第六单元第12课《石头的史书》教案　2025-2026学年苏少版初中美术八年级上册

第六单元第12课《石头的史书》教案 主备人： 备课日期：2025年 9 月8日 课题：《石头的史书》 主备教师： 执教教师： 第六单元第12课《石头的史书》教材分析 单元目标 1. 知识与技能：学生能了解世界古代代表性石构建筑的历史背景、结构特征与艺术风格，掌握从历史、文化、美学角度欣赏外国建筑的基本方法。 2. 过程与方法：通过观察、比较、分析、讨论等学习活动，提升学生的视觉感知能力、批判性思维能力和跨文化理解能力，学会运用美术语言描述建筑的艺术特色。 3. 情感态度与价值观：培养学生对世界文化遗产的尊重与保护意识，增强对多元文化的包容与理解，激发探索人类文明史的兴趣与责任感。 单元重难点 1. 重点：理解古希腊与古罗马建筑在结构、柱式、功能上的传承与发展关系，掌握帕特农神庙与科洛西姆竞技场的艺术特征。 2. 难点：引导学生从“石头的史书”这一隐喻出发，理解建筑作为历史载体所承载的文化记忆与社会价值，并能用美术语言进行深度解读与表达。 单元内容分析 本单元以“凝固的音乐”为主题，聚焦世界建筑艺术，第12课《石头的史书》作为单元核心内容之一，引导学生走进西方古代建筑的辉煌历史。教材选取了古希腊的帕特农神庙、古罗马的科洛西姆竞技场、凯旋门和图拉真纪功柱等经典石构建筑，通过图文结合的方式，展现其建筑结构、装饰艺术与历史文化内涵。课程强调建筑不仅是实用空间，更是“无声的史书”，承载着民族精神、宗教信仰、政治权力与艺术审美。学生将在比较中理解不同文明的建筑智慧，在赏析中感受石材建筑的永恒之美，从而拓宽国际视野，提升人文素养与审美判断力。 课时安排 一课时 课题 《石头的史书》 授课日期 2025年9月10日 教学内容 欣赏古希腊帕特农神庙、古罗马科洛西姆竞技场、凯旋门、图拉真纪功柱等代表性石构建筑，理解其建筑风格、结构特点与历史文化意义，体会“石头的史书”这一主题内涵。 课 时 1 教 学 目 标 1. 审美感知：学生能从造型、比例、结构、装饰等方面观察并描述外国古代建筑的艺术特色，理解多利克、爱奥尼克、科林斯三种柱式的形态差异与美学意义。 2. 艺术表现：能运用线条、明暗、色彩等美术语言绘制建筑速写或结构示意图，初步掌握表现建筑空间感与历史感的方法。 3. 创意实践：通过小组合作完成“西方古代建筑寻访单”或视觉笔记，整合图文信息，表达对建筑作为“历史记忆”载体的理解。 4. 文化理解：理解建筑与历史、宗教、政治、技术的密切关系，体会世界文化遗产的多样性与珍贵性，增强文化尊重与保护意识。 本课在教材中的地位、作用 《石头的史书》是苏少版八年级上册美术第六单元“凝固的音乐”的核心课程，承接前一单元对中国建筑的学习，开启对世界建筑艺术的探索。本课以“石头”为物质载体，以“史书”为文化隐喻，引导学生超越建筑的物理形态，深入理解其背后的历史叙事与文明精神。通过对帕特农神庙与科洛西姆竞技场的对比分析，学生能直观感受古希腊“和谐、崇高”的美学理想与古罗马“实用、宏伟”的工程技术成就，理解建筑风格的演变逻辑。同时，凯旋门与纪功柱的教学内容强化了建筑作为政治象征与历史记录的功能认知。本课不仅提升学生的美术鉴赏能力，更培养其跨文化理解力与历史思维，为后续学习世界建筑史与现代建筑奠定基础。 教学重点 1. 掌握帕特农神庙与科洛西姆竞技场的建筑结构、柱式特征与艺术风格。 2. 理解“石头的史书”这一主题，认识建筑作为历史记忆与文化象征的深层意义。 教学难点 1. 引导学生从建筑的细节（如柱式、浮雕、拱券）中解读其背后的文化内涵与时代精神。 2. 帮助学生建立“建筑即历史”的认知框架，理解不同时代、地域建筑风格差异的深层原因。 教法学法（含教具学具） 1. 教法：议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法。 2. 学法：自主学习、合作学习、探究学习。 3. 教具：PPT课件（含帕特农神庙、科洛西姆竞技场、凯旋门、图拉真纪功柱高清图片、结构示意图、历史背景视频）、建筑模型图片、美术表现示范作品。 4. 学具：素描本、铅笔、橡皮、彩铅、直尺、彩色马克笔。 新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、示范引导、实践体验、拓展展评 教学环节 教师活动 学生活动 会课调整（设计意图：分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图） 个性化调整 （学科思政）预学导入 一、创设情境，提出核心议题 （1）、播放微视频《石头会说话》 视频内容：清晨的阳光洒在帕特农神庙的残垣断壁上，镜头缓缓推进，石柱上的雕刻纹路清晰可见；画面切换至科洛西姆竞技场，游客穿梭其中，解说词响起：“这些石头，见证了2400年的风雨，它们不是沉默的废墟，而是活着的历史。”视频结尾定格在“石头的史书”五个大字上。 引导语：同学们，你们相信石头会“说话”吗？这些古老的建筑，历经千年风雨，依然屹立在大地上。它们用石头书写着怎样的历史？今天，我们就来开启一场“石头的史书”探秘之旅，解读建筑背后的文化密码。 （2）、提出驱动性问题，激发探究欲望 教师在黑板上写下核心议题：“为什么说建筑是‘凝固的音乐’，更是‘石头的史书’？” 追问1：你们知道哪些著名的外国古代建筑？它们给你留下最深刻的印象是什么？ 追问2：这些建筑大多用石头建造，为什么古人偏爱石材？石头除了坚固，还能传递什么信息？ 追问3：如果让你用一句话向朋友介绍帕特农神庙或凯旋门，你会怎么说？ 鼓励学生自由发言，教师适时记录关键词，如“庄严”“宏伟”“雕刻”“历史”“战争”等，为后续探究埋下伏笔。 （3）、展示学习任务，明确探究路径 教师出示“西方古代建筑寻访单”模板（投影展示），说明本节课的学习任务： 任务一：化身“建筑考古学家”，对比分析帕特农神庙与科洛西姆竞技场，完成“建筑特征对比表”。 任务二：化身“历史解说员”，解读凯旋门与图拉真纪功柱上的浮雕故事，理解建筑如何“记录历史”。 任务三：小组合作完成一份“石头的史书”视觉笔记，整合图文信息，表达你的发现与感悟。 强调：我们不仅要“看”建筑，更要“读”建筑，读懂石头上的历史与文化。 通过创设沉浸式情境，以“石头会说话”引发学生的好奇心与想象力，将抽象的“建筑史”具象化。核心议题的提出，紧扣单元主题“凝固的音乐”，引导学生思考建筑的双重属性——艺术性与历史性。学习任务的发布，赋予学生明确的角色与目标，激发其探究主动性，体现“以学生为中心”的教学理念，同时渗透文化尊重与历史传承的思政教育。 互助探究分层提高（师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等） 一、对比观察，探究建筑风格的传承与演变 （1）、聚焦帕特农神庙：感受古希腊的和谐之美 教师投影展示帕特农神庙全景图与局部细节图（课本P38）。 引导观察1：请大家仔细观察神庙的整体造型，它给你什么感觉？（提示：对称、稳定、比例协调） 引导观察2：神庙的柱子是什么样的？（多利克柱式）它的特点是？（柱身粗壮，无柱础，柱头简洁，有凹槽）这种柱式传达出怎样的气质？（庄重、刚毅、男性美） 引导观察3：神庙的山花和檐壁上有什么？（精美雕刻，表现神话故事）这些雕刻的作用是什么？（装饰、叙事、宗教表达） 教师补充：帕特农神庙建于公元前447年，是献给雅典娜女神的。它代表了古希腊建筑的巅峰，追求“和谐、壮丽、崇高”的美，体现了民主、理性、人文的精神。 （2）、聚焦科洛西姆竞技场：体验古罗马的宏伟与技术 教师投影展示科洛西姆竞技场立体图与速写图（课本P39）。 引导观察1：与帕特农神庙相比，科洛西姆竞技场在结构上有什么显著不同？（多层拱门、圆形平面、规模宏大） 引导观察2：它的柱式是如何运用的？（自下而上依次为多利克、爱奥尼克、科林斯，顶部为科林斯半柱）这种“叠柱式”有什么好处？（增强立面节奏感，减轻视觉重量） 引导观察3：拱券结构在其中扮演了什么角色？（承重、扩大空间、提高稳定性）这体现了古罗马人怎样的智慧？（实用主义、工程技术高超） 教师补充：科洛西姆竞技场可容纳5万观众，用于角斗士比赛。它不仅继承了希腊的柱式美学，更发展了拱券技术，形成了以“实用、宏伟、秩序”为特征的罗马风格。 （3）、组织小组讨论，完成对比分析 将学生分为四人小组，发放“建筑特征对比表”（含建筑名称、时代、地点、结构特点、柱式、功能、艺术风格、文化内涵等栏目）。 讨论问题： 1. 帕特农神庙与科洛西姆竞技场在柱式上有什么继承与创新？ 2. 拱券技术的运用如何改变了建筑的空间与形态？ 3. 两座建筑分别体现了古希腊与古罗马怎样的民族性格与社会价值观？ 教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从“结构-功能-文化”链条进行深度思考，及时纠正认知偏差。 1. 观看微视频《石头会说话》，感受古老建筑的历史氛围，思考“石头如何说话”的哲学问题。 2. 回答教师提问，分享自己所知的外国建筑及其印象，如“埃菲尔铁塔”“金字塔”“悉尼歌剧院”等，初步建立对世界建筑的认知。 3. 明确本节课的三项学习任务，理解“建筑考古学家”“历史解说员”等角色的职责，做好小组合作准备。 4. 在教师引导下，观察帕特农神庙图片，描述其对称布局、多利克柱式特征及雕刻内容，体会其庄重典雅的美感。 5. 对比观察科洛西姆竞技场，发现其多层拱门、叠柱式结构与巨大规模，理解拱券技术的实用性。 6. 小组合作填写“建筑特征对比表”，讨论两座建筑的异同，尝试从文化角度解释建筑风格的差异。 通过对比分析法，引导学生从直观感知走向理性分析，理解建筑风格的演变逻辑。小组合作促进思维碰撞，提升合作学习能力。教师的引导性问题设计，帮助学生建立“形式服务于功能，功能反映文化”的分析框架，培养批判性思维。此环节紧扣教学重点，为后续的美术表现与文化理解打下坚实基础。 示范引导（教师示范，探讨步骤，总结归纳、制作绘画技能掌握等） 一、示范建筑速写，传授表现技法 （1）、示范帕特农神庙线描速写 教师在黑板上用粉笔示范： 步骤1：用轻线条确定画面构图，注意神庙的对称性，画出中轴线。 步骤2：从整体到局部，先画出神庙的矩形轮廓和三角形山花，再画出柱廊的大致位置。 步骤3：细致刻画多利克柱式：柱身粗壮，有20条凹槽，柱头为简单的圆盘（echinus）和方形顶板（abacus），无柱础。 步骤4：添加檐部装饰，如三陇板（triglyph）与陇间壁（metope）的交替排列。 强调：用线要肯定，注意透视缩短，体现建筑的立体感与庄严感。 （2）、示范科洛西姆竞技场结构示意图 教师在另一侧黑板示范： 步骤1：画出椭圆形的外轮廓，体现其宏大规模。 步骤2：分层绘制四层拱门结构，注意每层拱门的大小与比例变化（自下而上逐渐减小）。 步骤3：在每层之间用不同的柱式分隔：第一层多利克，第二层爱奥尼克（带卷涡柱头），第三层科林斯（带叶饰柱头），第四层为科林斯半柱与小窗。 步骤4：用虚线表示内部看台结构，体现其复杂的内部空间。 强调：用几何形概括复杂结构，注意线条的节奏与韵律，表现罗马建筑的秩序美。 （3）、总结建筑表现要点 教师归纳： 1. 构图：突出主体，注意对称与平衡。 2. 结构：抓住建筑的核心特征（如柱式、拱券、屋顶形式）。 3. 细节：刻画关键装饰元素（雕刻、纹样）。 4. 表现：可用线描、明暗、色彩等多种形式，关键是要传达建筑的“气质”。 1. 认真观看教师的黑板示范，注意观察绘画步骤、线条运用与结构表现方法。 2. 记录教师总结的建筑表现要点，理解如何用美术语言表现建筑的对称、比例、结构与历史感。 3. 针对示范中的难点（如透视、柱式细节）向教师提问，寻求指导。 4. 准备在接下来的实践环节中，选择一座建筑进行速写或结构描绘。 实践体验（学生动手操作，教师巡视指导） 一、动手实践，创作“石头的史书”视觉笔记 （1）、布置创作任务 教师宣布实践任务： 每位同学选择一座最感兴趣的建筑（帕特农神庙、科洛西姆竞技场、巴黎凯旋门、图拉真纪功柱），用绘画形式表现其核心特征，并在画面周边或背面附上一段文字说明，内容包括： 1. 建筑名称、时代、地点。 2. 1-2个最突出的艺术特色（如柱式、拱券、浮雕）。 3. 你认为它“讲述”了怎样的历史故事或文化精神？ 鼓励学生发挥创意，可采用速写、结构图、创意插画等形式，图文并茂。 （2）、巡视指导，个性化辅导 教师在教室内巡视，重点关注： 1. 构图是否合理，主体是否突出。 2. 结构是否准确，特别是柱式、拱门等关键元素。 3. 细节刻画是否到位，能否体现建筑的时代特征。 4. 文字说明是否结合了建筑特征与历史文化，表达是否清晰。 对绘画基础较弱的学生，指导其用几何形概括建筑轮廓；对能力强的学生，鼓励其添加浮雕故事或环境背景，增强叙事性。及时表扬有创意的表现方式。 1. 根据个人兴趣选择一座建筑，开始进行绘画创作。 2. 运用教师示范的技法，用铅笔起稿，确定构图与基本结构。 3. 细致刻画建筑的关键特征，如柱式、拱券、山花、浮雕等。 4. 完成绘画后，撰写文字说明，结合建筑特征阐述其历史与文化内涵。 5. 在创作过程中遇到困难时，主动向教师或同学求助。 通过动手实践，学生将观察、分析的成果转化为美术创作，实现知识的内化与表达。视觉笔记的形式融合了图像与文字，既锻炼了美术表现能力，又深化了文化理解。教师的巡视指导确保了实践的有效性，体现了因材施教的原则。 展评拓展 (作业展展示，全面评价， 课后拓展 延申等) 学习总结 一、作品展示与多元评价 （1）、组织作品展示 邀请学生自愿上台展示自己的“石头的史书”视觉笔记，用1-2分钟介绍： 1. 我画的是哪座建筑？ 2. 我重点表现了它的什么特征？ 3. 我认为它“讲述”了怎样的故事？ 教师和其他同学认真倾听，给予掌声鼓励。 （2）、开展多元评价 采用“自评+互评+师评”相结合的方式： 教师评价：从“造型准确”“特征突出”“图文结合”“创意表达”四个维度进行点评，肯定优点，如“这位同学对科洛西姆竞技场的叠柱式表现得很清晰”“这位同学用暗色调表现了帕特农神庙的沧桑感，很有历史感”。 学生互评：鼓励同学之间相互评价，如“我觉得你的浮雕画得很生动，让我仿佛看到了当年的角斗场景”。 自评：引导学生反思自己的创作过程与收获。 二、拓展延伸与学习总结 （1）、拓展延伸：建筑的现代回响 提问：“这些古老的‘石头史书’，在今天的世界中还有影响吗？你能举出一些受古希腊罗马建筑影响的现代建筑吗？”（如美国国会大厦、人民英雄纪念碑） 布置课后任务：查阅资料，收集1-2个受古典建筑影响的现代建筑案例，拍照或绘制草图，下节课分享。 （2）、总结升华 教师总结：今天我们共同解读了“石头的史书”，从帕特农神庙的和谐之美，到科洛西姆竞技场的宏伟之力，再到凯旋门的荣耀之刻，我们看到了建筑不仅是遮风避雨的场所，更是人类文明的见证者。每一块石头都镌刻着历史，每一根柱子都诉说着故事。希望同学们今后在旅行或阅读中，能用今天学到的眼光，去“阅读”更多的建筑，感受世界文化遗产的丰富与珍贵。保护这些“石头的史书”，就是保护我们共同的人类记忆。 板书设计 石头的史书 ——解读西方古代建筑 一、核心议题： “建筑是凝固的音乐，更是石头的史书” 二、建筑对比： 帕特农神庙（希腊） → 科洛西姆竞技场（罗马） 柱式：多利克 → 叠柱式（多利克+爱奥尼克+科林斯） 结构：梁柱 → 拱券 美学：和谐、崇高 → 实用、宏伟 三、历史记忆： 凯旋门：石砌门楼，浮雕记功 图拉真纪功柱：浅浮雕，连环画叙事 四、表现方法： 观察 → 分析 → 速写/结构图 → 文字说明 作业设计 实践题（创新实践，动手能力培养） 一、基础作业：建筑速写练习 1. 选择帕特农神庙或科洛西姆竞技场，用铅笔在素描本上完成一幅线描速写，要求： - 构图完整，突出建筑主体。 - 准确表现柱式特征（多利克的凹槽与简洁柱头，或叠柱式的层次变化）。 - 体现建筑的对称性与空间感。 2. 在画面空白处，用一句话写出你认为这座建筑最打动你的地方。 二、拓展作业：视觉笔记创作 1. 选择巴黎凯旋门或图拉真纪功柱，绘制一幅“石头的史书”视觉笔记。 2. 画面主体为建筑形象，周边添加： - 关键信息标签（名称、时代、地点）。 - 浮雕内容简笔画（如凯旋门上的《马赛曲》浮雕，纪功柱上的征战场景）。 - 一段50字左右的文字说明，阐述该建筑如何“记录历史”。 三、创新作业：古今对话 1. 寻找一座你所在城市或家乡的现代建筑（如博物馆、剧院、政府大楼）。 2. 观察它是否受到古希腊或古罗马建筑风格的影响（如柱式、对称布局、山花装饰）。 3. 拍照或手绘该建筑，并写一段100字的小短文，分析其与古代建筑的联系，题目自拟，如《穿越时空的柱子》《现代的凯旋门》。 教学反思 1. 本节课以“石头的史书”为核心议题，成功激发了学生的学习兴趣。通过微视频创设情境，将抽象的建筑史转化为可感可知的视觉体验，学生参与度高。小组合作探究环节，大部分学生能积极参与讨论，填写对比表，初步掌握了从结构、柱式、功能分析建筑的方法。但在引导学生深入解读文化内涵时，部分学生仍停留在表面描述，如“看起来很厉害”“很壮观”，缺乏对“和谐”“实用”等美学概念的深层理解，未来需加强哲学与历史背景的铺垫。 2. 美术表现环节，学生的创作热情高涨，作品形式多样。部分学生能准确刻画多利克柱式的凹槽与科洛西姆竞技场的叠层拱门，体现了良好的观察力。但也有学生因透视知识不足，导致建筑比例失调。教师在示范时应更强调基本几何形的概括与透视规律。文字说明部分，优秀学生能结合浮雕内容讲述历史故事，但多数学生的表达较为简略，今后可提供“描述-分析-解释-评价”的写作支架，提升其文化表达能力。 3. 本课较好地实现了美术与历史、文化的跨学科融合，体现了“大美术”教育理念。通过对比古希腊与古罗马建筑，学生不仅提升了审美感知，更建立了“建筑反映文明”的认知框架。课后拓展“古今对话”作业设计，有效引导学生关注身边的建筑文化，增强了学习的现实意义。建议后续课程可引入更多非西方文明的石构建筑（如埃及神庙、印度石窟），进一步拓宽学生的国际视野，深化对世界文化遗产多样性的理解。 组长签字 教研组长签字 教科室签字 学科网（北京）股份有限公司 $