精品解析：安徽省铜陵市枞阳县部分学校2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

安徽枞阳县部分学校联考2025-2026学年上学期七年级1月期末 语文试卷 你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 （1）品读古诗文，感悟古人的智慧与情怀。诸葛亮在《诫子书》中，以“_____，_____”教导后人只有淡泊宁静方能立志达远；《论语〈十二章〉》中“_____，_____”阐述了读书做学问的正确态度是以求学为乐；陆游在风雨之夜，以“_____，_____”（《十一月四日风雨大作（其二）》）表达渴望为国征战的报国之志。 （2）“凡景语，皆情语”，诗人借景物抒发不同的情感。马致远用“_____，_____，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）的景物烘托出乡愁的浓重；刘禹锡用“_____，_____”（《秋词》）的明丽秋景，抒发越挫越勇的豪情。 【答案】 ①. 非淡泊无以明志 ②. 非宁静无以致远 ③. 知之者不如好之者 ④. 好之者不如乐之者 ⑤. 夜阑卧听风吹雨 ⑥. 铁马冰河入梦来 ⑦. 枯藤老树昏鸦 ⑧. 小桥流水人家 ⑨. 晴空一鹤排云上 ⑩. 便引诗情到碧霄 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“淡泊、宁静、阑、枯藤、鸦、鹤、碧霄”等字词容易写错。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛chì满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来： “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么电报呢。” 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 【乙】 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她（衍太太）就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然diē倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 痛chì______钝滞______diē______倒 （2）结合整本书中“衍太太”的相关事迹，下列对她的形象理解不正确的一项是（ ） A. 自私自利 B. 爱护“我” C. 虚伪 D. 热心 （3）结合你阅读《朝花夕拾》的知识积累，完善表格内容。 人物 特点 典型事件 长妈妈 质朴、善良 ①_____ 藤野先生 ②____ 帮“我”修改讲义 ③_____ 方正、质朴、博学 他有一条戒尺，但是不常用 （4）小安准备参演《朝花夕拾》的情景剧，他领到的服装是“旧马褂、破布鞋”，你觉得他扮演的是选段中的谁？在鲁迅心中，这个人物是个怎样的人？ 【答案】（1） ①. 斥 ②. zhì ③. 跌 （2）B （3） ①. 为“我”买来心心念念的《山海经》 ②. 严谨、正直、没有民族偏见 ③. 寿镜吾先生 （4） ①. 范爱农 ②. 正直倔强、愤世嫉俗的爱国知识分子 【解析】 【小问1详解】 注意“斥”“跌”的正确写法及“滞”的正确读音。 【小问2详解】 衍太太是《朝花夕拾》里典型的负面人物：她怂恿孩子冬天吃冰、打旋子，孩子受伤后又立刻推卸责任，还教唆鲁迅偷母亲的首饰变卖，根本不是真心爱护“我”。 A.根据【乙】文“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋”可知，阿祥跌倒时，她只顾自己撇清责任，这是自私自利的表现； C.根据【乙】文“她（衍太太）就从旁计着数”“阿祥的婶母也恰恰走进来”“我叫你不要旋”可知，阿祥摔倒前她不停鼓动打旋，摔倒后却谎称自己早就劝阻，言行不一，十分虚伪； D.根据【乙】文“她（衍太太）就从旁计着数”可知，她帮孩子们计数，表面看来十分热心，实际怂恿孩子们做危险的事情，是伪善的热心。 【小问3详解】 ①空：根据《阿长与〈山海经〉》可知，长妈妈虽然不识字，也不懂什么大道理，但她把“我”随口说的话放在心上，告假回家时特意给“我”买来了渴慕已久的《山海经》。这件事最能体现她的质朴与善良。故此空可概括为：为“我”买来渴求已久的《山海经》。 ②空：根据《藤野先生》可知，藤野先生作为日本医学教授，不仅不歧视中国学生，还主动帮来自弱国（中国）的“我”修改讲义，关心“我”的学习。这不仅体现了他治学严谨、教学认真的态度，更体现了他超越民族偏见的伟大人格，对学生一视同仁，真诚关心。故此空可概括为：认真严谨、没有民族偏见（正直热忱）。 ③空：根据《从百草园到三味书屋》可知，三味书屋的老师是寿镜吾先生，他是一位高而瘦的老人，须发都花白了；他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。故此空人物是寿镜吾先生。 【小问4详解】 根据题干中“旧马褂、破布鞋”，以及【甲】文“高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”可知，这个人物是范爱农。 结合《范爱农》可知，范爱农反对打电报到北京，是看透了官府的虚伪冷酷，表现他倔强耿直、愤世嫉俗的特点；他心怀家国，不满黑暗现实，有爱国思想。但是辛亥革命后，他遭受排挤迫害，境遇凄凉，最终落水而亡。在鲁迅的心中，他是一位觉醒却无力改变现实的悲剧知识分子，鲁迅对他饱含同情与怀念。 3. 复兴学校开展以“走进文学部落”为主题的综合性学习活动，请你参与。 （1）【美文诵读】小亮同学在朗诵莫怀戚的《散步》时，应该采用的语调是（ ） A. 明朗愉悦，亲切舒缓 B. 低沉徐缓，压抑感伤 C. 激情洋溢，节奏轻快 D. 高亢昂扬，慷慨激昂 （2）【设计栏目】为配合本次活动，班级要在自创刊物中新增一个栏目，请你拟写一个栏目名，请根据入选作品的类型，选出最恰当的一项（ ） 入选作品 高尔基《童年》（节选） 雨果《巴黎圣母院》（节选） 笛福《鲁滨逊漂流记》（节选） A. 