6.方帽子店 第1课时 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“提问策略”核心知识点，通过单元回顾联系《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》所学提问角度，搭建“内容、写法、启示”三维学习支架，引导学生带着问题进入《方帽子店》阅读。 特色在于以“提问能力”为主线，通过独立批注提问、小组分类整理问题清单，培养学生思维能力与语言运用能力，情境导入和分层评价激发兴趣，助力学生掌握提问方法，为教师提供清晰教学路径。

《方帽子店》教案 第1课时 【教学目标】 1.认识“橱、蕉”等生字，读准多音字“溜”，会写“帽”“脑”等生字，会写“帽子、脑袋”等词语。 2.默读课文，能围绕课文从内容、写法、联系生活（启示）等不同角度提出自己的问题。 3.分类整理自己的问题，形成问题清单并筛选出核心问题。 【教学重点】 从不同角度提出问题，并筛选出核心问题。 【教学难点】 分类整理自己的问题，形成问题清单并筛选出核心问题。 【教学过程】 活动一：情境导入，读题质疑 1.单元回顾，情境引入： 教师：“同学们，通过《一个豆荚里的五粒豆》，我们学会了‘读文要提问’；通过学习《夜间飞行的秘密》，我们知道了可以从内容、写法、启示等不同角度提问。今天，我们要走进《方帽子店》，继续我们的‘提问之旅’！看看谁能从这篇有趣的故事中，获得新的启发！” 预设：学生回忆起本单元的学习重点（提问角度、筛选问题），对继续运用“提问”策略感到熟悉和期待。 2.读题质疑，初步感知 教师：“齐读课题。指导书写‘帽’字，注意右上角不是‘曰’，里面的两横不挨两边。读了‘方帽子店’这个题目，你有什么想知道的吗？” 预设： 学生1：“方帽子店是什么样的店？为什么叫方帽子店？” 学生2：“这家店后来怎么样了？” 学生3：“为什么会有方帽子？它戴着舒服吗？” 教师：“带着这些问题，让我们一起走进课文，看看这个方帽子店里到底发生了什么事。” 评价：能提有价值的问题，得一颗星。。 设计意图：本环节引导学生从一开始就带着问题进入阅读，培养主动提问的习惯。 活动二：初读课文，梳理内容 1.自由朗读，识字正音 教师：“请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。” 学生活动：学生自由朗读，圈画生字。 2.字词检测 ①随文识字 chú jiāo kòu rānɡ liù tǒnɡ dǒnɡ 橱窗 香蕉 扣在 嚷嚷 一溜烟 圆筒形 古董 ②出示生字词 橱窗、帽子、香蕉、扣在、嚷嚷、一溜烟、圆筒形、 古董、脑袋、懂事、假如、摆放、玻璃， 指名读，正音。重点指导“溜”（liù）的读音并书写“溜”，读liū时表示向下滑动或溜下来，光滑、平滑，如：溜冰、溜达、顺口溜、滑溜、溜圆；读liù时，表示流得很急的水流，顺着房檐流下来的水流或计量用于成条成排的事物，如：大溜、一溜烟儿、一溜果树。可让学生造句“他一溜烟跑进了教室”。 指导书写：左右结构的字：脑、假、扣、懂、摆、玻、璃。熟字加偏旁的方法识记。 上下结构的字：袋、筒，形声字的规律识记。 评价：能够正确认读书写生字，得一颗星。 3.再读课文，初步感知 教师：“课文讲了一件什么事？方帽子店的结局是什么？” 评价：能讲清楚课文内容，说清方帽子店结局，各得一颗星。 教师点拨：梳理一下方帽子店的命运。 （1）方帽子店之前是怎样的？ 预设：方帽子店从来没有做过别的帽子。他们的橱窗里都是方帽子。 （2）方帽子店后来的结局是什么？ 预设：方帽子慢慢地成为古董，方帽子店开不下去了。 （3）中间发生了什么事让方帽子店生意做不下去了？ 预设：中间主要发生了两件事：小孩子们尝试戴圆帽子；方帽子店对面开了一家新帽子店。 预设： 学生1：讲了一家只卖方帽子的店，后来大家都不买方帽子了。 学生2：方帽子店最后倒闭了，方帽子变成了古董。 设计意图：初读环节扫清字词障碍，帮助学生从整体上把握故事内容，为后续的提问和深入理解打好基础。 活动三：大胆提问，形成清单 1.默读课文，独立提问 教师：“请同学们再次默读课文，边读边思考，把你读的过程中产生的疑问、好奇的地方，像书中的那位同学一样，用批注的形式写下来。可以从内容、写法、启示（联系生活）等角度去提问。” 2.学生活动：学生默读，边读边批注，写下自己的问题清单。 评价：能用疑问的形式写批注。得一颗星 能按照内容、写法、启示的角度去将问题分类。得一颗星 预设问题： 内容角度： ①方帽子店的主人为什么要坚持只做方帽子？ ②方帽子明明不舒服，为什么大人还要戴？ ③小孩子们为什么能想出各种形状的帽子？ ④方帽子最后为什么会变成古董？ 写法角度： ①课文开头为什么反复说“第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的”？（参照课本问题“这段话的开头已经点明了橱窗里都是方帽子，为什么还要一顶一顶再说一遍呢？”） ②为什么用“一溜烟”来形容儿子跑了？ ③第几自然段用了自问自答的写法？有什么好处？ （参照课本句式“舒服吗？真不舒服！”） 启示角度（重点深化）： ①这个故事告诉我们什么道理？ ②为什么大人知道方帽子不舒服，却都觉得方帽子不用改？为什么小孩子能想出各种形状的帽子？ （直接对应课本课后题） ③方帽子店失败的原因是什么？ （直接对应课本课后题） ④生活中，还有没有像方帽子店主人一样固执的人？我们应该怎么做？ 3.小组交流，形成清单 教师：“请大家在小组内分享自己的问题，互相补充，并尝试将问题进行分类。看看哪些问题是关于内容的，哪些是写法的，哪些是关于启示的。最后，整理出一份小组问题清单。” 学生活动：小组内热烈交流，组长负责记录和分类。可能会出现关于分类的讨论。 设计意图：这是本课核心环节。让学生在实践中运用从不同角度提问的方法，重点突出“启示”角度，为第二课时的“获得启发”做铺垫。 活动四：课堂小结，布置作业 1.全班交流，展示清单： 邀请1—2个小组展示他们的问题清单，教师给予肯定和补充，特别是对“启示”角度的提问要给予表扬。 2.课堂小结： 教师：“今天，我们从不同角度提出了许多好问题。这些问题就是我们深入理解课文的‘钥匙’。下一节课，我们要选出最核心的问题，一起找到答案，并试着说说从这个故事中我们得到了什么启发。” 3.作业：熟读课文，思考课本课后题：“读了这个有趣的故事，你受到了哪些启发？结合生活实际说一说。” 设计意图：结束第一课时，明确下节课的任务，并提前布置课后思考题，让学生带着“启发”的意识进入第二课时的学习。 【板书设计】 方帽子店 内容 提问策略 写法 启示 学科网（北京）股份有限公司 $