第17课《猫》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕郑振铎《猫》的三次养猫经历展开，通过新课导入（学生宠物故事）、作者简介、写作背景等基础铺垫，经整体感知（表格梳理猫的信息）、合作探究（猫的形象分析）到深度解析（情感变化与哲理），构建由浅入深的学习支架。 其亮点在于以对比手法分析三只猫的形象与命运，结合“芙蓉鸟事件”细节品读（如“凝望”含义），培养学生语言运用和思维能力。课堂总结与板书强调生命平等、反对主观臆断，提升审美创造，教师可借结构化内容高效教学，学生能深化理解与价值观塑造。

"同学们，你们养过宠物吗？有没有与宠物之间发生过令人难忘的故事？ 今天我们要学习的这篇课文《猫》，是现代作家郑振铎写的一篇散文， 讲述了作者家中三次养猫的经历。让我们一起来看看，这三只猫有着怎样不同的命运， 作者又从这些经历中得到了怎样的人生感悟。" 第一课时 理清文章的思路，学会摘录，概括文章的中心思想。 揣摩文中细节描写，体会作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。 培养学生树立正确的价值观，热爱生命，同情弱小。 郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。他善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴”“真率”。著有小说集《家庭的故事》，专著《文学大纲》《中国俗文学史》，译著《新月集》《飞鸟集》等。 《猫》这篇散文创作于1925年，最初发表在《文学周报》上。当时正处于“五四”运动后期，倡导民主、科学、自由、平等的新思想深入人心。郑振铎作为新文化运动的干将，其作品也体现了对生命平等、同情弱小、反对专制、弘扬公道博爱等问题的关注与思考。即使是对待不会说话的猫，作者也因为自己未曾明辨便妄下断语，以致冤苦了一个不能辩诉的生命，而感到良心受伤，进行了深刻的自我解剖和忏悔。 本文是一篇叙事散文。散文的特点是“形散神不散”，即取材自由广泛，但中心思想明确集中。这篇文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了作者不同的情感，并揭示了深刻的人生哲理。 污涩（ ） 红绫（ ） 懒惰（ ） 怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱（ ） 怂恿（ ） 惩戒（ ） 倚着（ ） 虐待（ ） 屋脊（ ） 妄下断语（ ） 畏罪潜逃（ ） chànɡ jǐ sè quán chénɡ línɡ zhǔ yǐ duò nüè sǒnɡ yǒnɡ qián wànɡ 【提心吊胆】：形容十分担心或害怕。 【蜷伏】：弯着身体卧着。 【悲楚】：悲伤凄楚；悲苦。 【虐待】：用残暴狠毒的手段对待。 【畏罪潜逃】：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。 课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。   第一部分（第1-2段）：写第一只猫的故事。这只猫活泼可爱，最后病死了。 第二部分（第3-14段）：写第二只猫的故事。这只猫更活泼有趣，最终被人捉走了。 第三部分（第15-34段）：写第三只猫的故事。这只猫忧郁懒惰，不被喜欢，后因被冤枉吃了小鸟而遭驱逐，最终死亡，引起“我”的深深悔恨。 默读课文我们来填写下面的表格，梳理三只猫的详细信息及其在家中的待遇。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局 影响 从隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛，像白雪球 浑身黄色 花白，瘦弱，难看 很活泼 更有趣，更活泼，会捉鼠 不活泼，忧郁，懒惰 深受喜爱 全家宠爱 不被喜欢它，忽视 病死 被人捉去 被冤死 一缕酸辛 怅然，愤恨 难过，自责 13 再次默读课文，摘录文中起总领、过渡、总结等作用的语句，概括故事内容。 我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（第1自然段） 不要紧，我再向别处要一只来给你。（第2自然段） 自此，我家好久不养猫。（第14自然段） 自此，我家永不养猫。（第34自然段） 概括内容:文章围绕“养猫”这一中心，描写了“我”及家人与三只小猫的故事。第一只小猫非常可爱，第二只小猫更加活泼惹人喜爱，第三只猫忧郁慵懒不被待见，它们最终都亡失了。随着三只小猫的亡失,“我”经历了从难过到伤心到决绝，直至永不养猫的历程。 第一只猫 特点：活泼、可爱，给人带来快乐。 家人态度：深受喜爱，是家中的“小侣”。 结局：病死后，“我”感到“一缕酸辛”，但很快安慰三妹“再要一只”。 这表明此时的难过是淡淡的惋惜，并未深刻反思。 第二只猫 特点：更有趣、更活泼，还能捉鼠，为家庭做贡献。 家人态度：全家宠爱，但它丢失后，家人更多的是“怅然”、“愤恨”、“诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。 结局：丢失后，“我家好久不养猫”。 这种“好久不养”，夹杂着对失去所爱的惋惜和对偷猫人的愤怒，但仍未触及对自身行为的深层思考。 合作探究 第三只猫 特点：丑陋、忧郁、懒惰，不讨人喜欢。 家人态度：若有若无，不被喜欢，不受关注。 关键事件 ——“芙蓉鸟事件”： 案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上有血，羽毛松散。 嫌疑人：第三只猫（因为它常常“凝望”鸟笼）。 “我”的判断：“一定是猫！”“不是这猫咬死的还有谁？”（妄下断语） 合作探究 处罚：“我”拿起木棒追打、惩戒。 真相：真正的凶手是一只黑猫。 结局：猫无辜蒙冤，“畏罪潜逃”，最终悲苦死去。 “我”的反应：极度难过、良心受伤、深深忏悔、永不养猫。 重点品读：“我心里十分难过……我永无改正我的过失的机会了！” 体会作者沉重的愧疚感和无法弥补的痛苦。 第三只猫 合作探究 2. 文中如何描写第一只猫？找出具体语句并分析其特点。 "花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的“ 运用比喻手法，将猫比作"白雪球"，突出其洁白可爱和活泼特点，"带着泥土"增添真实感，体现生活气息。通过生动形象的外貌描写，展现第一只猫的可爱形象，为后文病死的结局形成强烈反差。 合作探究 3. 第二只猫有哪些特点？作者如何通过描写展现这些特点？ "浑身黄色"的简洁描写突出其鲜明特征，"会爬树，会捉鼠"表现其活泼能干，"扑过去抢，又扑过去抢"的动作描写展现其敏捷淘气。 作者通过简洁明快的语言和生动的动作描写，塑造出一只更加活泼有趣的猫形象，与第一只猫形成递进关系。 合作探究 4. 第三只猫的外形和神态描写有何特点？这样描写的目的是什么？ "毛色花白，并不好看"、"很瘦"、"毛被烧脱好几块"的外形描写突出其丑陋可怜； "它只是忧郁地、懒惰地躺着"的神态描写表现其忧郁性格。 这些描写为后文不受喜爱和被冤枉埋下伏笔，通过对比手法强化第三只猫的悲惨命运。 合作探究 5. 三只猫的动作描写有何不同？这些描写如何体现它们的性格特点？ 第一只猫"在廊前太阳光里滚来滚去"，动作轻快活泼； 第二只猫"扑过去抢"，动作敏捷有力； 第三只猫"忧郁地躺着"，动作迟缓消极。 通过不同的动作描写，生动展现了三只猫截然不同的性格特征，为后续情节发展做好铺垫。 合作探究 6. 作者运用了哪些描写手法来刻画三只猫？这些手法有什么效果？ 运用外貌描写突出各自特征，动作描写展现性格特点，神态描写反映内心世界，对比描写强化差异效果。 多种手法的综合运用，使三只猫的形象栩栩如生，性格鲜明突出，增强了文章的表现力和感染力。   合作探究 第二课时   1.“我”是根据什么判定出芙蓉鸟是被这只猫咬死的？ 事发前，“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”。 事发后，“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”。   2. "凝望"一词有什么深刻含义？为什么这个细节很重要？ "凝望"表面是猫对鸟笼的注视，可能是羡慕、好奇或孤独的表现，却被人类主观地误解为恶意。 这个词深刻地揭示了主客观认知的差距，以及人类常常以自己的思维去揣度他者，从而导致误解和悲剧。凝望本是无辜行为，却被赋予罪恶联想，体现了偏见如何扭曲事实。   3. 作者判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的证据是否确凿？为什么？ 作者的证据完全站不住脚："凝望"不等于想要伤害，逃走可能是因为害怕而不是心虚，主观印象更不是证据。这些所谓"证据"都是间接的、推测性的，这暴露了人类在情绪影响下如何丧失理性判断能力，用偏见代替事实。   4.“我”是如何发现自己错了的？ “猫，猫！又来吃鸟了！”“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。” “又”“飞快”暗含黑猫之前也来吃过鸟，是我冤枉了花白猫。   5.“想到……良心的针！”这句话有何深刻含义？表现了“我”的什么思想感情？ 这句话是对“我”的错误行为的无情鞭挞。因为“我"的过失而导致了猫冤死，表现出“我深深的自责和无穷的悔恨之情。 6.“我很想……表白我的误解呢？”这句话表达了“我”怎样的感情？ 表达了“我”因没有机会弥补过失的沉重与自责的心情。   7. 为什么作者对第三只猫的死亡比前两只猫"更难过得多"？ 前两只猫的亡失是由于疾病或外部原因，作者虽难过但无需自责。而第三只猫却是被作者冤枉、殴打后悲惨死去，这种因为自己的主观武断和偏见导致的无辜生命消逝，让作者感到深深的愧疚和无法弥补的悔恨。这种源于道德自责的痛苦，远比外在的损失更深刻持久。   8. 三只猫亡失以后，“我”的情绪有怎样的变化？  第一只猫死亡之后，“我”的心情是感到“酸辛”； 第二只猫走失之后，“我”的情绪变为“怅然”“愤恨”，甚至还咒骂偷猫贼； 第三猫死亡以后，“我”的心情是“十分难”，并且强调自己的良心“受伤了”。跟三妹明显变弱的情感变化相比，“我”在猫亡失以后的情绪反应更为复杂。   9. 分析最后一句话“自此，我家永不养猫”所包含的思想感情和在文中的作用。 “我”在目睹了前面两只小猫的不幸之后，又亲自制造了第三只小猫的悲剧，为此，作者深感悔恨、内疚，决心永不养猫。“永不养猫”的决定表现了作者深深的内疚之情； 9. 分析最后一句话“自此，我家永不养猫”所包含的思想感情和在文中的作用。 这句话蕴含着多重情感：深深的忏悔和自责，通过自我惩罚表达愧疚；对生命的敬畏，意识到自己没有资格随意支配其他生命；对偏见的警醒，决心不再重蹈覆辙；对弱者的尊重，不愿再因自己的喜好而可能伤害其他生命。这既是惩罚，也是承诺，更是成长。 作用: 从结构上看，“我家永不养猫”这句话是对全文的总结，同时又与文章的开头首尾照应。 10. 本文通过三只猫的故事，想要表达哪些深层含义？ 本文表面写猫，实则写人写社会：批判以貌取人的社会现象；揭露偏见和主观臆断的危害；呼吁对弱者的关注和同情；倡导生命平等的理念；弘扬自我反省的精神。文章具有普遍社会意义，提醒人们克服偏见，平等对待每一个生命。 11. 从这个故事中，我们可以得到哪些人生启示？ 不要以貌取人，外表不代表本质； 避免主观臆断，没有调查就没有发言权； 对待弱者要有一颗宽容和同情的心； 勇于承认错误，及时改正； 每个生命都有其存在的价值，都应该被尊重; 偏见和歧视会造成无法弥补的伤害。 37 写作特色 1. 情节曲折，结构严谨： 首尾呼应：开头“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，结尾“自此，我家永不养猫”深化主题，呼应开头。 过渡自然：用“自此，我家好久不养猫”等语句贯通全文。 养猫是本文记叙的中心，作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫 养猫 亡失 再得猫 再亡失 复得猫 复亡失 永不养猫。情节三起三落，层层推进。 39 2. 抓住特征，描写逼真。 作者写三只猫，各有各的特点，各有各的性格。对于三只猫的描写，惟妙惟肖地表现出几只猫不同的神态状貌，突出了各自的特点，历历如在眼前，正是因为作者观察细致，善于比较，通过观察和比较抓住特征，才捕捉住了每只猫的独有的特点。 40 3. 鲜明的对比。 前面写第一、二只猫，这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比，由于有前两只猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。 41 第三只 第一只 第二只 首次养猫 心酸难过 活泼有趣被人捉去 懒惰忧郁 蒙冤而死 活泼好动生病而死 愤恨诅咒 久不养猫 内心愧疚 永不养猫 拒绝主观臆断 平等对待生命 42 本文通过叙述作者家中三次养猫的经历，特别是第三只猫的悲惨遭遇，抒发了“我”的愧疚、自责之情。文章告诉我们：做事不能主观臆断，否则可能冤枉无辜，留下无法弥补的遗憾；对人待物要心存仁爱，平等公正，尤其要同情和关爱弱小者。郑振铎先生这种深刻的自省精神和人道主义情怀，至今仍值得我们学习和深思。希望同学们能从中汲取教训，学会尊重每一个生命，用理性的眼光和仁爱的心去对待周围的世界。 43 $