成长笔记 B. 榜样力量 C. 外国名作 D. 名家访谈 （3）【活动感悟】下面是小亮同学活动后撰写的一段感悟，请你帮他补充和修改。 ㅤㅤ【甲】在这次活动中，使我认识到了阅读对于我们中学生的重要意义。阅读可以让我们触摸世界，【乙】我们可以通过阅读感知世界，阅读可以让我们真正了解世界……【丙】面对阅读中出现的问题，我们应主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。 ①【甲】处画横线句子有语病，请修改。 ②联系前后句看，【乙】处画线句的句式不够协调，请你对【乙】处画线句作适当调整。 ③【丙】句用语不得体，请修改。 【答案】（1）A （2）C （3）①修改后：在这次活动中，我认识到了阅读对于我们中学生的重要意义。（或：这次活动，使我认识到了阅读对于我们中学生的重要意义。） ②调整后：阅读可以让我们感知世界 ③修改后：面对阅读中出现的问题，我们应主动向同学、老师、家长等身边的人虚心请教。 【解析】 【小问1详解】 《散步》是一篇充满温情的散文，讲述了“我”、妻子、母亲和儿子在散步时发生的小事：母亲本不愿出来，但“我”劝说后，一家人在田野上散步，途中遇到分歧（母亲想走大路，儿子想走小路），最终“我”决定委屈儿子，走大路，而母亲却改变了主意，走小路。文章通过平凡的生活场景，展现了中华民族尊老爱幼的传统美德，以及家庭成员之间的互敬互爱、和谐融洽。 A.文章整体氛围是温馨、和谐的，字里行间流露出浓浓的亲情，语调应该是平和、亲切的，同时带有愉悦感，符合“散步”的轻松情境； B.文章没有悲伤、压抑的情绪，反而充满温暖，此选项不符合； C.文章情感是内敛的，没有强烈的激情，节奏也不快，此选项不符合； D.文章是平淡中见真情，没有高亢激昂的情绪，此选项不符合。 【小问2详解】 入选作品均为外国经典文学名著：高尔基《童年》（苏联/俄罗斯文学，成长主题）；雨果《巴黎圣母院》（法国文学，浪漫主义经典）；笛福《鲁滨逊漂流记》（英国文学，冒险/成长经典）。 A.仅《童年》《鲁滨逊漂流记》有成长元素，《巴黎圣母院》核心是人性与宗教冲突，无法涵盖全部作品； B.作品主角（如阿廖沙、卡西莫多、鲁滨逊）虽有积极特质，但“榜样”并非作品的核心标签，且未体现“外国名著”的类型特征； C.“外国名作”直接对应入选作品的国籍属性（外国）与文学地位（名著），完全匹配作品类型； D.作品是节选，未涉及作者访谈内容，与作品类型无关。 【小问3详解】 ①缺少主语，去掉“在……中”或者“使”。 ②前后两句主语都是“阅读”，采用了“阅读可以让我们+动词+世界”的句式。画线句主语是“我们”，因此可调整为：阅读可以让我们感知世界。 ③“不耻下问”的意思是不以向地位、学问比自己低的人请教为耻辱，不能用于向师长、长辈请教的场景，改为“虚心请教”。 二、阅读(55分) [一](23分) 4. 阅读下面的文字，回答问题。 思念的那头 刘建东 ①临近清明，世界仿佛豁然开朗，气温缓慢爬升，空气清新，春光明媚。一到此时，人们的心绪自然就会发生一些变化，就会想到逝去的亲人，仿佛空气中都带着一丝忧伤的凉意。 ②母亲没上过学，她从来不知道清明节始于何时，为什么会被赋予那么令人忧伤的思念之义。可是她知道，当北方顽固的寒风退却，当沉睡的万物开始复苏，当和煦的春风开始在平原上自由地掠过，当绿色悄悄地爬上树枝，当桃花迫不及待地盛开，当湿润的空气装点了我们的昼夜，这一切预示着，春天来了。深埋在平淡日子中的记忆会被唤醒，梦境里也会不时地闪现熟悉的身影，身体里仿佛有一个时钟，在提醒她，是该回老家祭奠父母的时日了。如是往复，年复一年，从未间断。 ③姥姥生前喜欢吃点心，这是母亲时刻铭记着的。小时候，我就盼着放暑假。一到暑假，父母就把我和弟弟送到了老家，回老家之前，母亲会细心地挑选一些点心，桃酥、饼干、蛋糕……点心包在一个大包里，一路上小心翼翼，唯恐把点心碰碎了。那个时候，母亲回乡的迫切心情，并不是一包点心可以容纳的。 ④姥姥家的堂屋有一个小里屋，没有门，用一个碎花棉布帘子，与堂屋隔开。姥姥接过母亲从城里带来的点心，掀开帘子，进了里屋。与母亲寒暄之后，冲着我们几个小孩子摆摆手，我们便尾随着姥姥进了里屋。姥姥从里屋小桌上的篮子里拿出一包包的点心，摊开，让我们吃。我和弟弟便迫不及待地狼吞虎咽起来。自从母亲买到家里，我们就惦记上了，直到此刻才知道点心是什么味。姥姥微笑着，轻声细语：“别着急，慢慢吃。”每次回老家，我都特别向往那个小小的光线有些暗淡的里屋，我总觉得，那间小小的屋子，有某种魔法似的，好像有永远也吃不完的点心。我也永远记得，姥姥招呼我们时的笑容。而每次，母亲都会提前叮嘱我和弟弟，不要太贪食，不要把姥姥的点心都吃光了。可是，哪个小孩子，在被美食诱惑时，能记起大人的忠告？ ⑤母亲心里总是惦着姥姥。姥姥在的时候，每年，母亲都把姥姥接到邯郸住一段时日。除了照例买些姥姥爱吃的点心之外，母亲总是变着法子让她吃好。不同的早晨，母亲从早餐摊上给姥姥买来菜角、炸糕、豆腐脑、豆沫……母亲看着姥姥吃饭的情景，在缓慢移动的时间光影中，被抹上了淡淡的暖色调的晨曦之色。 ⑥在不紧不慢的准备之中，清明渐渐地逼近了。母亲终于踏上归途。回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。路途十分不易。母亲要背着好几个包，从邯郸坐火车或者汽车到邢台，然后在邢台汽车站，等待着下午两点发往苏庄的汽车出发。挤在公共汽车上的归乡的人们，显得都那么急迫，车子早开动一分钟，似乎意味着离逝去的亲人更近一点。 ⑦清明，母亲回乡的路从来没有中断过。她的年龄越来越大，身体状况一年不如一年。有时，我不忍她返乡时的辛苦，劝她不要再回去了，在哪里纪念姥姥姥爷都是一样的。母亲显得很倔强，她说，你大姨那么远都回去，我能不回去？停了一会儿，她又说，你姥姥脑子特别好，谁没有去，她肯定知道。母亲的说辞显然很牵强，并不成立，但我再没有反驳她。我知道，是她自己想要回去，想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话。 （选自《人民日报》，有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点题，引出下文，设置悬念，奠定了带着淡淡忧伤的感情基调。 