精品解析：四川达州市2026-2027学年高三上学期入学测试日语试卷

高三日语 考试时间为120分钟，满分150分 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音。每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.来週、作文の授業はどの教室ですか。 A.1番 B.2番 C.3番 2.何について話していますか。 A.鳥 B.傘 C.風 3.女の人はカレーについてどう思っていますか。 A.辛くておいしい B.あまりおいしくない C.甘くておいしい 4.男の人はゆうベビールを飲みましたか。 A.飲まなかった。 B.2本飲んだ。 C.冷蔵庫の中にあるのを飲んだ。 5.女の人は何にしますか。 A.トマトサラダと野菜ジュース B.ラーメンセット C.野菜サラダとトマトジュース 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は、何に驚いていますか。 A.大勢の人が並んでいること B.作家が本を書いていること C.新しい店ができたこと 7.七時ごろだれが来ますか。 A.吉田さん B.ファンたち C.有名な作家 8.何のために大勢の人が並んでいますか。 A.プレゼントを渡すため B.サインをもらうため C.本を買うため 听下面的录音，回答第9至11题。 9.21日は何曜日ですか。 A.木曜日 B.金曜日 C.土曜日 10.二人はいつ映画を見ますか。 A.20日 B.21日 C.22日 11.女の人はどうして日にちを間違えましたか。 A.仕事が忙しかったから B.頭が痛かったから C.映画のことを忘れたから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.お母さんは何をしていますか。 A.ご飯を作っている。 B.服を洗っている。 C.食事をしている。 13.これから何をつけますか。 A.洗濯機 B.ストーブ C.冷蔵庫 14.お母さんは午後何をしますか。 A.掃除 B.シャツの洗濯 C.買い物 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の妹さんは、大学を卒業したらどうしますか。 A.就職する。 B.旅行する。 C.留学する。 16.男の人は、何について相談しましたか。 A.妹さんへのプレゼント B.食事の場所 C.卒業後の計画 17.二人はこの後、何をしますか。 A.食事に行く。 B.プレゼントを買いに行く。 C.残業する。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.日本人にとって、食事の時間はどんな時間ですか。 A.家族で話し合う時間 B.仕事や学校の準備をする時間 C.一人でゆっくり休む時間 19.日本の家庭では、朝食に何を食べることが多いですか。 A.パンとサラダ B.納豆とスープ C.ご飯とみそ汁 20.朝食の時、家族は何について話しますか。 A.料理の作り方について B.その日の予定について C.仕事や学校での出来事について 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 「考える」ということは、知識を身につけることのように、すでにある（已有的）ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身の力で「思う」ことである。 この世の中には、実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。また一方、よく考えはするが、知識を身につけるように努力をしない人もいる。 それではどちらの人がいいかということになると、私はどちらに偏ることも理想的なことではないと思っている。なぜかというと、知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）は、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。 知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう。 1. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 考えること B. 教えられること C. 知識を身につけること D. 覚えること 2. 「その人」はどんな人のことか。 A. 知識が偏る人 B. よく考える人 C. 努力をしない人 D. あまり考えることをしていない人 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 考え、考え B. 考え、知識 C. 知識、知識 D. 知識、考え 4. 文章によると、知識と考えはどのような関係にあるか。 A. 知識と考えは、本質的に同じものだ。 B. 知識がなければ、考える必要がない。 C. 知識と考えは、互いに支え合っている。 D. 考えることより、知識を身につけることのほうが大切だ。 5. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 本をたくさん読めば、自然に考える力が身につく。 B. 知識と考える力の両方を高めることが、人間の成長につながる。 C. 知識が多い人ほど、優れた人間になることができる。 D. 自分の考えを持つためには、知識を学ぶ必要はない。 【答案】1. A 2. D 3. D 4. C 5. B 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。主要围绕“知识”与“思考”的关系展开论述，表达作者对二者辩证统一的观点。 所谓“思考”，并不等同于学习知识，也不是被灌输或死记硬背已有的东西。而是用自己的头脑和心灵、靠自己的力量去“想”。 这个世界上，有些人虽然读了很多书、拥有大量知识，却很少进行真正的独立思考。然而，有时这些人仅仅因为自己拥有这些知识，就自认为比他人优秀。另一方面，也有人虽然善于思考，却不愿付出努力去获取知识。 那么，哪一类人更好呢？我认为，偏向任何一方都不是理想的。因为知识的获取与思考，二者之间有着密不可分的深刻联系。知识，是在思考能力的辅助下，才得以不断深化的；而思考，也是在所掌握的知识力量的辅助下，才得以逐步提升的。 可以说，当知识与思考成为追求进步的人类精神中深刻相连的东西时，人才能真正地成长。 【1题详解】 文章提到「『考える』ということは、知識を身につけることのように、すでにある （已有的） ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身のカで「思う」ことである。」，由此可知，前句明确说“思考”并不等同于学习知识，也不是被灌输或死记硬背已有的东西。后句说它就是用自己的头脑和心灵、靠自己的力量去“想”。故此处「それ」指的是「考えること」“思考”。故选A。 【2题详解】 文章提到「実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人 がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。」，由此可知，前句说“读了很多书、拥有大量知识，却很少进行真正的独立思考的人”，后句说“那样的人”，也就是“拥有大量知识，但不怎么自己思考的人”。故选D。 【3题详解】 文章提到「（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。」，由此可知，能借助“思考”之力而“深化”的，是知识，第一空填「知識」。能借助“知识”之力而“提升”的，是思考能力，第二空填「考え」。给选D。 【4题详解】 文章提到「知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながりを持っている」，由此可知，掌握知识和思考是密切联系，不可分割的。C选项“知识与思考无法分割，互相支撑”符合。故选选C。 【5题详解】 文章提到「知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう」，由此可知，作者主张同时提高知识和思考能力，才能促进人类的成长。故选B。 【点睛】 （二） 金曜日の夜、息子が東京から一人のお客様を連れて帰ってきた。お客様はケビンさんという若いアメリカ人で、息子の会社の同僚だ。仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。 夕食のために、家内は朝から魚料理をいろいろ準備した。ここは海に近い町なので、新鮮な魚が手に入りやすく、私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。しかし、家内も私も、外国人であるケビンさんの口に合うかどうか、少し心配していた。幸い、その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった。ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、「とてもおいしい」と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたからだ。特に地元で取れた魚の料理が気に入ったようだった。 この地方には、いたるところ（到处）に温泉がある。ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。ケビンさんは露天風呂にも入り、自然の景色を楽しみながら、温泉の素晴らしさに感動したようだった。 土曜日の午後、ケビンさんは一人で東京へ戻った。その日の夜、東京からお礼の電話をかけてくれた。「この週末はとても楽しかった」と何度も話していた。ケビンさんがここで楽しい時間を過ごせたことを知って、私たちも温かい気持ちになった。 6. ケビンさんは、なぜ筆者の町を訪ねることになったのか。 A. 仕事の関係で訪ねてきた。 B. 週末の時間を利用して、筆者の住む町を訪ねることにした。 C. 温泉に入るためだけに来た。 D. 魚料理を研究しに来た。 7. 文中に「その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった」とあるが、なぜか。 A. 息子に料理を説明してもらったから B. ケビンさんは我慢して魚料理を食べたから C. ケビンさんは料理を全部食べてしまったから D. ケビンさんは魚料理を喜んで食べてくれたから 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それでは C. もちろん D. そして 9. この文章を書いたのはだれか。 A. 息子さん B. 奥さん C. ご主人 D. お客様 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. ケビンさんは日本に来る前に何度も温泉に入ったことがある。 B. ケビンさんは、日本の魚料理を食べたことがなかったので困った。 C. 筆者の家では、お客様が来る時によく魚料理を出す。 D. ケビンさんは帰国してから筆者に電話をかけてきた。 【答案】6. B 7. D 8. A 9. C 10. C 【解析】 【分析】本文为记叙文，难度一般。主要讲述了星期五晚上，儿子从东京带回来一位客人。客人叫凯文，是一位年轻美国人，也是儿子公司的同事。因为工作关系来到日本，打算利用周末，来我们居住的小镇拜访。为了晚餐，妻子从早上就准备了各式各样的鱼料理。这里是临海的小镇，很容易买到新鲜的鱼，我们家有客人来访时，经常会做鱼料理。但是，我和妻子都有点担心，不知道合不合外国人凯文的口味。幸运的是，这份担忧在晚饭一开始就一扫而空。凯文对每一道菜都很感兴趣，一边连连说着 “非常好吃”，吃得十分开心。他好像尤其喜欢本地捕捞的鱼做的菜。这个地方到处都有温泉。凯文至今还没有泡过温泉，来到日本之后，他一直想体验一次。于是，吃完晚饭之后，儿子带他去附近旅馆泡温泉。凯文还泡了露天浴池，一边欣赏自然风光，似乎被温泉的美妙深深打动。周六下午，凯文一个人返回东京。当天夜里，他从东京打来道谢电话。反复说 “这个周末过得特别愉快”。得知凯文在这里度过了快乐的时光，我们内心也感到十分温暖。 【6题详解】 原文提到「仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。」也就是说，他来日本是因为工作，但来到作者所住的城市是为了利用周末时间拜访。故选B。 【7题详解】 原文提到「その心配」指的是作者和妻子担心外国客人吃不惯鱼料理。担心消失的原因是「ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、『とてもおいしい』と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたからだ。」可见他很高兴地吃了，故选D。 【8题详解】 原文提到「ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。」前文说Kevin从没泡过温泉，想体验一次；后文说饭后儿子带他去温泉。这里表示“因为想泡温泉，所以带他去”，有因果关系或顺承关系，「そこで」（于是、因此）最合适。B「それでは」用于转换话题，C「もちろん」表当然，D「そして」表并列或单纯顺序。故选A。 【9题详解】 文中称自己的妻子为「家内」，称儿子为「息子」，且用「私たち」来指代自己和妻子，说明作者是这个家庭的男主人。故选C。 【10题详解】 原文提到「ここは海に近い町なので、新鮮な魚が手に入りやすく、私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。」与C完全一致。A错误，因为Kevin「今まで温泉に入った経験がなく」；B错误，文中没说Kevin没吃过日本鱼料理，且他吃得很开心；D错误，Kevin是回到东京后打的电话，并非回国。故选C。 （三） AI（人工知能）の医療分野への応用が広がる中、大阪大学では、医療の現場で得られる膨大なデータを、人工知能を使って分析する技術を企業と共同で開発し、治療や診断などに活用していく計画を発表しました。これは17日、大阪大学医学系研究科の澤芳樹教授らが会見を開き、発表したものです。 それによりますと、大阪大学と附属病院は、実際の医療や研究の現場で得られる画像診断などの情報をビッグデータ（大数据）として、人工知能に学習・分析させる技術を企業と共同で開発していくということです。そして、人工知能を使った病気の予測や治療、それに画像診断の支援などの実用化を目指すということです。 （ア）、将来的には、60ほどある関連病院の電子カルテ（电子病历）の情報も集約することで、病院どうしが連携して、大規模な臨床研究を進めることも可能になるとしています。 これまで、人工知能を医療に応用する研究は、研究者や診療科がそれぞれ個別に進めることが多くありましたが、大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです。 澤教授は、「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくり（机制构建）が重要だ。AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」と話していました。 11. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 医療現場で得られるデータ B. 大阪大学が発表した計画 C. 企業が開発した新しい技術 D. 人工知能の医療分野への応用 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. さらに D. ところで 13. 澤教授が「その仕組みづくりが重要だ」と言っているのは、なぜか。 A. 医療現場の膨大なビッグデータを効果的に分析する必要があるから B. 新しい医療機器を開発するための仕組みが必要だから C. 全国の病院を一つにまとめる必要があるから D. 医療現場のデータを集めるだけでも十分だから 14. 文中に「1つの柱」とあるが、どういう意味か。 A. 建物を支えるもの B. 長い時間続くもの C. 多くの情報を集める場所 D. 研究を支える重要な存在 15. 大阪大学の計画の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 研究者や診療科がそれぞれ個別に研究を進めること B. 大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組むこと C. 大学だけで人工知能を使った医療研究を進めること D. 医師の代わりに人工知能が診断や治療を行うこと 【答案】11. B 12. C 13. A 14. D 15. B 【解析】 【分析】本篇文章难度较大。主要介绍了大阪大学宣布将联合企业与附属医院，利用AI分析医疗大数据，推动诊断和治疗辅助技术的实用化。 在AI（人工智能）在医疗领域的应用不断扩大的背景下，大阪大学公布了一项计划：联合企业开发利用人工智能分析医疗现场获取的海量数据的技术，并将其应用于治疗、诊断等工作。该消息由大阪大学医学系研究科的泽芳树教授等人于17日召开记者会对外发布。 据此，大阪大学及其附属医院将把实际医疗与研究现场得到的影像诊断等信息作为大数据，联合企业开发让人工智能学习、分析这些数据的技术，目标推动AI在疾病预测、治疗以及影像诊断支援等方面投入实际使用。 此外，未来还将汇总约60家合作医院的电子病历信息，实现医院之间联动，推进大规模临床研究。 以往，将人工智能应用于医疗的研究大多由研究者、诊疗科室各自单独开展，而本次大学与医院一体化，再联合企业共同推进的研究，在全国范围内都较为罕见。 泽教授表示：“如何解析医疗现场海量的大数据，这套机制的搭建十分重要。AI将作为支柱之一，学校也希望持续支持这项研究。” 【11题详解】 文章提到「AI（人工知能）の医療分野への応用が広がる中、大阪大学では、医療の現場で得られる膨大なデータを、人工知能を使って分析する技術を企業と共同で開発し、治療や診断などに活用していく計画を発表しました。」「それによりますと～」，由此可知，这里的「それ」指代前一句中提到的“大阪大学公布的计划”（即“与企业共同开发AI分析技术并用于治疗诊断”这一整体内容）。故选B。 【12题详解】 文章提到「～そして、人工知能を使った病気の予測や治療、それに画像診断の支援などの実用化を目指すということです。」「（ア）、将来的には、60年ほどある関連病院の電子カルテの情報も集約することで、…大規模な臨床研究を進めることも可能になる」，由此可知，前一段讲的是“大学和附属医院先开发AI分析技术，并实现预测、治疗、图像诊断辅助”，后一句进一步说“将来还要汇集约60家相关医院的电子病历，推进大规模临床研究”。后者是对前者的递进补充，因此用「さらに」（此外）。故选C。 【13题详解】 文章提到「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくりが重要だ」，由此可知，教授说这句话的直接原因就是“需要构建能有效分析医疗现场庞大数据的机制”。故选A。 【14题详解】 文章提到「AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」と話していました。」，由此可知，“支柱”指的是支撑大学研究的重要存在。故选D。 【15题详解】 文章提到「大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです」，由此可知，“大学与医院一体化，加之企业联合推进”是这一计划的主要特点。故选B。 【点睛】 （四） ある勉強会でのこと。 私たちは4人で勉強会をおこなっていましたが、場所はそのうちのお一人のご自宅でした。ただ自宅といっても、実業家の方だけあって（不愧是）、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です。 私と主催者のほかのメンバーは、書道家の先生と絵本作家の方でした。食事は、主催者の奥様の手料理。こだわった（讲究的）パンと野菜、さらに手作りのハンバーグを間に挟んだハンバーガー。 私が「おいしい！いくらでも食べられますね」と食事に一生懸命になっていると、書道家の先生は急に席を立ちました。「どうしたんだろう？」皆、先生に視線を向けます。 走っていった先はキッチン（厨房）でした。嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです。 子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する。それを見て私は「素敵な人だな」と思いました。 大人になると、気持ちよりも世間体（他人的看法）とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう。好かれる人は内面的な可愛らしさを持っているのです。 いつまでも、子供心を持って無邪気に過ごせる人こそ可愛いし、可愛がられる人なのです。書道家の先生のように、気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう。 16. 勉強会の場所はどこか。 A. 書道家の先生の家 B. 筆者の自宅 C. 公共の施設 D. 海の見える豪邸 17. 書道家の先生が「急に席を立ちました」のはなぜか。 A. 食事の感想を奥様に伝えたかったから B. 体調が急に悪くなったから C. キッチンで新しい料理を作りたかったから D. 他の参加者に料理を勧めたかったから 18. 文中に「これでは可愛くないでしょう」とあるが、「これ」は何を指すか。 A. 食事の感想をすぐに相手へ伝えないこと B. 自分の気持ちを隠さず、すぐ行動に移すこと C. 大人としての責任を持たないこと D. 気持ちよりも世間体や正しさを優先してしまうこと 19. 文中の「可愛い」人とは、どんな人か。 A. 子供のように見える人 B. いつも正しいことを言う人 C. 素直な気持ちを表現できる人 D. 人混みの中でも目立つ人 20. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 大人になると、世間体を大切にするべきだ。 B. 自分の気持ちを素直に表し、行動することが大切だ。 C. 勉強会は料理がおいしくて、楽しかった。 D. おいしい料理を作ることは、人との関係を深める。 【答案】16. D 17. A 18. D 19. C 20. B 【解析】 【分析】本文难度一般，讲了某次学习会上发生的事。 我们四个人一起举办学习会，地点是其中一位成员的家里。不过说是“家里”，对方不愧是实业家，那是一栋建在能看见海的风光明媚之处的相当豪华的宅邸。 除了我之外，主办方的其他成员是书法家老师和绘本作家。饭菜是主办者夫人的亲手料理。讲究的面包和蔬菜，再加上中间夹着手工汉堡肉的汉堡包。 当我正专注于美食，说着“好吃！能吃多少都吃得下”的时候，书法家老师突然站了起来。“怎么了？”大家的目光都投向老师。 他跑去的地方是厨房。回来时脸上洋溢着喜悦，说“真的太好吃了，我想立刻把这份心情传达出去”——他是去跟夫人当面表达感想了。 像孩子一样对自己的感情坦诚，并且立刻付诸行动。看到这一幕，我觉得“真是一位了不起的人啊”。 长大成人之后，我们往往比起自己的感受，更优先考虑别人的看法和所谓的“正确”。但是，这样的话就不可爱了吧。被喜欢的人，是拥有内在的可爱之处的。 无论到什么时候，能够怀着童心天真无邪地生活的人，才是可爱的，也是会被大家所喜爱的。希望我们能像那位书法家老师一样，坦率地表达自己的感受，并付诸行动。 【16题详解】 根据原文「場所はそのうちのお一人のご自宅でした。ただ自宅といっても、実業家の方だけあって（不愧是）、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です。」学习会的场所是“其中一位成员的家”，而这位成员是实业家，其宅邸是“能看见海的豪宅”。因此场所是「海の見える豪邸」。故选D。 【17题详解】 根据原文「嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです。」书法家老师站起来跑去厨房，是因为“真的太好吃了，想立刻把这份心情传达给夫人”，即去向夫人表达对饭菜的感想。故选A。 【18题详解】 根据原文「大人になると、気持ちよりも世間体（他人的看法）とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう。」「これ」指代前一句的内容，即“长大成人后，比起自己的感受，更优先考虑别人的看法和所谓的‘正确’”。作者认为这种态度不可爱。故选D。 【19题详解】 文章多处强调 「子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する」「いつまでも、子供心を持って無邪気に過ごせる人こそ可愛いし」「気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう」 因此“可爱的人”指能坦率表达自己心情的人。并非指外表像小孩、总说正确的话或爱出风头。故选C。 【20题详解】 全文通过书法家老师坦率向夫人表达感谢的小故事，对比成年人常因顾虑世故而不表达真情实感，最后呼吁“像书法家老师那样，坦率表达感受并付诸行动”。因此核心主旨是「自分の気持ちを素直に表し、行動することが大切だ」。故选B。 【点睛】 第三部分语言应用（共两节满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 パリで暮らしていて驚くのは、「美術館」や「映画」が、当たり前のように子供たちの日常に___21___いることです。私の娘たちが通っていた小学校では遠足の___22___がルーブル美術館（卢浮宫美术馆）やオルセー美術館だったのですが、遠足当日は私のほうがワクワクしていました。 休館日でさえ、学校のために特別開館する美術館もあり、子供たちは静かな館内で___23___の説明を聞きながら、本物の絵画や彫刻をじっくり鑑賞します。大人でも___24___感じる体験が、「日常」として存在しているのです。 また、パリでは映画鑑賞も遠足として扱われ（被当作）、作品を観る___25___、「どこに心が動いた？」とクラスで感想を共有し合う時間が設けられています。鑑賞とは「正解を探すこと」ではなく、「自分が何を感じたかに気づくこと」です。その感覚を、子供たちは小さな頃から自然に身につけ___26___のです。 美術館での遠足には、親参加型のものもあります。ゆったりとした空間の中で静かに作品と向き合う時間は、大人の私___27___贅沢そのものでした。子供たちは作品の前で、ただ「きれいだね」「すごいね」と言うだけではなく、立ち止まり、比べ、気づき、また戻ってくる…___28___鑑賞していました。 芸術を特別視しない文化で___29___子供たちにとって、「美しさは___30___場所にあるもの」ではなく、「日常の中に見つけるもの」です。美術館が身近にあり、心の動くものに素直に立ち止まる（驻足感受）経験を重ねることで、「美しさを見つける目」はゆっくり磨かれていくのだと思います。 21. A. 組み込まれて B. 作られて C. 分けられて D. 取り出されて 22. A. 出発点 B. 目的 C. 行き先 D. 帰り 23. A. モデル B. デザイナー C. カメラマン D. ガイド 24. A. 普通に B. 自由に C. 特別に D. 簡単に 25. A. わけではなく B. だけではなく C. ために D. ように 26. A. ていく B. てもらう C. てある D. てみる 27. A. にとっても B. によっても C. に対しても D. についても 28. A. そんなものを B. そのまま C. そんなふうに D. そのときに 29. A. 育てる B. 増える C. 増やす D. 育つ 30. A. 近い B. 遠い C. 狭い D. 高い 【答案】21. A 22. C 23. D 24. C 25. B 26. A 27. A 28. C 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者在巴黎时对当地艺术教育的发现。 在巴黎生活时让我感到惊讶的是，“美术馆”和“电影”这类事物，就像理所当然一般融入了孩子们的日常生活里。我女儿就读的小学，远足的目的地就是卢浮宫美术馆和奥赛博物馆，远足当天反倒是我自己兴奋得不行。 甚至连闭馆日，也有美术馆会为学校特别开放，孩子们在安静的馆内听着讲解员的说明，一边仔细鉴赏真实的画作与雕刻。连成年人都会觉得格外难得的体验，在这里却是以“日常”的形式存在着。 除此之外，在巴黎观影也会被当作远足活动来安排，看完作品之后，学校还会留出时间让全班同学互相分享“你心里哪里受到触动了？”的感想。所谓鉴赏，从来不是“寻找标准答案”，而是“察觉到自己内心感受到了什么”。孩子们从小就自然而然地掌握了这种认知。 美术馆的远足还有家长参与的类型。在宽敞松弛的空间里静静和作品相对的时光，对身为成年人的我来说，完全是种奢侈的享受。孩子们站在作品面前，不只是简单地说一句“好漂亮啊”“好厉害啊”，他们会停下脚步、互相比较、有所感悟，之后还会折返回来……以这样的方式投入地鉴赏作品。 在这种不把艺术特殊化的文化中长大的孩子们，对他们来说，“美”并非存在于遥远的特殊场所，而是要在日常生活里去发现的事物。我认为，正是因为美术馆近在身边，不断积累为触动自己内心的事物驻足感受的经历，“发现美的眼睛”才会被慢慢打磨出来。 【21题详解】 本题考查动词词义。「組み込まれて」是「組み込む」的被动态，意为“被嵌入、被融入”，这里指美术馆、看电影这类活动理所当然地融入了孩子的日常，符合语境；「作られて」是「作る」的被动态，意为“被制作、被创造”；「分けられて」是「分ける」的被动态，意为“被划分、被分开”；「取り出されて」是「取り出す」的被动态，意为“被取出、被拿出”。故选A。 【22题详解】 本题考查名词词义。「出発点」意为“出发点、起点”；「目的」意为“目的、目标”；「行き先」意为“目的地、去向”，后文提到的卢浮宫、奥赛博物馆都是远足的目的地，符合语境；「帰り」意为“返回、归途”。故选C。 【23题详解】 本题考查外来语。「モデル」意为“模型、模特”；「デザイナー」意为“设计师”；「カメラマン」意为“摄影师”；「ガイド」意为“向导、讲解员”，此处是在美术馆里为参观者讲解作品的人，符合语境。