Unit 4 Section B (2a～2c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦词缀构词法（前缀改义、后缀改性）与动物记忆语篇短语运用，通过“Word Family Race”活动从“act”词族导入，搭建词根到词族的学习支架，连接已知与新知。 特色在于任务竞赛（Affix Bingo小组合作）与语篇情境结合，词族归纳培养分类思维（思维品质），动物语篇渗透生物多样性（文化意识），提升语境词形判断与逻辑推理能力（语言能力）。助力学生高效记词，教师易操作，增强课堂互动与知识应用。

Unit 4 Our Memory Section B (2a~2c) 教学设计 ---- 词汇：词缀构词法 + 动物记忆语篇运用｜人教版九年级上册 2026-2027 学年 教材定位 九上 Unit 4 SB(2a~2c)｜词汇拓展课 + 语篇填空运用课时 课本页码 人教版九年级上册 p.38(Vocabulary in Use：2a 词缀构词树 / 2b 句子词形填空 / 2c 动物记忆语篇短语填空) 课型 词汇建构课 + 语篇运用课(1 课时) 教学目标(核心素养) 语言能力：掌握前缀(re-/un-等)和后缀(-ion/-ful/-able/-ive/-or/-ly/-ness等)的含义与功能，能用词缀将已知词根扩展为新词并判断词性；能在动物记忆语篇中正确选用 go through / run out / happen to / keep in mind 完成填空；文化意识：通过动物记忆语篇了解自然界中不同物种的记忆策略(松鼠的空间记忆/大雁的导航能力/海豚的声音识别)，体会生物多样性与智能多样性；思维品质：通过词族归纳培养分类思维(同一词根+不同词缀=不同词性/含义)，通过 2b 句子填空训练语境中的词形判断能力(根据句子成分选择正确形式)，通过 2c 语篇填空训练上下文逻辑推理能力；学习能力：习得词缀学习策略(见词拆词根+识词缀→猜词义→查词典验证)以及通过词族批量扩展词汇量的高效记词方法。 教学重难点 重点：前缀与后缀的功能区分(前缀改义/后缀改性)；三组词族(act/forget/effect)的完整派生；2c 四个短语的语境辨析。难点：1. 同一词根加不同后缀时的细微含义差异(如 forgetful “健忘的” vs unforgettable “难忘的”----un- 否定的是 forgetful 而非 forget 本身)；2. 后缀叠加情况(如 unforgettable = un- + forget + -able)；3. 2c 中 run out of vs run out、go through 的及物/不及物用法辨析。 教学方法 任务竞赛法、归纳演绎法、情境操练、语篇填空 教学用具 多媒体设备、黑板、词族卡片(act/forget/effect)、词缀清单卡、词典(纸质或电子)、课本 p.38 教学过程 Step 1　导入·话题激活(2 min) 【教师活动】 出示：(1)能正确使用本课时词组，了解动物记忆能力的例证；(2)掌握常见英语前缀(如 re-, un-)和后缀(如 -ion, -ful, -able, -ive, -or, -ly, -ness)的含义与功能并正确使用。以 Lead in 问题开启 Word Family Race：How many words can you think of that come from “act”? 给出示例 action / active / actor / activity，让学生快速头脑风暴还有哪些。 【学生活动】 快速说出自己知道的 act 派生词(可能包括 react / interaction / exactly 等)，感受一个词根可以生成一整个词族。 【设计意图】 从熟悉的 act 词族出发，让学生直观感受“词根+词缀=新词”的构词力量，激发学习兴趣。 Step 2　Activity 1·Affix Bingo 小组竞赛(12 min) 【教师活动】 组织 Affix Bingo Challenge 小组竞赛： **分组与规则(2 min)**：四人一组，每组拿到词根卡(forget / effect / act)和词缀清单(re-, -ion, -ful, -able, -ive, -or, -ness, un-, -ly)。任务：5 分钟内组合出尽可能多的合理新词并写出中文释义。 **小组合作(5 min)**：学生讨论、查词典(纸质或手机词典 App)，记录成果。 **汇报与验证(5 min)**：每组派代表读出新词并解释意思，其他组补充或质疑。 参考答案： - forget → forgetful / unforgettable / forgetfulness - effect → effective / ineffective / effectively / effectiveness - act → action / active / actor / reaction / interaction / activity 总结规则：前缀改变词义(如 un- 表否定)，后缀改变词性(如 -tion 变名词)。强调：并非所有组合都成立(如 re-forget 不常用)，需查词典确认。 【学生活动】 小组分工合作(一人记录/一人查词/一人核对/一人汇报)；竞赛氛围中积极参与；汇报时认真听取其他组的成果并进行评价。 【设计意图】 竞赛形式提高参与度；小组合作培养协作学习能力；“并非所有组合都成立”培养学生严谨的语言态度(不随意造词，要查证)。 Step 3　词缀规则系统讲解(6 min) 【教师活动】 基于竞赛成果归纳词缀体系： **总则**：英语词缀分为前缀(加在词根前)和后缀(加在词根后)。前缀主要改变词义，后缀主要改变词性(也可能微调词义)。 **前缀(Prefixes)---- 只改词义，不改词性**： 例：act(动词)→ react(还是动词，“反应”)；happy(形)→ unhappy(还是形，“不开心的”)。 常见前缀：re-(重新)/un-/in-/im-/ir-/il-(否定)/pre-(预先)/dis-(相反)/en-(使…)。 **后缀四大类**： 1. 名词后缀：-ion(-ation)/-ness/-ment/-or(-er)/-ity/…(构成名词) 2. 形容词后缀：-ful(充满…的)/-able(可…的)/-ive(具有…特性的)/-ous/ -al/ -y/…(构成形容词) 3. 副词后缀：-ly(构成副词) 4. 其他：-en(动词)/-ize(动词) 【学生活动】 在笔记本上画出词缀双轨图(前缀轨道/后缀轨道)，每条轨道下列举 3–5 个例子。同桌互相检查是否理解了“前缀改义、后缀改性”的核心区别。 【设计意图】 从零散的竞赛体验上升到系统的规则认知，为学生建立可迁移的词缀分析框架。 Step 4　操练·2a 用词缀构词(4 min) 【教师活动】 呈现 2a 任务：Use affixes to create as many new words as possible. Use your dictionary. 出示目标词列表：react / action / active / actor / forgetful / forgettable / forgetfulness / unforgettable / effective / effectively / effectiveness 要求学生：(1)判断每个词的词性和含义；(2)指出该词由哪个词根+哪个/哪些词缀构成；(3)标注构词路径(如 unforgettable = un- + forget + -ful + -able？