B. 第②段中画线句运用排比的修辞手法，增强语言气势，写出春天到来的景象。 C. 第③段中的加点词，形象地写出母亲对点心的珍视，可以看出母亲有点不舍得。 D. 文章并没有写惊天动地的事情，也没有华丽的语言，打动人心的是那真挚的情感。 （2）请从人物描写的角度，赏析第④段中的画线句子。 （3）结合语境，分析下面句子中加点词的含义。 ①母亲心里总是惦着姥姥。 ②回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。 （4）文章第③～⑤段运用了什么记叙顺序？结合文章内容分析其作用。 （5）文章以《思念的那头》为题，有着怎样的作用？请结合文章内容简要分析。 【答案】（1）C （2）运用神态描写和语言描写，展现出姥姥温和慈祥的模样，体现出姥姥对孩子们的疼爱与耐心，也让姥姥的形象更加鲜活温暖，营造出温馨的家庭氛围。 （3）①表层：一直、始终，指母亲对姥姥的惦念从未间断；深层：体现母亲对姥姥深切且持久的牵挂，凸显母女情深；②表层：每次、向来，指母亲每次回乡都觉得路途漫长；深层：既体现回乡路途实际的不便，也表现母亲回乡祭奠亲人的急切心情，以及对故乡和亲人的眷恋始终未变。 （4）运用了插叙。 作用：补充交代了母亲与姥姥之间的深厚感情；丰富了文章内容，使人物形象更加饱满；为后文母亲坚持清明回乡祭奠姥姥作铺垫，深化主题。 （5）“那头”指姥姥家，是母亲思念的故乡和亲人所在之地；是文章线索，贯穿全文；标题蕴含着母亲对姥姥等逝去亲人的深切思念，表达母亲对姥姥的深深思念，点明文章主旨；“那头”象征着故乡、亲人与记忆，具有抒情意味，引发读者共鸣；设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【解析】 【导语】本文以清明为线索，通过母亲回乡祭奠姥姥的日常细节，展现了深沉的血脉亲情。“点心”作为情感载体贯穿全文，从物质馈赠升华为精神寄托。作者以质朴温暖的笔触，勾勒出三代人之间的思念与牵挂，结尾“清明的借口”道破传统仪式背后的情感本质，在平淡中见深情，于细微处动人心，读来令人眼眶微热。 【小问1详解】 C.“小心翼翼”描写的是母亲在回乡路上保护点心的动作和神态；根据第③段“姥姥生前喜欢吃点心，这是母亲时刻铭记着的”可知，姥姥生前喜欢吃点心，母亲“细心地挑选”并一路小心护送，体现的是母亲对姥姥的惦记和孝心，是怕点心碎了无法完整地带给姥姥，而非“对点心的珍视”和“不舍得”。该项将母亲对姥姥的深情误读为对物品的吝惜，属于曲解文意，分析不正确。 【小问2详解】 这句话运用了神态描写和语言描写。“微笑着”是神态描写，生动地刻画出姥姥看着孙辈们狼吞虎咽时慈祥满足的神情，“别着急，慢慢吃”是语言描写，通过“轻声细语”的温和的语气和朴实的叮咛，细致刻画出姥姥温和慈祥的形象，体现了姥姥对“我”和弟弟这些小辈的疼爱与慈爱，也让姥姥的形象更加鲜活温暖，营造出温馨的家庭氛围，字里行间流淌着浓浓的祖孙深情。 【小问3详解】 ①根据第⑤段“姥姥在的时候……母亲总是变着法子让她吃好”、第⑥段“清明，母亲回乡的路从来没有中断过”可知，母亲不仅在姥姥在世时悉心照料、变着花样让她吃好，姥姥去世后也年年坚持回乡祭奠，从未间断。“总是”在这里指“一直、始终”，表面指母亲对姥姥的惦念从未间断，深层含义则体现了母亲对姥姥深切且持久的牵挂，凸显了母女之间深厚的情感。 ②根据第⑥段“母亲要背着好几个包……似乎意味着离逝去的亲人更近一点”可知，回乡需要辗转火车、汽车，条件艰苦、行程周折不便。“总是”在这里指“每次、向来”，表面指母亲每次回乡都觉得遥远难行，深层则既写出了回乡路途现实条件艰苦、行程周折不便，又体现了母亲渴望回到故土、思念亲人的急切，饱含对故乡与亲人深深的眷恋。 【小问4详解】 根据第③段“姥姥生前喜欢吃点心”、第④段“姥姥微笑着，轻声细语：‘别着急，慢慢吃。’”、第⑤段“姥姥在的时候，每年，母亲都把姥姥接到邯郸住一段时日”可知，这三段回忆了“我”“小时候”“姥姥在的时候”这一过去时间里发生的故事；结合第①段“临近清明”、第②段“在提醒她，是该回老家祭奠父母的时日了。如是往复，年复一年，从未间断”、第⑥段又以“在不紧不慢的准备之中，清明渐渐地逼近了”可知，文章主要写在现实时间里清明临近、母亲心生回乡之念的故事。由此可见，第③～⑤段是在现实叙述中“插入”的一段过去回忆，属于插叙。 从内容上来说，这三段具体回忆了母亲过去为姥姥买点心带回老家、姥姥招呼孩子们吃点心，以及母亲每年把姥姥接到邯郸悉心照料的往事，丰富了文章内容，塑造出母亲孝顺、姥姥慈祥的形象，突出了母亲与姥姥之间的深厚感情。 从主题表达看，这三段温暖的往事与当下独自祭奠的现实形成情感上的对照，凸显了母女情深，深化了思念与亲情的主题。 从结构上来说，结合第⑦段“她的年龄越来越大……母亲显得很倔强”等内容可知，这三段温暖的往事为后文写清明节母亲执意回乡祭奠亲人做铺垫。 【小问5详解】 “思念的那头”是什么？在读者初读时尚不明确，设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。 根据第⑥段“通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程”、第⑦段“想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话”可知，“那头”指的是姥姥家，是母亲思念的故乡和亲人所在之地。 根据第①段“临近清明”，第②段“是该回老家祭奠父母的时日了”，第③～⑤段回忆母亲为姥姥买点心、悉心照料的往事，第⑥段写母亲踏上回乡之路，第⑦段写母亲执意回乡诉心里话可知，“思念的那头”作为文章线索贯穿全文，从思念的萌生到回忆的展开，再到回乡的践行，全文始终围绕“思念”与“那头”展开。 根据第⑦段“是她自己想要回去，想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话”可知，标题蕴含着母亲对姥姥等逝去亲人的深切思念，点明了文章主旨。 根据第④段“我也永远记得，姥姥招呼我们时的笑容”、第⑤段“母亲看着姥姥吃饭的情景，在缓慢移动的时间光影中，被抹上了淡淡的暖色调的晨曦之色”可知，“那头”象征着故乡、亲人与温暖的记忆，具有浓厚的抒情意味，容易引发读者对亲人和故乡的共鸣。 [二](16分) 5. 阅读回答问题。 青少年亲近自然现状与引导策略 【材料一】 青少年日常户外活动时长调查（样本：1200名七年级学生） 户外活动时长 占比 主要活动类型 占比 每天1小时以上 12.8% 自然观察（花草/昆虫等） 18.5% 每天30分钟-1小时 27.2% 体育锻炼 45.3% 每天不足30分钟 40.5% 电子娱乐（手机/游戏等） 32.1% 几乎无户外活动 19.5% 其他 4.1% 【材料二】 青少年对自然观察的认知调查 ①认为“自然观察能增长知识，有趣”（占比38.2%） ②认为“没意义，不如做题/玩游戏”（占比25.7%） ③想参与但“没时间，作业太多”（占比52.1%） ④想参与但“不知道怎么观察，没人教”（占比29.3%） ⑤担心“户外有危险，家长不允许”（占比16.5%） 【材料三】 自然与语文学习的关联 语文课本中，《春》《济南的冬天》《雨的四季》等文章，都源于作者对自然的细致观察。朱自清观察春草的“嫩”、春花的“艳”，老舍捕捉济南冬天的“温晴”，刘湛秋品味四季雨水的不同韵味，这些观察让文字充满生命力。对青少年而言，亲近自然不仅能积累写作素材，更能培养观察力与共情力——观察蚂蚁搬家能体会“团结”，凝望落叶能感悟“成长”，这些都能为语文学习注入鲜活力量。正如《论语》所言“学而不思则罔”，自然观察正是“学”与“思”的结合，让知识从书本走进生活。 （1）从材料一的调查数据中，你能得出哪些关于青少年户外活动的结论？ （2）结合材料二，分析青少年参与自然观察的主要障碍有哪些？ （3）材料三提到“自然观察能为语文学习注入鲜活力量”，请结合《春》或《济南的冬天》的内容，谈谈你对这句话的理解。 （4）为了引导青少年亲近自然、助力语文学习，请你分别向学校和家长提出一条具体建议。 【答案】（1）①青少年户外活动时长普遍不足，近六成学生每天户外活动不足30分钟，19.5%的学生几乎无户外活动；②户外活动中，体育锻炼占比最高，电子娱乐占比次之，自然观察占比偏低。 （2）①学业压力大，没时间参与；②缺乏专业指导，不知如何观察；③对自然观察认知不足，认为没意义；④家长担心安全，不允许参与。 （3）示例一：《春》中朱自清通过细致观察，捕捉到春草“偷偷地从土里钻出来”的情态、春花“红的像火，粉的像霞”的色彩，这些源于自然观察的描写让文章充满画面感与生命力，也为我们写作提供了“抓住景物特点”的范例，让语文学习不再空洞； 示例二：《济南的冬天》中老舍观察到济南冬天“温晴”的特点，以及薄雪覆盖下小山“好像忽然害了羞”的姿态，这种观察让我们学会从生活中汲取写作素材，体会“情景交融”的写法，为语文学习注入活力。 （4）示例： 学校：开设“自然观察与写作”校本课程，组织学生到校园花坛、附近公园观察景物，结合《春》《雨的四季》等课文写法进行片段练习，将观察所得转化为写作素材；家长：周末带孩子到郊外、植物园参与自然观察，引导孩子记录观察日记，结合课文写法进行指导。 【解析】 【导语】本文围绕青少年亲近自然现状展开，以三则材料从户外活动时长、自然观察认知及与语文学习关联三方面呈现问题。数据直观揭示青少年户外活动时间少、自然观察占比低且受多重因素制约的现状，又阐明自然对语文学习的价值，为引导策略提供依据，兼具现实针对性与教育启示性。 【小问1详解】 关于“户外活动时长”的分析 从表格数据可知，每天1小时以上占12.8%，每天30分钟-1小时占27.2%，每天不足30分钟占40.5%，几乎无户外活动占19.5%。 我们将“每天不足30分钟”（40.5%）和“几乎无户外活动”（19.5%）相加，占比高达60%。这说明绝大多数青少年每天的户外活动时间非常短，甚至没有；而每天能达到“1小时以上”（12.8%）和“30分钟-1小时”（27.2%）的，合计为40%。其中，达到较高时长（1小时以上）的仅占一成多。 综上可得出结论：青少年日常户外活动时长整体偏少，近六成学生每天户外活动不足30分钟或几乎没有，户外活动充足（1小时以上）的比例很低。 关于“主要活动类型”的分析 从表格数据可知，自然观察（花草/昆虫等）占18.5%，体育锻炼占45.3%，电子娱乐（手机/游戏等）占32.1%，其他占4.1%。 体育锻炼占比最高（45.3%），接近一半，说明目前青少年的户外活动主要以传统的体育项目为主；电子娱乐（32.1%）占比次之，且本次调查将其列在“主要活动类型”中，说明有相当一部分青少年进行户外活动时选择电子娱乐类活动；自然观察（18.5%）占比远低于体育锻炼和电子娱乐，这表明在青少年的活动选择中，亲近自然、观察自然并不是主流。 综上可得出结论：户外活动中，体育锻炼是绝对主导，自然观察占比偏低；同时，电子娱乐占据了较大比例，反映出青少年在户外活动类型上存在“重体育、轻自然”以及“线上娱乐替代线下活动”的现象。 【小问2详解】 根据【材料二】数据③“想参与但‘没时间，作业太多’（占比52.1%）”可知，学业压力大、时间匮乏是青少年参与自然观察的首要障碍； 根据数据④“想参与但‘不知道怎么观察，没人教’（占比29.3%）”可知，缺乏专业指导与方法，不知如何观察，这让部分学生望而却步； 根据数据①“认为‘自然观察能增长知识，有趣’（占比38.2%）”、数据②“认为‘没意义，不如做题/玩游戏’（占比25.7%）”可知，只有近四成青少年认为自然观察能增长知识，有趣；而近三成青少年认为没意义，这种认知上的偏差导致学生主观上排斥自然观察； 根据数据⑤“担心‘户外有危险，家长不允许’（占比16.5%）”可知，安全顾虑与家长限制也阻碍了青少年的自然观察实践。 【小问3详解】 根据【材料三】“《春》……等文章，都源于作者对自然的细致观察”“对青少年而言，亲近自然不仅能积累写作素材，更能培养观察力与共情力”可知，优秀写景文章来源于作者细致的自然观察；亲近自然观察，可以积累写作素材，培养观察力、共情力，打通书本和生活，助力语文学习。 结合以上分析，说出自己的理解，然后选取《春》或者《济南的冬天》，找出作者观察景物的具体细节：朱自清观察春草之嫩、春花之艳、春风的柔和等春日景物；老舍细致观察济南冬天温晴的特点，抓住山水、阳光的独特风貌。