11.3 严于律己 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《严于律己》，核心知识点为严于律己的意义、行为边界与方法。通过展示校园真实情境（作弊、欺凌、翻围墙）导入，破除小错无害认知，承接前两框法不可违理论，搭建从知法到守法的实践支架。 特色在于任务式活动教学，结合张某行为演变案例、行为分类闯关、制定自律公约等，培育道德修养（慎独）、法治观念（行为边界）、健全人格（自我管控）。贴近学生生活，实现知行合一，助学生内化规则，为教师提供可操作的实践教学方案。

《严于律己》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 《严于律己》是统编版七年级下册第四单元第十一课第三框内容，是本单元法治教育的落地实践课。本课承接前两框法不可违、犯罪与刑罚的理论知识，聚焦青少年自我约束、预防违法犯罪的实践方法，衔接道德自律与法治准则，立足学生日常行为规范，帮助学生完成从懂法、知法到守法、自律的转变，是培育青少年法治素养、健全人格的核心课时。 学情分析 七年级学生身心发展尚未成熟，是非辨别能力较弱，自控力不足，容易受不良环境和同伴影响，存在侥幸心理，常忽视日常小错误、小陋习的危害。学生已掌握基础法律常识，但难以将法治规则转化为自觉行为，对不良行为向违法犯罪的演变过程认知模糊，亟需通过具象案例和实践活动，引导其树立底线意识，养成自律习惯。 核心 素养目标 政治认同：认同法治社会规则价值，树立守法光荣理念。 道德修养：培育慎独自律、防微杜渐的道德品质，坚守道德底线。 法治观念：明晰不良行为与违法犯罪边界，树立法治底线意识，自觉遵纪守法。 健全人格：提升自我管控、明辨是非能力，抵制不良诱惑，养成严谨自律的行为习惯，塑造健康人格。 重点 和难点 教学重点：掌握严于律己、防微杜渐的具体方法，认清不良行为的危害，学会主动杜绝不良行为，规范自身日常言行。 教学难点：引导学生破除年龄侥幸心理，深刻理解小错积大错的演变逻辑，真正将法治规则内化于心、外化于行，在无人监督时坚守底线，养成常态化自律品格。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 课堂开篇展示三组校园真实情境：无人监考偷偷作弊、课间跟风欺凌同学、私自翻越校园围墙。提问学生：这些看似微小的行为，会带来哪些隐患？很多同学认为小错无关紧要，实则所有违法犯罪都源于日常失范。今天我们一同学习《严于律己》，探寻守住行为底线、远离违法犯罪的方法，学会自我约束、自我规范。 结合学生熟悉的校园生活情境导入，贴近学情、代入感强，快速引发学生思考，打破学生小错无害的错误认知，自然引出本课自律守底线的核心主题，激发课堂探究兴趣。 讲授新课 任务一：情境探究——洞悉小错隐患，认清自律意义 教师呈现新教材配套生活观察案例，展示青少年行为演变全过程：初一学生张某最初只是偶尔迟到、上课走神、偷偷玩手机，觉得这些都是小事，无需约束自己。久而久之，他无视校规校纪，经常逃课、旷课，结识社会闲散人员，跟风抽烟、酗酒、聚众打闹。面对老师批评、家长教育，张某始终不以为然，认为自己只是贪玩，不会触犯法律。直至初二学年，其参与聚众斗殴、故意损毁他人财物，从日常违纪行为逐步演变为严重不良行为，最终触犯法律，受到治安处罚，留下违法记录，影响个人升学与成长。 教师布置小组探究任务：结合张某的成长经历，小组讨论两个核心问题，五分钟后展示探究成果。第一，张某的行为经历了怎样的演变过程？第二，日常微小的不良行为，为何会最终引发违法犯罪？在学生小组讨论过程中，教师巡视指导，倾听各组观点，梳理学生核心疑问。 小组展示结束后，教师总结点拨：世间所有违法犯罪行为，都不是突然发生的，而是一个由小到大、由轻到重、逐步恶化的过程。很多青少年误入歧途，根源都是缺乏自律意识，忽视日常小节，纵容自身陋习，抱有侥幸心理，认为小错无伤大雅。严于律己，就是要求我们守住日常行为底线，不纵容微小过错，不忽视细微隐患，从根源上杜绝违法犯罪的可能。这也是法治社会对每个公民最基础的要求，更是青少年健康成长的必备素养。 同时，教师结合教材内容明确：自律不是刻板的约束，而是对自我成长的保护。严于律己，能够帮助我们抵御外界不良诱惑，规避成长风险，守住道德与法律双重底线，让我们在成长道路上稳步前行，这也是青少年自我负责的核心体现。 任务二：知识梳理——区分行为边界，树立底线思维 在学生理解自律重要性的基础上，开展第二项探究任务：梳理教材核心知识点，明确不良行为、严重不良行为、违法犯罪的区别与联系，精准划定个人行为边界。教师出示教材知识框架图，结合初中生日常常见行为，分类列举典型案例。常见不良行为包括：迟到旷课、抄袭作业、沉迷网络、顶撞师长、欺凌同学、私自夜不归宿等；常见严重不良行为包括：多次欺凌他人、聚众滋事、偷窃财物、传播不良信息等；而以上行为持续恶化，突破法律红线，就会演变为行政违法、刑事违法等犯罪行为。 教师组织学生开展“行为分类闯关”活动，学生独立判断教师出示的十余种日常行为属于哪一类别，同桌之间相互纠错、补充。完成闯关后，教师引导学生总结核心规律：三类行为没有绝对的界限，只是危害程度不同，不良行为是违法犯罪的萌芽，严重不良行为是违法犯罪的前奏，一旦放任不管，必然走向违法犯罪的深渊。 针对初中生普遍存在的“未成年人违法不用担责”的错误认知，教师结合最新未成年人保护法、预防未成年人犯罪法相关内容进行纠正：法律对未成年人予以特殊保护，但绝不纵容未成年人违法犯罪。无论年龄大小，都需要为自己的行为承担相应责任，年龄不是肆意妄为的借口。这一知识点突破本节课教学难点，帮助学生破除侥幸心理，树立严格的法治底线思维，深刻明白严于律己的必要性和紧迫性。 教师进一步引导学生反思自我：结合自身日常学习、生活，梳理自己存在的细微不良行为，分析这些行为可能带来的隐患，初步制定自我整改的小计划。通过自我反思、自我剖析，让学生从旁观者转变为参与者，将教材知识与自身实际相结合，实现知识的初步内化。 任务三：实践探究——掌握自律方法，做到防微杜渐 本任务为课堂核心重点内容，聚焦“如何做到严于律己”，依托教材核心内容，开展多元化实践活动，让学生掌握可落地、可践行的自律方法。教师设置三大实践探究问题，引导学生小组合作探究，总结严于律己的具体做法。 第一，如何杜绝日常不良行为，守住行为小节？各小组结合校园生活、家庭生活、社会生活场景，总结得出：严于律己需要做到防微杜渐，勿以恶小而为之。在日常小事中严格要求自己，自觉遵守校规校纪、社会公德、公共规则，杜绝迟到旷课、抄袭作弊、沉迷手机、言语失礼等微小陋习，从小事小节上锤炼自我，杜绝不良行为的滋生。 第二，面对他人不良诱惑、同伴跟风怂恿时，如何坚守自我？学生探究后总结：严于律己需要明辨是非，坚定立场。青少年容易受同伴影响，面对跟风违纪、欺凌他人、沉迷娱乐等不良邀约，要主动拒绝，不盲从、不跟风，树立正确的是非观，主动远离不良圈子、不良环境，自觉净化自身成长环境。 第三，无人监督时，如何坚持自律？教师结合教材“慎独”知识点，讲解慎独的内涵：慎独是严于律己的最高境界，指在无人监督、无人约束的情况下，依然能够坚守规则、坚守底线，自觉规范自身行为。学生结合无人监考、独自居家、独处出行等场景，分享自己的慎独做法，总结自律核心：自律不是做给别人看的，而是对自己的成长负责，真正的自律，是常态化的自我约束。 教师整合学生探究成果，结合教材核心内容，系统梳理严于律己的三大核心方法：一是防微杜渐，坚守小节，杜绝一切不良行为；二是明辨是非，抵制诱惑，远离不良环境与不良行为；三是坚守慎独，知行合一，实现常态化自我约束。同时强调，严于律己不是一时的行为，而是长期的习惯，需要持之以恒、久久为功。 任务四：课堂践行——制定自律公约，落实知行合一 为实现课堂知识落地，达成育人目标，开展终极实践任务：以小组为单位，结合本节课所学知识，制定《青少年严于律己自律公约》。公约内容分为校园、家庭、社会三个场景，明确日常行为规范、自律要求、整改方向，贴合初中生真实生活，具体可行、贴合实际。 各小组分工合作，梳理场景、细化条款、完善内容，规避空洞化、形式化的表述。完成公约撰写后，每组推选一名代表上台展示，分享本组的自律公约，讲解制定依据和践行计划。教师对各组公约进行点评，肯定亮点，补充不足，引导学生优化条款，让公约真正具备指导性和实践性。 课堂最后，教师进行总结升华：法治社会的有序运行，离不开每个人的自律。严于律己，是道德修养的体现，更是法治素养的核心。作为新时代青少年，唯有坚守底线、防微杜渐、慎独自律，杜绝不良行为，远离违法犯罪，才能守护自身成长，成长为遵纪守法、品德端正、敢于负责的新时代青少年，真正做到学法、懂法、守法、用法。 本节课严格依据新教材《严于律己》核心内容，采用任务式活动教学，设置层层递进的探究任务，以学生自主探究、小组合作、案例分析、情景践行为主，教师引导点拨为辅，落实知行合一的教学目标，全程贴合新课标育人要求。 板书设计 11.3 严于律己 一、为何律己：防微杜渐，杜绝小错酿大错 不良行为→严重不良行为→违法犯罪（层层演变） 二、行为边界：明辨是非，破除侥幸心理 未成年人无免责特权，法律底线不可触碰 三、如何律己（核心方法） 1. 守小节：杜绝不良行为，从小事约束自我 2. 辨是非：抵制不良诱惑，远离不良环境 3. 守慎独：无人监督自律，坚守言行底线 四、育人目标：自律修身 遵纪守法 健康成长 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $