精品解析：江苏盐都市响水县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

2025年秋学期九年级语文期末考试 分值：150分 时间：150分钟 卷首语：奉献是青春最温暖的注脚，坚守是青年最有力的回答。有情怀、有担当，青春才会永恒。为引导同学们感受家乡魅力、体悟坚守精神、提升语文素养，我校特开展“青春·坚守·成长”主题语文实践活动，在“魅力盐城游”文旅宣传筹备与经典文本的研习中，一起在文字间开启一场成长之旅吧。 一、积累与运用（28分） 活动任务一：“魅力盐城游” 文旅宣传筹备 “魅力盐城游” 宣传活动火热启动，作为文化和旅游志愿者，请完成以下筹备任务。 1. 请你补充完善下面“盐城城市形象宣传词”。 ①在黄海之滨，有一座兼具生态之美与人文之韵的城市——盐城。这里的湿地是大自然的kuì（ ）赠，丹顶鹤舒展羽翼lüè（ ）过芦苇荡，麋鹿迈着沉稳步伐踏过滩涂，“东方湿地之都”的画卷在此徐徐展开。 ②回溯历史，海盐文化滋养千年，水街古巷里仍能寻到昔日煮海为盐的印记；陆公祠 ① 其间，诉说着先辈“以天下为己任”的壮志。如今的盐城，既守护着绿色底色，又迸发着发展活力，街道上车水马龙，产业园里创新涌动，淮剧的婉转唱腔与现代都市的节奏和谐相融。这座城，用生态书写诗意， ② ，更用奋进的姿态邀你共赴一场与美好相遇的旅程。 （1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。 kuì（ ）赠 lüè（ ）过 回溯 （ ） 迸（ ） 发 （2）根据语境，选择合适的词语填入①处（ ） A. 矗立 B. 伫立 C. 树立 （3）依据“涌”字意思的演变，为文段中“涌动”里的“涌”选择正确的解释（ ） A.本义为水向上冒、升腾→B.引申为低处向高处聚集、流动的现象→C.引申为事物的大量出现 （4）根据语境，仿写句子填入②处，使内容连贯，句式整齐。 用生态书写诗意，___________ 【答案】（1） ①. 馈 ②. 掠 ③. sù ④. bèng （2）A （3）C （4）示例：用文脉续写华章 【解析】 【小问1详解】 注意“馈”“掠”的写法；注意“溯”“迸”的读音。 【小问2详解】 “矗立”意思是高耸直立，侧重建筑物高大雄伟。“伫立”本义是人长时间站立，一般不用于建筑。“树立”意思是建立，多用于抽象事物。此处指陆公祠高耸地立在街巷之间，选用“矗立”。 【小问3详解】 文中“创新涌动”，是指创新的想法、活力不断大量出现，对应第三个选项。 【小问4详解】 先看例句“用生态书写诗意”，句式是“用+名词+动宾短语”，前面写生态，对应盐城自然之美；仿写句要对应人文历史，紧扣海盐、古巷、淮剧等城市文化元素，保持结构一致，语言凝练优美。 示例：用古韵诉说悠长 2. 2. 小语整理了与活动主题相关的诗文，请你帮她补充完整。 主题分类 诗句/名句 关联解读 世遗湿地 与海滨风光 水何澹澹，（1）________。（曹操《观沧海》） 勾勒大海辽阔与岛屿雄壮，契合盐城滨海湿地的雄浑气势。 （2）________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） 描绘水势平缓、行船顺畅的画面，贴合盐城“水乡+海港”的双重风貌。 春色满园关不住，（3）________。 （叶绍翁《游园不值》） 凸显春日生机盎然的景致，适配盐城春季花海绽放、花枝探出墙头的灵动场景。 生态生灵 与田园乡野 草树知春不久归，（4）________ 。（韩愈《晚春》） 描写花草争艳的春日盛景，贴合盐城春季郁金香、樱花竞相开放的热闹场景。 （5）________，（6）________ 。 （陆游《游山西村》） 体现乡村路径曲折、景致多变的特点，适配盐城乡村文旅中“转角遇美景”的探索感。 人文底蕴 与精神内核 （7） ________ ，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） 彰显积极进取的人生态度，呼应盐城人奋进拼搏、创造美好生活的精神。 （8） ________，（9）________。 （龚自珍《己亥杂诗（其五）》） 体现奉献与滋养的精神，适配盐城对湿地生态的守护及文旅工作者的服务理念。 但愿人长久，（10）________ 。（苏轼《水调歌头》） 表达对美好生活的期盼，贴合盐城文旅展现宜居宜游幸福之城的形象。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 潮平两岸阔 ③. 一枝红杏出墙来 ④. 百般红紫斗芳菲 ⑤. 山重水复疑无路 ⑥. 柳暗花明又一村 ⑦. 长风破浪会有时 ⑧. 落红不是无情物 ⑨. 化作春泥更护花 ⑩. 千里共婵娟 【解析】 【详解】本题中的“竦、峙、潮、疑、婵、娟”等字词容易写错。 3. 盐城文旅准备制作“魅力盐城游”短视频，请你作为志愿者完成下列任务。 “魅力盐城游”短视频脚本撰写核心要求： 1.紧扣盐城文旅核心元素，主题明确不跑偏； 2.时长控制合理，镜头逻辑清晰、衔接自然； 3.画面聚焦特色场景，凸显特点，多角度增强感染力； 4.旁白生动有感染力，贴合宣传氛围； 5.背景音乐适配内容，烘托视频整体意境； 6.融入文化内涵，凸显盐城独特魅力； 7.结尾简洁有力，强化城市记忆点。 脚本镜头顺序为“开场→湿地→非遗→美食→人文→结尾”。 （1）【细节添加】负责音效设计的小语和负责画面剪辑的小城展开讨论，请结合镜头2（丹顶鹤湿地画面）的需求，完成对话填空。 小城：镜头2拍了丹顶鹤在芦苇荡里活动的画面，总觉得少点氛围感，该加个什么环境音效好呢？ 小语：我觉得加①______就很合适！ 小城：确实不错，那这个音效能起到什么作用呀？ 小语：作用很明显，②______ （要求：①处填写1个环境音效；②处说明作用，不少于40字） （2）【主题升华】结尾镜头为盐城全景航拍，需补充一句总结性旁白。小语就此事咨询了盐城文旅局长，以下是局长的回答，请据此推测并写出小语的提问。 小语的提问：____________。 局长的回答：旁白要能概括盐城的魅力，再加入“青春”“成长”之类能让学生产生共鸣的元素，比如“盐城藏尽诗与远方，青春在此遇见成长”，我觉得就很不错。 （3）【脚本剪辑】研学旅行注重在游览中学习与体验。如果要将短视频调整为突出“研学”主题，你认为哪两个镜头的顺序可以调整？调整后有什么好处？ 原脚本镜头顺序为“开场→湿地→非遗→美食→人文→结尾” 示例：调整为“开场→湿地→人文→非遗→美食→结尾”；理由：先感受湿地生态之美，再了解人文历史，最后体验非遗与美食，符合学生研学“观察→认知→体验”的逻辑顺序。 调整为“开场→____→_____→_____→_____→结尾”；理由：_________ 【答案】（1） ①. 示例：芦苇荡的风声 ②. 示例：既能还原丹顶鹤栖息湿地的真实环境，让观众仿佛置身芦苇荡边，又能通过轻柔的风声烘托出湿地静谧自然的氛围，和丹顶鹤灵动的身影形成呼应，增强画面的氛围感与感染力。 （2）示例：局长您好！我们的短视频结尾是盐城全景航拍，需要补充一句总结性旁白，想请教您，这句旁白该怎么设计才能既概括盐城魅力，又能吸引学生群体呢？（言之有理即可） （3） ①. 湿地 ②. 非遗 ③. 人文 ④. 美食 ⑤. 先观察湿地生态，再动手体验非遗技艺，接着从非遗中延伸了解背后的人文历史，最后品尝特色美食，贴合研学“观察实践→认知探究→生活体验”的递进逻辑，更符合学生在研学中动手学习、由表及里探索的过程。 【解析】 【小问1详解】 本题分为两小问，核心围绕丹顶鹤湿地画面的环境音效设计展开，第一空要求填写贴合芦苇荡湿地场景的专属环境音效，需匹配湿地、丹顶鹤的自然场景，不能选用城市、人为类杂音；第二空需要阐述音效的表达作用，作答要满足不少于40字的字数要求，从画面真实感、氛围烘托、视听结合感染力三个角度分层分析，先点明音效还原实景的效果，再说明音效营造的环境氛围，最后讲音效和画面搭配带来的视听体验，逻辑连贯完整。 示例：①丹顶鹤清亮的鸣叫声 ②该音效贴合湿地原生态场景，真实还原丹顶鹤栖息生活的自然状态，打破画面的单调感，以清脆鸟鸣反衬芦苇荡的清幽静谧，视听结合让观众沉浸式感受湿地生机，极大提升镜头画面的氛围感与自然感染力。 【小问2详解】 本题要求根据文旅局长的回复反向推导出小语的提问。