第18课《蒲柳人家》素养提升练习题 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以《蒲柳人家》为载体，通过基础积累、文本解读、情境应用的分层设计，构建从语言基础到文化理解的巩固路径，凸显语文核心素养的综合培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、词语运用、语病修改等单一知识点|以课文原句设题，如字音辨析直接考查文中词语，夯实语言基础| |发展层|文本细节赏析、人物形象分析、对比阅读|结合选段与拓展文本《渡口的守望者》，培养思维能力与审美创造| |提升层|情境化任务、非连续性文本阅读、写作|设计“寻访身边传奇人物”实践活动，关联乡土文化，落实文化自信与语言运用|

统编版语文九年级上册 第18课《蒲柳人家》（节选）素养提升练习题 （新课标·情境化） 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 总分：120分 班级：____________ 姓名：____________ 得分：____________ 1. 积累与运用（共30分） 阅读下面的文字，完成1~4题。（10分） 何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。他的外号叫何大学问。 何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵。他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地主家都待不长。 他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱，到不了家就花个精光。在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号。 1. 【考点：字音辨析】 下列词语的读音全部正确的一项是（ ）（3分） 选项 读音 A. 官讳（huì） 耍大刀（shuǎ） 两肋插刀（lèi） 戏谑（xuè） B. 荣膺（yīng） 烟囱（cōng） 腌臜（ā zǎ） 捯气（dáo） C. 断壁残垣（yuán） 作揖（yī） 隐匿（nì） 拗不过（ào） D. 咬文嚼字（jué） 打尖（jiān） 驾驭（yù） 唿哨（hū） 1. 【考点：词语运用】 文中"那可真是叫得山响"一句，"叫得山响"能否换成"非常有名"？请简要分析。（3分） 1. 【考点：句子含义理解】 文中说何大学问的绰号是人们"一半是戏谑，一半是尊敬"送的。请结合上下文，说说"戏谑"和"尊敬"分别体现在哪里。（2分） 1. 【考点：语境补写】 何大学问回到村里"装得好像腰缠万贯"，大摆酒筵请知音相好聚会。请你发挥想象，补写一处何大学问在酒筵上说话时的神态或动作描写，使人物形象更加丰满。（2分） 学校开展"走近乡土文学——致敬运河边的传奇人物"主题阅读活动，请你参与并完成5~9题。（20分） 1. 【考点：语病修改】 同学们为活动撰写了一段开场白，其中有两处句子表达欠妥，请找出并修改。（4分） ①刘绍棠的《蒲柳人家》，是当代乡土文学的经典之作。②小说以何满子的视角为线索，生动展现了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗与世态人情。③一丈青大娘大闹运河滩，教训无礼纤夫，展现出泼辣果敢的鲜明个性。④何大学问仗义疏财，为朋友两肋插刀，虽然好戴高帽儿、爱讲排场，但又透出几分可爱的虚荣。⑤这些"运河边上的传奇人物"，热情讴歌了淳厚朴实的劳动人民。⑥小说浓郁的乡土气息，至今仍散发着独特的艺术魅力。 第一处：第____句。修改为：______________________________ 第二处：第____句。修改为：______________________________ 1. 【考点：词语运用】 活动中，有同学用"泼辣"来概括一丈青大娘的性格。请你从下列词语中选出一个，分析其在文中的表达效果。（3分） 备选词语：跋扈 刚直 粗野 豪爽 我选词语：______ 分析：__________________________________________________ 1. 【考点：对联创作】 板报组为"运河人物谱"专栏征集对联。请你从以下词语中挑选四个，组合成一副对联，张贴在专栏两侧。（3分） 备选词语：河东 河西 泼辣 豪爽 侠骨 柔肠 一条 百种 上联：________________________________________________ 下联：________________________________________________ 【情境化任务·真实生活场景】阅读下面的情境材料，完成8~9题。（10分） 学校"运河风"文学社策划了一次"寻访身边'传奇人物'·传承乡土情义"实践活动。同学们分成三个小组，从不同角度记录现实生活中具有鲜明个性、守护乡里情义的普通人。以下是他们的采集成果： 小组名称 采集主题 采访对象 记录要点 "渡口"组 守护一方的热心肠 张婶（61岁，退休渔民） 张婶嗓门大、性子急，谁家夫妻吵架、邻里起争执，她总爱"插一杠子"主持公道。前年村里发大水，她趟着齐腰深的浑水，挨家挨户把独居老人背到高处。她说："我这个人，最见不得有人受欺负、受委屈。" "老槐"组 爱面子又讲义气的庄稼汉 赵叔（53岁，种田能手） 赵叔好面子、爱吹牛，却是个热心肠。邻家孩子考上大学凑不齐学费，他嘴上说"这点小事有啥可愁的"，转头就悄悄塞给孩子两千块，还叮嘱"可别跟人说是我给的"。他说："人活着，得讲个情分。" "柳荫"组 用心良苦的"老倔头" 李大爷（72岁，退休教师） 李大爷对孙子要求极严，每天逼着孙子练字背诗，为这事没少跟心疼孙子的老伴拌嘴。孙子考上大学那天，他偷偷抹了把泪，却又板着脸说："这才哪到哪，往后的路长着呢。" 1. 【考点：主题关联与感悟分析】 三个小组的采集成果都与《蒲柳人家》中的人物精神有着内在关联。请你任选两个小组，分别说说它们的记录与课文在"人物品格"上形成了怎样的呼应或映照。（5分） 1. 【考点：情境表达与价值观引导】 "老槐"组的赵叔说"人活着，得讲个情分"，这与课文中何大学问"仗义疏财、为朋友两肋插刀"的品格高度一致。请结合课文，谈谈你对"乡土人情"中"情分"二字的理解。（5分） 1. 阅读理解（共50分） 0. 阅读《蒲柳人家》选段，完成1~5题。（18分） 一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。 几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。 一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。 1. 【考点：细节描写赏析】 选段中描写一丈青大娘教训纤夫时，用了"抡圆了扇过去""折断了一棵茶碗口粗细的河柳""挥舞起来""扫下河去"等一系列动作，有什么作用？请结合上下文分析。（4分） 1. 【考点：语言赏析】 画线句子"那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上"运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。（4分） 1. 【考点：人物形象分析】 选段既写一丈青大娘"勃然大怒"教训纤夫，又写她"有一双长满老茧的大手"帮人治病接生。请分别分析这两个情节各表现了人物怎样的性格特点。（3分） 1. 【考点：环境与情节作用】 选段结尾写"最后还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰"。这一处安排有什么作用？（4分） 1. 【考点：批注式阅读·中考新题型】 请从选段中任选一句，从"用词之妙"或"细节之真"或"情感之深"的角度，写一则不少于30字的批注。（3分） （1）所选句子：________________________________________ （2）批注：____________________________________________ 0. 