故选D。 【24题详解】 本题考查形容词词义。选项都是二类形容词的副词形式。「普通に」意为“普通地、平常地”；「自由に」意为“自由地”；「特別に」意为“特别地、格外”，前文说美术馆甚至会为学校在闭馆日特殊开馆，这种体验连成年人都会觉得很特别，和后文“却被当作日常”形成反差，符合语境；「簡単に」意为“简单地、轻易地”。故选C。 【25题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“在巴黎，看电影也被算作远足，不只是观赏作品，还会留出时间在班级里交流触动内心的感想”。「わけではなく」意为“并非、并不是”；「だけではなく」意为“不仅仅是、在……之后还”，符合语境；「ために」意为“为了、因为”；「ように」意为“为了、像……一样”。故选B。 【26题详解】 本题考查补助动词。「ていく」表示从现在到未来的状态持续或变化，「身につけていく」表示“逐渐掌握、习得”，指孩子们从小就自然而然地逐步养成这种感知能力，符合语境；「てもらう」表示请别人做某事，意为“请……”；「てある」表示人为动作完成后状态留存；「てみる」表示尝试做某事。故选A。 【27题详解】 本题考查句型。由原文可知，此处表示“连作为成年人的我来说，那段慢慢和作品面对面的时光完全是奢侈的体验”。「にとっても」意为“对……来说也”，符合语境；「によっても」意为“根据……也、因……也”；「に対しても」意为“对……（对象）也”；「についても」意为“关于……也”。故选A。 【28题详解】 本题考查形式名词。「そんなものを」意为“把那样的事物”；「そのまま」意为“就那样、原封不动”；「そんなふうに」意为“以那样的方式”，前文罗列了孩子们观赏作品时驻足、对比、留意细节、再返回的一系列动作，「そんなふうに」用来指代前文的这种观赏方式，修饰后续的「鑑賞していました」，符合语境；「そのときに」意为“在那个时候”。故选C。 【29题详解】 本题考查动词词义和自他动词。由原文可知，此处指“在不把艺术特殊化的文化氛围中成长起来的孩子们”，这里主语是孩子，是孩子的成长，应用自动词。「育てる」他动词，意为“养育、培养”；「増える」自动词，意为“增加、增多”；「増やす」他动词，意为“增加、增多”；「育つ」自动词，意为“成长、长大”，符合语境。故选D。 【30题详解】 本题考查形容词词义。「近い」意为“近的”；「遠い」意为“遥远的”，后文出现否定「ではなく」，和后文的“在日常中发现”形成对立，所以这里指“美不是存在于遥远的地方的东西”，和全文“艺术贴近日常”的核心主旨呼应，符合语境；「狭い」意为“狭窄的”；「高い」意为“高的”。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下横线时，写出该单词的汉字或假名。 人生には、さまざまな選択があります。そして、どんな選択にも、　1　（薬）のように「効果」と「副作用」があります。 誰かを深く愛するなら、別れの痛み　2　触れることもあるかもしれません。人気者に　3　（なる）たいなら、ときに誰かに嫌われることも受け入れます。何かに挑戦すれば、　4　（うまい）いかないこともあります。 どれ　5　避けることはできません。でも、あらかじめその可能性を知って　6　（いる）ば、必要以上に不安になることはありません。「そういうこともあるかもしれない」と、少しだけ心の余裕を持つことが大切です。 すべてを恐れなくていいです。知っているから動けるのです。リスクを知ったうえで行動する人は、失敗や困難に　7　（出会う）ても、前向きに　8　（すす）むことができます。その準備がある人ほど、目の前の喜びをしっかり受け取れます。 良い結果だけ　9　求めるのではなく、選択に伴う不安や失敗も受け入れるのです。そうすること　10　、私たちは宝物を手に入れることができます。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. くすり 32. に 33. なり 34. うまく 35. も 36. いれ 37. 出会っ 38. 進 39. を 40. で 【解析】 【分析】本文阅读难度一般，讲述了作者对做出选择的看法。 人生中有各种各样的选择。而无论怎样的选择，都像药物一样同时存在“效果”与“副作用”。 如果深深爱着某个人，或许也会体会到离别的痛楚。如果想要成为受欢迎的人，有时也要接纳被人讨厌的情况。向某件事发起挑战的话，也会有进展不顺的时候。 这些情况全部都无法回避。但如果提前知晓这种可能性，就不会陷入过度的不安。怀揣“说不定也会发生这种事”的想法，给自己的内心留一点余裕是很重要的。 你完全不必畏惧所有事物。正因为提前了解了情况，我们才能迈步前行。知晓风险之后再行动的人，即便遭遇失败与困境，也能积极地向前迈进。越是做好这份准备的人，就越能切实把握住眼前的喜悦。 不要只一味追求好的结果，也要接纳选择所伴随的不安与失败。通过这样的方式，我们才能收获属于自己的珍宝。 【31题详解】 本题考查单词发音。「薬（くすり）」药物，名词。故填「くすり」。 【32题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“有可能触碰到离别的痛苦”，「に」表示动作涉及的对象，「～に触れる」表示触碰到……。故填「に」。 【33题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“如果想要成为受欢迎的人”，「～たい」表示主观愿望，“想要……”，前接动词ます形去ます。「なる」的ます形为「なります」。故填「なり」。 【34题详解】 本题考查形容词活用。由原文可知，此处表示“向某件事发起挑战的话，也会有进展不顺的时候”，一类形容词「うまい」后续接动作「いかない」。一类形容词修饰动词时，需改词尾「い」为「く」。「うまい」变为「うまく」。「うまくいかない」意为“进展不顺利、不如意”。故填「うまく」。 【35题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“无论哪一个都无法回避”，「も」接疑问词后，表示全面否定；「どれも」意为“无论哪个都、全部都”，后续否定的「ことはできません」。故填「も」。 【36题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“但如果提前知晓那种可能性的话，就不会陷入不必要的不安”，「～ば」是动词ば形，表示假定。动词「いる」的ば形为「いれば」。故填「いれ」。 【37题详解】 本题考查动词活用。由原文可知，此处表示“知晓风险后行动的人，即便遭遇失败和困难……”，后续接接续助词「ても」，表示假定条件的转折。动词「出会う」需要变为て形「出会って」。故填「出会っ」。 【38题详解】 本题考查单词发音。「すすむ（進む）」前进、迈进，动词。故填「進」。 【39题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表达“不要只追求好的结果”，助词「を」提示他动词「求める」的动作宾语「良い結果だけ」。故填「を」。 【40题详解】 本题考查助词。由原文可知，这里表示“通过这样的做法，我们就能收获珍宝”，助词「で」表示方法、材料手段。故填「で」。 【点睛】 第四部分写作（共2节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校计划下周二开展“无手机日”（「ノースマホデー」）活动，希望同学们减少手机使用，体验不同的校园生活。请你用日语写一则活动介绍，说明活动目的和意义，并倡议同学们积极参加。 注意： （1）字数（80-120）字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】ノースマホデー 学校では、来週の火曜日に「ノースマホデー」を実施します。この活動は、スマートフォンの使用を減らし、友達との交流や学校生活をもっと楽しむためのものです。皆さん、当日はスマホを使わず、普段と違う学校生活を体験しましょう。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇活动介绍； 标题：「ノースマホデー」； 正文： ①说明活动名称、时间和地点，「学校では、来週の火曜日に「ノースマホデー」を実施します」； ②写明活动内容与目的、意义，「この活動は、スマートフォンの使用を減らし、友達との交流や学校生活をもっと楽しむためのものです」； ③邀请大家积极参加，「皆さん、当日はスマホを使わず、普段と違う学校生活を体験しましょう」； 最后注意字数，语体、语法的正确运用，行文流畅，表达通顺。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 生活中，每个人都会遇到自己不擅长或想要逃避的事情。然而，勇敢面对自己的不足，并通过不断努力去改变的过程，能够帮助我们认识自己，实现成长｡请以「『苦手なこと』と向き合う」为题用日语写一篇短文。内容包括： （1）你曾经不擅长或感到困难的事情是什么； （2）面对这件事情时，你采取了哪些行动或付出了怎样的努力； （3）通过这次经历，你获得了怎样的成长或感悟。 写作要求： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】「苦手なこと」と向き合う　 　私は以前人前で話すことがとても苦手でした。クラスで発表するときは緊張して声が震え、言いたいこともうまく伝えられませんでした。そのため、できるだけ発表を避けたいと思っていました。 　でも、逃げ続けてはいけないと考え、少しずつ努力を始めました。まず家で何度も発表を練習しました。次に、友達の前で練習し、アドバイスをもらいました。授業では、できるだけ自分から意見を言うように心がけました。最初は大変でしたが、毎日少しずつ続けました。 　時間が経つにつれて、緊張はだんだんしなくなりました。今では人前で話すことに慣れてきました。この経験から、苦手なことから逃げないことの大切さを学びました。簡単に上手になれなくても、努力を続ければ自分が成長できると実感しました。 【解析】 【详解】根据要求写记叙文。 结构标准三段式，摆问题→写行动→写感悟。 第一段：提出自身的难题，直接点明自己的弱点，即“不擅长在人前说话”； ～ことが（とても）苦手でした—— 表示“不擅长某事”的状态描述。 ～ときは～ —— 表示特定时间下的状态（发表时）。 ～たくない + たいと思っていました—— 表示过去的意愿（想逃避）。 ～も～ませんでした—— 表示“连……也做不到”（强调无奈）。 そのため—— 表示因果关系的接续词（因此）。 第二段：描写付出的行动努力，按照难度递进的顺序描写行动（家里练习 → 朋友面前练习 → 课堂上主动发言），体现“循序渐进”的智慧； ～てはいけないと考え —— 表示“认为不可以这样做”，用于表达决心的转折。 ～を始めました —— 表示动作的开始（开始努力）。 まず～次に～ —— 表示顺序的接续词（有条理地列举步骤）。 ～ように心がけました —— 表示“有意识地去做某事”，是描写主观努力的重要句型。 ～でしたが、～続けました —— 前半让步（虽然困难），后半强调坚持（对比手法）。 第三段：收获与感悟，写客观变化（紧张感消失了，习惯了），与第一段的“发抖”形成鲜明对比（前后呼应）。 ～につれて、～なりました / ～てきました —— 表示“随着时间推移，状态发生变化”（经典的变化表达）。 ～ことに慣れてきました —— 表示“逐渐变得习惯”（强调变化的积累）。 ～から～を学びました —— 表示“从经验中学到了道理”（总结升华）。 ～なくても、～ければ —— 前半是让步条件（即使不能立刻变好），后半是肯定条件（只要坚持就能成长），构成对比强调。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 考试时间为120分钟，满分150分 注意事项： 1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，请先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟时间将试卷上的答案转填到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音。每段录音后有1道小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 1.来週、作文の授業はどの教室ですか。 A.1番 B.2番 C.3番 2.何について話していますか。 A.鳥 B.傘 C.風 3.女の人はカレーについてどう思っていますか。 A.辛くておいしい B.あまりおいしくない C.甘くておいしい 4.男の人はゆうベビールを飲みましたか。 A.飲まなかった。 B.2本飲んだ。 C.冷蔵庫の中にあるのを飲んだ。 5.女の人は何にしますか。 A.トマトサラダと野菜ジュース B.ラーメンセット C.野菜サラダとトマトジュース 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有3道小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.男の人は、何に驚いていますか。 A.大勢の人が並んでいること B.作家が本を書いていること C.新しい店ができたこと 7.七時ごろだれが来ますか。 A.吉田さん B.ファンたち C.有名な作家 8.何のために大勢の人が並んでいますか。 A.プレゼントを渡すため B.サインをもらうため C.本を買うため 听下面的录音，回答第9至11题。 9.21日は何曜日ですか。 A.木曜日 B.金曜日 C.土曜日 10.二人はいつ映画を見ますか。 A.20日 B.21日 C.22日 11.女の人はどうして日にちを間違えましたか。 A.仕事が忙しかったから B.頭が痛かったから C.映画のことを忘れたから 听下面的录音，回答第12至14题。 12.お母さんは何をしていますか。 A.ご飯を作っている。 B.服を洗っている。 C.食事をしている。 13.これから何をつけますか。 A.洗濯機 B.ストーブ C.冷蔵庫 14.お母さんは午後何をしますか。 A.掃除 B.シャツの洗濯 C.買い物 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の妹さんは、大学を卒業したらどうしますか。 A.就職する。 B.旅行する。 C.留学する。 16.男の人は、何について相談しましたか。 A.妹さんへのプレゼント B.食事の場所 C.卒業後の計画 17.二人はこの後、何をしますか。 A.食事に行く。 B.プレゼントを買いに行く。 C.残業する。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.日本人にとって、食事の時間はどんな時間ですか。 A.家族で話し合う時間 B.仕事や学校の準備をする時間 C.一人でゆっくり休む時間 19.日本の家庭では、朝食に何を食べることが多いですか。 A.パンとサラダ B.納豆とスープ C.ご飯とみそ汁 20.朝食の時、家族は何について話しますか。 A.料理の作り方について B.その日の予定について C.仕事や学校での出来事について 第二部分阅读理解（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并填写在答题纸上。 （一） 「考える」ということは、知識を身につけることのように、すでにある（已有的）ものを教えられたり覚えたりすることではない。それは、自分自身の頭と心で、自分自身の力で「思う」ことである。 この世の中には、実にたくさんの本を読んで、多くの知識を持っていながら、自分自身で考えるということはあまりしていない人がいる。ところが、その人がそれを持っているというだけの理由で自分を優れた人間と思っている場合もある。また一方、よく考えはするが、知識を身につけるように努力をしない人もいる。 それではどちらの人がいいかということになると、私はどちらに偏ることも理想的なことではないと思っている。なぜかというと、知識を身につけるということと、考えるということは、切り離すことのできない深いつながり（联系）を持っているからである。（ア）というものは、考えるという力を助けにして、初めて深まっていくものである。また、（ア）は、身につけた知識の力を助けにして、次第に高まっていくものである。 知識と考えが、向上を求める人間の精神の、深いつながりを持ったものになることによって、人間は本当に成長していくと言っていいだろう。 1. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 考えること B. 教えられること C. 知識を身につけること D. 覚えること 2. 「その人」はどんな人のことか。 A. 知識が偏る人 B. よく考える人 C. 努力をしない人 D. あまり考えることをしていない人 3. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 考え、考え B. 考え、知識 C. 知識、知識 D. 知識、考え 4. 文章によると、知識と考えはどのような関係にあるか。 A. 知識と考えは、本質的に同じものだ。 B. 知識がなければ、考える必要がない。 C. 知識と考えは、互いに支え合っている。 D. 考えることより、知識を身につけることのほうが大切だ。 5. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 本をたくさん読めば、自然に考える力が身につく。 B. 知識と考える力の両方を高めることが、人間の成長につながる。 C. 知識が多い人ほど、優れた人間になることができる。 D. 自分の考えを持つためには、知識を学ぶ必要はない。 （二） 金曜日の夜、息子が東京から一人のお客様を連れて帰ってきた。お客様はケビンさんという若いアメリカ人で、息子の会社の同僚だ。仕事の関係で日本に来ていたが、週末を利用して、私たちの住む町を訪ねることになったそうだ。 夕食のために、家内は朝から魚料理をいろいろ準備した。ここは海に近い町なので、新鮮な魚が手に入りやすく、私たちの家では、お客様が来る時によく魚料理を出している。しかし、家内も私も、外国人であるケビンさんの口に合うかどうか、少し心配していた。幸い、その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった。ケビンさんは、どの料理にも興味を持って、「とてもおいしい」と何度も言いながら、楽しそうに食べてくれたからだ。特に地元で取れた魚の料理が気に入ったようだった。 この地方には、いたるところ（到处）に温泉がある。ケビンさんは今まで温泉に入った経験がなく、日本に来たら一度体験してみたいと思っていたそうだ。（ア）、食事の後、息子は彼を近所の旅館の温泉へ案内した。ケビンさんは露天風呂にも入り、自然の景色を楽しみながら、温泉の素晴らしさに感動したようだった。 土曜日の午後、ケビンさんは一人で東京へ戻った。その日の夜、東京からお礼の電話をかけてくれた。「この週末はとても楽しかった」と何度も話していた。ケビンさんがここで楽しい時間を過ごせたことを知って、私たちも温かい気持ちになった。 6. ケビンさんは、なぜ筆者の町を訪ねることになったのか。 A. 仕事の関係で訪ねてきた。 B. 週末の時間を利用して、筆者の住む町を訪ねることにした。 C. 温泉に入るためだけに来た。 D. 魚料理を研究しに来た。 7. 文中に「その心配は食事が始まるとすぐに消えてしまった」とあるが、なぜか。 A. 息子に料理を説明してもらったから B. ケビンさんは我慢して魚料理を食べたから C. ケビンさんは料理を全部食べてしまったから D. ケビンさんは魚料理を喜んで食べてくれたから 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. そこで B. それでは C. もちろん D. そして 9. この文章を書いたのはだれか。 A. 息子さん B. 奥さん C. ご主人 D. お客様 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. ケビンさんは日本に来る前に何度も温泉に入ったことがある。 B. ケビンさんは、日本の魚料理を食べたことがなかったので困った。 C. 筆者の家では、お客様が来る時によく魚料理を出す。 D. ケビンさんは帰国してから筆者に電話をかけてきた。 （三） AI（人工知能）の医療分野への応用が広がる中、大阪大学では、医療の現場で得られる膨大なデータを、人工知能を使って分析する技術を企業と共同で開発し、治療や診断などに活用していく計画を発表しました。これは17日、大阪大学医学系研究科の澤芳樹教授らが会見を開き、発表したものです。 それによりますと、大阪大学と附属病院は、実際の医療や研究の現場で得られる画像診断などの情報をビッグデータ（大数据）として、人工知能に学習・分析させる技術を企業と共同で開発していくということです。そして、人工知能を使った病気の予測や治療、それに画像診断の支援などの実用化を目指すということです。 （ア）、将来的には、60ほどある関連病院の電子カルテ（电子病历）の情報も集約することで、病院どうしが連携して、大規模な臨床研究を進めることも可能になるとしています。 これまで、人工知能を医療に応用する研究は、研究者や診療科がそれぞれ個別に進めることが多くありましたが、大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組む研究は、全国的に見ても珍しいものです。 澤教授は、「医療現場の膨大なビッグデータをどう解析していくのか、その仕組みづくり（机制构建）が重要だ。AIは1つの柱として、大学として研究を支援していきたい」と話していました。 11. 文中の「それ」は何を指すか。 A. 医療現場で得られるデータ B. 大阪大学が発表した計画 C. 企業が開発した新しい技術 D. 人工知能の医療分野への応用 12. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. しかし B. つまり C. さらに D. ところで 13. 澤教授が「その仕組みづくりが重要だ」と言っているのは、なぜか。 A. 医療現場の膨大なビッグデータを効果的に分析する必要があるから B. 新しい医療機器を開発するための仕組みが必要だから C. 全国の病院を一つにまとめる必要があるから D. 医療現場のデータを集めるだけでも十分だから 14. 文中に「1つの柱」とあるが、どういう意味か。 A. 建物を支えるもの B. 長い時間続くもの C. 多くの情報を集める場所 D. 研究を支える重要な存在 15. 大阪大学の計画の特徴として、文章の内容と合っているものはどれか。 A. 研究者や診療科がそれぞれ個別に研究を進めること B. 大学と病院が一体となり、さらに企業とも共同で取り組むこと C. 