不对----实际是 un- + forgettable 或 un- + forget + -able，需引导学生分析清楚)。 重点讲解：unforgettable 的构词路径 = un-(否定前缀) + forget(词根) + -able(形容词后缀)，意为“不可忘记的→难忘的”。 【学生活动】 独立完成词性/含义/构词路径分析；同桌互查；全班核对时教师板书正确的构词分解图。 【设计意图】 从“会拼词”升级到“懂构词路径”，这是中考词形填空题的核心能力。 Step 5　操练·2b 句子词形填空(5 min) 【教师活动】 呈现 2b 任务：Complete the sentences with the correct forms of the words from the word cloud. 词云包含：address / likely / react / position / case / effective 六道题逐步推进： 1. The customer ___ badly to the price increase. → **reacted**(react + -ed 过去式，主语 customer 单数) 2. Starting over is not easy, but it is necessary in my ___. → **case**(in my case 在我的情况下) 3. His memory technique is simple but ___. → **effective**(but 连接转折，simple but effective 简单但有效) 4. The man has lost a lot of blood. He is ___ to die of wounds if not treated at once. → **likely**(be likely to 有可能…) 5. Our hotel is in a great ___ near the central mall. → **position**(位置) 6. I can't recall which notebook I wrote your email ___. → **in**(write ... in 在…里面写) 每题要求学生说明选词理由(看句子成分/搭配/语义)。 【学生活动】 独立完成六道填空题；同桌交换检查选词和词形是否正确；全班核对时朗读完整的句子。 【设计意图】 从孤立的构词练习过渡到语境中的词形判断----这正是中考“用所给词的正确形式填空”题型的考查方式。 Step 6　语篇·2c 动物记忆故事填空(6 min) 【教师活动】 进入 2c 语篇任务：Complete the passage with the correct forms of the phrases in the box. Which animal impressed you the most? 短语盒：go through / run out / happen to / keep in mind 先让学生通读全文了解大意(三种动物的惊人记忆力)： - **松鼠(squirrel)**：记住食物位置，食物用完时直接回到藏匿处 - **大雁(wild geese)**：每年秋天飞数千公里向南过冬，途中不会迷路 - **海豚(dolphin)**：能识别其他海豚的声音----即使从未见过 逐空分析： 空1：They ___ where food can be found and where it is safe. → **go through**(仔细察看/搜寻) 空2：when squirrels ___ of food → **run out**(用完食物，run out of 的省略 of 用法) 空3：what ___ their minds during the journey → **goes through**(发生在它们脑海中=经历) 空4：A similar situation ___ dolphins. → **happens to**(类似的情况也发生在海豚身上=遭遇) 空5：They can recognize voices -- even when they have not met each other for a long time. They should ___ this. → **keep in mind**(应该记住这一点) 【学生活动】 独立完成填空(4 分钟)；小组讨论有分歧的空(特别是 run out 后面是否需要 of)；全班核对答案，教师解析每个选择的依据。最后投票：Which animal impressed you the most? Why? 【设计意图】 语篇填空是词缀学习和短语学习的综合运用平台；三种动物的例子增加了趣味性，最后的投票环节提供口语输出机会。 Step 7　总结与作业(2 min) 【教师活动】 展示 Summary 板块，梳理本节课核心内容： **词缀体系**：前缀改义(re-/un-/in-等)/ 后缀改性(-ion 名 / -ful 形 / -ly 副 等) **三组词族**：act 族(action/active/actor/activity/reaction/interaction)/ forget 族(forgetful/unforgettable/forgetfulness)/ effect 族(effective/ineffective/effectively/effectiveness) **语篇短语**：go through / run out / happen to / keep in mind 布置作业：1. Write some words with affixes we learned today.(用今天学的词缀至少造 10 个新词并注明词性和含义) 2. Preview the next period. 【学生活动】 齐读词缀规则口诀(前缀改义后缀性，查证之后再确定)；记录要点。 板书设计 Unit 4 Our Memory　Section B (2a~2c) Word Formation: Affixes (词缀构词法) ┌ Prefixes (前缀): change MEANING only │ re- (重新) / un-/in- (否定) / pre- (预先) / dis- (相反) │ Rule: act(v) → react(v) [same POS!] ┌ Suffixes (后缀): change PART OF SPEECH │ Noun: -ion/-ness/-ment/-or/-ity │ Adj: -ful/-able/-ive/-ous/-al/-y │ Adv: -ly ┌ Three Word Families: │ act → action/active/actor/activity/react/interact │ forget → forgetful/unforgettable/forgetfulness │ effect → effective/ineffective/effectively/effectiveness ┌ 2c Phrases: go through / run out / happen to / keep in mind 学科网（北京）股份有限公司 $