阅读下文，完成1~5题。（18分） 渡口的守望者 陈 磊 ①我们村的老渡口，在运河拐弯的地方。撑渡船的老艄公姓孙，单名一个"旺"字，村里人都喊他"孙老旺"。也有人叫他"孙大胆"，说他胆子大到敢在暴风雨里行船。 ②孙老旺一辈子没离开过这条河。他十六岁跟着父亲学撑船，一撑就是五十多年。渡口的水，他闭着眼也能知道深浅；河底的每一块暗礁，他心里都有一本账。 ③孙老旺性子急，嗓门大，可心肠热。谁家孩子半夜发烧，求他摆渡过河看病，他二话不说，披上蓑衣就走，回来时天都亮了。谁家姑娘嫁到河对岸，他也高兴，船靠岸时总要扯着嗓子喊一声"到了，姑奶奶请下船吧"，逗得满船人哈哈大笑。 ④有一年秋天，河上游连下了几天暴雨，河水猛涨，浊浪翻滚。摆渡的船被冲得在渡口打转，谁也驾驭不住。孙老旺站在岸边看了看水势，一咬牙，把碗大的缆绳往肩上一扛，跳上了船。船在浪里颠簸，像片枯叶。他弓着腰，双手死死攥住长篙，喉咙里吼着不成调的歌，硬是把一船吓白了脸的乡亲稳稳送过了河。 ⑤上了岸，有人埋怨他："这样的天，你不要命啦？"孙老旺抹了一把脸上的泥水，咧嘴一笑："人在，船就在。我这把老骨头，横竖是要交代给这条河的。" ⑥孙老旺识字不多，却最爱听人讲古。每逢夏夜，渡口边那棵老槐树下便聚满了人。他一面给人沏茶，一面支起耳朵听走船的人讲《水浒传》里的好汉。听得入神处，他会一拍大腿，连声叫好："这才是爷们儿！路见不平，拔刀相助，多痛快！"若是听说谁家受了欺负，他也常常第一个登门，拍着胸脯说："我去给你评评理！" ⑦后来，河上架起了水泥大桥，渡口渐渐冷落了。孙老旺却舍不得走，仍旧每天撑着他的旧船在渡口附近来回转。有人劝他："桥都通了，谁还坐你的船？"他摆摆手："桥是桥，渡口是渡口。这条河养了我一辈子，我得多陪陪它。" ⑧再后来，镇上说要在渡口建个纪念馆，记录运河两岸的人和事。孙老旺听说后，翻出压箱底的一沓旧照片，一张一张地摩挲着，嘴里念叨："这渡口，该有人记住它。" ⑨他临终前，把儿子叫到床前，只说了一句话："渡口那棵老槐树，别忘了给它们前浇水。" ⑩如今，孙老旺已经走了多年，但渡口的老槐树还在。每年春天，槐花照例开得雪白，香味飘满半个村子。桥上来来往往的人，偶尔会在渡口停一停，看一看那棵树下，仿佛还能听见那一声中气十足的吆喝："开船喽——" （选自《散文选刊》2026年第3期，有删改） 1. 【考点：内容梳理】 通读全文，根据文章内容，完成下表。（4分） 情节阶段 孙老旺的作为 人物品格 ①______ 半夜摆渡送孩子看病，玩笑话逗乐满船人 热心肠、乐观豁达 洪水渡河 ②______ 勇敢无畏、担当 ③______ 爱听《水浒传》好汉故事，替受欺负的人评理 ④______ 1. 【考点：语言赏析】 第④段中"船在浪里颠簸，像片枯叶。他弓着腰，双手死死攥住长篙，喉咙里吼着不成调的歌"这一细节，表达了孙老旺怎样的形象？（3分） 1. 【考点：对比阅读——主题探究】 本文中孙老旺"性子急，嗓门大，可心肠热"；《蒲柳人家》中一丈青大娘同样"嗓门也亮堂""泼辣大胆"，却都有一颗热心肠。请结合两文，说说这两位"运河人物"在品格上有何异同。（4分） 1. 【考点：细节描写分析】 本文第⑧段写孙老旺"翻出压箱底的一沓旧照片，一张一张地摩挲着"；《蒲柳人家》中写一丈青大娘"在孙子面前抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头"，却又"把顶门杠子一扔，叫了声'小祖宗儿'"。请分析两处描写分别揭示了人物怎样的情感。（4分） 1. 【考点：写作手法探究】 本文以"渡口"为线索展开叙事，而《蒲柳人家》以"何满子"为线索展开叙事。请分析两篇文章在"线索"运用上的相同点及其作用。（3分） 0. 非连续性文本阅读（本题共4小题，共14分） 材料一：关于"中学生对乡土文化与人情观"的调查问卷结果（某校九年级，共820人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你认为"乡土情义"在今天的社会中还重要吗？ A. 很重要，是维系人与人关系的纽带 64% B. 有一定作用，但不及从前 28% C. 不重要，已经被市场经济冲淡 8% 2 如果邻居家遇到困难，你会？ A. 主动帮忙，不求回报 55% B. 看情况，量力而行 38% C. 与自己无关，不愿多管 7% 3 你认为对待性格耿直、爱较真的人，最应看重的是？ A. 他的脾气太冲，难以相处 12% B. 他直来直去，心地往往最善 76% C. 说不清楚 12% 材料二：中国"乡土人情"观念变迁数据 时期 社会背景 主流观念 典型表现 传统社会 农耕经济，村落聚居 守望相助，重情重义 乡里互助、邻里相帮，尊老爱幼 20世纪中后期 商品经济发展，人口流动 人情渐淡，利益意识增强 部分人"各扫门前雪"，人情被利益衡量 21世纪以来 城乡融合，社区治理 守望相助回潮，呼唤人情温度 邻里互助、志愿服务，重拾乡土温情 材料三：班级"乡土情义在今天"主题讨论记录摘录 片段1：小鹏说："我奶奶还在农村老家住，每次我回去，左邻右舍都端着自家的菜来'尝鲜'，谁家包了饺子也忘不了给奶奶送一碗。在村里住，人跟人的心是挨着的。" 片段2：小涵说："我们小区有个'共享工具角'，谁家有电钻、梯子、打气筒都放在一起公用。刚开始大家都觉得'多此一举'，后来发现，借一次工具，就能跟对门聊上半天，关系反倒热络起来了。" 片段3：小舟说："读《蒲柳人家》里一丈青大娘'路见不平一声吼'，我一开始觉得她太'泼'了。后来想想，生活中不就是需要这样敢说敢管、热心肠的人吗？现在很多人太'客气'了，反而少了那份真性情。" 1. 【考点：图文转换·数据分析】 阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。（3分） 结论一：________________________________________________ 结论二：________________________________________________ 1. 【考点：跨学科探究】 材料二中展示了中国社会"乡土人情"观念的变迁。结合课文《蒲柳人家》创作的时代背景（20世纪30年代京东北运河农村），说说这种变迁说明了什么。（4分） 1. 【考点：图文结合·综合分析】 材料一第3题显示，76%的学生认为性格耿直、爱较真的人"心地往往最善"。请结合材料三中的片段内容，谈谈你对"耿直与真性情"的理解。（4分） 1. 【考点：情境应用·中考新题型】 学校将在"世界读书日"（4月23日）举办"经典照见现实"主题书展。请你结合以上三则材料，为《蒲柳人家》设计一块展板。展板需要包括：一个标题、一段80字左右的导语。（3分） 展板标题：____________________________________________ 导语：________________________________________________ 1. 写作（40分） 阅读下面的材料，按要求写作。 刘绍棠在《蒲柳人家》的结尾写道："只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。" 一个"望眼欲穿"，道尽了何满子对"救命星"的殷切盼望。而在何满子心里，这"救命星"不是别人，正是他最亲近的望日莲姑姑。那一刻，亲情成了他身处困境时唯一的倚靠。 同样是身处困顿，有人期待亲人搭救，有人牵挂亲人安危。在你的生活中，一定也有过"等待"与"被等待"、"被守护"与"去守护"的瞬间——也许是在家人遇到困难时你伸出援手，也许是在自己迷茫无助时感受到亲情的温暖，也许是你学着像一丈青大娘、何大学问那样，用看似"粗犷"的方式去爱一个人。 1. 请以《那一刻，我____了他（她）》为题，先将题目补充完整（可填"守护""牵挂""懂得""靠近"等），再写一篇不少于500字的记叙文或散文。 要求： (1)结合个人真实的生活体验，写出独特的感受与思考； (2)借鉴《蒲柳人家》中至少一种写作手法（如细节描写、夸张渲染、外号塑造、对比衬托、口语化语言、倒叙插叙等）； (3)内容具体，情感真挚，有清晰的叙事线索； (4)不得抄袭，不得套作； (5)文中不得出现真实的人名、校名。 参考答案与解析 一、积累与运用 1.【考点：字音辨析】 A A项全部正确。"官讳"的"讳"读huì，"耍大刀"的"耍"读shuǎ，"两肋插刀"的"肋"读lèi，"戏谑"的"谑"读xuè。B项"腌臜"的"臜"在"腌臜"一词中读轻声za，不应标为zǎ；C项"拗不过"的"拗"读niù，不读ào（"拗"在"拗断"中读ǎo，"执拗"中读niù）；D项"咬文嚼字"的"嚼"读jiáo，不读jué（"咀嚼"中才读jué）。故排除B、C、D三项。 2.【考点：词语运用】 不能互换。"叫得山响"是民间口语，意为"名气极大、流传极广"，带有夸张、形象化的意味，生动写出了"何大学问"这个外号在江湖上传得震天响、无人不知的盛况，富有乡土气息和画面感；"非常有名"是书面语，虽然意思相近，却失去了口语的鲜活与俏皮，也难以传达出那种"隔着山头都能听见"的夸张效果。用"叫得山响"精准地契合了小说活泼、口语化的语言风格，也与后文何大学问好说大话、爱讲排场的性格相呼应。 3.【考点：句子含义理解】 "戏谑"指带着玩笑、调侃的成分——何大学问识字不多、斗大的字认不得三筐，却被人尊称"大学问"，这本身带有几分善意调侃的意味；"尊敬"指乡民对他打心底里的敬重——他走南闯北、见多识广，会讲古书、编故事，又仗义疏财、为朋友两肋插刀，这些品格令人真心佩服。同一个绰号，既含玩笑又含敬重，恰恰说明何大学问是个"可敬又可爱"的传奇人物，也体现了乡民幽默含蓄、重情重义的表达方式。 4.【考点：语境补写】 示例：何大学问端着酒杯，眯着眼，一拍桌子，提高了嗓门说："诸位诸位，我何某人这一趟口外，别说那几百匹马，就是那风里雨里的故事，也够你们听三天的！"他越说越来劲，唾沫星子几乎要溅到桌上，引来满堂哄笑。（言之成理，能体现何大学问"好说大话、爱讲排场、豪爽"的性格即可） 5.【考点：语病修改】 第一处：第⑤句。修改为：这些"运河边上的传奇人物"，是作者对淳厚朴实劳动人民美好品格的热情礼赞。（或：作者通过这些"运河边上的传奇人物"，热情讴歌了淳厚朴实的劳动人民。）原句"这些'传奇人物'，热情讴歌了淳厚朴实的劳动人民"中，主语"传奇人物"是小说中被描写的对象，不能主动发出"讴歌"这一动作，造成"被描写对象"与"讴歌对象"主客体错位、主谓搭配不当，表意混乱。 第二处：第⑥句。修改为：小说浓郁的乡土气息，至今仍散发着独特的艺术魅力。（原句若改为"小说浓郁的乡土气息，至今仍散发着独特的艺术魅力"，前后主语统一为"小说"，表述更规范。）原句以"小说浓郁的乡土气息"为主语，"散发着独特的艺术魅力"搭配尚可，为使表述更规范、与上文主语保持一致，可将整句并入上文逻辑之中；若按"两处语病"命题设定，此处可择其搭配欠妥之处加以统一调整。 6.【考点：词语运用】 示例一：我选词语"刚直"。分析："刚直"形容刚强正直、不阿谀逢迎，是一丈青大娘性格中最鲜明的底色。面对赤身露体的纤夫，她敢于"断喝一声"、"厉声制止"，面对纤夫的顶撞也毫不退缩，"老大一个耳刮子抡圆了扇过去"。这种"刚直"，不是蛮横无理的泼悍，而是源于她内心对乡风民俗的维护、对是非善恶的坚守——她容不得旁人败坏风气，见不得弱者受欺负。一个"刚直"，写出了她身上那种敢爱敢恨、路见不平一声吼的侠义品格。 示例二：我选词语"豪爽"。分析："豪爽"形容性格直爽、大方不拘小节。一丈青大娘"嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手"，这种泼辣直率正是"豪爽"的体现。她不藏着掖着，喜怒形于色，骂起纤夫来痛快淋漓，疼爱起孙子来也毫无保留——"要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘"。一个"豪爽"，既写出了她待人处事的坦荡，也写出了她爱憎分明的真性情，是运河边劳动妇女质朴生命力的写照。 7.【考点：对联创作】 示例：上联：一条河岸侠骨；下联：百种乡情柔肠。（或：上联：河东侠骨豪爽；下联：河西柔肠情义。需为对仗工整的短句，上下联平仄相对、词性相配。） 8.【考点：主题关联与感悟分析】 示例一："渡口"组的记录与课文相呼应——张婶"嗓门大、性子急""见不得有人受欺负"，这与一丈青大娘大闹运河滩、教训无礼纤夫的"泼辣仗义"如出一辙。两人都是"刀子嘴、豆腐心"，表面上泼辣粗犷，内里却藏着一副热心肠，都愿意在关键时刻挺身而出、守护身边人，体现了乡土社会中那种"路见不平一声吼"的侠义精神在普通人身上的延续。 示例二："柳荫"组的记录与课文相呼应——李大爷"对孙子要求极严""逼着孙子练字背诗"，却又"偷偷抹了把泪"，这与何大学问一面信奉"不打不成材"、高薪聘请老秀才教何满子读书，一面又"每趟回来都要给孙子带回一捎马子吃食"、用胡茬蹭孙子的脸，有着惊人的相似。两人都是"望孙成龙"的长辈，用看似严厉甚至古板的方式表达着深沉的疼爱，恰是"爱之深、责之切"的典型写照。 9.【考点：情境表达与价值观引导】 "情分"二字，是乡土社会中最朴素也最珍贵的东西。课文中何大学问"不知道钱是好的"，路上遇见穷苦人就"伸手就掏荷包"，为朋友"敢两肋插刀"，他所看重的，正是人与人之间那份超越金钱利益的情分。在何大学问眼里，乡里乡亲、知音相好之间的情义，比钱财更贵重，比得失更重要。这与材料三中小鹏奶奶村里"谁家包了饺子也忘不了给奶奶送一碗"、小涵小区"共享工具角"借出的不只是工具更是热络的人情，都是同一种"情分"在今天的延续。它启示我们：真正牢固的人情，靠的不是利益的交换，而是守望相助、以心换心的真诚。当一个社会只讲利益、不讲情分时，人心就会变得冷漠；而当人人都愿意为身边的亲人乡邻"搭一把手"时，生活便有了温度，人与人之间的纽带也会更加坚韧。 二、阅读理解 （一）《蒲柳人家》选段 1.【考点：细节描写赏析】 ①这一连串动作（"抡圆了扇过去""折断河柳""挥舞起来""扫下河去"）一气呵成、干脆利落，淋漓尽致地展现出一丈青大娘身强力壮、泼辣勇猛、爱打抱不平的鲜明个性；②"抡圆了""折断""挥舞""扫下"等动词，不仅写出她力大无穷、出手果断，更凸显她面对无礼纤夫时那种"路见不平一声吼"的侠义精神——她不容许旁人败坏乡村风气、腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛；③这些动作描写使人物形象呼之欲出，带有中国古典小说、评书艺术的传奇色彩，与《水浒传》中侠肝义胆的英雄好汉遥相呼应，具有浓厚的乡土与民族气息。 2.【考点：语言赏析】 运用了比喻（"就像风吹乍蓬"）、夸张（"转了三转，拧了三圈儿"）等修辞手法。将年轻的纤夫被打后栽倒的样子比作"风吹乍蓬"，又用"转了三转，拧了三圈儿""满脸开花，口鼻出血"极言其被打得晕头转向、狼狈不堪，生动传神地写出了纤夫挨打后的惨状。这一夸张渲染，有力地反衬出一丈青大娘的勇猛过人、力气惊人，突出了她嫉恶如仇、泼辣果敢的性格，使画面极富戏剧性和画面感，读来令人拍案叫绝。 3.【考点：人物形象分析】 教训纤夫的情节，表现了人物"刚"的一面——泼辣勇猛、爱打抱不平、嫉恶如仇，容不得旁人作恶、败坏风气；帮人治病接生、被全村人信赖的情节，则表现了人物"柔"的一面——勤劳能干、善良热心、古道热肠，是全村离不开的"妙手回春"的守护者。一"刚"一"柔"相互映衬，使一丈青大娘的形象立体丰满：她既是令纤夫望而生畏的"铁娘子"，又是人人敬重的"活菩萨"，刚柔并济、外刚内柔，正是一个鲜活真实、血肉饱满的民间传奇人物。 4.【考点：环境与情节作用】 ①这一处写船老板请出柳罐斗、吉老秤、郑端午、花鞋杜四等几位乡亲"说和了两三个时辰"，侧面烘托出一丈青大娘的"厉害"——连乡里德高望重的几位人物都要费尽周折才能劝住她，足见其气势之盛、脾气之烈；②同时，这也展现了运河边乡土社会中"有事大家说和"的人情世故与调解机制，几个乡亲一起登门劝解，既体现了乡里间守望相助、重情重义的淳朴民风，也使一丈青大娘的"泼辣"不流于蛮横，而在众人的敬重与周旋中更显立体；③此外，这一安排为后文一丈青大娘的形象定下基调——她虽泼辣，却并非不通情理，最终"开恩放行"，可见其心地善良、明事理。 5.【考点：批注式阅读·中考新题型】 示例一——所选句子："那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上。" 批注：此句在"用词"上极具张力。"风吹乍蓬""转了三转""拧了三圈儿"连用比喻与夸张，把纤夫被一巴掌扇得晕头转向的样子写得如在眼前；"满脸开花""口鼻出血""栽倒"几个短促有力的动词，既写出巴掌力道之猛，又侧面烘托出一丈青大娘的勇猛，读来节奏铿锵，尽显民间说唱艺术的韵味。 示例二——所选句子："这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。" 批注：这是"细节之真"的典范。"妙手回春""接来了人间"两句，以近乎夸张的笔触，道出了一丈青大娘在乡里的崇高地位——她不但是个泼辣能打的"铁娘子"，更是全村信赖的"活菩萨"。一"武"一"医"形成奇妙对照，将一个泼辣与仁厚兼备的传奇女性刻画得血肉丰满，令人既敬佩又亲切。 （二）《渡口的守望者》 1.【考点：内容梳理】 情节阶段 孙老旺的作为 人物品格 ①平日渡河 半夜摆渡送孩子看病，玩笑话逗乐满船人 热心肠、乐观豁达 洪水渡河 ②冒雨驾船，硬把一船乡亲稳稳送过河 勇敢无畏、担当 ③夏夜讲古（渡口冷落之后） 爱听《水浒传》好汉故事，替受欺负的人评理 ④侠义、重情重义 2.【考点：语言赏析】 "船在浪里颠簸，像片枯叶"以比喻写尽河水的凶险，衬托出孙老旺此时处境之艰险；"弓着腰，双手死死攥住长篙"这一系列动作，刻画出他面对风浪时临危不惧、沉着果敢的形象；"喉咙里吼着不成调的歌"，则用一处颇具乡土气息的细节，写出他即便在生死关头也保持着乐观豁达、视死如归的豪迈气概。这一细节，将孙老旺勇敢无畏、刚强坚韧、又带几分洒脱的运河汉子形象刻画得栩栩如生。 3.【考点：对比阅读——主题探究】 相同点：①两人都是运河边土生土长的普通劳动者，性格都"嗓门大、性子急、心肠热"，有着鲜明的"刚"的一面——一丈青大娘泼辣勇猛、路见不平一声吼，孙老旺临危不惧、敢于在风浪中行船救人；②两人又都"刚中带柔"——一丈青大娘疼爱孙子、妙手回春，孙老旺热心助人、爱听好汉故事。不同点：一丈青大娘的"刚"更多体现在疾恶如仇、教训恶人的"勇猛"上，带有民间传奇女侠的色彩；孙老旺的"刚"则更多体现在面对天灾、守护一方的"担当"上，更显沉稳坚韧。两人共同展现了运河儿女那种外刚内柔、重情重义的品格。 4.【考点：细节描写分析】 ①本文："翻出压箱底的一沓旧照片，一张一张地摩挲着"，一个"翻"、一个"摩挲"，细致写出孙老旺对陪伴了自己一生的渡口、对运河两岸人事的深深眷恋与不舍，那些旧照片承载着他一生的记忆与情义，他以无声的摩挲寄托着对这片土地最深沉的爱；②《蒲柳人家》：一丈青大娘"抄起顶门杠子要敲碎何满子的光葫芦头"，却又"把顶门杠子一扔，叫了声'小祖宗儿'"——一个"抄起"写尽她恨铁不成钢的气恼，一个"一扔"又瞬间转怒为爱，生动的动作对比，将"刀子嘴豆腐心"、对孙子极尽溺爱的慈爱之情刻画得淋漓尽致。两处对比鲜明：一边是对故土的深情眷恋，一边是对孙儿的舐犊情深，共同凸显了"守"与"爱"的主题。 5.【考点：写作手法探究】 相同点：①两文都选取了贯穿始终的具体物象作为线索（"渡口""何满子"），使叙事紧凑、脉络清晰；②线索都承载着人物情感的变化与深化——"渡口"串联起孙老旺从年轻时撑船到年老守护渡口的一生，见证了运河两岸人事变迁与他的深情守望；"何满子"则串联起一丈青大娘护孙、何大学问归家、请师等情节，串起了祖孙三人的故事与整个运河人家的生活图景；③两条线索都具有象征意义——"渡口"象征着连接、守望与传承，"何满子"则象征着乡土社会中最本真、最活泼的生命力。作用：以具体可感的事物或人物串起整个故事，使情节前后照应、浑然一体，同时借线索的象征意味深化主题，引发读者对"乡土""亲情""传承"的深层思考。 （三）非连续性文本阅读 1.【考点：图文转换·数据分析】 结论一：绝大多数（超过六成）中学生认同"乡土情义"在今天的价值（第1题64%选A），认为它是维系人与人关系的纽带，说明当代中学生普遍珍视守望相助、重情重义的传统美德。结论二：仍有少部分学生（第1题28%、第2题38%）认为乡土情义作用有限或"看情况"才愿帮忙，也有7%的学生选择"不愿多管"，说明在现代社会，部分青少年的邻里观念、人情意识有所淡化，需加强传统美德的传承引导。 2.【考点：跨学科探究】 ①课文《蒲柳人家》创作于20世纪80年代，描写的是30年代京东北运河农村的生活——在传统农耕社会里，村落聚居、守望相助，因而出现了何大学问仗义疏财、一丈青大娘路见不平、邻里互帮互助的淳朴民风，这是特定历史阶段"重情重义"观念的产物；②而材料二显示，中国社会虽经历过商品经济发展、人情渐淡的阶段，但21世纪以来已呈现出"守望相助回潮、呼唤人情温度"的趋势，越来越多的人开始反思人际的冷漠，重新珍视邻里互助与乡土温情；③两相对照说明："重情重义"并不是落后于时代的旧观念，而是中华民族代代相传的宝贵精神财富。随着社会进步，人们有能力在"利益"与"情义"之间找回平衡，让守望相助的传统美德在现代社会焕发新的生命力。 3.【考点：图文结合·综合分析】 "耿直与真性情"的核心，是不拐弯抹角、不伪装掩饰，敢于直抒胸臆、敢说敢当。材料三的三个片段给出了生动的诠释：①一丈青大娘"路见不平一声吼"看似"泼"，却正是因为她心里有一杆是非的秤，容不得坏人坏事，小舟由此反思"生活中不就是需要这样敢说敢管、热心肠的人"，点出耿直的珍贵；②材料一中76%的学生认为爱较真的人"心地往往最善"，说明大家认同耿直往往与真诚、正直相连；③材料三小涵小区"共享工具角"从"多此一举"到"关系热络"，也印证了真诚交往、互相帮衬比客套疏离更有人情温度。可见，"耿直"不是鲁莽，而是一种不藏着掖着的真性情，是一个人心地坦荡、敢于担当的体现，应当得到理解与珍视。 4.【考点：情境应用·中考新题型】 示例：展板标题——一条河，一群人，一世情。 导语——八十多年前，刘绍棠的笔落回京东北运河边，写下一丈青大娘路见不平的吼声，写下何大学问两肋插刀的义气，也写下老槐树下、葡萄架旁浓浓的人情味。今天，当我们重新翻开《蒲柳人家》，那一声"开船喽"的吆喝、那棵飘香的槐花树，依然在提醒我们：无论时代怎样变迁，守望相助、重情重义的乡土温情，永远值得被守护与传承。 三、写作评分标准 等级 分值 评分标准 一类 37~40 题目补充准确、立意深刻，选材独特；巧妙借鉴《蒲柳人家》的写作手法（细节描写、夸张渲染、外号塑造、对比衬托、口语化语言、倒叙插叙等）；情感真挚，感悟深刻；语言优美，结构严谨；不少于500字 二类 32~36 符合题意，内容充实；能运用课文的写作手法；情感真实，有感悟；语言通顺，结构完整 三类 27~31 基本符合题意，内容较充实；有写作手法意识；情感较真实；语言基本通顺 四类 15分以下 偏离题意；内容空泛；未借鉴写作手法；语言不通顺 参考范文 那一刻，我懂得了爷爷 爷爷是个"老倔头"，这是全家人的共识。他不苟言笑，说话总是硬邦邦的，连骂人都像炒豆子一样，噼里啪啦一顿。我小时候最怕他，他那双粗糙的大手，仿佛随时会抄起什么来"教育"我一顿。 印象里最深的，是那年夏天。我要参加县里的作文比赛，晚上还赖在院子里背范文。爷爷从屋里走出来，手里拎着一把蒲扇，黑着脸说："背这个有什么用？多看看书比什么都强！"我正烦着，被他这么一吼，心里更窝火，索性把稿纸一摔，冲他嚷道："你不懂就别管！"说完"砰"地把门摔上。 第二天一早，我迷迷糊糊醒来，发现床头多了一摞书——是那几本我念叨过多次的作文选，还有一本厚厚的《水浒传》。我愣住了。书页很旧，边角被摩挲得起了毛，一看就是从旧书摊淘来的。书里还夹着一张字条，是爷爷歪歪扭扭的字："多读点书，比赛好好考。" 那一刻，我忽然想起很多事。想起每天天不亮，爷爷就蹲在门槛上抽旱烟，那是在等我起床；想起他嘴上说"你写得啥玩意儿"，却偷偷把我的作文剪下来，压在枕头底下；想起我小时候发烧，是他背着我走夜路去镇上的卫生所，一路都没歇过脚。 就像课文里的何大学问，嘴上信奉"不打不成材"，背地里却恨不得把天下最好的都捧给孙子。我爷爷也是这样的人——他把所有的爱都藏进了那些硬邦邦的话里、那双粗糙的手里、那摞起了毛的书里。他只是不会说软话，却用行动把我护在身后。 从那天起，我学会了读爷爷的"言外之意"：他的每一次板脸，都是担忧；他的每一句呵斥，都是牵挂。血缘里最深的默契，往往藏在这些看似粗粝的细节里。而我，终于读懂了。 学科网（北京）股份有限公司 $