第19课《大雁归来》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《大雁归来》，系统梳理大雁迁徙习性、作者生态伦理观及文章情感内涵。课堂导入通过央视纪录片《大地生灵》片段观察大雁迁徙画面引出主题，衔接作者背景、字词学习，逐步过渡到整体感知，构建从直观到文本分析的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过拟人修辞品析（如“问好”“辩论”）、春秋大雁行为对比表格及“赌注”“抖掉”等词语深度解析，培养学生语言理解与逻辑归纳能力。以“野性的诗歌”比喻升华审美创造，助力学生树立生命平等意识，教师可依托结构化探究问题提升教学互动性。

落日铺天际 雁阵划长空 寻春入文中 Aldo Leopold 初中语文七年级上册 1 第一课时 新课导入 同学们，在正式上课前，我们先来看一段来自央视纪录片《大地生灵》的珍贵片段 —— 大家仔细观察画面里的主角：它们排着整齐的 “人” 字队，在辽阔的天空中展翅翱翔；飞过雪山时，翅膀迎着寒风却始终坚定；掠过沼泽时，又会低空盘旋，像是在和这片土地打招呼。它们就是我们今天的 “主人公”—— 大雁。 新课导入 纪录片《大地生灵》 新课导入 刚刚的片段里，有没有哪个画面让你印象特别深？是大雁长途迁徙的壮观，还是它们落在沼泽边休息的温柔？其实，每年春秋两季，大雁都会这样跨越千山万水，带着自然的密码回到我们身边。它们不仅是天空中的 “旅行家”，更是春天的 “信使”。今天，就让我们跟着美国生态学家利奥波德的文字，走进《大雁归来》，一起解锁更多关于大雁的秘密，感受这群生灵的灵动与温暖。 学习目标 把握文章的基本内容，理清写作顺序，感受作者的情怀，理解文章的思想内涵。（重点） 树立保护野生动物的观念，培养热爱自然、尊重生命的情感态度。（难点） 了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 01 02 03 新知导入 作者简介 利奥波德（1887—1948），美国生态学家、科普作家，现代环境保护主义的先驱，被誉为美国“生态伦理之父”。 其著作《沙乡年鉴》融哲理与文学于一体，蕴含了丰富的生态哲学观，一直被视为生态文学的典范之作，也被奉为环境保护运动的经典著作。 与亨利·戴维·梭罗的《瓦尔登湖》、蕾切尔·卡逊的《寂静的春天》并称为“自然文学三部曲”。 写作背景 本文选自《沙乡年鉴》。20世纪中叶，美国正处于经济高速发展的时期，工业革命和城市化进程对自然环境造成了严重破坏。利奥波德深感人类对自然的掠夺和破坏已经到了不可挽回的地步，因此决定通过写作来唤醒人们的环保意识。1935年，利奥波德在威斯康星河畔买下了一个废弃的农场。这个被称作“沙乡”的地方，在这里他写出了《沙乡年鉴》。 《沙乡年鉴》就是他对生态和环境问题研究和探索、观察和思考的结晶。《大雁归来》就是其中的一篇。 字词学习 雾霭（ ） wù ǎi 缄默 ( ) jiān mò 迁徙 ( ) qiān xǐ 沼泽 ( ) 狩猎 ( ) zhǎo zé shòu liè 盘旋 ( ) pán xuán 凋零 ( ) diāo líng 弥漫 ( ) mí màn 蹼鸡 ( ) 香蒲 ( ) 沙锥鸟( ) 环颈雉( ) pǔ pú zhuī zhì 词语解释 【缄默】闭口不说话 【迁徙】为了觅食或繁殖周期性地从一地区或气候区迁移到另一地区或气候区 【雾霭】雾气，形容雾气腾腾的样子 【狩猎】指捕杀或猎取野生动物 【凋零】凋谢，零落 【目空一切】形容骄傲自大，什么都看不起。文中是贬词褒用，形容大雁深知地面危险，在高飞时非常专注的样子 【一声不响】指不发出一点声音，静悄悄的，很安静 【偷偷摸摸】形容瞒着别人做事，不敢让别人知道 整体感知 朗诵课文 请同学们根据对课文的理解，有感情的朗读课题。 用陈述的语气读：读出快乐之情 用感叹的语气读：读出喜爱之情 用呼告的语气读：读出期望之情 整体感知 1、快速阅读，找出本文的说明对象，并说说题目的作用。 说明对象：大雁的迁徙活动。 题目：点明了本文的说明对象。 说明文题目的一般作用： 1.点明说明对象； 2.点明说明对象的特征； 3.吸引读者阅读兴趣。 梳理结构 第一部分（1-5） 大雁归来——报春使者 描写三月大雁归来时的情景，突出大雁是春天真正的使者。 第二部分（6-10） 大雁的日常生活习性 描写大雁的觅食、群居、集会鸣叫等方面的特点。 第三部分（11-13） 大雁的联合观念 介绍大雁的联合观念，赞美大雁迁徙给人类带来了生机和情趣。 2、围绕说明对象，文章写了哪几方面的内容？ 整体感知 3、作者笔下的大雁有哪些特点？ 三月春暖北飞 飞行路线很直 常成六只或六的倍数列队飞 孤雁时常哀鸣 雁过群体生活 整体感知 大雁习性的梳理表格 观察地点 观察时间 观察对象 物种属性 迁徙时间 北归的保障 美国威斯康星州沙乡（作者买下的废弃农场及周边沼泽、玉米地、大湖） 全年，重点为 11 月大雁南飞、3 月大雁北归（飞回威斯康星州）两个关键时段 定期迁徙的野生大雁群体 季节性迁徙鸟类，具有高度社会性，依赖湿地、沼泽等湿润环境生存 1. 南飞：每年 11 月，为躲避北方寒冬、寻找越冬食物； 2. 北归：每年 3 月，为返回北方繁殖、追随春季生机； 群体协作：雁群联合飞行，降低体力消耗； 环境判断：能识别融化的水洼、适宜的栖息地，避开危险区域； 生存经验：避开人类狩猎密集区，选择安全飞行路线； 禁猎期：威斯康星州规定3月为禁猎期。 17 整体感知 大雁习性的梳理表格 北归的行为 雁群的组合规律 常见的迁徙路径 大雁迁徙的意义 栖息：大雁是杂食性水禽，常栖息在沙滩和沼泽边： 飞行：低空曲折穿行，偶尔滑翔降落，不急于赶路； 互动：向水洼 “问好”、向同类 “喧嚷邀请”，群体交流频繁； 觅食：每天集体前往收割后的玉米地觅食，行动公开不隐蔽： 以 “6 只或 6 的倍数” 为基础群体（推测为家庭单位），遇到其他雁群会主动邀请，形成更大群体，但核心小群体不分散 南飞：从美国北方（威斯康星州）直达南方大湖、沼泽越冬； 北归：从南方（美南 / 墨西哥北部）返回北方繁殖地，路径与南飞大致对应，优先选择有湿地、玉米地的区域 1. 对自然：维持生态平衡，为栖息地带来生机，促进植物种子传播； 2. 对人类：传递季节信号（3 月北归预示春天来临），带来 “野性的诗意”，唤醒人类对自然的热爱与保护意识 18 第二课时 合作探究 合作探究 1.结合全文，简要说说第1段在文中有什么作用。 开篇点题，总领全文。 通过与燕子对比突出大雁才是春天真正的使者，大雁的归来给人们带来了春天的生机与希望。这种对比让读者更加关注大雁的特性，为下文详细描写大雁做铺垫。 燕 子 大 雁 合作探究 2、第2段中的“赌注”一词有什么特殊意味？ “赌注”的原义是赌博时所押的财物。文中是指大雁迁徙飞行的成本很高，而且不能随意撤回，表明大雁迁徙的坚定不移，表达了作者对大雁的赞扬、钦佩之情。 【课文】而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 合作探究 3、第2段主要运用了哪些修辞手法？说明了大雁的什么特点？ 主要运用了拟人和对比的修辞手法。赋予主教雀、花鼠及大雁人的思想行为，生动有趣。将三者对季节的判断进行对比，突出大雁对季节变化极其敏感，它们的到来预示着春天真正来临。 合作探究 4、默读课文第3段，梳理大雁习性品格。 【课文】 11月南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙洲和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了。 （第3自然段） “目空一切”贬词褒用，写出了大雁高飞时的专注的神情和高傲的姿态；“一声不响”“坚定不移”描绘出大雁的坚定执着。 合作探究 5、默读课文第4、5段，梳理大雁习性品格。 【课文】第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一个迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。（第5自然段） “问好”，在作者笔下，大雁友好、善良、热情，充满蓬勃的生命力。 【课文】它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。（第4自然段） “喧嚷”“发出邀请”运用拟人的手法，写出了大雁的热情，显示了大雁之间深厚的友谊。 合作探究 6、第4段中的"盘旋"、"扇动"、"滑翔"这几个动词好在哪里？ 这些动词精准描绘大雁降落的完整过程，富有动感和画面感，展现大雁飞翔的优美姿态，同时体现作者观察的细致入微，让读者仿佛身临其境。 合作探究 7、文章如何具体表现大雁的"机警"和"聪明"？ 通过描写大雁选择安全的飞行路线（避开猎枪点）、用鸣叫声相互示警、快速应对危险等行为细节，展现它们适应环境的生存智慧，这是长期与人类相处中积累的经验。 27 合作探究 “抖掉”一词，生动形象地写出归来的大雁带来春的暖意，让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣，生动形象，用拟人手法表达了人们对大雁的喜爱与期盼。 8、怎样理解"一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天"？ 28 合作探究 9、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？ 观 察 方 面 3 月 11 月 飞行路线 飞行姿态 鸣叫声 觅食状态 目空一切地高高飞过 低语、问好、叫起来 喧闹着向玉米地飞去 时而闲荡，时而偷食玉米 路线弯曲 路线笔直 低空飞行、曲折穿行、盘旋滑翔 一声不响 合作探究 10、默读课文第6段，梳理大雁习性品格。 【课文】与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的。从早到晚它们一群一群地喧闹着往收割后的玉米地飞去。每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。（第6自然段） “喧闹着”“辩论”“争论”“低语”……在作者笔下，赋予大雁以人的行为，写出了大雁活泼的特点，渲染了环境的热闹。 合作探究 11、默读课文第7段，梳理大雁习性品格。 【课文】通过对春雁集会的日常程序的观察，人们注意到，所有的孤雁都有一种共性:它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。于是，人们就得出结论:这些孤雁是伤心的单身，或是寻找失散的子女的父母。 “把孤雁当作人来写，赋予其人的情感，体现了作者对大雁的尊重，同时，引出下文对孤雁的描述。 合作探究 12、作者为什么对孤雁特别关注？ 孤雁的悲鸣触动作者内心深处的情感，孤雁的存在暗示其家庭成员可能遭遇不幸，引发对野生动物生存困境的深切关怀，体现作者的人文情怀。 32 合作探究 13、如何理解第8段中“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”这句话？ 数字背后是鲜活的家庭故事。 六只或六的倍数组成的雁群通常是一个家庭单位，孤雁的数字暗示家庭成员的缺失，引发对生命价值的深刻思考，数字因此充满情感温度。这句话表现了作者作为爱鸟者的感伤，表达了对猎杀大雁的行为的愤怒。 33 合作探究 14、第9段中作者写沙锥鸟、猫头鹰、鹬鸡的声音有何作用? 写沙锥鸟、猫头鹰、鹬鸡的声音都比较小，为下文写大雁喧闹的声音做铺垫，也起到对比衬托的作用，突出了大雁叫声的特点。 沙 锥 鸟 鹬 猫 头 鹰 34 合作探究 15、结尾句"从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌"有什么深刻含义？ 运用诗意的比喻，强调大雁鸣叫的自然之美和生态价值。"有益无损"体现大雁对生态的贡献，"野性的诗歌"表达对原始生命力的礼赞，突出文章主旨。 35 深度解析 深度解析 这种称呼体现作者的"土地伦理"思想核心——人类与自然万物是平等的生命共同体。大雁不是人类的附属品，而是与人类共享地球的伙伴，这种观念颠覆了传统的人类中心主义。 1. 如何理解文中的"我们的大雁"、"我们的春雁"等提法？ 37 深度解析 2. 为什么说 “单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”？ 这些数字看着没感情，其实藏着大雁的 “家庭故事”—— 比如 6 只或 6 的倍数的雁群，大多是一个完整的大雁家庭；要是看到 1 只孤雁，就说明它可能和家人走散了，或者家人遇到了危险。一想到这些鲜活的生命故事，爱鸟的人就会心疼，原本枯燥的数字也就有了情感温度，让人忍不住为大雁的遭遇难过。 38 深度解析 3. 文章里用了很多拟人手法（比如大雁 “问好”“辩论”），这有什么特别的作用？ 首先，拟人能让大雁的形象更生动 —— 把大雁写成 “会打招呼、会讨论” 的样子，就像身边的同学一样，咱们读着不觉得陌生；更重要的是，这能帮咱们意识到：大雁不是没感情的 “小动物”，它也有自己的互动和想法，这样咱们就会从 “觉得大雁和自己没关系”，变成 “想了解它、保护它”，拉近和大雁的距离。 39 深度解析 4. 结尾说大雁是 “从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”，这句话想表达什么？ 作者把大雁比作 “诗歌”，是觉得大雁特别美 —— 它春天飞回来时的样子、鸣叫的声音，都像诗一样让人舒服；“有益无损” 是说大雁只会给自然添生机（比如带来春天的信号），不会破坏环境；“野性” 是说大雁自由自在的，没被人类约束。这句话其实是在告诉咱们：大雁是自然里珍贵的 “宝贝”，咱们要好好守护这份自然之美。 40 深度解析 5. 这篇文章和咱们平时看的科学说明文（比如讲 “大雁迁徙” 的课文）有什么不一样？ 平时的科学说明文大多只冷冰冰地讲知识，比如 “大雁每年 11 月南飞、3 月北归”；但这篇文章不一样 —— 作者会写自己看到大雁时的感受（比如心疼孤雁），会分享观察到的细节（比如大雁去玉米地 “辩论”），还会思考 “人类该怎么和大雁相处”。它把知识、个人体验和想法融在一起，读起来有人情味，不像在看 “说明书”，更像听作者讲和大雁有关的故事。 41 深度解析 6. 作者写大雁，其实想传递怎样的环保理念？对咱们现在有什么用？ 作者最想传递的是 “人和自然要平等相处”—— 别觉得人类能随便伤害动物、毁它们的家，大雁和咱们一样，都有活下去的权利；人类不能只想着自己，要学会尊重自然里的每一个生命。对咱们现在来说，就是平时别掏鸟窝、别打小鸟，看到有人伤害野生动物要提醒，多关注身边的自然，慢慢养成保护动物、爱护环境的习惯。 42 深度解析 7. 文章里有好多对比（比如大雁和燕子比、11 月和 3 月的大雁比），这些对比有什么用？ 对比能让大雁的特点更突出 —— 比如把大雁和燕子比，能看出大雁才是 “真的春天使者”；把 11 月南飞的大雁（严肃、不说话）和 3 月北归的大雁（活泼、爱叫）比，能看出大雁不同季节的状态。而且通过对比，咱们会更清楚 “大雁这么特别、这么可爱”，自然而然就会想到 “要好好保护它”，比直接说 “保护大雁” 更有说服力。 43 深度解析 8. 作者观察大雁时，既记录 “飞行路线”“群居数量” 等细节，又写自己的感受，这种 “客观观察 + 主观情感” 的写法有什么好处？ 客观观察能让文章有 “说服力”—— 比如写大雁 “排 6 只一队”“3 月北归”，都是真实的细节，让咱们相信作者说的是对的；主观情感能让文章有 “感染力”—— 比如写 “心疼孤雁”“喜欢大雁的喧闹”，能让咱们跟着作者的情绪走，慢慢喜欢上大雁。两者结合，既不会让文章像 “冷冰冰的报告”，也不会让人觉得 “是作者瞎编的”，特别容易让人接受。 44 深度解析 9. 文中说大雁 “向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”，这种描写除了生动，还能体现大雁对自然的什么态度？ 这能看出大雁把水洼、池塘当成 “朋友”，对自然特别 “友好”—— 它不是把自然当成 “随便用的地方”，而是带着尊重和亲近的态度对待身边的环境。这其实也在暗示人类：咱们也该像大雁一样，别随便破坏水洼、湿地这些自然环境，要学会和自然里的一草一木、一湖一池好好相处。 45 深度解析 10. 作者为什么要在文中提到 “人类狩猎导致孤雁” 这一细节？不直接写 “要保护大雁”，而是用细节暗示，有什么好处？ 提到 “狩猎导致孤雁”，能让咱们直观感受到 “人类行为对大雁的伤害”—— 不是空洞地说 “狩猎不好”，而是通过 “孤雁的可怜” 让咱们自己意识到 “狩猎不对”；用细节暗示比直接说教更有力量，不会让咱们觉得 “作者在教训人”，而是会主动产生 “要保护大雁，别让它们变成孤雁” 的想法，更容易接受保护的理念。 46 深度解析 11. 如果把文章里的大雁换成 “麻雀”“喜鹊” 这类咱们身边的鸟，作者想传递的理念还成立吗？为什么？ 当然成立。作者的核心理念是 “尊重自然里的每一个生命”，不管是大雁，还是咱们身边的麻雀、喜鹊，都是自然的一部分，都有活下去的权利。就像大雁需要保护一样，麻雀、喜鹊也需要咱们不掏它们的窝、不驱赶它们；这也提醒咱们：保护自然不用等 “遇到大雁”，从保护身边的小鸟开始，就是在践行作者说的理念，让 “人和自然平等相处” 落到实处。 47 深度解析 12. 通读全文后，你觉得作者通过《大雁归来》这篇文章，最想让读者记住的是什么？请用简洁的话总结。 作者最想让读者记住的是：大雁不只是 “会迁徙的鸟”，更是和人类平等的生命伙伴；自然不是人类的 “附属品”，而是需要尊重和守护的家园。咱们要学会从大雁的故事里，懂得 “人和自然平等相处” 的道理，用行动保护身边的生命，留住自然的生机与诗意。 48 深度解析 13. 为什么说这篇文章对咱们七年级学生特别有意义？ 咱们七年级正是慢慢形成自己的想法、养成好习惯的时候。这篇文章没生硬地讲 “要环保、要爱动物”，而是通过大雁的故事，让咱们觉得 “自然里的生命真有趣、真值得珍惜”。读了之后，咱们会慢慢学会心疼动物、喜欢自然，从小养成 “不伤害生命、保护自然” 的责任感，这对咱们成长成有爱心、有担当的人特别有帮助。 49 板书设计 大雁归来 大雁归来 报春使者 欣喜 大雁习性 春雁 辩论 低语 孤雁 忧郁 伤心 群雁 喧闹 闲谈 大雁迁徙 全球一体 赞美 保护动物热爱自然 喜爱 课堂总结 本文以细腻的笔触、真挚的情感，为我们展现了大雁的灵动与可爱，更传递了利奥波德 “万物平等” 的生态伦理观。大雁不仅是 “春天的使者”，更是自然秩序的重要一环。通过学习，我们既要掌握科学小品文的表达技巧，更要牢记：自然是生命共同体，尊重每一种生灵，就是尊重人类自己。愿我们都能成为自然的守护者，让 “带着野性的诗歌” 永远回荡在天空。 同学们 下节课再见 vid:v0d69cg10004d3aef5nog65h1upnhm60 EVCapture4.2.2软件录制 大雁归来 有声读物 null 671456.9 XXX - 酷我音乐 $