3.1 人须有自尊 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自尊的人”核心知识点，围绕自尊的内涵、价值、误区及培育方法展开，承接“人贵自尊”基础内容。通过对比校园中坦然努力赢得认可与虚荣攀比的场景导入，引发学生思考，聚焦青少年自尊品质培育。 该资料亮点在于采用任务式探究教学，通过情境辨析区分自尊与虚荣、自卑，案例探究明晰自尊对成长的价值，实践环节引导学生制定“自尊成长公约”。紧扣健全人格（塑造自尊自信人格）、道德修养（涵养尊重品质）核心素养，帮助学生内化自尊理念，为教师提供系统教学支架，提升课堂育人实效。

《做自尊的人》（教学设计） 课题 课时安排 1课时 教材分析 本课是统编版七年级下册道法第二单元“焕发青春活力”的核心课时，承接“人贵自尊”基础内容，聚焦青少年自尊品质的培育与践行。教材立足青春期学生心理特点，围绕自尊的内涵、价值、误区及培育方法展开，贴合青春成长主题。既是对青春期自我认知教育的深化，也是培育健全人格、涵养道德品质的关键内容，兼具心理育人与价值引领的双重作用。 学情分析 七年级学生步入青春期，自我意识快速觉醒，极度渴望被尊重、被认可，初步具备自尊意识。但学生认知不够成熟，容易陷入自尊误区，或将虚荣、攀比等同于自尊，或因他人评价、挫折否定自我。同时部分学生存在过度敏感、自卑、自负等问题，不懂正确维护自尊、尊重他人，亟需课堂引导学生树立理性、健康的自尊观。 核心 素养目标 政治认同：认同自尊自立的青春价值，树立积极向上的青春成长理念。 道德修养：涵养尊重自己、尊重他人的道德品质，恪守做人底线，涵养优良德行。 法治观念：无直接关联，侧重心理品质与道德素养培育。健全人格：塑造自尊自信、理性平和、积极健康的青春期人格，正视自我价值。 责任意识：懂得对自我成长负责，坚守人格底线，以自尊姿态担当青春成长使命。 重点 和难点 教学重点：明确自尊的深刻内涵与重要价值，区分自尊与虚荣、自负的差异，掌握培育自尊品质、维护自我尊严的基本方法。 教学难点：引导学生摒弃畸形自尊认知，在生活中理性面对他人评价与挫折，做到自尊自爱、尊重他人，将自尊品质内化于心、外化于行。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 导入新课 呈现两组校园场景：一是同学坦然正视自身不足、踏实努力赢得认可；二是部分同学盲目攀比、爱慕虚荣、输不起、听不得批评。提问学生：什么样的状态是真正的自尊？虚荣和自尊有什么区别？青春期的我们该如何守护自己的尊严？顺势引出课题：自尊是青春最美的底色，今天我们共同学习，解锁正确的自尊姿态，做自尊自信的新时代少年。 聚焦学生真实校园生活，以对比场景引发学生共情与思考，快速聚焦本课核心知识点。贴合青春期学生心理，精准直击认知误区，自然衔接新课内容，高效铺垫课堂基调。 讲授新课 任务一：情境辨析——认知自尊，读懂自尊真谛 结合新教材“自尊的内涵与表现”核心内容，教师呈现三组贴近学生日常的真实情境，引导学生独立思考后开展小组合作辨析探究。情境一：考试失利后，有的同学坦然接受失误，认真复盘错题、查漏补缺，努力提升自我，不自我否定、不消极颓废；情境二：有的同学过于在意他人眼光，一旦被老师批评、同学议论，就情绪崩溃、自我怀疑，极度敏感自卑；情境三：有的同学爱慕虚荣，盲目攀比名牌服饰、文具，靠着炫耀包装自己，博取他人关注。 教师抛出核心探究问题：结合三组情境思考，真正的自尊是什么？自尊的人具备哪些特质？自卑、虚荣、自负和真正的自尊有什么本质区别？学生围绕问题展开五分钟小组研讨，各组结合自身生活体验充分交流，记录小组核心观点。研讨结束后，各小组依次派代表发言分享成果，部分学生认为自尊就是不被别人欺负、得到别人夸奖，部分学生意识到自尊是自我认可、坚守底线，而非外在炫耀。 教师针对学生发言精准点评、梳理纠错，结合教材知识点总结升华：新教材明确指出，自尊是一种对自己人格的尊重与肯定，是正视自我价值、坚守做人底线的健康心理状态。真正自尊的人，能够客观认识自己，既不妄自菲薄、自卑怯懦，也不骄傲自大、虚荣攀比。自尊不是依赖他人的夸赞与认可，而是源于内心的自我接纳、自我珍视，是青春成长中最珍贵的心理品质。 同时，教师带领学生梳理本课基础知识点，明确自尊的核心表现：尊重自己的人格，不卑躬屈膝、不自我贬低；正视自身优缺点，勇于改正不足；坚守道德与行为底线，不做有损个人尊严的事。本任务旨在帮助学生摆脱模糊认知，精准区分自尊与虚荣、自卑、自负的差异，破除“面子就是自尊”的认知误区，夯实本课知识基础。 任务二：案例探究——深耕价值，明晰自尊意义 依托新教材“自尊的价值”板块内容，教师选取青少年适配性极强的典型案例开展深度探究。案例一：一名初中生家境普通，从不攀比物质生活，始终专注学业、踏实进取，待人真诚、品行端正，凭借自身努力不断进步，赢得老师和同学的一致尊重；案例二：部分青少年为了所谓的“面子”，跟风攀比、盲目消费，甚至为了掩盖自身不足撒谎逞强，最终得不偿失，丢失自我尊严。 教师布置小组探究任务：结合教材内容与案例，分析拥有自尊对青少年成长有哪些重要意义？缺失自尊、陷入虚荣误区会带来哪些危害？我们为什么要努力做自尊的人？各小组围绕问题深度研讨，梳理教材核心观点，结合生活实例补充拓展，形成完整的小组探究报告，做好发言准备。 小组展示完毕后，教师结合教材核心知识系统总结：自尊是每个人立身做人的基础，是青少年健康成长的精神底色。拥有自尊的人，能够坚守自我、积极进取，拥有独立的人格和清晰的成长方向，能够主动约束自我行为、涵养优良品德，收获他人的尊重与认可；而缺失自尊、沉迷虚荣的人，容易被外界评价裹挟，迷失自我、心态浮躁，陷入攀比内耗，阻碍个人成长与人格完善。 教师进一步结合青春期学生成长特点延伸解读，让知识落地生根。青春期是人格塑造的关键时期，自尊品质直接影响学生的心态养成、行为选择和人际交往。一个懂得自尊的青少年，不会轻易否定自我、不会盲目跟风攀比，能够始终保持积极向上的成长姿态，坚守做人做事的底线。同时，自尊也是尊重他人、赢得他人尊重的前提，为后续人际交往、品格养成奠定基础。通过生活化解读，让学生深刻感知自尊的现实价值，主动树立培育自尊品质的意识。 任务三：方法探究——知行结合，掌握育尊之道 本任务聚焦本课教学重点，结合新教材“培育自尊品质的方法”核心内容，立足学生校园、家庭、社会生活实际，引导学生探究践行自尊的具体路径，实现从认知到方法的落地。教师创设生活化问题情境：面对他人的批评与误解、自身的缺点与不足、他人的攀比嘲讽，我们该如何守护自尊、培育健康自尊？引导学生分组探究具体做法。 学生结合生活经验与教材知识充分讨论，总结出诸多可行方法：正确看待他人评价，理性区分善意批评与恶意嘲讽，不盲目盲从他人眼光；客观认识自我，接纳自身不完美，正视缺点并主动改正，不自卑、不自负；坚守人格底线，不做投机取巧、弄虚作假、有损尊严的事；摒弃攀比虚荣心态，专注自我成长，靠实力赢得尊重；学会自我肯定，积累成长成就感，滋养内心自尊。各小组分享结束后，教师引导学生相互补充、优化完善方法。 教师结合教材内容系统梳理、升华核心方法，构建完整的知识体系：培育自尊品质，首先要正确认识自我，客观看待自身优缺点，做到自知、自信、自爱；其次要坚守人格底线，恪守道德准则，规范自身行为，以端正的品行守护尊严；再次要理性对待评价，虚心接受善意批评，有则改之无则加勉，不被负面评价左右心态；最后要摒弃虚荣攀比，专注自身成长，用踏实努力、真实进步筑牢自尊根基。 