结合具体内容说明正是实地细致观察和体验，作者才写出生动鲜活的美文；最后把自然观察和语文学习的关联说清楚。 示例一：这句话是说自然观察能让语文学习脱离书本的生硬感。朱自清正是在亲身观察春的过程里，才捕捉到春草“嫩嫩的、绿绿的”“偷偷从土里钻出来”的鲜活状态，体会到春风像母亲手抚摸的柔软触感，这些从自然里得到的真实细节，既让作者写出了有生命力的文字，我们自己如果亲身去观察春的景物，也能更懂课文里描写的妙处，还能积累属于自己的真实写作素材，让语文学习和真实生活联结起来。 示例二：老舍正是亲身感受济南冬天的晴暖安适，才会把水藻的绿、冬日里小山的可爱写得格外动人，我们自己去观察不同地方的冬日景致，既能更读懂课文里“温晴”的独特韵味，也能锻炼自己感知细节的能力，为写作积累鲜活的素材，让语文学习不局限在课本文字里。 【小问4详解】 紧扣“引导青少年亲近自然、助力语文学习”这一核心目的，分别从学校和家长两个角度提出具体可行的建议。学校层面应立足课程资源与组织能力，将自然观察与语文课文教学相结合，如结合课本写景篇目，设计观察、写作实践等，体现教育专业性；家长层面应立足家庭陪伴与日常引导，如周末带孩子走进自然、记录观察日记等，体现生活实践性。两条建议均需具体可操作，并紧密关联语文学习，避免空泛。 给学校的建议示例：可结合语文课的写景单元，每周开设1次15分钟的校园自然观察小活动，比如让学生观察校园里的桂花、落叶，当堂写1小段观察随笔，把自然观察和写作练习结合起来。 给家长的建议示例：平时周末可以抽出半小时，带孩子在小区或者周边公园散步，引导孩子观察不同季节的花草变化，和孩子聊一聊对应的课本里的写景句子，不用占用太多额外时间，也能帮孩子亲近自然。 [三](16分) ［甲] 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入；止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《狼》） ［乙]有樵者山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故嵌空①而燎曲②，辗转内避渐不容虎而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦③，仅足容身，遂蛇行而入，不意④蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，室虎退路，两穴⑤并聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷，死矣。此事亦足为止不止之戒也。 （选自纪昀《阅微草堂笔记》卷十五） ［注]①嵌空：凹陷。②缭曲：回环曲折。③实：孔穴，洞。④不意：没想到。⑤并：一同。 6. 请解释下列句中加点词在文中的意思。 （1）屠暴起 暴：_____ （2）狼亦黠矣 黠：_____ （3）樵者窘迫 窘：_____ （4）聚柴以焚之 之：_____ 7. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 辗 转 内 避 渐 不 容 虎而 虎 必 欲 搏 樵 者 8. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （2）此事亦足为当止不止之戒也。 9. 请简要分析［甲]［乙]两文在写作思路上的相似之处。 【答案】6. ①. 突然 ②. 狡猾 ③. 处境困迫，为难 ④. 代词，指老虎 7. 辗转内避/渐不容虎/而虎必欲搏樵者 8. （1）（他）才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。（2）这件事足以让那些应该停止却不停止的人引以为戒了。 9. ①从情节来看，两文都先记叙故事，故事讲完后，作者分别发出“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”“此事亦足为止不止之戒也”的议论，揭示道理。②从主题表现来看，两文都是通过故事说明道理，是以小见大的手法。 【解析】 【导语】这篇阅读文章选取了蒲松龄的《狼》和纪昀的《阅微草堂笔记》中的两则故事，均以人与猛兽的对抗为主题，展现了人类的智慧与勇气。两文在写作思路上有相似之处：首先，都通过紧张的情节设置，逐步推进人与野兽的较量；其次，均突出了人类在危急时刻的冷静与机智，最终以智取胜；最后，两文都在结尾处点明了寓意，前者讽刺了狼的狡诈，后者则警示人们应适可而止。文章通过生动的叙述和深刻的寓意，展现了人与自然的博弈，发人深省。 【6题详解】 本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。 （1）句意：屠户突然跳起来。暴：突然。 （2）句意：狼也狡猾啊。黠：狡猾。 （3）句意：打柴人处境困窘急。窘：处境困迫，为难。 （4）句意：架柴堆来烧老虎。之：代词，指老虎。 【7题详解】 本题考查划分文言句子朗读节奏的能力。 解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。 本句句意为：打柴人辗转向里走，洞渐渐地容不下老虎了，可是老虎一心想吃了打柴的人。“辗转内避渐不容虎”和“而虎必欲搏樵者”构成转折关系，可停顿；“辗转内避”与“渐不容虎”构成因果关系，可停顿。 故划分为：辗转内避/渐不容虎/而虎必欲搏樵者。 【8题详解】 本题考查文言文翻译的能力。注意下列重点词语的含义： （1）假寐：假装睡觉；寐：睡觉；盖：承接上文，表示原因。这里有“原来是”的意思。 （2）此事：这件事；亦：也；足：足够；当：应当；止：停止；戒：使警醒而不犯错误。 【9题详解】 本题考查内容理解和写作思路。 从情节来看，甲文先叙狼的狡诈，再写屠户识破计谋，最终以“禽兽之变诈几何哉”讽刺狼的愚蠢。乙文先写虎的穷追不舍，再写樵夫绝地反击，结尾以“当止不止之戒”告诫贪进之害。所以，两文均采用“遇险—周旋—反杀—总结道理”的结构，突出“人智胜于兽性”的主题，并在结尾升华寓意，符合寓言类短文的典型思路。 从主题表现来看，两篇文章都是先叙述一个人与残暴的动物斗智斗勇的故事，最后阐明道理。以故事来阐述道理，采用了以小见大的写作手法。 【点睛】参考译文： 甲：一个屠户在晚上归来，担子里的肉已经卖完了，只剩下骨头。屠户半路上遇到两只狼，紧跟着（他）走了很远。屠户感到害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头就停止了，另一只狼仍然跟着(屠户)。屠户再次扔骨头，较晚得到骨头的狼停住了，之前获得骨头的狼又跟上来了。骨头已经没有了，但两只狼像原来一样一起追赶屠户。 屠户感到处境危急，担心前面后面受到狼攻击。他往旁边看了看发现田野中有个麦场，麦场的主人把柴草堆积在里面，覆盖成小山似的。屠户于是跑过去倚靠在柴草堆下，卸下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，眼瞪着屠户。 一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。时间长了，蹲坐在那里的那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又连砍了几刀把狼杀死。他刚刚想离开上路，转身看柴草堆后面，另一只狼正在挖洞，想要从柴草堆中打洞来从后面攻击屠户。狼的身体已经钻进去一半，只露出屁股和尾巴。屠户从后面砍掉了狼的大腿，这只狼也被杀死了。他才领悟到前面的狼假装睡觉，原来是用来诱引敌人的。 狼也是狡猾的，而眨眼间两只狼都被杀死了，禽兽的欺骗手段能有多少啊！只是增加笑料罢了。 乙：有个打柴的人，在山里行路遇到了一只老虎，他就躲到一个石洞里，老虎也跟着他进了洞。石洞本来幽深而曲折，打柴人辗转向里走，洞渐渐地容不下老虎了，可是老虎一心想捉住打柴的人，就拼力强行向里走。打柴人处境困窘急迫，他看到旁边一个小洞，仅能容下一人，就象蛇一样爬了进去，没想到曲曲折折地爬了几步，忽然看到天空的光亮，最终，他反而走出山洞。打柴人就用力搬来几块石头，堵住老虎的退路，在两个洞口架柴堆来烧老虎，老虎被烟火熏烧，怒吼声震动山谷，不到一顿饭工夫，就死了。这件事足可作为应当停止而不停止的人引以为戒啊。 三、写作(55分) 10. 阅读下面的材料，根据要求写作。 花样年华，青春飞扬，每一个瞬间，每一番经历，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力，都在为伟岸的人格奠基。正如马尔克斯在《百年孤独》中所说：生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。 请以“谢谢你，使我成为更好的自己”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）不得抄袭、套作。（2）书写规范，字迹工整，卷面整洁。（3）文中不允许出现真实的姓名、校名。（4）不少于600字。 【答案】例文： 谢谢你，使我成为更好的自己 在我的青春岁月中，有许多值得铭记的人和事，而你，无疑是其中最重要的一个。谢谢你，使我成为更好的自己。 那是一个阳光明媚的下午，我第一次见到你。你是我的班主任，一个温柔而又严厉的老师。你总是用那双明亮的眼睛注视着我们，仿佛能看透我们的心思。刚开始，我对你有些畏惧，因为你对我们的要求很高，甚至有些苛刻。 记得有一次，我在数学考试中失利了，心情非常低落。你看出了我的沮丧，叫我到办公室谈话。你没有责备我，而是耐心地分析了我的错误，并告诉我：“失败并不可怕，可怕的是失去信心。只要你肯努力，就一定能取得好成绩。”你的话语如同一缕阳光，照亮了我心中的阴霾。从那以后，我开始更加努力地学习，成绩也逐渐提高。 还有一次，我在班级活动中担任主持人。由于紧张，我在台上结结巴巴，甚至忘词了。活动结束后，我感到非常尴尬和自责。你走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，说：“不要紧张，失败是成功之母。只要你勇敢面对，就一定能克服困难。”你的鼓励让我重新振作起来，继续努力提升自己的表达能力。 在你的教导下，我不仅在学业上取得了进步，更重要的是，我学会了如何面对挫折，如何在失败中找到前进的动力。你教会了我自信、坚韧和勇敢，这些品质将伴随我一生，使我成为一个更好的人。 如今，我的成绩进入年级前十，也将面对新的挑战和机遇。我深知，这一切都离不开你的教导和鼓励。每当我遇到困难时，我总会想起你那温暖的话语和坚定的目光，它们如同一盏明灯，指引着我前行的方向。 谢谢你，我亲爱的老师。是你，使我成为更好的自己。无论未来的道路多么坎坷，我都会铭记你的教诲，勇敢地走下去。 【解析】 【详解】本题考查命题作文的写作。 1.审题与立意。题目包含关键词有：谢谢你、我、更好的自己。从作文要求来看，“每一个瞬间，每一番经历，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力”，提示我们题目中的“你”应是帮助我们更好成长的人或物，我们对“你”的态度就是要“谢谢”，通过文章表达自己的感谢之情。要结合“我”的经历，选择恰当的角度进行写作。可以写人，写某人给予自己的帮助，如老师的一句话让我拥有了战胜困难的信心；父母的一个眼神让我知道了亲情的可贵。也可以写物，写某一事物给予自己的启发，促使自己成长。如《简·爱》这本书让我懂得了创造人生价值的重要性，“我”最终成为了“更好的自己”。 2.选材与构思。文体上，要求写成记叙文，要通过细腻的叙事，表现“我”对“你”的感谢以及“我”的成长。叙事时要注重细节描写，感情真挚。可参考以下选材：(1)谢谢你，时光。是你让我在人生路上披荆斩棘，是你教会了我在一次次跌倒中重新站起来。你是一把刻刀，将那个不谙世事、遇事只会哭泣的小孩子雕刻成了遇事能自己扛、用笑容迎接困难的少年。感谢岁月的洗礼，让我一点一点地成长为更好的自己。(2)宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。感谢挫折，让我变得更加坚强。(3)如果有人问榜样的力量有多强大？我会毫不犹豫地告诉他，那是一股震撼人心的力量。在这种力量的驱使下，我努力地朝着目标奋进，成为了更优秀的人。(4)啊，妈妈，是您激励了我，使我在人生的道路上变得坚强，使我不再惧怕考试。凛冽的寒风再度吹起，中考的号角也已经吹响，我一定努力，不让您失望，不辜负这份激励。叙事时要侧重描述“你”怎样帮助、促进“我”成长，要注重细节描写，感情要真挚。通过细腻的叙事，表现“我”对“你”的感谢以及“我”的成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽枞阳县部分学校联考2025-2026学年上学期七年级1月期末 语文试卷 你拿到的试卷满分为150分(其中卷面书写占5分),考试时间为150分钟。 一、语文积累与运用(35分) 1. 默写。 （1）品读古诗文，感悟古人的智慧与情怀。诸葛亮在《诫子书》中，以“_____，_____”教导后人只有淡泊宁静方能立志达远；《论语〈十二章〉》中“_____，_____”阐述了读书做学问的正确态度是以求学为乐；陆游在风雨之夜，以“_____，_____”（《十一月四日风雨大作（其二）》）表达渴望为国征战的报国之志。 （2）“凡景语，皆情语”，诗人借景物抒发不同的情感。马致远用“_____，_____，古道西风瘦马”（《天净沙·秋思》）的景物烘托出乡愁的浓重；刘禹锡用“_____，_____”（《秋词》）的明丽秋景，抒发越挫越勇的豪情。 2. 请运用积累的知识，完成小题。 【甲】 照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛chì满政府的无人道。会众即刻分成两派：一派要发电，一派不要发。我是主张发电的，但当我说出之后，即有一种钝滞的声音跟着起来： “杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么电报呢。” 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 【乙】 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她（衍太太）就从旁计着数，说道：“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然diē倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” （1）根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。 痛chì______钝滞______diē______倒 （2）结合整本书中“衍太太”的相关事迹，下列对她的形象理解不正确的一项是（ ） A. 自私自利 B. 爱护“我” C. 虚伪 D. 热心 （3）结合你阅读《朝花夕拾》的知识积累，完善表格内容。 人物 特点 典型事件 长妈妈 质朴、善良 ①_____ 藤野先生 ②____ 帮“我”修改讲义 ③_____ 方正、质朴、博学 他有一条戒尺，但是不常用 （4）小安准备参演《朝花夕拾》的情景剧，他领到的服装是“旧马褂、破布鞋”，你觉得他扮演的是选段中的谁？在鲁迅心中，这个人物是个怎样的人？ 3. 复兴学校开展以“走进文学部落”为主题的综合性学习活动，请你参与。 （1）【美文诵读】小亮同学在朗诵莫怀戚的《散步》时，应该采用的语调是（ ） A. 明朗愉悦，亲切舒缓 B. 低沉徐缓，压抑感伤 C. 激情洋溢，节奏轻快 D. 高亢昂扬，慷慨激昂 （2）【设计栏目】为配合本次活动，班级要在自创刊物中新增一个栏目，请你拟写一个栏目名，请根据入选作品的类型，选出最恰当的一项（ ） 入选作品 高尔基《童年》（节选） 雨果《巴黎圣母院》（节选） 笛福《鲁滨逊漂流记》（节选） A. 成长笔记 B. 榜样力量 C. 外国名作 D. 名家访谈 （3）【活动感悟】下面是小亮同学活动后撰写的一段感悟，请你帮他补充和修改。 ㅤㅤ【甲】在这次活动中，使我认识到了阅读对于我们中学生的重要意义。阅读可以让我们触摸世界，【乙】我们可以通过阅读感知世界，阅读可以让我们真正了解世界……【丙】面对阅读中出现的问题，我们应主动向同学、老师、家长等身边的人不耻下问。 ①【甲】处画横线句子有语病，请修改。 ②联系前后句看，【乙】处画线句的句式不够协调，请你对【乙】处画线句作适当调整。 ③【丙】句用语不得体，请修改。 二、阅读(55分) [一](23分) 4. 阅读下面的文字，回答问题。 思念的那头 刘建东 ①临近清明，世界仿佛豁然开朗，气温缓慢爬升，空气清新，春光明媚。一到此时，人们的心绪自然就会发生一些变化，就会想到逝去的亲人，仿佛空气中都带着一丝忧伤的凉意。 ②母亲没上过学，她从来不知道清明节始于何时，为什么会被赋予那么令人忧伤的思念之义。可是她知道，当北方顽固的寒风退却，当沉睡的万物开始复苏，当和煦的春风开始在平原上自由地掠过，当绿色悄悄地爬上树枝，当桃花迫不及待地盛开，当湿润的空气装点了我们的昼夜，这一切预示着，春天来了。深埋在平淡日子中的记忆会被唤醒，梦境里也会不时地闪现熟悉的身影，身体里仿佛有一个时钟，在提醒她，是该回老家祭奠父母的时日了。如是往复，年复一年，从未间断。 ③姥姥生前喜欢吃点心，这是母亲时刻铭记着的。小时候，我就盼着放暑假。一到暑假，父母就把我和弟弟送到了老家，回老家之前，母亲会细心地挑选一些点心，桃酥、饼干、蛋糕……点心包在一个大包里，一路上小心翼翼，唯恐把点心碰碎了。那个时候，母亲回乡的迫切心情，并不是一包点心可以容纳的。 ④姥姥家的堂屋有一个小里屋，没有门，用一个碎花棉布帘子，与堂屋隔开。姥姥接过母亲从城里带来的点心，掀开帘子，进了里屋。与母亲寒暄之后，冲着我们几个小孩子摆摆手，我们便尾随着姥姥进了里屋。姥姥从里屋小桌上的篮子里拿出一包包的点心，摊开，让我们吃。我和弟弟便迫不及待地狼吞虎咽起来。自从母亲买到家里，我们就惦记上了，直到此刻才知道点心是什么味。姥姥微笑着，轻声细语：“别着急，慢慢吃。”每次回老家，我都特别向往那个小小的光线有些暗淡的里屋，我总觉得，那间小小的屋子，有某种魔法似的，好像有永远也吃不完的点心。我也永远记得，姥姥招呼我们时的笑容。而每次，母亲都会提前叮嘱我和弟弟，不要太贪食，不要把姥姥的点心都吃光了。可是，哪个小孩子，在被美食诱惑时，能记起大人的忠告？ ⑤母亲心里总是惦着姥姥。姥姥在的时候，每年，母亲都把姥姥接到邯郸住一段时日。除了照例买些姥姥爱吃的点心之外，母亲总是变着法子让她吃好。不同的早晨，母亲从早餐摊上给姥姥买来菜角、炸糕、豆腐脑、豆沫……母亲看着姥姥吃饭的情景，在缓慢移动的时间光影中，被抹上了淡淡的暖色调的晨曦之色。 ⑥在不紧不慢的准备之中，清明渐渐地逼近了。母亲终于踏上归途。回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。路途十分不易。母亲要背着好几个包，从邯郸坐火车或者汽车到邢台，然后在邢台汽车站，等待着下午两点发往苏庄的汽车出发。挤在公共汽车上的归乡的人们，显得都那么急迫，车子早开动一分钟，似乎意味着离逝去的亲人更近一点。 ⑦清明，母亲回乡的路从来没有中断过。她的年龄越来越大，身体状况一年不如一年。有时，我不忍她返乡时的辛苦，劝她不要再回去了，在哪里纪念姥姥姥爷都是一样的。母亲显得很倔强，她说，你大姨那么远都回去，我能不回去？停了一会儿，她又说，你姥姥脑子特别好，谁没有去，她肯定知道。母亲的说辞显然很牵强，并不成立，但我再没有反驳她。我知道，是她自己想要回去，想要有一个清明的借口，去看看生她养她的地方，去向姥姥姥爷，诉说一下心里话。 （选自《人民日报》，有删改） （1）下列对文章相关内容和艺术特色的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇点题，引出下文，设置悬念，奠定了带着淡淡忧伤的感情基调。 B. 第②段中画线句运用排比的修辞手法，增强语言气势，写出春天到来的景象。 C. 第③段中的加点词，形象地写出母亲对点心的珍视，可以看出母亲有点不舍得。 D. 文章并没有写惊天动地的事情，也没有华丽的语言，打动人心的是那真挚的情感。 （2）请从人物描写的角度，赏析第④段中的画线句子。 （3）结合语境，分析下面句子中加点词的含义。 ①母亲心里总是惦着姥姥。 ②回乡的路总是很漫长，通向老家苏庄的路，是通向记忆、通向母亲的过去、通向快乐的旅程。 （4）文章第③～⑤段运用了什么记叙顺序？结合文章内容分析其作用。 （5）文章以《思念的那头》为题，有着怎样的作用？请结合文章内容简要分析。 [二](16分) 5. 阅读回答问题。 青少年亲近自然现状与引导策略 【材料一】 青少年日常户外活动时长调查（样本：1200名七年级学生） 户外活动时长 占比 主要活动类型 占比 每天1小时以上 12.8% 自然观察（花草/昆虫等） 18.5% 每天30分钟-1小时 27.2% 体育锻炼 45.3% 每天不足30分钟 40.5% 电子娱乐（手机/游戏等） 32.1% 几乎无户外活动 19.5% 其他 4.1% 【材料二】 青少年对自然观察的认知调查 ①认为“自然观察能增长知识，有趣”（占比38.2%） ②认为“没意义，不如做题/玩游戏”（占比25.7%） ③想参与但“没时间，作业太多”（占比52.1%） ④想参与但“不知道怎么观察，没人教”（占比29.3%） ⑤担心“户外有危险，家长不允许”（占比16.5%） 【材料三】 自然与语文学习的关联 语文课本中，《春》《济南的冬天》《雨的四季》等文章，都源于作者对自然的细致观察。朱自清观察春草的“嫩”、春花的“艳”，老舍捕捉济南冬天的“温晴”，刘湛秋品味四季雨水的不同韵味，这些观察让文字充满生命力。对青少年而言，亲近自然不仅能积累写作素材，更能培养观察力与共情力——观察蚂蚁搬家能体会“团结”，凝望落叶能感悟“成长”，这些都能为语文学习注入鲜活力量。正如《论语》所言“学而不思则罔”，自然观察正是“学”与“思”的结合，让知识从书本走进生活。 （1）从材料一的调查数据中，你能得出哪些关于青少年户外活动的结论？ （2）结合材料二，分析青少年参与自然观察的主要障碍有哪些？ （3）材料三提到“自然观察能为语文学习注入鲜活力量”，请结合《春》或《济南的冬天》的内容，谈谈你对这句话的理解。 （4）为了引导青少年亲近自然、助力语文学习，请你分别向学校和家长提出一条具体建议。 [三](16分) ［甲] 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨，途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入；止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 （选自蒲松龄《狼》） ［乙]有樵者山行遇虎，避入石穴中，虎亦随入。穴故嵌空①而燎曲②，辗转内避渐不容虎而虎必欲搏樵者，努力强入。樵者窘迫，见旁一小窦③，仅足容身，遂蛇行而入，不意④蜿蜒数步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力运数石，室虎退路，两穴⑤并聚柴以焚之。虎被熏灼，吼震岩谷，不食顷，死矣。此事亦足为止不止之戒也。 （选自纪昀《阅微草堂笔记》卷十五） ［注]①嵌空：凹陷。②缭曲：回环曲折。③实：孔穴，洞。④不意：没想到。⑤并：一同。 6. 请解释下列句中加点词在文中的意思。 （1）屠暴起 暴：_____ （2）狼亦黠矣 黠：_____ （3）樵者窘迫 窘：_____ （4）聚柴以焚之 之：_____ 7. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句（断两处）。 辗 转 内 避 渐 不 容 虎而 虎 必 欲 搏 樵 者 8. 请把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 （2）此事亦足为当止不止之戒也。 9. 请简要分析［甲]［乙]两文在写作思路上的相似之处。 三、写作(55分) 10. 阅读下面的材料，根据要求写作。 花样年华，青春飞扬，每一个瞬间，每一番经历，一人，一事，一草，一木，一言，一笑……都在为精彩的人生助力，都在为伟岸的人格奠基。正如马尔克斯在《百年孤独》中所说：生命中真正重要的不是你遇到了什么，而是你记住了哪些事，又是如何铭记的。 请以“谢谢你，使我成为更好的自己”为题目，写一篇记叙文。 要求：（1）不得抄袭、套作。（2）书写规范，字迹工整，卷面整洁。（3）文中不允许出现真实的姓名、校名。（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $