第1课《画中有话：延安颂》（教学设计）-2026-2027学年岭美版美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦革命历史题材绘画的视觉语言分析，通过《南泥湾》音乐情境导入，从听觉联想引导学生感知延安红色记忆，搭建“艺术-历史”学习支架，衔接画作欣赏与情感解读。 以《转战陕北》等四幅经典作品为载体，通过分组标注人物位置、讨论“人小山大”构图等活动，融合审美感知与文化理解，学生创作“我心中的延安”落实艺术表现。情境创设与小组合作的学科方法，助学生提升图像识读能力与红色情怀，为教师提供清晰的分析框架和实践活动设计。

岭南版小学五年级美术上册 第 1课《画中有话：延安颂》教学设计 教学内容 画中有话：延安颂 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 核心素养目标 审美感知：认识革命历史题材绘画作品，理解画面构图、人物安排与情感表达的关系；能初步分析《转战陕北》《奠基礼》《延安火炬》《南泥湾》等作品的视觉语言。 艺术表现：通过观察、讨论、模仿、角色扮演等活动，感受抗战题材作品的艺术魅力，提升审美感知与表达能力，并尝试运用自己喜欢的工具结合自己创作完成一幅作品。 创意实践：通过观察、分组讨论、情境想象等方式，引导学生从“画中人物”“空间布局”“色彩情绪”等角度解读作品，培养审美感知与图像识读能力。 文化理解：感受革命年代艰苦奋斗、团结奋进的精神力量，激发对红色文化的认同感与爱国情怀，树立“艺术承载历史、画面传递信仰”的认知。 教学重点 引导学生从构图、人物、色彩三方面分析四幅革命主题画作的情感表达。 教学难点 理解“小人物在大场景中”的象征意义，以及“群体动态”如何体现集体精神。 教学辅具 教师：多媒体课件（含四幅画作高清放大图）、背景音乐《南泥湾》、“画笔等。 学生：美术本、彩笔、课前收集“延安故事”小卡片（可选）。 教法 演示法、教法讲授法、小组合作法、欣赏法 学法 自主探究法、实践法、合作讨论法、探究学习法 教学内容过程方法 一、导入新课：一首歌，一片土地，一段记忆 1.情境创设：播放歌曲《南泥湾》片段，提问：“同学们，听完这段旋律，你脑海中浮现出什么画面？” 2.揭示课题：一片土地，留存着永不磨灭的红色记忆。你们知道“延安”在中国革命史上意味着什么吗？今天我们要欣赏的几幅画，正是用艺术语言讲述那段峥嵘岁月。 二、新授 （一）活动一：观画·说情——《转战陕北》与《奠基礼》 1.观察《转战陕北》（石鲁，1959年） 提问：“画面中的人物站在哪里？他面对的是什么？你感受到怎样的气势？” 师：这幅画最震撼的地方就是“人小山大”。画家把毛泽东主席画得非常小，却让他站在高耸入云的山巅，俯瞰群山。这种构图方式叫“以大观小”，用宏大的自然衬托人物的伟岸气魄。你们觉得，画家想表达什么情感？ 引导分析：人物虽小，却立于山巅，俯瞰山河，象征“领袖气魄”与“革命必胜信念”。 构图角度：前景是陡峭山崖，中景是辽阔高原，远景是连绵山脉——“以小见大，以静制动”。 2.观察《奠基礼》（刘文西，1977年） 提问：“人群在做什么？他们的表情和动作传递了什么情绪？” 引导分析：群众高举红旗、欢呼雀跃，体现“胜利的喜悦”与“人民当家作主”的豪情。 构图角度：前景是密集人群，中景是主席台，远景是天空与旗帜——“由下至上，层层推进，充满动感”。 小结：两幅画都通过“人物位置+空间层次”表达情感——前者是“孤高坚定”，后者是“热烈欢腾”。 （二）活动二：分组·构图——《延安火炬》与《南泥湾》 1.观察《延安火炬》（蔡亮，1959年） 任务：将画面人物分为“举火炬者”“跟随者”“背景群众”三组，标注其在画面中的位置（左/中/右、前/中/后）。 讨论：“这种‘中心聚焦+向心式’构图给你什么感觉？”→ 引导得出“团结一心、目标明确、充满希望”。 师：画面中人群举着火把，在夜色中前行。请大家尝试将画面中的人物进行分组，这几组人物分别在画面中处于什么位置？这种构图带给你什么感受？ 师：画家通过“前中后”三组人物的安排，营造出一种“行进感”和“延续性”，仿佛革命的火种正在传递、蔓延。这种构图不仅让画面有层次，更象征着革命精神的代代相传。 2.观察《南泥湾》（靳之林，1964年） 任务：找出“劳动主力”“后勤支援”“指挥者”三类人物，分析其分布是否均衡？为何这样安排？ 讨论：画面中人们在开荒种地，热火朝天。你能从人物的动作、表情、工具中读出什么？“画面没有‘主角’，但每个人都在忙碌——这体现了什么精神？”→ 引导得出“自力更生、集体协作、平凡中的伟大”。 师：对！这就是“南泥湾精神”——自己动手，丰衣足食。画家没有画战争，而是画劳动，因为劳动也是革命的一部分。 小结：构图不仅是“好看”，更是“讲故事”——《延安火炬》用“聚光”表现信仰，《南泥湾》用“散点”表现全民参与。 三、探究活动：红色精神我传承 师：今天我们通过四幅画，走进了延安的山水、人群、火光与汗水，你还知道延安时期的哪些故事呢？接下来我们就用绘画方式表现出来吧！ 1. 任务布置：大家可以选择一个你感兴趣的活动，比如画一幅“我心中的延安”或者“我知道的延安” 2. 巡视指导：教师在教室内巡视指导，及时纠正学生的构图和背景，鼓励学生大胆下笔，不要怕画错。 四、展评与评价 1.作品展示：将学生的作品贴在黑板上或展示区。 2.学生自评、互评，教师总结和点评。 五、总结延伸 师：记住：每一幅画背后，都有一个故事；每一个故事里，都有一种精神。希望同学们今后看到红色题材作品时，不仅能“看”，更能“想”、能“感”、能“传”。 课后反思 本节课通过两幅作品对比分析，让学生更加清晰易懂，但在教学过程中，学生对“构图分析”可能较陌生，教师需多引导观察细节；在作品分析中，可结合音乐、视频增强沉浸感；学生是否能从“看画”过渡到“读画”？还要多鼓励学生联系生活，思考“今天的我们如何传承延安精神”。 板书设计 画中有话：延安颂 《转战陕北》 《奠基礼》 人物：山巅孤影 人物：欢腾群众 构图：高远壮阔 构图：由下至上 情感：坚定信念 情感：胜利喜悦 《延安火炬》 《南泥湾》 人物：中心聚焦 人物：分散协作 构图：向心式 构图：散点式 情感：团结希望 情感：自力更生 2 学科网（北京）股份有限公司 $