语文园地一 第2课时 教学设计 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦一词多义理解运用与动物成语积累辨析，结合单元“万物有灵”主题，以“微电影文案打磨”为情境导入，搭建从课文阅读到语言表达的学习支架，串联前后知识脉络。 特色在于情境任务驱动，通过语境辨析、字典求证等培养语言运用与思维能力，如用“温和”“新鲜”造句实现从理解到运用；动物成语分褒贬并微写作，渗透文化自信。小组合作探究提升主动性，为教师提供实操实例，助力学生精准表达与文化积累。

《语文园地一》教案 第2课时 【教学目标】 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.积累含有动物成语，理解成语含义，分清褒贬。 【教学重点】 1.能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。 2.积累含有动物成语。 【教学难点】 1.根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用该词。 2.理解含有动物成语的含义，分清褒贬。 【教学过程】 一、园地探秘，精进影片文案 同学们，“万物有灵，一花一鸟总关情”。本单元《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》三篇课文，作者都留心观察世间万物，借助具体事物表达了自己的真情实感。这也是我们拍摄“万物皆有灵”微电影最核心的文案技巧。今天我们走进《语文园地一》，依托课本知识，打磨我们的影片文案。 二、课本研读，辨识一词多义 1.借助例题，了解一词多义。 （1）引导学生读一读“词句段运用”第二题，从整体上读懂题目意思。 点拨：本题的前两组例句需引导学生理解同一词语在不同语境中的意思。第三组则需将同一词语放在不同的语境中运用。 （2）读一读第一组句子，说一说两个句子里“姿态”的含义有什么不同，你是根据什么理解的。 预设： ①第一句的“姿态”是“姿势；样儿”的意思，这里将桂花树与梅树作对比，说明桂花树外表朴素，样子不张扬。那么梅树就是有“姿态”，有“样儿”了。 ②通过查字典我知道第二句的“姿态”还有“态度；气度”的意思。这句话的意思是：新年新气象，每个人都要用最好的心态、最精神的面貌去迎接新的一年。所以这里是“态度；气度”的意思。 （3）指导学生按照刚才的方法，自学第二组例句。 预设： ①第一句里的“开辟”是“开垦”的意思，我是结合语境理解的：这地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西的，要种花生就必须耕耘，所以这里是“开垦”的意思。 ②第二句的“开辟”还有“开创；创立”的意思。这句话是说，人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它是在开创新领域。 教师点拨：有的词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。多义词的几个意义之间往往有联系。同一词语在不同句子中的意思可能是不同的，在使用时，需要结合其所在的语境判断。 （4）一词多义的运用：练习第三组试题，根据要求用“温和”写句子。 ①提问：“气候温和”是什么意思？什么地方、什么季节气候比较温和？引导学生练习用“温和”形容气候。 预设：“气候温和”一般指天气不冷也不热，很舒适。例如：美丽的昆明一年四季气候温和，被称为春城。 ②提问：“性格温和”是什么意思？谁的性格比较温和？你是怎么感受到的？ 预设：“性格温和”是说一个人不严厉，不粗暴，使人感到亲切。例如：张老师性格温和，对待犯了错的学生，她总是和风细雨地指出错误，从未见她发过火。 （5）一词多义拓展练习：根据不同词义用 “新鲜” 写句子 ①提问：当“新鲜”用来形容食物时，代表什么意思？生活里哪些食物可以用这个词形容？ 预设：指食材刚采摘、刚做好，没有放坏，口感好。 引导学生口头造句，示例：菜市场刚运来的青菜十分新鲜。 ②提问：提问：当“新鲜”用来形容事物、见闻时，是什么意思？生活中哪些事会让你觉得新鲜？ 预设：指事情新奇少见，以前没听过、没见过。 引导学生口头造句，示例：第一次去乡下，很多乡下趣事对我来说都很新鲜。 2.实战巩固，活用多义词语 （1）读句子，给加点的词语选择合适的意思，将序号写在括号内。 · 配合：①为一共同任务分工合作，协调一致地行动；②搭配、匹配。 ①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （ ） ②队列展示的两个小组紧密配合，取得了理想的成绩。（ ） · 体面：①体统、身份；②光荣、光彩；③（相貌或样子）好看、美丽。 ①他在外拼搏多年，现在穿着西装，开着好车，很体面地回到了家乡。（ ） ②那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。（ ） 预设：②①②③。 点拨：通过本题测试学生是否能结合不同语境，了解同一词语表达的不同意思。 （2）试着在不同的语境中运用这些词语。 · 骄傲 ①（表示自豪）_____________________________________________________________ ②（表示自大）_____________________________________________________________ · 坎坷 ①（形容路途）_____________________________________________________________ ②（形容人生）_____________________________________________________________ 预设： （骄傲）①妹妹每次竞赛都获奖，她是我们家的骄傲。②只要老师一表扬她，她就骄傲起来，瞧不起任何人。 （坎坷）①南山的那段路曲折坎坷，实在难走。②成长就是这样，有坎坷，有悲伤，也有欢乐。 点拨：“骄傲”表示自豪时，是指值得自豪的人或事物；“骄傲”表示自大时，是指自以为了不起，看不起别人。“坎坷”形容路途时，表示道路、土地坑坑洼洼；“坎坷”形容人生时，表示经历曲折，不得志。 设计意图：引导学生通过比较辨析、字典求证、语境造句等方式，深入理解一词多义现象。以“温和”“新鲜”等词语为训练载体，帮助学生在具体语境中准确辨析词义，学会灵活用词、精准表达。 第三组“用‘温和’写两个句子”要求学生根据同一词语的不同含义自主创设语境，从“理解”跨越到“运用”，是本板块的教学难点。通过分步骤引导（释义—找实例—造句），搭建思维脚手架，帮助学生完成从辨析到运用的能力跃升。 三、品读成语，储备短片素材 过渡：我们拍摄微电影，常常需要刻画各色人物、描绘场景氛围。古人擅长借助动物形象写人表意，今天这一组带动物的成语，既能用作影片旁白，也能丰富人物刻画的文字素材，我们一起来学习积累。 1.影片采风，初识成语词串 （1）出示课本成语，学生自由朗读，圈画难读生字 卧虎藏龙 龙马精神 龙飞凤舞 凤毛麟角 如虎添翼 如鱼得水 鹤立鸡群 一马当先 鼠目寸光 抱头鼠窜 狼心狗肺 狼狈为奸 狡兔三窟 呆若木鸡 虾兵蟹将 黔驴技穷 （2）重点正音指导： 指名朗读、全班齐读。 2.分类识词，分清褒贬含义 （1）小组合作探究：观察两组成语，思考两组词语表达的情感有什么区别？ 预设： 含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱等感情色彩的词语是褒义词；含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感情色彩的词语是贬义词。 前两行的8个成语是褒义成语，用来赞美人才出众、精神昂扬、本领高强的人； 后两行的8个成语是贬义成语，用来批评眼光短浅、心肠歹毒、无能浅薄的人。 （2）同学们小组合作，借助词典，交流词语的意思 褒义成语 卧虎藏龙：地方潜藏着许多有才干的能人。 龙马精神：形容人精神饱满、干劲十足。 龙飞凤舞：形容气势盛大，也可指书法舒展优美。 凤毛麟角：稀少、珍贵的优秀人才。 如虎添翼：强者得到助力，能力变得更强。 如鱼得水：鱼得到适合生存的水，形容环境舒适、自在无拘束。 鹤立鸡群：人的才华、气质远远超过身边普通人。 一马当先：做事奋勇争先，冲在队伍最前方。 贬义成语 鼠目寸光：目光短浅，只看重眼前微小利益。 抱头鼠窜：坏人战败后狼狈逃跑的样子。 狼心狗肺：心肠狠毒，忘恩负义。 狼狈为奸：坏人互相勾结，一同做坏事。 狡兔三窟：坏人多处藏身，善于躲避追责。 呆若木鸡：受惊吓后愣住，一动不动。 虾兵蟹将：恶人的一群平庸手下。 黔驴技穷：所有本事全部用尽，再也无计可施。 3.实战运用，创作短片文案 （1）选词填空（区分褒贬，夯实基础） ①运动会冲锋环节，班长（ ），率先冲过终点线。（一马当先） ②敌军被我方击溃，只能（ ），仓皇逃离。（抱头鼠窜） ③这般品行端正、热爱创作的少年，在校园里实属（ ）。（凤毛麟角） ④我们拍摄团队高手云集，人才众多，真是（ ）。（卧虎藏龙） ⑤看到突如其来的镜头采访，内向的配角瞬间愣在原地，（ ）。（呆若木鸡） （2）微写作练习：从本课成语中任选若干个，自由写一段话，语句通顺即可。 示例： 咱们班级卧虎藏龙，班长做事一马当先，成绩更是鹤立鸡群；可班里也有些同学鼠目寸光，总为一点小事斤斤计较。 设计意图：将十六个动物成语分为褒贬两组，引导学生在分类整理中既理解词义，又体悟成语的情感色彩。通过选词填空与微写作练习，将成语积累转化为实际运用能力，为习作储备语言素材。 四、梳理所学，积累表达妙笔 今天，我们完成了语文园地两大板块的学习。第一部分我们探究了多义词，懂得结合语境区分词语不同含义，学会灵活用词、精准表达；第二部分我们认识了十六个带动物的成语，区分了褒义、贬义两类词语，读懂词义，还通过填空、小练笔练习运用成语。无论是多义词还是特色成语，都是丰富文字表达的好素材，今后写作时合理运用，能让笔下的人、事、景更加生动鲜活。 五、积累沉淀，夯实表达基础 1.抄写16个成语，能准确说出每个成语的意思； 2.自选日积月累中2～3个成语，写一段通顺完整的话。 【板书设计】 语文园地一 词句段运用 一词多义 结合语境理解 语文园地一 褒义词 日积月累 含动物的成语 贬义词 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $