Unit 2 Getting together Lesson 1（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦核心句型“Did you ...?”及节日活动询问，通过单元开篇页视频引入主题，引导学生完成节日思维导图复习旧知，再用Guess and circle预测对话、听力判断活动，搭建新旧知识联系的学习支架。 特色亮点在于融合文化意识与思维品质，呈现中秋节习俗、南北方差异及航天知识培养家国情怀，复原对话逻辑、推断关键信息提升思维能力，语言能力上模仿语音语调、创编节日对话。情境教学与任务型活动助力学生语言运用和文化理解，为教师提供清晰教学路径和丰富资源。

Unit 2 Getting together A Let’s talk教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 六年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Getting together A Let’s talk 教学目标 1．能够通过听录音、看图、看动画，获取中秋节吴斌斌和家人的节日活动；能够理解对话大意，介绍我国春节、中秋节等重要传统节日的风俗习惯，对中华优秀传统文化感到骄傲。 2．能够听、说、认读核心句型“Did you ...?”，并恰当运用所学语言询问并确认他人的节日活动。 3．能够注意倾听有关月饼和中秋节活动的对话，获取关键细节并进行推理和判断；能在交流节日活动时通过提问、作出评价、补充想法和提出需求推动对话继续。 4．能够联系个人经历，谈论自己参加节日或其他大型文体活动时的经历和感受。 5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的升降调、连读、重读与失去爆破。 教学内容 教学重点 听、说、认读核心句型“Did you ...?”，并恰当运用所学语言询问并确认他人的节日活动。 教学过程 教学环节 主要师生活动 导入 1．从开篇页引入A部分主题 （1）Watch and answer 教师呈现单元开篇页视频，提问“What’s the video about?”，引入单元主题内容“不同国家的传统节日和文化体验”。 （2）Think and do 教师引导学生完成Think and do活动，并完成有关某个节日的思维导图，梳理时间、地点、视听体验、人们的行为和感受等，复习巩固前面册次学过的关于场景的描述。学生完成后，教师请一至两名学生展示自己的思维导图，再提问“How can festivals bring us together?”，引入A部分主题。 2．创设情境，引入听力活动 （1）Guess and circle 教师利用课件展示Mike和Matt吃早餐的情境，提问“What are they talking about?”，请学生预测两人对话的内容。随后，教师引导学生翻开教材，阅读两个需要判断正误的句子，圈出每个句子的关键信息，如Matt、Mike’s father、mooncakes等。 （2）Listen and write T (True) or F (False) 教师播放该部分录音，请学生完成判断正误的活动。 （3）Let’s check 师生核对答案时，教师提问“How do you know Matt doesn’t know about mooncakes?”，然后呈现听力文本，引导学生找到关键句“What are these?”，推断Matt并不知月饼为何物。教师继续提问“Where did the mooncakes come from?”，学生说出句子“Did Dad buy them?”“No, he didn’t. His friend gave them to him.”，判断不是Mike爸爸买的月饼。 呈现与 操练 1．借助插图，引入对话教学 （1）Look and think 教师展示吴斌斌和Mike聊天的情境，并呈现Let’s talk的插图，提问“What do you see in this picture? What are Binbin and Mike talking about?”，引导学生说出插图中的月饼、玉兔、月球车、茶、菊花、桂花等元素。 （2）Think and guess 教师提问“What did you do at the Mid-Autumn Festival? What did Binbin do at the Mid-Autumn Festival?”，引导学生结合自己过中秋节时的活动进行猜测。 2．呈现完整对话，梳理对话细节 （1）Watch and answer 教师播放Let’s talk的动画，学生观看后验证猜测，并尝试说出关键信息enjoyed some mooncakes and fruit、told some stories about the festival等。 （2）Read, underline and answer 教师呈现Let’s talk的完整对话并提问“How was Binbin’s Mid-Autumn Festival?”，引导学生获取有关吴斌斌对中秋假期感受的信息并回答“It was great.”。教师再提问“Did Binbin’s family celebrate the festival by themselves? Who did they celebrate with?”，引导学生回答“No, they didn’t. They celebrated it with his aunt’s family.”。教师总结并继续提问“The Mid-Autumn Festival is a time for family to get together. What did Binbin’s family do? Did they take a trip? Did they eat mooncakes?”，请学生将关键信息画线并回答“No, they didn’t take a trip. They enjoyed some mooncakes and fruit.”。 （3）Read and find 教师追问“What else did Binbin and his family do?”，学生找出关键信息“Grandpa told us some stories about the festival.”。教师板书并教学动词词组，提示学生动词tell的过去式told及其发音。 （4）Read and fill in the blanks 教师引导学生阅读并完成填空，并提问“Did Mike like the Mid-Autumn Festival? How do you know that?”，请学生回答问题。然后，教师追问“What can they do at the Spring Festival?”，请学生找出关键信息并回答。 3．复原对话，梳理对话逻辑顺序 （1）Pair work: recover the dialogue 教师将对话中的句子分别放在左右两列，请学生根据对话的逻辑关系，结对复原对话。教师请学生展示复原对话的过程，并说明排序理由。 （2）Look and say 教师呈现传统文化与相关航天知识，呈现南北方中秋节的不同习俗，引导学生总结“Festivals bring us together.”，体会不同传统节日下人们特定的活动，以及活动带来的“相聚”意义，回应A部分问题“How can festivals bring us together?”。 4．操练并表演对话 （1）Listen and repeat 教师利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的升降调、重读、连读、失去爆破等内容，请学生模仿跟读。 （2）Role-play 教师布置表演对话的任务并解释评价标准。学生分角色表演对话，学生进行互相评价。 巩固与 拓展 完成Ask and answer活动，联系生活实际创编对话 （1）Ask and answer 教师借助五年级下册第三单元A、B部分Let’s learn月份及其对应节日的插图开展教学。教师指向9月，配合Ask and answer的插图提问“What festival is it?”，引导学生回答“It’s Teachers’ Day”。教师追问“What did Chen Jie and Sarah do for their teachers?”，学生回答。然后，学生补充自己在教师节为老师做了哪些事情。 （2）Pair work 学生开展“分享我的教师节经历”活动，结对进行问答交流。教师请学生选择其他节日，如劳动节（Labour Day）、母亲节（Mother’s Day）、父亲节（Father’s Day）、儿童节（Children’s Day）等，结对运用核心句型“Did you ...? Yes, I did. / No, I didn’t. I ...”进行问答交流。教师布置表演对话的任务并解释评价标准。学生分角色表演对话并互相评价。 课后作业 1．听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。 2．完成活动手册中该板块的活动2。 板书设计 How can festivals bring us together? Where did the mooncakes come from? 3 学科网（北京）股份有限公司 $