《捉迷藏》课件-2026-2027学年音乐四年级上册粤教花城版

该小学音乐课件以钢琴曲《捉迷藏》为核心，引导学生听辨两个主题，感知速度（渐快、突然加速、渐慢）和力度（mp、mf）变化，认识作曲家丁善德。通过游戏谈话、看图猜故事导入，衔接速度知识学习，再分段赏析主题并结合律动、模唱，搭建从生活经验到音乐要素的学习支架。 其亮点在于游戏化教学贯穿始终，通过艺术表现（跟随音乐做体态律动模仿游戏动作）和创意实践（结合音乐进行情景表演），强化审美感知。学生在听辨、模仿、表演中感受速度力度塑造的音乐形象，教师可借助清晰流程提升教学效率，助力学生提升音乐素养。

丁善德出生于江苏昆山，是我国杰出的作曲家、钢琴家以及音乐教育家。1935年，他从上海国立音乐院毕业，此后在多所院校留下了他辛勤教学的身影。1947年，丁善德远渡重洋赴法国学习。在那里，他积极借鉴西方现代派音乐观念，同时不忘从民族民间音乐中汲取丰富的养分，创作出了许多优秀的音乐作品。1949年，丁善德回到祖国，此后长期在上海音乐学院执教，培养了众多优秀的音乐人才。他的代表作有钢琴组曲春之旅、大合唱黄浦江颂以及长征交响曲等。春之旅创作于1945年，彼时国内政治形势错综复杂，战火纷飞，百姓生活困苦不堪。丁善德心怀对抗战胜利的殷切期盼以及对新中国曙光的无限憧憬，创作出了这部饱含深情的作品，以此来表达他渴望抗战胜利，迎接光明未来的心情。这部乐曲共分为四段，每一段都独具特色。乐袋鼠中激昂的旋律抒发着作曲家渴望光明的迫切心情。乐周中那悠扬的曲调寄寓着人民对和平生活的无限向往。杨柳岸以江南秀丽的风光为蓝本，通过婉转的音符表述着作曲家对家乡的深深思念。晓风之舞节奏轻快活泼，表现出作曲家坚信和平美好日子必将到来的喜悦。丁善德对民族民间音乐的热爱从他年幼时就已初露端倪。早年他在家乡如饥似渴的学习民间音乐和乐器，积累了深厚的音乐底蕴。青年时期，他又有机会接触到少数民族音乐，这为他的音乐创作提供了更为丰富的素材。20世纪50年代初，丁善德常常看到少年儿童结伴远足，他们脸上洋溢着的快乐与朝气深深触动了他的创作灵感。于是，在1953年3月，他完成了钢琴组曲快乐的节日，用欢快的音符记录下了少年儿童的纯真与美好。 《捉迷藏》 【第2单元】 花城版（新教材）小学音乐四年级上册 核心素养目标 审美感知：能够听辨乐曲两个主题，区分速度渐快、突然加速、速度渐慢的变化，感受力度 mp、mf 带来不同音乐氛围，理解速度塑造音乐形象。 艺术表现：能跟随音乐做体态律动，根据音乐快慢变化模仿捉迷藏游戏动作，哼唱主题片段。 文化理解：认识作曲家丁善德，读懂课本小知识，知道描述音乐速度的常用词语，了解速度和音乐情绪的关联。 创意实践：结合音乐想象游戏场景，能根据音乐变化进行情景表演，大胆说出自己聆听音乐联想到的画面。 游戏激趣导入 谈话聊游戏 同学们，大家都玩过捉迷藏吧，谁简单说说玩游戏时是什么样子？ 看图猜音乐故事 大家看课本图片，蒙住眼睛的小朋友就是捉人者，其他人四处躲藏。今天这首乐曲就叫《捉迷藏》。 认识作曲家 这首钢琴独奏作品，是我国作曲家丁善德创作的。 初识速度小知识 描述音乐可以用快、慢、渐快这些词语，我们先来认识它们。 分段赏析乐曲 初听主题 Ⅰ 我们先来听主题 Ⅰ，听一听音乐是跳跃舒缓，还是蹦蹦跳跳的？ 想象游戏画面 音乐突然加快的时候，你觉得游戏里正在发生什么场景？ 律动表现主题 Ⅰ 我们跟着这段音乐，用小动作模仿小朋友东躲西藏、蹦跳跑动的样子。 聆听主题 Ⅱ 片段 接下来我们听主题 Ⅱ，听听音乐的速度发生了什么改变。 对比探究辨析 解读主题 Ⅱ 神态 速度变慢之后，表现捉人的孩子累了，或是假装不在意，中间又突然变快，想一想代表什么？ 主题听辨小游戏 接下来播放片段，请大家听一听，这是主题 Ⅰ 还是主题 Ⅱ。 模唱两个主题 我们跟着琴声，分别轻声哼唱两段主题，感受旋律的不一样。 力度记号小发现 大家看乐谱，有 mp、mf 记号，想一想，强弱变化带给我们什么感受？ 游戏实践拓展 音乐情景体验 跟着音乐玩捉迷藏，音乐快就跑动躲闪，慢就原地休息、假装漫不经心。 完整复听全曲 现在我们完整欣赏整首钢琴曲，闭上眼睛，脑海里面回想捉迷藏的小故事。 教师结语 同学们，作曲家只用钢琴和速度变化，就把捉迷藏的游戏写进音乐里。希望大家以后听音乐，多多留意速度、力度带给我们的奇妙画面。 感谢观看 花城版（新教材）小学音乐四年级上册 Lavf59.27.100 null 107235.305 null 107235.305 $同学们，大家都玩过捉迷藏的游戏。今天我们聆听丁善根的钢琴作品，感受音乐快慢变化，看看乐曲如何演绎欢乐的游戏场景。 null