解题时首先要抓取局长回答里的核心信息：提问对象是短视频结尾全景航拍的总结旁白，诉求包含两点，一是旁白要概括盐城整体城市魅力，二是需要融入青春、成长类内容贴近学生研学群体，提问语气要礼貌谦逊，符合志愿者向局长请教的身份，句式完整通顺，将以上诉求整合为通顺的咨询问句即可。 示例：局长您好，我们制作盐城文旅研学短视频，结尾航拍镜头需要一句总结旁白，想向您请教，怎样撰写结束语既能概括盐城多样城市特色，又能贴合青少年学生的青春成长视角呢？ 【小问3详解】 这道题围绕研学短视频镜头重组展开，首尾“开场”“结尾”不能改动，仅调整湿地、非遗、人文、美食四段镜头，核心标准是贴合研学的学习规律。本题无唯一调整方案，仅需互换原顺序中两个镜头的位置，调整后逻辑符合研学学习规律即可，作答理由需紧扣研学教育属性说明调整合理性。 示例：①人文，②湿地，③非遗，④美食； ⑤理由：开篇先了解盐城千年人文历史，建立对城市整体文化的宏观认知，再走进湿地实地观察独特生态资源，接着亲手体验非遗传统技艺，最后品尝特色美食放松身心，契合研学“先文史认知→实地观察探究→动手实践→休闲体验”的完整学习流程，更适合学生循序渐进开展研学学习。 二、阅读与理解。（62分） 活动任务二：“品读经典・感悟坚守” 文本研习 在宣传活动的筹备间隙，班级开展 “坚守” 主题文本研习活动，从古诗文言到现代文章，探寻坚守的力量。 （一）古诗文阅读（24分） 【材料一】 劝酒 于武陵（唐） 劝君金屈卮，满酌不须辞。花发多风雨，人生足别离。 【注释】金屈卮(zhī)，古代一种名贵酒器，饰金而有弯柄。用它敬酒，以示尊重。 【材料二】 苏翰林易简一日直①禁林②，得江南徐邈所造欹器，遂以水试于玉堂。一小珰③传宣于公，见之不识其名，因密奏。既晓，太宗召对，问曰：“卿所玩者，得非欹器乎?”公奏曰：“然。”亟取进之于便坐④。上亲试之以水或增损一丝许器则随欹，合其中，则凝然不摇。上叹曰：“真圣人切诫之器也！”公奏曰：“愿陛下执大宝神器，持盈守成，皆如此器，则王者之业，可与天地同矣。”上徐笑谓公曰：“若腹之容酒，得此器之节，安有沉湎之过耶?”盖公尝嗜饮过中，故托此以规之。易简泣谢惭佩，上亲撰《欹器铭》及草书《诫酒诗》以赐焉。 (节选自[宋]文莹《玉壶清话》卷第一) [注释]①直：当值，轮值。②禁林：翰林院的别称。③小珰：年轻的内监。④便坐：别室，这里指别殿，古时帝王休息消闲之处。 4. 阅读材料一，回答问题。 （1）“金屈卮”这一意象极具深意，请结合注释分析其在诗句中的作用。 （2）同为“饮酒”，比较本诗与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”在情感侧重点上的不同。 5. 请用“/”为材料二中画波浪线的句子断句（限两处） 上 亲 试 之 以 水 或 增 损 一 丝 许 器 则 随 欹 6. 参考表格提示的方法，解释下列句中加点词的含义，只写词义。 文言语句 方法借鉴 释义 遂以水试于玉堂 课内迁移法（参考《桃花源记》“遂与外人间隔”） （1）_____ 亟取进之于便坐 语境分析法（结合太宗召见的情境） （2）_____ 公尝嗜饮过中 查阅词典法（①经过、通过；②过错、过失；③超过、超越） （3）_____ 故托此以规之 词性推断法（此处为动词） （4）_____ 7. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）真圣人切诫之器也！ （2）安有沉湎之过耶? 8. 请完成下面的“劝诫主题对比梳理表”，再结合表中内容完成后续探究。 （1）完成“劝诫主题对比梳理表”。 对比维度 《劝酒》（于武陵） 《欹器》 劝诫对象 友人（普通人） ①_____ 劝诫载体/由头 ②_____ 欹器“满则倾、中则正”的特性 劝诫效果 被劝诫者情感共鸣，得以慰藉。 被劝诫者深受触动，“____”（文中词语填空） （2）有人说“《劝酒》是‘柔劝’，《欹器》是‘智劝’”，请结合两种劝诫方式的特点，谈谈你对“有效劝诫”的理解。 【答案】4. （1）金屈卮是名贵酒器，用它敬酒，饱含对友人的敬重。诗人借举杯劝酒，由眼前饯别，联想到花开易遭风雨、人生总是别离，酒器的郑重，衬出离别感慨的深沉。 （2）于武陵《劝酒》：借饮酒劝慰友人，感慨人生别离本是常态，暗含对聚散无常的怅惘，带着淡淡的感伤。刘禹锡诗句：借饮酒振奋精神，表达历经坎坷之后，豁达乐观、重新振作的昂扬斗志。 5. 上亲试之以水/或增损一丝许/器则随欹 6. ①. 于是，就 ②. 急忙，立刻 ③. 超过 ④. 规劝，劝诫 7. （1）这真是圣人用来恳切告诫的器物啊！ （2）哪里会有沉湎于酒的过失呢？ 8. （1）①苏易简（大臣）；②金屈卮；③泣谢惭佩 （2）柔劝，是以共情、委婉抒情的方式开导，用离别共通的感伤触动人心；智劝，借助器物蕴含的道理巧妙暗示，含蓄点醒对方。有效劝诫，不一定直言批评。共情柔软的话语可以抚慰心灵，借物说理的智慧可以引人自省，根据对象选择恰当方式，温和而有分寸，才更容易让人接纳劝告。 【解析】 【导语】《劝酒》以名贵酒器起笔，借花开易遭风雨的自然景象，喻指人生难免别离的宿命，把离愁与劝慰融进酒盏，以共情的温柔触动人心。《欹器》记录一段宫廷轶事，借欹器满则倾覆、虚则倾斜、半满端正的物性，委婉含蓄地完成劝诫。一诗一文，分别展现柔劝与智劝的艺术，抒情含蓄，说理巧妙，带给读者丰富的思考空间。 【4题详解】 （1）“劝君金屈卮，满酌不须辞”，金屈卮是华贵珍重的酒器，诗人用它斟酒劝饮，足见对离别的郑重，对友人的珍重。后句“花发多风雨，人生足别离”，由花的盛放易受风雨摧残，联想到人生常常要面对别离。贵重酒器承载饯别之情，烘托出深沉怅惘的离愁，把对世事无常的感慨寄于劝酒的举动之中。 （2）于武陵《劝酒》，从“人生足别离”一句可以看出，诗人劝酒，感慨离别本是人生常态，抒发聚散不定的伤感，重在抒发离别惆怅，宽慰彼此接受别离的现实。刘禹锡“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，诗人借一杯酒振奋精神，消解贬谪失意的苦闷，表达历经磨难之后乐观豁达、昂扬振作的情怀。 【5题详解】 太宗亲自用水测试它，有时增减一点点水量，器皿就会随之倾斜。 “上亲试之以水”先交代试验这件事；“或增损一丝许”再写水量变化的条件；“器则随欹”最后写器物倾斜的结果。三者逻辑清晰，需分别断开。 【6题详解】 （1）课内迁移法：参考《桃花源记》“遂与外人间隔”中“遂”指于是，就。我们可以推断“遂以水试于玉堂”中的“遂”与课内含义一致，同样表示“于是，就”。句意：于是就在玉堂用水测试它。 （2）语境分析法：结合太宗召见的情境，苏易简拿到欹器之后，急忙送到皇帝休息的别室。据此推断“亟”的意思为急忙，立刻。句意：急忙把它送到别室。 （3）查阅词典法：结合给出的三个义项①经过、通过；②过错、过失；③超过、超越。代入句子“公尝嗜饮过中”，表达曾经饮酒过量这一语境最为通顺，因此“过”的意思为超过、超越，选③。句意：他曾经饮酒过量。 （4）词性推断法：此处为动词，结合前文太宗借欹器劝诫嗜酒过度的苏易简的语境，推断“规”的意思为规劝，劝诫。句意：所以（太宗）借这件器物来规劝（苏易简）。 【7题详解】 注意下列重点字词： （1）真：真正，实在；圣人：古代圣贤；切诫：恳切告诫；之：助词，的；器：器物； （2）安：哪里，怎么；沉湎：沉溺（于酒）；过：过失，过错；耶：语气词，呢。 【8题详解】 （1）第一空：从“盖公尝嗜饮过中，故托此以规之”一句可知，劝诫对象是苏易简（大臣）。 第二空：结合诗句“劝君金屈卮”可知，劝诫载体是金屈卮。 第三空：结合“易简泣谢惭佩”可知，苏易简被点醒，惭愧感激。对应的词语填泣谢惭佩。 （2）《劝酒》是柔劝，从“花发多风雨，人生足别离”可以看出，诗人以花起兴，用共通的人生怅惘共情友人，温柔委婉抒发感慨，抚慰离别伤感。《欹器》是智劝，大臣不直接直言劝谏，借欹器“满则倾，中则正”的特点，含蓄点醒君主守持中道，太宗也借此特点点醒大臣苏易简克制嗜饮的习惯。柔劝重在共情开导，以真情动人；智劝依托事物说理，含蓄委婉引人自省。有效的劝诫不必一味直言，找准方式，或用真情打动，或借事理启发，更容易让人接纳意见。 【点睛】参考译文： 【材料二】翰林学士苏易简有一天在翰林院当值，得到了江南人徐邈所制造的欹器，于是就在玉堂里用水来试验它。