同时，教师针对学生高频认知误区进行专项纠错引导，突破教学难点。着重强调：真正的自尊不是“输不起”的倔强，不是“爱面子”的虚荣，不是轻视他人的自负；真正的自尊，是正视不足的勇气、坚守底线的底气、踏实成长的志气。自尊不需要刻意炫耀，不需要外在加持，源于内心的笃定与坚守。引导学生彻底扭转畸形自尊认知，建立健康、理性的自尊观。 任务四：实践践行——落地行动，争做自尊少年 本任务聚焦知行合一，落实本课育人目标，引导学生将自尊理念转化为日常行动。教师设计“我的自尊成长公约”实践活动，要求学生结合本课所学与自身成长问题，从自我认知、日常行为、人际交往、心态调整四个维度，制定专属个人的自尊践行公约，明确日常可落地、可坚持的具体行动，杜绝空泛口号。 学生自主书写公约后，开展班级分享交流活动。有学生写道：正视自身短板，考试失利不自我否定，主动查漏补缺；拒绝盲目攀比，不追求外在虚荣，专注学业与品格成长；虚心接受老师、家长的善意批评，及时改正自身错误；待人真诚谦逊，自尊自爱也尊重他人；遇到他人嘲讽误解，保持理性心态，坚守自我底线。教师对学生的公约内容逐一肯定、精准指导，引导学生细化行动、贴合自身、长期坚持。 教师结合教材主旨与青春成长主题进行课堂升华：青春最美的模样，是自尊自立、向阳生长。自尊是扎根内心的成长力量，支撑我们坚守人格、拒绝平庸、不断进步。作为新时代青少年，唯有树立健康的自尊观，摒弃虚荣浮躁心态，正视自我、坚守底线、踏实进取，才能涵养健全人格，绽放独特的青春光彩。同时，自尊与尊重他人相辅相成，懂得自尊的人，更能敬畏他人、友善待人，构建和谐的人际关系。 任务五：课堂总结——梳理体系，筑牢认知框架 师生合作共同梳理本课完整知识体系，串联核心知识点。学生自主回顾本课四大核心收获：一是明晰自尊的真正内涵，区分自尊与虚荣、自卑、自负；二是掌握自尊对青春期成长的重要价值；三是熟记培育自尊、守护尊严的具体方法；四是树立健康自尊观，明确日常践行方向。教师补充完善知识框架，衔接本单元青春成长、健全人格培育的核心主题，帮助学生构建系统化知识体系。 最后开展课堂感悟分享，邀请学生结合自身成长谈谈本节课的收获与今后的行动规划，引导学生内化自尊理念，摒弃错误认知，坚定自尊自爱、积极成长的信念，实现知识传授、能力培养、价值引领的统一，圆满完成本课教学任务。 本课严格遵循统编版七年级下册新教材《做自尊的人》核心内容与编排逻辑，全程采用任务式探究活动教学模式，摒弃传统单向灌输式课堂。以学生青春期自尊困惑、认知误区为切入点，设置层层递进、环环相扣的四大课堂探究任务，充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主思考、小组合作、深度辨析、实践落地，逐步拆解、突破本课教学重难点，实现知识掌握、能力提升、品格塑造的多维教学目标。 板书设计 做自尊的人 1. 自尊真谛：正视自我，坚守人格底线 　→ 区分：自尊≠虚荣、自卑、自负 　→ 核心：自我接纳、自我珍视、坚守本心 2. 自尊价值：立身之本，青春成长底色 　→ 塑造健康人格，积极进取成长 　→ 赢得他人尊重，和谐人际交往 3. 培育自尊：践行方法，落地日常 　→ 正确认知自我，接纳自身不完美 　→ 理性对待评价，虚心改正不足 　→ 摒弃攀比虚荣，专注自我成长 　→ 坚守道德底线，涵养优良品行 4. 核心主旨：自尊自爱，以初心筑青春底色 作业布置 完成分层作业 教学反思 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $