第五单元青山音韵指间彩+第10课蓝染世界 教学设计 2026-2027学年苏少版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦蓝染技艺，涵盖染缬四大技艺（蜡缬、绞缬、夹缬、灰缬）及防染原理。通过蓝染田野寻访视频导入，联系生活蓝色物品，从历史文物到技艺分类，构建“认知-实践-创新”学习支架。 以“守正创新”为主线，通过赏析“凤戏牡丹”蓝印花布提升审美感知，扎染、蜡染实践强化艺术表现，文创设计（如书签、挂饰）发展创意实践。任务驱动与分组合作结合，助学生体认非遗价值，为教师提供清晰教学路径，落实文化传承目标。

第五单元 青山音韵指间彩 第10课 蓝染世界 教学设计 课程基本信息 课题 第10课 蓝染世界——在蓝染世界中认识传统印染技艺之美，传承非物质文化遗产 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟） 教材分析 本课为苏少版八年级上册第五单元“青山音韵指间彩”第10课《蓝染世界》，属于“设计·应用”学习领域，对应2022版艺术课程标准任务四“继承与发展文化遗产”。教材从“染缬”四大印染技艺切入，介绍蜡缬（蜡染）、绞缬（扎染）、夹缬（夹染）与灰缬（蓝印花布），引导学生认识蓝染作为使用植物靛青印染的传统工艺，已有数千年历史。 教材通过“凤戏牡丹”蓝印花布等经典作品、扎染多折串缝方法示意图、学生蓝印花布作品等，呈现蓝染技艺的文化价值与艺术特色；并安排了蜡染、蓝印花布的制作体验与蓝染技艺比较研究，最终以文创设计与班级作品展落实“守正创新”的文化自觉。 本课承续单元“蓝染与剪纸等非遗技艺承载民族智慧与工匠精神”的大观念，在动手实践中增强文化自信，落实传承与发展文化遗产的育人目标。 学情分析 八年级学生具备一定的手工操作基础与图案审美能力，对蓝白相间的传统纹样有直觉的喜爱，但多数学生缺乏对蓝染工艺系统认知，未亲手体验过防染起花的过程。 学生在生活中见过蓝印花布或扎染服饰，却未必理解其背后的防染原理与非遗价值；对植物靛蓝、防染浆配方等较为陌生。教学中应以直观图示与分步示范降低操作门槛，用“守正创新”的文化主线串联欣赏、实践与创造，激发工匠精神与文化认同。 学习目标 审美感知：观察“凤戏牡丹”蓝印花布等作品，感受蓝白对比的素雅之美与传统纹样的吉祥寓意，提升对蓝染艺术的审美感知能力。 艺术表现：学习扎染多折串缝、蜡染描蜡、蓝印花布刻版漏印等技法，能运用防染起花原理完成一件蓝染工艺作品。 创意实践：在比较研究不同蓝染技艺特色的基础上，将传统纹样与现代生活用品结合，设计具有实用性的蓝染文创产品。 文化理解：了解蓝染作为非物质文化遗产的文化价值与社会功能，体认“守正创新”的文化自觉，增强传承与发展中华优秀传统文化的责任感。 教学重点与难点 重点：认识染缬四大印染技艺（蜡染、扎染、夹染、蓝印花布）的防染原理与艺术特色，掌握至少一种蓝染制作方法。 难点：理解材料隔离法（蜡染、蓝印花布）与工具挤压法（扎染、夹染）的本质差异，并能运用传统纹样进行有创意的文创转化。 教学准备 教材、多媒体课件、蓝染工艺图片与视频资料；扎染用棉布与绳线、蜡刀与蜂蜡、刻纸花版与防染浆（石灰与黄豆粉按七比三调糊）、靛蓝染料、夹染木板夹具；学生分组材料与展示板。 第一课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 出示单元导语“你喜欢蓝色吗？蓝色是天空和大海的颜色，也是蓝染的颜色”，播放蓝染田野寻访短视频。[任务驱动]请同学说说生活中见过哪些蓝色物品与传统蓝染。[问题链接]为什么蓝染能传承数千年而不褪色？引出本课“蓝染世界”。 观看视频，联系生活回忆蓝印花布、扎染服饰等蓝色物件，踊跃分享对蓝色的感受，带着问题进入新课学习。 以单元情境与色彩共鸣激活经验，用任务驱动与问题链接建立学习期待，自然导入蓝染主题。 环节二：寻访蓝染之源 [任务驱动]讲解蓝染定义：蓝染是使用植物靛青等进行印染的传统工艺，已有数千年历史。展示唐代“烟色地狩猎纹印花绢”与莫高窟第17窟夹缬，说明染缬为古代四大印染技艺总称。[问题链接]这些出土文物说明了什么？ 阅读教材第38页引言，观察唐代文物图片，理解蓝染的悠久历史与染缬技艺的源头，思考传统工艺延续的原因。 以历史文物佐证蓝染的深厚底蕴，建立时间维度上的文化认知，为后续技艺学习铺垫。 环节三：识读染缬四艺 [问题链接]教材提出“花纹是从哪里来的”，引出防染起花。讲解染缬四类：蜡缬（蜡染）、绞缬（扎染）、夹缬（夹染）、灰缬（蓝印花布），归纳其“防染起花”共同原理与不同手段。 对照教材图文，辨识四种蓝染技艺的名称与防染方式，在笔记中列出四大技艺，初步建立分类框架。 以核心问题统整知识结构，帮助学生厘清蓝染技艺体系，形成整体认知图式。 环节四：赏析蓝印花布名作 展示教材第38页“凤戏牡丹”蓝印花布 吴元新（江苏）作品。[任务驱动]请观察其纹样构成与蓝白关系，分析凤凰与牡丹组合的吉祥寓意。[问题链接]蓝印花布为何以蓝白两色为主？ 欣赏“凤戏牡丹”蓝印花布，描述纹样的对称构图与疏密节奏，交流凤凰牡丹象征富贵吉祥的文化内涵，体会蓝白素雅之美。 借经典名作建立审美标杆，将作品赏析与文化自信相联，落实审美感知与艺术表现素养。 “凤戏牡丹”蓝印花布 吴元新（江苏）（教材第38页） 环节五：探究扎染工艺 出示教材第39页“扎染多折串缝方法”示意图。[问题链接]扎染如何通过缝扎、捆扎实现防染？[任务驱动]引导学生模仿图示的多折串缝、捆扎步骤，理解“挤压隔离染料的工具挤压法”。 观察扎染多折串缝图示，动手尝试折叠、串缝与捆扎棉布，感受扎染防染的随机肌理，记录操作步骤。 以图示支架突破技法难点，在动手探究中体会扎染“意想不到的惊喜”，培养创意实践能力。 扎染多折串缝方法（教材第39页） 环节六：古代绘画中的蓝染 [任务驱动]展示北宋赵佶（传）摹张萱《捣练图》（局部），指出画中人物穿着蓝染工艺服装。[问题链接]蓝染如何融入古人的生活与艺术？引导学生发现蓝染的广泛应用。 观察《捣练图》人物服饰，联系教材“中国古代绘画中很多人穿着蓝染服装”的表述，讨论蓝染在古代日常中的地位。 打通美术作品与生活实物的联系，拓展文化视野，理解蓝染的社会功能。 环节七：扎染方法初探 [任务驱动]组织小组用绳线对棉布进行缝扎或捆扎防染，浸入靛蓝染料，染色清洗后去掉扎线解开见惊喜。[问题链接]为什么同一方法会出现不同花纹？ 分组合作完成简单扎染小方巾，体验浸染、氧化变蓝的过程，观察拆线后形成的自然花纹，交流心得。 以低门槛实践建立成功体验，为第二课时深入制作与文创埋下伏笔。 环节八：课堂小结与下节课预告 小结本课时：认识了蓝染历史与四大技艺，赏析了凤戏牡丹蓝印花布、探究了扎染方法。[任务驱动]预告下节课将体验蜡染与蓝印花布制作，并开展蓝染技艺比较研究与文创设计。 回顾本课时要点，整理笔记与扎染作品，明确下节课需准备的材料与学习任务。 梳理知识线索并自然衔接下节课，保持单元学习的连续性与期待感。 第二课时（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：上节课回顾 [任务驱动]展示上节课各组扎染小方巾，请代表回顾蓝染定义、四大技艺与扎染防染原理。[问题链接]上节课我们体验的工具挤压法，与材料隔离法有何不同？引出本课。 展示并讲解自己的扎染作品，复述染缬四艺与防染起花概念，对照问题思考不同工艺的区别。 以作品回顾激活旧知，建立两课时逻辑衔接，顺利过渡到新内容。 环节二：体验蜡染工艺 [任务驱动]示范蜡染：用蜡刀蘸蜡液在白布描绘几何或花鸟虫鱼纹样，浸入靛缸后水煮脱蜡形成花纹。展示贵州三都打鱼乡蜡染鸟纹与蜡刀工具。[问题链接]蜡如何起到防染作用？ 观察蜡刀用法与蜡染步骤，了解蝴蝶等苗族吉祥纹样，尝试用蜡刀在棉布上描绘简单纹样，体验描蜡防染。 以工具与纹样文化支撑实践，在体验中理解材料隔离法，提升艺术表现能力。 环节三：体验蓝印花布制作 出示教材第40页“蓝印花布 学生作品”并讲解蓝印花布工艺：用刻纸花版将防染浆漏印布料，靛蓝浸染后刮去防染浆透出蓝白花纹。[任务驱动]请各组用花版漏印防染浆，再浸染制作一方蓝印花布。 欣赏蓝印花布学生作品，分组使用刻纸花版漏印防染浆、浸染并刮浆，完成个人蓝印花布小品，感受蓝白分明的效果。 以真实学生作品为参照降低畏难，在制作中掌握蓝印花布工艺，深化对传统技艺的认同。 蓝印花布 学生作品（教材第40页） 环节四：探究防染浆配方 [问题链接]防染浆由什么构成？讲解配方：石灰与黄豆粉以七比三比例加水调成糊状；刷过桐油的花版防水耐用。[任务驱动]讨论配方中每种材料的作用。 记录防染浆配方比例，分析石灰定型、黄豆粉黏合的原理，理解花版防水的工艺智慧。 从配方角度揭示工艺科学性，培养细致观察与探究精神，链接跨学科理解。 环节五：蓝染技艺比较研究 [任务驱动]组织比较研究：材料隔离法含蜡染、蓝印花布；工具挤压法含扎染、夹染。展示蓝染防染技术关系图。[问题链接]不同蓝染方法差异有多大？引导学生发现各自艺术特色。 分组对比四类技艺的材料、工具与花纹特征，填写比较表，表述对不同蓝染技艺的审美感受与艺术魅力。 以比较研究建构系统认知，落实审美感知与文化自信，呼应单元比较分析要求。 环节六：靛蓝植物与色谱 [任务驱动]展示靛蓝主要植物图表：木蓝（豆科）、马蓝（爵床科）、蓼蓝（蓼科）、菘蓝（十字花科），即“蓝草”，并出示染色色谱。[问题链接]为何称蓝草为著名中草药？ 观察四种蓝草形态与染色色谱，了解蓝染源自植物的特性，认识蓝草的药用价值与广泛应用。 拓展自然与生活的联系，理解蓝染的可持续智慧，增强文化理解。 环节七：文创产品设计 [任务驱动]启发将蓝染技艺与生活用品结合，参考“双鱼”挂饰、碎花折扇等，设计蓝染文创。[问题链接]如何让传统纹样走进现代生活？组织小组构思草图。 以传统纹样为元素，小组讨论设计蓝染书签、挂饰或折扇等文创草图，兼顾实用与美观。 以“守正创新”为导向，推动传统工艺的现代转化，发展创意实践能力。 环节八：班级蓝染作品展 [任务驱动]布置班级蓝染作品展，指导学生张贴作品、撰写赏析说明并互相交流。[问题链接]如何用语言赏析同伴的蓝染作品？组织评选与互评。 布置并参观班级展览，用文字或语言表述对作品的审美感受，开展互评与经验分享。 以展览检验学习成果，在展示交流中提升表达能力与审美自信。 环节九：小结升华 [任务驱动]总结：蓝染是中华文明不可或缺的一部分，要以“守正创新”的文化自觉保护传承非物质文化遗产，学习工匠技艺与工匠精神。[问题链接]我们如何做非遗的传承者？升华情感。 回顾全课，体认蓝染承载的民族智慧，表达传承非遗、践行工匠精神的意愿，树立文化自觉。 以单元大观念收束，将技艺学习升华为文化责任，落实文化传承与核心素养。 板书设计 第五单元 青山音韵指间彩　第10课 蓝染世界 一、蓝染之源：植物靛青·数千年历史·染缬四艺 二、四大技艺：蜡缬（蜡染）·绞缬（扎染）·夹缬（夹染）·灰缬（蓝印花布） 三、防染原理：材料隔离法（蜡染、蓝印花布）｜工具挤压法（扎染、夹染） 四、工艺体验：描蜡·漏印防染浆·浸染·脱防染 五、守正创新：传承非遗·工匠精神·文创转化 教学反思 本课以“守正创新”为主线，将欣赏、实践与创造融为一体，学生通过扎染、蜡染、蓝印花布制作真切体会到防染起花的智慧，文化自信明显增强。 不足：部分小组浸染时间把控不准，花纹对比偏弱；比较研究环节时间偏紧。改进：增加分步视频回放与计时提示，留足比较研究与文创设计时间，让传统工艺更好地走向现代生活。 学科网（北京）股份有限公司 $