大学だけで人工知能を使った医療研究を進めること D. 医師の代わりに人工知能が診断や治療を行うこと （四） ある勉強会でのこと。 私たちは4人で勉強会をおこなっていましたが、場所はそのうちのお一人のご自宅でした。ただ自宅といっても、実業家の方だけあって（不愧是）、海の見える風光明媚な立地に建つ相当な豪邸です。 私と主催者のほかのメンバーは、書道家の先生と絵本作家の方でした。食事は、主催者の奥様の手料理。こだわった（讲究的）パンと野菜、さらに手作りのハンバーグを間に挟んだハンバーガー。 私が「おいしい！いくらでも食べられますね」と食事に一生懸命になっていると、書道家の先生は急に席を立ちました。「どうしたんだろう？」皆、先生に視線を向けます。 走っていった先はキッチン（厨房）でした。嬉しそうな顔をして戻ってこられると、「本当においしくて、この気持ちをすぐに伝えたかった」と、奥様に感想を伝えに行ったと言うのです。 子供のように自分の気持ちに正直で、すぐに行動する。それを見て私は「素敵な人だな」と思いました。 大人になると、気持ちよりも世間体（他人的看法）とか正しさを優先してしまいますね。でも、これでは可愛くないでしょう。好かれる人は内面的な可愛らしさを持っているのです。 いつまでも、子供心を持って無邪気に過ごせる人こそ可愛いし、可愛がられる人なのです。書道家の先生のように、気持ちを素直に表現して、行動できる人になりましょう。 16. 勉強会の場所はどこか。 A. 書道家の先生の家 B. 筆者の自宅 C. 公共の施設 D. 海の見える豪邸 17. 書道家の先生が「急に席を立ちました」のはなぜか。 A. 食事の感想を奥様に伝えたかったから B. 体調が急に悪くなったから C. キッチンで新しい料理を作りたかったから D. 他の参加者に料理を勧めたかったから 18. 文中に「これでは可愛くないでしょう」とあるが、「これ」は何を指すか。 A. 食事の感想をすぐに相手へ伝えないこと B. 自分の気持ちを隠さず、すぐ行動に移すこと C. 大人としての責任を持たないこと D. 気持ちよりも世間体や正しさを優先してしまうこと 19. 文中の「可愛い」人とは、どんな人か。 A. 子供のように見える人 B. いつも正しいことを言う人 C. 素直な気持ちを表現できる人 D. 人混みの中でも目立つ人 20. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 大人になると、世間体を大切にするべきだ。 B. 自分の気持ちを素直に表し、行動することが大切だ。 C. 勉強会は料理がおいしくて、楽しかった。 D. おいしい料理を作ることは、人との関係を深める。 第三部分语言应用（共两节满分30分） 第一节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 パリで暮らしていて驚くのは、「美術館」や「映画」が、当たり前のように子供たちの日常に___21___いることです。私の娘たちが通っていた小学校では遠足の___22___がルーブル美術館（卢浮宫美术馆）やオルセー美術館だったのですが、遠足当日は私のほうがワクワクしていました。 休館日でさえ、学校のために特別開館する美術館もあり、子供たちは静かな館内で___23___の説明を聞きながら、本物の絵画や彫刻をじっくり鑑賞します。大人でも___24___感じる体験が、「日常」として存在しているのです。 また、パリでは映画鑑賞も遠足として扱われ（被当作）、作品を観る___25___、「どこに心が動いた？」とクラスで感想を共有し合う時間が設けられています。鑑賞とは「正解を探すこと」ではなく、「自分が何を感じたかに気づくこと」です。その感覚を、子供たちは小さな頃から自然に身につけ___26___のです。 美術館での遠足には、親参加型のものもあります。ゆったりとした空間の中で静かに作品と向き合う時間は、大人の私___27___贅沢そのものでした。子供たちは作品の前で、ただ「きれいだね」「すごいね」と言うだけではなく、立ち止まり、比べ、気づき、また戻ってくる…___28___鑑賞していました。 芸術を特別視しない文化で___29___子供たちにとって、「美しさは___30___場所にあるもの」ではなく、「日常の中に見つけるもの」です。美術館が身近にあり、心の動くものに素直に立ち止まる（驻足感受）経験を重ねることで、「美しさを見つける目」はゆっくり磨かれていくのだと思います。 21. A. 組み込まれて B. 作られて C. 分けられて D. 取り出されて 22. A. 出発点 B. 目的 C. 行き先 D. 帰り 23. A. モデル B. デザイナー C. カメラマン D. ガイド 24. A. 普通に B. 自由に C. 特別に D. 簡単に 25. A. わけではなく B. だけではなく C. ために D. ように 26. A. ていく B. てもらう C. てある D. てみる 27. A. にとっても B. によっても C. に対しても D. についても 28. A. そんなものを B. そのまま C. そんなふうに D. そのときに 29. A. 育てる B. 増える C. 増やす D. 育つ 30. A. 近い B. 遠い C. 狭い D. 高い 第二节（共10小题，每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下横线时，写出该单词的汉字或假名。 人生には、さまざまな選択があります。そして、どんな選択にも、　1　（薬）のように「効果」と「副作用」があります。 誰かを深く愛するなら、別れの痛み　2　触れることもあるかもしれません。人気者に　3　（なる）たいなら、ときに誰かに嫌われることも受け入れます。何かに挑戦すれば、　4　（うまい）いかないこともあります。 どれ　5　避けることはできません。でも、あらかじめその可能性を知って　6　（いる）ば、必要以上に不安になることはありません。「そういうこともあるかもしれない」と、少しだけ心の余裕を持つことが大切です。 すべてを恐れなくていいです。知っているから動けるのです。リスクを知ったうえで行動する人は、失敗や困難に　7　（出会う）ても、前向きに　8　（すす）むことができます。その準備がある人ほど、目の前の喜びをしっかり受け取れます。 良い結果だけ　9　求めるのではなく、選択に伴う不安や失敗も受け入れるのです。そうすること　10　、私たちは宝物を手に入れることができます。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共2节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 学校计划下周二开展“无手机日”（「ノースマホデー」）活动，希望同学们减少手机使用，体验不同的校园生活。请你用日语写一则活动介绍，说明活动目的和意义，并倡议同学们积极参加。 注意： （1）字数（80-120）字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 生活中，每个人都会遇到自己不擅长或想要逃避的事情。然而，勇敢面对自己的不足，并通过不断努力去改变的过程，能够帮助我们认识自己，实现成长｡请以「『苦手なこと』と向き合う」为题用日语写一篇短文。内容包括： （1）你曾经不擅长或感到困难的事情是什么； （2）面对这件事情时，你采取了哪些行动或付出了怎样的努力； （3）通过这次经历，你获得了怎样的成长或感悟。 写作要求： （1）字数为280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $