格的时候经常漏写类别名称。 改进方向：1. 增加贴图实操，让学生动手摆一摆再填表，降低看图数数难度；2. 专门设置验算小环节，强制训练学生统计完算总数自查；3. 增加开放性任务，鼓励学生大胆说出新奇合理的分类角度；4. 设计错例展示，展示混用分类标准的错误案例，加深学生印象。 1 学科网（北京）股份有限公司 $