一个年轻的内监向苏易简传达皇帝的旨意，看见这个欹器却不认识它的名字，就秘密地上奏给皇帝。天亮后，宋太宗召见苏易简，问他说：“你所把玩的那个东西，莫非就是欹器吗？”苏易简回答说：“是的。”于是急忙把它拿到别殿呈献给皇帝。皇帝亲自用水来试验它，如果稍微增加或减少一点水，欹器就会随着倾斜，水放到正好的位置，欹器就稳稳当当不摇晃。皇帝感叹说：“这真是圣人用来深切告诫（人们不要自满）的器具啊。”苏易简奏报说：“希望陛下执掌国家大权，保持已经取得的成就，都像这个欹器一样，那么君王的功业，就可以和天地一样长久了。”皇帝慢慢笑着对苏易简说：“如果你的肚子能容纳酒，也能像这个欹器一样有节制，哪里还会有沉湎于酒的过错呢？”原来苏易简曾经嗜好饮酒过量，所以皇帝借这个欹器来委婉地劝诫他。苏易简哭泣着感谢皇帝，感到惭愧并佩服皇帝的教诲。皇帝亲自撰写了《欹器铭》和草书《诫酒诗》来赐给他。 （三）组合文本阅读 班级举办“我的AI时代”分享会，下面是小组收集的四则素材，请完成任务。 【材料一】 智能AI助手自我介绍 你好，Deepseek！我是一位中学生，请你用一段简洁准确的文字，让我理解“你”究竟是什么？ DeepSeek是由深度求索公司开发的人工智能工具（属于生成式人工智能范畴），能够通过自然语言交互帮助用户完成多种任务。其核心功能包括解答学科问题、辅助文本创作（如写作或报告生成）、编写简单代码以及解析用户上传的PDF、Word等格式文件内容（如提取关键信息或总结文档）。该系统支持处理长达128，000字的长文本，适合处理复杂的学习或工作任务，例如分析论文、撰写读书笔记或解决数学问题。目前该服务可免费使用。 【材料二】 ①DeepSeek是“2025年最燃爽文主角”，有四大“突出优势”： ②一是“神秘力量弯道超车”。DeepSeek是一家成立于2023年的“年轻”大模型公司，此前的讨论度不及海内外任何一家大厂或者明星初创公司，其母公司幻方量化的主业为量化投资。很多人不解，中国领先的AI公司竟然出自一家私募，可谓“乱拳打死老师傅”。 ③二是“小力出奇迹”。DeepSeek-V3模型的训练成本约为558万美元，不到OpenAI GPT-4o模型的十分之一，性能却已接近。这被解读为DeepSeek颠覆了AI行业信奉的“圣经”——规模定律（Scaling Law）。该定律是指通过增加训练参数量及算力来提升模型性能，通常意味着花更多钱标注高质量数据以及购买算力芯片，又被形象地称为“大力出奇迹”。 ④三是“英伟达护城河消失”。DeepSeek在论文中提到，采用定制的PTX（并行线程执行）语言编程，更好释放底层硬件的性能。 ⑤四是“海外巨头认可”。1月31日，一夜之间英伟达、微软、亚马逊等海外AI巨头都接入了DeepSeek。一时间，“中国AI反超美国”“OpenAI的时代结束了”等论断层出不穷，对DeepSeek的夸赞之声高涨。 （选自《经济观察报》2025年2月8日） 【材料三】 ①生成式人工智能是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。围绕不同教育阶段、不同类型的学生学习成长的多样化需求，面向特定场景应用生成式人工智能，提供个性化的支持和指导，促进学生的全面发展和健康成长。 ②典型应用场景： ③场景1：支持个性化学习。学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。 ④场景2：提供互动式探究。学生可利用生成式人工智能技术构建的交互式探究环境，开展互动式学习实践，系统性提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。 ⑤场景3：强化深度阅读体验。学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。 ⑥场景4：提升心理健康水平。学生可在教师与家长引导监督下使用生成式人工智能进行适度心理调适。 ⑦场景5：支持无障碍使用。特殊需求学生可以借助生成式人工智能应用技术突破生理或文化障碍，获得平等学习机会。 （摘自《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》） 【材料四】 ①“如果人工智能在10到15年的时间里将替代50%以上的人类工作岗位，人类该何去何从呢？” ②“过分依赖人工智能作为认知世界的手段，会不会导致人类的思维能力逐渐退化？” ③“现在的人工智能还会犯错，而基础教育面对的是一群判断力不健全的未成年人，他们真的需要人工智能？能用好人工智能吗？” （摘自《三联生活周刊》公众号） 9. 下列对材料内容理解，正确的一项是（ ） A. DeepSeek凭借“规模定律”实现了“小力出奇迹”，其训练成本远低于GPT-4o且性能更优。 B. DeepSeek可免费为用户提供解答学科问题、编写复杂代码、解析长文本等多项服务。 C. 生成式人工智能能为特殊需求学生提供帮助，助力他们获得平等的学习机会。 D. 生成式人工智能能直接提升学生的逻辑推理与创新思维，因此应鼓励学生在所有学科中主动使用。 10. 班级分享会上，小妍和小语围绕“中学生如何使用AI”展开对话，请结合材料内容，补全对话（每空不超过20字）。 小妍：我想用DeepSeek辅助学习，但不知道它具体能帮我做什么。 小语：它功能很多呢！比如，如果你想个性化安排学习进度，它可以_______；如果你在阅读中想深入理解经典，它可以______。 11. 材料四提及了人们对AI的三重忧虑。请结合材料一至三的内容，分别说明现有AI技术或相关规范是如何缓解这些忧虑的。 12. 为准备“我的AI时代”分享会，你们小组需要制作一份“AI学习工具使用倡议书”。请结合四则材料，写出两条倡议内容。 倡议1：______________ 倡议2：______________ 【答案】9. C 10. ①. 为你生成个性化学习方案。 ②. 帮你搭建阅读场景，加深文本品读感悟。 11. ①忧虑：AI或将替代大量岗位。据材料一、三，AI属于辅助工具，核心是帮助人类完成任务，功能定位为赋能而非替代人类岗位。 ②忧虑：过度依赖AI，人类思维可能退化。据材料三，合理使用AI，可搭建探究场景，锻炼思维。 ③忧虑：AI会出错，未成年人判断力不足。据材料三，可参照使用指南，在师长引导下规范使用。 12. ①. 在教师与家长的引导和监管下使用AI。 ②. 利用AI构建交互式探究环境提升思维能力。 【解析】 【导语】本组非连续性文本以人工智能工具为话题，先介绍DeepSeek这款AI产品的功能、突出优势，再列举生成式AI在中小学教育里丰富的应用场景，兼顾不同学生的成长需求。文末摆出大众对于AI发展的三重忧虑，展现技术带来的争议。材料兼顾科普介绍与现实反思，多角度呈现AI的价值与隐患，启发青少年辩证思考，学会理性利用新技术助力成长。 【9题详解】 A.结合材料二第③段“二是……规模定律”可知，DeepSeek‑V3性能只是接近GPT‑4o，并非性能更优，同时DeepSeek颠覆了AI行业的规模定律，并非凭借规模定律实现发展。 B.材料一明确说明DeepSeek能“编写简单代码”，而非“复杂代码”。 D.结合材料三第④段“提供互动式探究……批判性思维与创新思维等”可知，AI搭建交互式探究环境，辅助提升思维，不能直接提升，原文也没有提到所有学科都要主动使用。 【10题详解】 先定位材料三对应的场景语句，第一空对应场景1“自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案”，提炼AI在学习规划上的作用；第二空对应场景3“构建多维阅读场景，培养深度阅读能力”，提取AI辅助阅读经典的功能，控制字数，组织通顺语句填空，言之有理即可。 示例：①帮你规划学习进程，生成个性化学习方案。②帮你搭建多维阅读场景，品读经典文本。 【11题详解】 第一重忧虑：AI或将替代大量岗位。结合材料一“其核心功能包括解答学科问题……等格式文件内容（如提取关键信息或总结文档）”和材料三“提供个性化的支持和指导，促进学生的全面发展和健康成长”可知，DeepSeek主要用来解答习题、整理文档等，并且可围绕学生多样化需求提供个性化支持，辅助人类完成任务，而非替代。 第二重忧虑：过度依赖AI会造成人类思维退化。结合材料三第④段“学生可利用生成式人工智能技术构建的交互式探究环境……创新思维等”可知，AI可以搭建交互式探究环境，只要合理使用，能够锻炼学生逻辑推理、批判性思维，反而有助于思维成长。 第三重忧虑：AI会出错，未成年人判断力不足，难以用好AI。结合材料三第①段“围绕不同教育阶段……促进学生的全面发展和健康成长”可知，《中小学生生成式人工智能使用指南》划分了各类应用场景，学生可以在老师、家长监督引导之下规范使用AI。 【12题详解】 通读四则材料，抓住AI学习工具“辅助学习”“独立思考”“规范使用”等核心要点，倡议书语言简洁，倡导做法贴合中学生实际，提炼可行的行为要求，写出两条倡议，言之有理即可。 示例：①合理利用AI规划学习，借助工具拓宽学习思路。②使用AI时坚持独立思考，不直接抄袭AI生成内容。 （四）文学类文本阅读 活动聚焦：平凡生活中的坚守之光。在文旅宣传的采风活动中，我们收集到一个关于“坚守”的真实故事，让我们走进文字，感受普通人的坚守力量。 四月的夜晚 ①街头的红绿灯路口边，有一个孤独的身影，昏黄的路灯照着他那张疲惫苍老的脸。现在是四月，街边的花开得正盛，风也温和。他却觉得冷。 ②十五年前，李春生五十岁，妻子去世了，女儿嫁到外地。他离开了老家，来到西安，在大学旁开了一个小吃摊儿。来来往往的大学生们让他觉得自己仿佛一直没变老。十几年来，因为他的炒饭分量实在，干净美味，而且一直没涨价，很多人成了回头客。他感到了自己的价值。这样的日子久了，李春生觉得自己爱上了这座城市，爱上了这种平静而充实的生活。 ③几个月前，李春生平静的日子被突如其来的关注改变了。 ④最初他很开心，他以为是自己的手艺被更多人发现了。可没多久李春生就发现，来的人不都是为了他的炒饭，他们只是在不停地拍，不停地换着角度拍下他做饭的过程，不停地问他同样的几个问题，问他在这里摆摊多久了，问他一天能赚多少钱，问他十几年来为什么不涨价。他们对着手机说话，对着镜头说话。李春生不知道他们到底在跟谁说话，他只知道还有人等着自己的炒饭。 ⑤当他发现这些人把真正想要买炒饭的人挤在了外头的时候，李春生罕见地发怒了。他对着那些举着手机的陌生人说：“如果你们不想吃饭，就不要在这里排队，还有人饿着！”一个人把手机转向他说：“要不是我们给你拍视频发到网上，你哪有这么好的生意？” ⑥他看着手机视频里那些奇奇怪怪的符号和语言，连视频里的自己也变得有些陌生，他忽然感觉自己有些老了。 ⑦又过了一天，他照常摆摊，人群中突然有人喊了一句：“李大爷，我是从外地来看你的，能先给我做吗？”李春生说：“我得先给前面的几个顾客做完。”那人又举起手机对准李春生，挑衅似的喊了一句：“李大爷，你做的炒饭干净吗？”李春生刹那间愣在原地。一直来光顾生意的一个年轻小伙终于没忍住，说：“你们一天天的到底要干吗？别为了你的破流量来打扰别人。” ⑧这是李春生第一次听说“流量”这个词，他想起上次的视频，手一抖，饭粒撒了一地。他一边慌慌张张地收拾，一边说：“对不起，我给你重做。”走回摊位，他突然又想起那个人问的“干净吗”，愣住了。他把手套摘下，赶紧拿出矿泉水给自己洗手，又把手套来回冲了两遍，重新戴上，再拿起锅铲的时候，双手却抖个不停。他对所有等着的人说了句对不起，拉起小摊，一步一步地向着家的方向走。 ⑨第二天，李春生犹豫了很久，还是决定去摆摊，但他换了个地方。手机里接连有几个老顾客发来的消息，他一个字一个字地慢慢输入，对他们说：“今天也开张，在第二大道边上。”发完后，又补了一句话：“有点远，对不起。” ⑩李春生没有想到的是，他发出去的每条消息都有了回应，每一个人都来了，他知道从大学城走到这里需要半小时，可他们还是来了。他想说很多感谢的话，可不知道应该怎么说，只能默默地炒饭。 ⑪也是在这天，李春生发现原来这件事在网上闹得这么大，有几百万人都看到了那些视频。他还看到了铺天盖地的评论，看到了网友们在下面吵架。他突然生出一个念头：大家吵来吵去，都是因为我。那天晚上，他失眠了。 ⑫第二天，李春生看着镜子里的自己，也就几天时间，他彻底老了，头发全白了，腰也直不起来。他累了，这一次，他是真的累了。 ⑬那天，他做完最后一个年轻女孩子的炒饭，决定给自己也炒一碗。他一个人默默地吃起那碗炒饭，是熟悉的味道，还好自己的手艺没有退步，他倍感欣慰。 ⑭现在是四月，距离他上次出摊又过了一周。他站在路口的另一边，在心里向一切告别。这个时候他收到了一张照片，是那天李春生在给年轻女孩做炒饭时她抓拍的。照片里的他，正拿着锅铲在锅里翻炒着，面容看起来是那么平静，又是那么熟悉。他看了好一会儿，然后笑了。 ⑮一辆卡车开到了这个路口，光线暗下来，李春生感到自己被笼罩在了影子里。他抬起头，发现这辆等着红绿灯的卡车正好能挡住他看向夜市的视线。不久，红灯变绿，卡车向前驶去…… ⑯第二天，在大学旁，人们又见到了那个熟悉的摊位和那个熟悉的身影，昏黄的路灯下，炒饭的香气依旧弥漫在晚风里。 （取材于卢思浩的作品） 13. 请结合文本内容，补全下面思维导图中的核心冲突节点（每空不超过15字）。 核心冲突：李春生平静生活被打破 冲突一：①________ 冲突二：外地访客挑衅质疑炒饭卫生 冲突三：②________ （提示：围绕“拍视频者与李春生”“李春生内心”等角度梳理） 14. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）请从修辞手法或环境描写角度，赏析第①段划线句子的表达效果。 现在是四月，街边的花开得正盛，风也温和。他却觉得冷。 （2）请为第⑧段中画波浪线的句子设计朗读方案，需说明朗读时的语速、语气，并结合文本简要分析设计理由。 他把手套摘下，赶紧拿出矿泉水给自己洗手，又把手套来回冲了两遍，重新戴上，再拿起锅铲的时候，双手却抖个不停。 15. 第⑤段中，拍摄者说：“要不是我们给你拍视频发到网上，你哪有这么好的生意？” 班级讨论会上，小文认为：“拍摄者说的有道理，网络流量确实能给普通人带来机会。”小语反驳道：“但这种以干扰他人为代价的‘帮助’是自私的。”你更支持谁的观点？请结合文本，为你支持的一方写一段辩论陈词（80字左右），并设想对方可能如何反驳，你又将如何回应。 ①辩论陈词 我支持______ 。理由是 _________________。 ②预判反驳与回应 对方可能说：“ ____________________ ” 我的回应： ___________________ 16. 小说结尾写“第二天，在大学旁，人们又见到了那个熟悉的摊位和那个熟悉的身影”。有人说李春生的“回归”是一种妥协，也有人说这是一种坚守。你更认同哪种看法？请结合文本中他的经历与心理变化，谈谈你的理解。 【答案】13. ①. 众人围观拍摄，打扰他炒饭经营 ②. 流量风波重压，他准备歇业离开 14. （1）示例一（修辞手法角度）：运用对比，把外界温和美好的环境与主人公冰冷的内心对照，突出喧嚣流量打破平静之后，李春生孤独难受的心理。 示例二（环境描写角度）：环境描写，写四月花开、风也温和的温暖夜景，和李春生心里寒冷形成对比，烘托他被流量打扰之后烦躁、疲惫、落寞的内心。 （2）语速稍快，语气慌乱紧张。理由：一连串动作写出李春生被质疑卫生时手足无措，内心慌乱不安，快语速能表现他猝不及防、慌张窘迫的状态。 15. ①. 示例：小语 ②. 示例：路人只顾拍摄录像，忽视了李春生的意愿，不断围观打扰他炒饭经营。网络上的争论风波压在他身上，让他迷茫失眠。侵扰别人正常生活的宣传，算不上真正善意的帮助。 ③. 示例：网络流量能让小店被更多人看见，是帮老人拓宽生意的好事。 ④. 示例：真正的帮助应当尊重当事人意愿，不能不顾别人的感受强行曝光、打扰正常生活。 16. 示例一：我更认同这是坚守。风波里他疲惫迷茫，短暂离开。回归之后，他依旧守着原来的手艺、朴素的初心，不为流量炒作，只为安心炒饭，守住平凡踏实的生活，守住多年不变的本分，这正是普通人的坚守之光。 示例二：我更认同这是妥协。李春生被突如其来的流量裹挟，饱受围观、非议的折磨，身心俱疲后一度选择离开熟悉的路口。他无力改变流量时代被关注的现实，最终回到原地摆摊，是向喧嚣的环境做出让步，接受自己已经被卷入网络风波的现状，因此这是一种妥协。 【解析】 【导语】这篇小说以炒饭摊主李春生的遭遇展开叙事，讲述平凡普通人被网络流量闯入生活后的挣扎。文章以路口夜市为场景，用细腻的心理描写，写出喧嚣热度打破安稳日常，带来疲惫与迷茫。结尾摊主重新摆摊，留下关于坚守与妥协的思考。小说于市井小事里叩问流量时代的人性处境，语言朴素，意蕴悠长。 【13题详解】 第一空：结合第④段“来的人不都是为了他的炒饭，他们只是在不停地拍”可知，人们扎堆拍摄，打乱李春生原本安稳的经营，平静生活被打破，因此冲突一：众人围观拍摄，打扰他炒饭经营。 第二空：结合第⑭段“他站在路口的另一边，在心里向一切告别”，流量风波带来巨大压力，他准备暂时歇业离开，构成第三个冲突：流量风波重压，他准备歇业离开。 【14题详解】 （1）先选定赏析角度，如果选环境描写，先概括句子景物特点，点明反衬手法，再结合李春生被流量打扰的处境，分析景物烘托出的落寞烦乱的内心；如果选修辞角度，先判断对比修辞，把温暖环境和内心冰冷对照，再分析反差所表现的人物压抑孤独的情绪。 示例一（修辞手法角度）：运用对比的手法，将花开风和的外界环境，和李春生心里发冷的感受对照，以外在景物和内心感受的反差，强化他被围观打扰之后孤独、压抑的情绪。 示例二（环境描写角度）：“街边的花开得正盛，风也温和”，描绘出四月夜晚景物美好柔和的环境，外面暖意融融，可是“他却觉得冷”，用美好的夜景反衬李春生内心的疲惫落寞，突出流量风波扰乱生活后，他烦乱不安的心境。 （2）先抓住句中一连串动作描写，判断人物当时慌乱的状态，据此设计朗读的语速、语气；再结合原文里客人质疑炒饭卫生的情节，解释朗读设计的理由，说明朗读处理如何体现人物心理，言之有理即可。 示例：语速稍快，语气慌乱、紧张。理由：句子里“摘下、洗手、冲了两遍、戴上、拿起、抖个不停”一连串动作，写出李春生突然被质疑卫生时手足无措的样子，稍快的语速，能够读出他猝不及防、窘迫慌张的心理。 【15题详解】 如果认同流量能带来机遇，就结合文中流量传播后老顾客专程赶来的情节，阐明流量带来曝光与客源，预判对方会提出拍摄打扰摊主生活，再回应干扰问题能够协商规范；如果认同这种帮助是自私的，则依据众人扎堆拍摄扰乱经营、李春生失眠疲惫的内容，指出善意不能侵扰他人，预判对方以扩大生意为理由反驳，再回应帮助应当尊重当事人的意愿。 示例一：①小语。②拍摄者未经李春生同意就围拢拍摄，打乱了他原本简单安稳的摆摊生活。突如其来的流量与网上的争吵，使他压力重重，内心疲惫煎熬。不顾当事人感受的“帮助”，终究是自私的行为。③拍摄宣传让更多人知道小摊，也方便老顾客找来，实实在在帮了摊主。④真正善意的帮助应当征得当事人同意，不能不顾他人感受强行曝光，扰乱别人的日常。 示例二：①小文。②短视频传播让炒饭摊收获热度，不少老顾客特意远道而来，重温熟悉的炒饭味道。流量扩大了小摊的知名度，为普通手艺人带去客源，确实带来了新的机遇。③围观拍摄严重打扰摊主，给他造成巨大心理压力。④流量红利客观存在，围观干扰的问题可以通过约定拍摄边界来协调，不能全盘否定流量带来的机会。 【16题详解】 先摆明自己认同的观点，如果认为是妥协，就抓住李春生不堪流量压力曾经离开，最后又回到原处摆摊，被迫接受被围观的现状来分析心理变化；如果认为是坚守，就结合他归来之后依旧踏实炒饭、不炒作热度，守住手艺与原本生活理想的情节分析。无论哪一种，都要梳理他经历风波、迷茫出走、最终回归的完整经历，把人物心理变化和文本情节结合阐述。 示例一：我更认同这是坚守。风波之中，李春生迷茫疲惫，短暂出走后重新归来。他没有迎合流量炒作博眼球，依旧用心做好炒饭，守住自己多年不变的手艺，守住平凡安稳的生活初心。他守住了不追逐热度的本分，所以回归是一种坚守。 示例二：我更认同这是妥协。流量风波打乱了他平静的日子，非议和围观让他心力交瘁，他一度选择离开路口逃避喧嚣。可他没有别的去处，也无力改变被大众关注的局面，只能重新回到老地方摆摊，不得不接受流量带来的改变，向现实做出退让。 （四）名著阅读 17. 班级“旧中国底层人生存图鉴”主题展正在筹备，需以《骆驼祥子》《水浒传》《艾青诗选》为素材完成展陈任务。请结合三部作品，从以下三个角度完成题目。 【聚焦苦难表现】 （1）展板“苦难剪影”需为每个案例配一句解说词。请完成表格。 作品 典型情节/人物 苦难特质解说 《骆驼祥子》 ① _______（情节） 个人奋斗在特定环境中的彻底溃败 《水浒传》 ② _______（人物） 守法良民被权力机器逼入绝境 《艾青诗选》 “雪落在中国的土地上” ③_______（18字以内） 【探究苦难根源】 （2）展览希望设置一个“苦难溯源”互动墙，观众可触碰不同原因（如“制度腐败”“人性异化”“命运无常”）查看相关例证。请你： ①从以上三个原因中选择一个，分别为这个原因匹配一部最合适的作品。 ②结合具体情节，简要分析该作品为何最能体现你选择的这个原因。 【感悟理想追求】 （3）这些作品中的“理想”都与具体的物或土地紧密相连，这反映了旧中国底层人民理想怎样的特点？请选择一组进行分析。 A.《骆驼祥子》・车 B. 《水浒传》・梁山 C.《艾青诗选》・土地、太阳 【答案】（1） ①. 祥子三起三落，最终沦为行尸走肉 ②. 林冲 ③. 风雪笼罩大地，万民饱受流离之苦 （2）示例： 选择：人性异化 匹配作品：《骆驼祥子》 分析：祥子起初勤劳正直，一心想要靠劳作改变命运。可吃人的旧社会不断剥夺他的一切，接二连三的打击慢慢磨灭他的良知与追求，残酷的生存环境扭曲他的品性，充分展现苦难环境下人性异化的悲剧。 （3）示例：选B。梁山承载好汉们的理想，反映底层民众理想并不宏大，只希望拥有一处远离权贵压迫、可以平等生存的现实空间，追求安稳活下去，保全自身人格。 【解析】 【小问1详解】 第①空：《骆驼祥子》特质是“个人奋斗在特定环境中的彻底溃败”，要挑选祥子多次努力全部落空，最终堕落的代表性情节。祥子一心靠买车改变命运，三起三落之后，理想破灭沦为行尸走肉，这个情节印证个体奋斗被旧社会摧毁。 第②空：《水浒传》特质“守法良民被权力机器逼入绝境”，需要原本安分守己、不想造反，却被官府步步陷害的普通良民形象，林冲最为典型，他原本安于官职家庭，一再退让，仍遭权贵迫害，最终被逼上梁山，契合题意。 第③空：《艾青诗选》中的《雪落在中国的土地上》，诗歌写风雪笼罩大地，底层百姓流离受难，要写18字以内的解说，提炼家国苦难、百姓饱受煎熬的内核，语言简短，贴合展板解说词风格。 示例：寒雪覆华夏，诉说苍生无尽悲苦。 【小问2详解】 “制度腐败”：旧时代社会制度、官府权贵腐朽不公，压迫底层百姓。《水浒传》最贴合，朝廷腐败、官吏横行，众多安分百姓被官府逼迫走向反抗，大量情节都指向制度层面的黑暗。 “人性异化”：恶劣生存环境扭曲人的本性，好人在磨难里堕落变坏。《骆驼祥子》最为契合，祥子原本淳朴要强，黑暗社会不断打击，慢慢变得自私麻木，人性在苦难中扭曲变质。 “命运无常”：战乱、灾祸，时代洪流之下普通人身不由己，承受集体苦难。《艾青诗选》适配，《雪落在中国的土地上》等诗篇，写战乱年代无数底层民众，无法掌控自身命运，在时代苦难里苦苦挣扎。 分析需要把根源词语和书中具体情节挂钩，不能只复述故事，要讲清楚情节如何印证这个苦难根源。 示例一：选择制度腐败，匹配《水浒传》。分析：朝廷吏治腐朽，高俅等权贵肆意欺压无辜百姓。林冲本是安分武官，却屡遭构陷迫害，可见腐朽制度逼迫良民奋起反抗。 示例二：选择人性异化，匹配《骆驼祥子》。分析：黑暗社会接连摧毁祥子的生活，一次次打击消磨他的本心，淳朴上进的青年，逐渐被环境腐蚀，沦为堕落麻木的市井流民。 示例三：选择命运无常，匹配《艾青诗选》。分析：战乱笼罩神州大地，无数底层农夫、流民身不由己，在时代洪流之中饱受磨难，命运不由自己掌控。 【小问3详解】 A.《骆驼祥子》・车：车是祥子全部的人生理想。底层劳动者没有宏大的空想，理想就是一件实实在在的物质工具。拥有一辆属于自己的黄包车，就代表可以独立谋生，不靠别人，安稳活下去。他的理想很朴素，仅仅是生存、温饱，理想紧紧扎根现实物质，可这份微小物质理想，在黑暗社会依旧难以实现。 B.《水浒传》・梁山：对于走投无路的底层好汉，梁山不是风景地点，是现实庇护之所。底层百姓在现实社会没有安身之处，他们的理想就是寻求一处可以公平生存、不受权贵欺压的落脚之地。理想寄托在一处实体空间，渴求安稳生存与人格尊严。 C.《艾青诗选》・土地、太阳：土地代表苦难祖国与受苦人民，太阳代表光明、希望与新生。底层民众的理想寄托在脚下土地，期盼土地之上人民不再受苦，期盼太阳到来驱散黑暗，理想扎根家国现实，渴求民族与人民整体的解放。 答题先点明物象承载的理想，再概括底层理想的特点，结合原著简单阐释。 示例一：选A。祥子将全部希望寄托在属于自己的车上，反映旧中国底层劳动者理想朴实卑微，只渴望依靠劳动拥有独立谋生的资本，追求安稳生存，理想紧紧依附现实物质，可这份简单愿望在时代环境下很难实现。 示例二：选B。好汉们把理想安放于梁山，梁山成为现实世界之外的庇护地，体现底层百姓理想是获得一处不受欺压的安身之地，追求现实层面的生存尊严。 示例三：选C。土地、太阳承载底层人民的理想，反映底层人民的理想和家国命运紧紧相连，期盼祖国大地摆脱苦难，全体人民迎来光明，渴求整个民族的解放。 三、作文（60分） 18. 阅读下面材料，完成写作任务。 美术课上，老师展示了一幅未完成的素描：画的是窗边的盆栽，一半枝叶被细致描成“舒展如翡翠的嫩绿色”，另一半却只潦草地勾了“泛黄卷曲的枯叶边”。一位同学说：“把枯叶改成新叶才够好看。”另一位同学说：“留着枯叶，才是这盆花真实的样子。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以《枯叶里的真实底色》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 【答案】例文： 枯叶里的真实底色 一幅素描盆栽，一半新叶舒展如翡翠，一半枯叶泛着枯黄。有人提议抹去枯叶，让画面只剩鲜亮的绿意；有人坚持保留枯叶，还原一株植物本来的样貌。这件小事让我明白，那些不够光鲜、带着缺憾的痕迹，恰恰藏着生命最本真厚重的底色。 我们总是本能地追逐完美，总想悄悄掩藏所有残缺的痕迹。从前练习书法，只要纸上出现歪斜僵硬的笔画，我便立刻撕掉重来，一心只想留下工整漂亮的作品。可越是执着于无瑕的结果，落笔就越发拘谨紧绷，写出来的字刻板僵硬，全无自在灵动的气息。后来老师提醒我，不必急于丢弃带着瑕疵的草稿，每一处停顿、每一笔败笔，都是练习路上留下的脚印。我慢慢收起那些写坏的纸页，回头翻看，才清晰看见自己一点点进步的轨迹。原来那些不完美的印记，记录着成长全部的来路。 草木荣枯，本就是自然不变的规律。一盆绿植不会永远青翠蓬勃，总有叶片耗尽养分，慢慢泛黄卷曲。枯叶不是生命的污点，它曾经舒展碧绿，沐浴阳光雨露，完成自己的使命之后，才从容走向凋零。正是枯黄旧叶的映衬，新生嫩叶的鲜活生机才更动人。完整的生命，从来不止繁花与嫩叶，挫折、失意、遗憾，都是它不可分割的组成部分。 生活里的我们，也常常拼命伪装光鲜，不愿展露短板，害怕旁人看见自己狼狈的一面。可是没有人的人生，是一张毫无瑕疵的画纸。犯错、跌倒、短暂失意，都是岁月刻下的真实印记。刻意粉饰缺憾，换来的只是虚假的完美；坦然接纳残缺，我们才能握住生命本来的底色。 向往美好本无可厚非，但真实从不是全然鲜亮耀眼。枯叶与新叶共生，荣与衰相伴相随，才是世间万物本来的模样。学着正视遗憾，接纳自己所有的不完美，我们才能看见完整丰盈的生活，活出坦荡真实的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一则材料命题作文，材料围绕素描盆栽的两种选择展开争论，有人想要抹去枯叶，塑造全然鲜亮完美的画面，有人选择保留枯叶，还原植物本来的样貌。题目《枯叶里的真实底色》，“枯叶”是具有象征意味的意象，指代缺憾、伤痕、不光鲜的过往，写作不能局限于美术课堂这件小事，需要由画面延伸到生活百态，探讨如何看待事物里不完美的部分，思考真实的真正内涵。立意上，光鲜亮丽只是生命的一种样貌，残缺、衰败、不如意同样是生命不可剥离的组成。不必刻意粉饰缺憾，不必回避那些不够好看的痕迹。正是这些看似遗憾的部分，沉淀出独有的厚度，构成了最真实的底色。接纳不完美，直面真实，才能看见完整的世界，成就丰盈的自我。 二、选材构思。 选材上，可以写练习书法，总想掩盖歪扭败笔，后来懂得保留痕迹，看见练习的全过程；可以选取观察家里绿植，新旧枝叶共生的日常片段；也可以联系阅读积累，比如文学形象身上的性格瑕疵反而让人物鲜活；还可以写自己正视性格短板，不再刻意伪装完美的成长经历等，从多个角度印证缺憾造就真实的道理。构思上，先抓住材料里两种观点的矛盾，辩证看待二者，不否定人们向往完美的本心，再逐层挖掘枯叶背后的深意。跳出绘画的狭小场景，把枯叶当作所有不完美印记的隐喻，串联不同生活事例，对比刻意美化与尊重本真带来的不同结果。在论述里理清逻辑：缺憾不是污点，而是岁月与经历留下的印记，最后回归自身成长，表达愿意接纳真实、拥抱完整人生的态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋学期九年级语文期末考试 分值：150分 时间：150分钟 卷首语：奉献是青春最温暖的注脚，坚守是青年最有力的回答。有情怀、有担当，青春才会永恒。为引导同学们感受家乡魅力、体悟坚守精神、提升语文素养，我校特开展“青春·坚守·成长”主题语文实践活动，在“魅力盐城游”文旅宣传筹备与经典文本的研习中，一起在文字间开启一场成长之旅吧。 一、积累与运用（28分） 活动任务一：“魅力盐城游” 文旅宣传筹备 “魅力盐城游” 宣传活动火热启动，作为文化和旅游志愿者，请完成以下筹备任务。 1. 请你补充完善下面“盐城城市形象宣传词”。 ①在黄海之滨，有一座兼具生态之美与人文之韵的城市——盐城。这里的湿地是大自然的kuì（ ）赠，丹顶鹤舒展羽翼lüè（ ）过芦苇荡，麋鹿迈着沉稳步伐踏过滩涂，“东方湿地之都”的画卷在此徐徐展开。 ②回溯历史，海盐文化滋养千年，水街古巷里仍能寻到昔日煮海为盐的印记；陆公祠 ① 其间，诉说着先辈“以天下为己任”的壮志。如今的盐城，既守护着绿色底色，又迸发着发展活力，街道上车水马龙，产业园里创新涌动，淮剧的婉转唱腔与现代都市的节奏和谐相融。这座城，用生态书写诗意， ② ，更用奋进的姿态邀你共赴一场与美好相遇的旅程。 （1）根据拼音写汉字，或给加点字注音。 kuì（ ）赠 lüè（ ）过 回溯 （ ） 迸（ ） 发 （2）根据语境，选择合适的词语填入①处（ ） A. 矗立 B. 伫立 C. 树立 （3）依据“涌”字意思的演变，为文段中“涌动”里的“涌”选择正确的解释（ ） A.本义为水向上冒、升腾→B.引申为低处向高处聚集、流动的现象→C.引申为事物的大量出现 （4）根据语境，仿写句子填入②处，使内容连贯，句式整齐。 用生态书写诗意，___________ 2. 2. 小语整理了与活动主题相关的诗文，请你帮她补充完整。 主题分类 诗句/名句 关联解读 世遗湿地 与海滨风光 水何澹澹，（1）________。（曹操《观沧海》） 勾勒大海辽阔与岛屿雄壮，契合盐城滨海湿地的雄浑气势。 （2）________，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） 描绘水势平缓、行船顺畅的画面，贴合盐城“水乡+海港”的双重风貌。 春色满园关不住，（3）________。 （叶绍翁《游园不值》） 凸显春日生机盎然的景致，适配盐城春季花海绽放、花枝探出墙头的灵动场景。 生态生灵 与田园乡野 草树知春不久归，（4）________ 。（韩愈《晚春》） 描写花草争艳的春日盛景，贴合盐城春季郁金香、樱花竞相开放的热闹场景。 （5）________，（6）________ 。 （陆游《游山西村》） 体现乡村路径曲折、景致多变的特点，适配盐城乡村文旅中“转角遇美景”的探索感。 人文底蕴 与精神内核 （7） ________ ，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》） 彰显积极进取的人生态度，呼应盐城人奋进拼搏、创造美好生活的精神。 （8） ________，（9）________。 （龚自珍《己亥杂诗（其五）》） 体现奉献与滋养的精神，适配盐城对湿地生态的守护及文旅工作者的服务理念。 但愿人长久，（10）________ 。（苏轼《水调歌头》） 表达对美好生活的期盼，贴合盐城文旅展现宜居宜游幸福之城的形象。 3. 盐城文旅准备制作“魅力盐城游”短视频，请你作为志愿者完成下列任务。 “魅力盐城游”短视频脚本撰写核心要求： 1.紧扣盐城文旅核心元素，主题明确不跑偏； 2.时长控制合理，镜头逻辑清晰、衔接自然； 3.画面聚焦特色场景，凸显特点，多角度增强感染力； 4.旁白生动有感染力，贴合宣传氛围； 5.背景音乐适配内容，烘托视频整体意境； 6.融入文化内涵，凸显盐城独特魅力； 7.结尾简洁有力，强化城市记忆点。 脚本镜头顺序为“开场→湿地→非遗→美食→人文→结尾”。 （1）【细节添加】负责音效设计的小语和负责画面剪辑的小城展开讨论，请结合镜头2（丹顶鹤湿地画面）的需求，完成对话填空。 小城：镜头2拍了丹顶鹤在芦苇荡里活动的画面，总觉得少点氛围感，该加个什么环境音效好呢？ 小语：我觉得加①______就很合适！ 小城：确实不错，那这个音效能起到什么作用呀？ 小语：作用很明显，②______ （要求：①处填写1个环境音效；②处说明作用，不少于40字） （2）【主题升华】结尾镜头为盐城全景航拍，需补充一句总结性旁白。小语就此事咨询了盐城文旅局长，以下是局长的回答，请据此推测并写出小语的提问。 小语的提问：____________。 局长的回答：旁白要能概括盐城的魅力，再加入“青春”“成长”之类能让学生产生共鸣的元素，比如“盐城藏尽诗与远方，青春在此遇见成长”，我觉得就很不错。 （3）【脚本剪辑】研学旅行注重在游览中学习与体验。如果要将短视频调整为突出“研学”主题，你认为哪两个镜头的顺序可以调整？调整后有什么好处？ 原脚本镜头顺序为“开场→湿地→非遗→美食→人文→结尾” 示例：调整为“开场→湿地→人文→非遗→美食→结尾”；理由：先感受湿地生态之美，再了解人文历史，最后体验非遗与美食，符合学生研学“观察→认知→体验”的逻辑顺序。 调整为“开场→____→_____→_____→_____→结尾”；理由：_________ 二、阅读与理解。（62分） 活动任务二：“品读经典・感悟坚守” 文本研习 在宣传活动的筹备间隙，班级开展 “坚守” 主题文本研习活动，从古诗文言到现代文章，探寻坚守的力量。 （一）古诗文阅读（24分） 【材料一】 劝酒 于武陵（唐） 劝君金屈卮，满酌不须辞。花发多风雨，人生足别离。 【注释】金屈卮(zhī)，古代一种名贵酒器，饰金而有弯柄。用它敬酒，以示尊重。 【材料二】 苏翰林易简一日直①禁林②，得江南徐邈所造欹器，遂以水试于玉堂。一小珰③传宣于公，见之不识其名，因密奏。既晓，太宗召对，问曰：“卿所玩者，得非欹器乎?”公奏曰：“然。”亟取进之于便坐④。上亲试之以水或增损一丝许器则随欹，合其中，则凝然不摇。上叹曰：“真圣人切诫之器也！”公奏曰：“愿陛下执大宝神器，持盈守成，皆如此器，则王者之业，可与天地同矣。”上徐笑谓公曰：“若腹之容酒，得此器之节，安有沉湎之过耶?”盖公尝嗜饮过中，故托此以规之。易简泣谢惭佩，上亲撰《欹器铭》及草书《诫酒诗》以赐焉。 (节选自[宋]文莹《玉壶清话》卷第一) [注释]①直：当值，轮值。②禁林：翰林院的别称。③小珰：年轻的内监。④便坐：别室，这里指别殿，古时帝王休息消闲之处。 4. 阅读材料一，回答问题。 （1）“金屈卮”这一意象极具深意，请结合注释分析其在诗句中的作用。 （2）同为“饮酒”，比较本诗与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”在情感侧重点上的不同。 5. 请用“/”为材料二中画波浪线的句子断句（限两处） 上 亲 试 之 以 水 或 增 损 一 丝 许 器 则 随 欹 6. 参考表格提示的方法，解释下列句中加点词的含义，只写词义。 文言语句 方法借鉴 释义 遂以水试于玉堂 课内迁移法（参考《桃花源记》“遂与外人间隔”） （1）_____ 亟取进之于便坐 语境分析法（结合太宗召见的情境） （2）_____ 公尝嗜饮过中 查阅词典法（①经过、通过；②过错、过失；③超过、超越） （3）_____ 故托此以规之 词性推断法（此处为动词） （4）_____ 7. 用现代汉语翻译下面句子。 （1）真圣人切诫之器也！ （2）安有沉湎之过耶? 8. 请完成下面的“劝诫主题对比梳理表”，再结合表中内容完成后续探究。 （1）完成“劝诫主题对比梳理表”。 对比维度 《劝酒》（于武陵） 《欹器》 劝诫对象 友人（普通人） ①_____ 劝诫载体/由头 ②_____ 欹器“满则倾、中则正”的特性 劝诫效果 被劝诫者情感共鸣，得以慰藉。 被劝诫者深受触动，“____”（文中词语填空） （2）有人说“《劝酒》是‘柔劝’，《欹器》是‘智劝’”，请结合两种劝诫方式的特点，谈谈你对“有效劝诫”的理解。 （三）组合文本阅读 班级举办“我的AI时代”分享会，下面是小组收集的四则素材，请完成任务。 【材料一】 智能AI助手自我介绍 你好，Deepseek！我是一位中学生，请你用一段简洁准确的文字，让我理解“你”究竟是什么？ DeepSeek是由深度求索公司开发的人工智能工具（属于生成式人工智能范畴），能够通过自然语言交互帮助用户完成多种任务。其核心功能包括解答学科问题、辅助文本创作（如写作或报告生成）、编写简单代码以及解析用户上传的PDF、Word等格式文件内容（如提取关键信息或总结文档）。该系统支持处理长达128，000字的长文本，适合处理复杂的学习或工作任务，例如分析论文、撰写读书笔记或解决数学问题。目前该服务可免费使用。 【材料二】 ①DeepSeek是“2025年最燃爽文主角”，有四大“突出优势”： ②一是“神秘力量弯道超车”。DeepSeek是一家成立于2023年的“年轻”大模型公司，此前的讨论度不及海内外任何一家大厂或者明星初创公司，其母公司幻方量化的主业为量化投资。很多人不解，中国领先的AI公司竟然出自一家私募，可谓“乱拳打死老师傅”。 ③二是“小力出奇迹”。DeepSeek-V3模型的训练成本约为558万美元，不到OpenAI GPT-4o模型的十分之一，性能却已接近。这被解读为DeepSeek颠覆了AI行业信奉的“圣经”——规模定律（Scaling Law）。该定律是指通过增加训练参数量及算力来提升模型性能，通常意味着花更多钱标注高质量数据以及购买算力芯片，又被形象地称为“大力出奇迹”。 ④三是“英伟达护城河消失”。DeepSeek在论文中提到，采用定制的PTX（并行线程执行）语言编程，更好释放底层硬件的性能。 ⑤四是“海外巨头认可”。1月31日，一夜之间英伟达、微软、亚马逊等海外AI巨头都接入了DeepSeek。一时间，“中国AI反超美国”“OpenAI的时代结束了”等论断层出不穷，对DeepSeek的夸赞之声高涨。 （选自《经济观察报》2025年2月8日） 【材料三】 ①生成式人工智能是指具有文本、图片、音频、视频等内容生成能力的模型及相关技术。围绕不同教育阶段、不同类型的学生学习成长的多样化需求，面向特定场景应用生成式人工智能，提供个性化的支持和指导，促进学生的全面发展和健康成长。 ②典型应用场景： ③场景1：支持个性化学习。学生可通过生成式人工智能工具自主管理学习进程，实时获取个性化学习方案。 ④场景2：提供互动式探究。学生可利用生成式人工智能技术构建的交互式探究环境，开展互动式学习实践，系统性提升自身逻辑推理、批判性思维与创新思维等。 ⑤场景3：强化深度阅读体验。学生可依托生成式人工智能构建多维阅读场景，传承文化经典，培养深度阅读能力。 ⑥场景4：提升心理健康水平。学生可在教师与家长引导监督下使用生成式人工智能进行适度心理调适。 ⑦场景5：支持无障碍使用。特殊需求学生可以借助生成式人工智能应用技术突破生理或文化障碍，获得平等学习机会。 （摘自《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》） 【材料四】 ①“如果人工智能在10到15年的时间里将替代50%以上的人类工作岗位，人类该何去何从呢？” ②“过分依赖人工智能作为认知世界的手段，会不会导致人类的思维能力逐渐退化？” ③“现在的人工智能还会犯错，而基础教育面对的是一群判断力不健全的未成年人，他们真的需要人工智能？能用好人工智能吗？” （摘自《三联生活周刊》公众号） 9. 下列对材料内容理解，正确的一项是（ ） A. DeepSeek凭借“规模定律”实现了“小力出奇迹”，其训练成本远低于GPT-4o且性能更优。 B. DeepSeek可免费为用户提供解答学科问题、编写复杂代码、解析长文本等多项服务。 C. 生成式人工智能能为特殊需求学生提供帮助，助力他们获得平等的学习机会。 D. 生成式人工智能能直接提升学生的逻辑推理与创新思维，因此应鼓励学生在所有学科中主动使用。 10. 班级分享会上，小妍和小语围绕“中学生如何使用AI”展开对话，请结合材料内容，补全对话（每空不超过20字）。 小妍：我想用DeepSeek辅助学习，但不知道它具体能帮我做什么。 小语：它功能很多呢！比如，如果你想个性化安排学习进度，它可以_______；如果你在阅读中想深入理解经典，它可以______。 11. 材料四提及了人们对AI的三重忧虑。请结合材料一至三的内容，分别说明现有AI技术或相关规范是如何缓解这些忧虑的。 12. 为准备“我的AI时代”分享会，你们小组需要制作一份“AI学习工具使用倡议书”。请结合四则材料，写出两条倡议内容。 倡议1：______________ 倡议2：______________ （四）文学类文本阅读 活动聚焦：平凡生活中的坚守之光。在文旅宣传的采风活动中，我们收集到一个关于“坚守”的真实故事，让我们走进文字，感受普通人的坚守力量。 四月的夜晚 ①街头的红绿灯路口边，有一个孤独的身影，昏黄的路灯照着他那张疲惫苍老的脸。现在是四月，街边的花开得正盛，风也温和。他却觉得冷。 ②十五年前，李春生五十岁，妻子去世了，女儿嫁到外地。他离开了老家，来到西安，在大学旁开了一个小吃摊儿。来来往往的大学生们让他觉得自己仿佛一直没变老。十几年来，因为他的炒饭分量实在，干净美味，而且一直没涨价，很多人成了回头客。他感到了自己的价值。这样的日子久了，李春生觉得自己爱上了这座城市，爱上了这种平静而充实的生活。 ③几个月前，李春生平静的日子被突如其来的关注改变了。 ④最初他很开心，他以为是自己的手艺被更多人发现了。可没多久李春生就发现，来的人不都是为了他的炒饭，他们只是在不停地拍，不停地换着角度拍下他做饭的过程，不停地问他同样的几个问题，问他在这里摆摊多久了，问他一天能赚多少钱，问他十几年来为什么不涨价。他们对着手机说话，对着镜头说话。李春生不知道他们到底在跟谁说话，他只知道还有人等着自己的炒饭。 ⑤当他发现这些人把真正想要买炒饭的人挤在了外头的时候，李春生罕见地发怒了。他对着那些举着手机的陌生人说：“如果你们不想吃饭，就不要在这里排队，还有人饿着！”一个人把手机转向他说：“要不是我们给你拍视频发到网上，你哪有这么好的生意？” ⑥他看着手机视频里那些奇奇怪怪的符号和语言，连视频里的自己也变得有些陌生，他忽然感觉自己有些老了。 ⑦又过了一天，他照常摆摊，人群中突然有人喊了一句：“李大爷，我是从外地来看你的，能先给我做吗？”李春生说：“我得先给前面的几个顾客做完。”那人又举起手机对准李春生，挑衅似的喊了一句：“李大爷，你做的炒饭干净吗？”李春生刹那间愣在原地。一直来光顾生意的一个年轻小伙终于没忍住，说：“你们一天天的到底要干吗？别为了你的破流量来打扰别人。” ⑧这是李春生第一次听说“流量”这个词，他想起上次的视频，手一抖，饭粒撒了一地。他一边慌慌张张地收拾，一边说：“对不起，我给你重做。”走回摊位，他突然又想起那个人问的“干净吗”，愣住了。他把手套摘下，赶紧拿出矿泉水给自己洗手，又把手套来回冲了两遍，重新戴上，再拿起锅铲的时候，双手却抖个不停。他对所有等着的人说了句对不起，拉起小摊，一步一步地向着家的方向走。 ⑨第二天，李春生犹豫了很久，还是决定去摆摊，但他换了个地方。手机里接连有几个老顾客发来的消息，他一个字一个字地慢慢输入，对他们说：“今天也开张，在第二大道边上。”发完后，又补了一句话：“有点远，对不起。” ⑩李春生没有想到的是，他发出去的每条消息都有了回应，每一个人都来了，他知道从大学城走到这里需要半小时，可他们还是来了。他想说很多感谢的话，可不知道应该怎么说，只能默默地炒饭。 ⑪也是在这天，李春生发现原来这件事在网上闹得这么大，有几百万人都看到了那些视频。他还看到了铺天盖地的评论，看到了网友们在下面吵架。他突然生出一个念头：大家吵来吵去，都是因为我。那天晚上，他失眠了。 ⑫第二天，李春生看着镜子里的自己，也就几天时间，他彻底老了，头发全白了，腰也直不起来。他累了，这一次，他是真的累了。 ⑬那天，他做完最后一个年轻女孩子的炒饭，决定给自己也炒一碗。他一个人默默地吃起那碗炒饭，是熟悉的味道，还好自己的手艺没有退步，他倍感欣慰。 ⑭现在是四月，距离他上次出摊又过了一周。他站在路口的另一边，在心里向一切告别。这个时候他收到了一张照片，是那天李春生在给年轻女孩做炒饭时她抓拍的。照片里的他，正拿着锅铲在锅里翻炒着，面容看起来是那么平静，又是那么熟悉。他看了好一会儿，然后笑了。 ⑮一辆卡车开到了这个路口，光线暗下来，李春生感到自己被笼罩在了影子里。他抬起头，发现这辆等着红绿灯的卡车正好能挡住他看向夜市的视线。不久，红灯变绿，卡车向前驶去…… ⑯第二天，在大学旁，人们又见到了那个熟悉的摊位和那个熟悉的身影，昏黄的路灯下，炒饭的香气依旧弥漫在晚风里。 （取材于卢思浩的作品） 13. 请结合文本内容，补全下面思维导图中的核心冲突节点（每空不超过15字）。 核心冲突：李春生平静生活被打破 冲突一：①________ 冲突二：外地访客挑衅质疑炒饭卫生 冲突三：②________ （提示：围绕“拍视频者与李春生”“李春生内心”等角度梳理） 14. 联系上下文，按要求回答问题。 （1）请从修辞手法或环境描写角度，赏析第①段划线句子的表达效果。 现在是四月，街边的花开得正盛，风也温和。他却觉得冷。 （2）请为第⑧段中画波浪线的句子设计朗读方案，需说明朗读时的语速、语气，并结合文本简要分析设计理由。 他把手套摘下，赶紧拿出矿泉水给自己洗手，又把手套来回冲了两遍，重新戴上，再拿起锅铲的时候，双手却抖个不停。 15. 第⑤段中，拍摄者说：“要不是我们给你拍视频发到网上，你哪有这么好的生意？” 班级讨论会上，小文认为：“拍摄者说的有道理，网络流量确实能给普通人带来机会。”小语反驳道：“但这种以干扰他人为代价的‘帮助’是自私的。”你更支持谁的观点？请结合文本，为你支持的一方写一段辩论陈词（80字左右），并设想对方可能如何反驳，你又将如何回应。 ①辩论陈词 我支持______ 。理由是 _________________。 ②预判反驳与回应 对方可能说：“ ____________________ ” 我的回应： ___________________ 16. 小说结尾写“第二天，在大学旁，人们又见到了那个熟悉的摊位和那个熟悉的身影”。有人说李春生的“回归”是一种妥协，也有人说这是一种坚守。你更认同哪种看法？请结合文本中他的经历与心理变化，谈谈你的理解。 （四）名著阅读 17. 班级“旧中国底层人生存图鉴”主题展正在筹备，需以《骆驼祥子》《水浒传》《艾青诗选》为素材完成展陈任务。请结合三部作品，从以下三个角度完成题目。 【聚焦苦难表现】 （1）展板“苦难剪影”需为每个案例配一句解说词。请完成表格。 作品 典型情节/人物 苦难特质解说 《骆驼祥子》 ① _______（情节） 个人奋斗在特定环境中的彻底溃败 《水浒传》 ② _______（人物） 守法良民被权力机器逼入绝境 《艾青诗选》 “雪落在中国的土地上” ③_______（18字以内） 【探究苦难根源】 （2）展览希望设置一个“苦难溯源”互动墙，观众可触碰不同原因（如“制度腐败”“人性异化”“命运无常”）查看相关例证。请你： ①从以上三个原因中选择一个，分别为这个原因匹配一部最合适的作品。 ②结合具体情节，简要分析该作品为何最能体现你选择的这个原因。 【感悟理想追求】 （3）这些作品中的“理想”都与具体的物或土地紧密相连，这反映了旧中国底层人民理想怎样的特点？请选择一组进行分析。 A.《骆驼祥子》・车 B. 《水浒传》・梁山 C.《艾青诗选》・土地、太阳 三、作文（60分） 18. 阅读下面材料，完成写作任务。 美术课上，老师展示了一幅未完成的素描：画的是窗边的盆栽，一半枝叶被细致描成“舒展如翡翠的嫩绿色”，另一半却只潦草地勾了“泛黄卷曲的枯叶边”。一位同学说：“把枯叶改成新叶才够好看。”另一位同学说：“留着枯叶，才是这盆花真实的样子。” 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以《枯叶里的真实底色》为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，可记叙，可议论，也可抒情；②不少于600字；③不得抄袭或套作；④不得出现真实的人名、校名等信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $