2《致云雀》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕雪莱《致云雀》展开，引导学生把握云雀“欢乐—光明—自由”的象征形象，赏析博喻手法及浪漫主义意境。以音乐课夜莺鸣唱情境导入，结合课前预习的知人论世、诵读热身等学习支架，帮助学生建立文本理解基础。 资料以任务驱动设计课堂活动，通过圈画称呼、填喻体特点表、人雀对比讨论等环节，引导学生在诵读中感知语言节奏，在分析博喻中发展逻辑思维，在探究“另一种欢欣”中提升审美创造。分层作业与详细参考答案助力语言运用能力培养，体现语文核心素养的综合提升。

　 致云雀 学习目标 语言建构与运用：诵读体会奔放自由的抒情节奏，学习博喻（连用比喻）的表达效果。 思维发展与提升：梳理诗人对云雀的多重比喻，分析其内在逻辑与层层递进。 审美鉴赏与创造：品味云雀‘欢乐—光明—自由’的意象，感受浪漫主义的激情与明亮意境。 文化传承与理解：理解对理想境界、艺术升华与青春欢乐的向往。 学习重难点 重点：把握云雀的象征意义，赏析丰富的比喻（博喻）。 难点：理解‘熟知的欢乐外，另有一种欢欣’所指向的理想境界。 课前导语（情境导入） 音乐课上，老师放了一段夜莺鸣唱，声音里好像藏着说不清的欢喜。两百年前，英国诗人雪莱听见云雀啼鸣，久久伫立，写下《致云雀》献给这只“欢乐的精灵”。为什么一只鸟能让他写出那么明亮的诗？今天我们从《致云雀》里看见青春对自由与美的本能向往。 课前预习 一、知人论世 雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792—1822），英国浪漫主义诗人，代表作有《西风颂》《致云雀》《解放了的普罗米修斯》。他追求自由、平等与理想，诗风奔放瑰丽。 《致云雀》作于1820年，诗人旅居意大利期间，听到云雀啼鸣，借以抒发对自由、欢乐、光明与艺术升华的向往。 云雀：一种常于高空边飞边鸣的小鸟，其鸣声清亮持久，在诗中成为欢乐与理想的象征。 二、诵读热身 你好啊，欢乐的精灵！/你似乎从不是飞禽，/从天堂或天堂的邻边，/以酣畅淋漓的乐音，/不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。 我们瞻前顾后，为生存而忧惧，/唯你永不惶惑；/……/熟知的欢乐外，另有一种欢欣。 三、字词预习 精灵：神灵、奇妙的生灵，此处赞云雀超凡脱俗。 酣畅淋漓：畅快尽兴，此处写乐音饱满奔放。 不事雕琢：不经过刻意修饰，自然天成。 惶惑：惶恐疑惑。 课堂学习 任务一　诵读入境，捕捉云雀形象 【任务目标】通过标称呼、概括感受，把握云雀形象与欢快光明的意境。 【活动安排】 1. 听范读，圈出诗人对云雀的称呼（如‘欢乐的精灵’），数一数有几种。 2. 用三到五个词语概括云雀给人的感觉（欢乐/光明/自由……），并说说哪个词最贴切。 3. 自由朗读，尝试用奔放昂扬的语调读出这种‘欢乐’。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 在诗人笔下，云雀是一个怎样的形象？ （请在此处作答） 2. 诗人为何称云雀的歌是‘不事雕琢的艺术’？ （请在此处作答） 任务二　博喻赏析，解读象征意蕴 【任务目标】通过圈画比喻、对应特点，理解云雀的多重象征与博喻之妙。 【活动安排】 1. 圈出诗中‘云雀像……’的喻体（诗人、少女、萤火虫、玫瑰等），填‘喻体—突出特点’表。 2. 讨论：这些不同喻体，分别从什么侧面（艺术/青春/光明/芬芳）刻画云雀？ 3. 归纳：连用多个比喻（博喻），比只用一处比喻好在哪里？ 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 诗中用了哪些比喻写云雀？这些比喻共同突出了什么？ （请在此处作答） 2. 什么是博喻？本诗用博喻有何好处？ （请在此处作答） 任务三　探究哲思，升华青春主题 【任务目标】通过人雀对比、叩问哲思，理解对理想境界的向往。 【活动安排】 1. 对比诗中‘人’（瞻前顾后、为生存忧惧）与‘云雀’（永不惶惑、欢欣）的不同状态。 2. 讨论：‘熟知的欢乐’指什么？‘另有一种欢欣’又指什么？二者高下何在？ 3. 联系青春，谈谈我们应追求怎样的‘欢欣’。 请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务： 【探究问题】 1. 怎样理解‘熟知的欢乐外，另有一种欢欣’？ （请在此处作答） 课后作业 【基础作业】朗读全诗，摘抄你最喜欢的一个比喻句并说明妙处。 【提升作业】以‘青春的欢欣’为题，写一段运用排比或比喻的文字（150字左右）。 【拓展作业】阅读雪莱《西风颂》结尾‘冬天来了，春天还会远吗’，体会其浪漫主义情怀。 资料链接 浪漫主义：重主观情感、想象与理想，崇自然、自由与个性。雪莱为其代表。 博喻：连用多个比喻描写同一对象，使其形象丰满。如‘千手观音’般多侧面呈现。 借物抒情（咏物）：通过歌咏物象寄托情志。云雀即理想与艺术的化身。 史料链接 英国浪漫主义诗歌：19世纪初反对古典束缚，标举情感与想象，雪莱、拜伦、济慈为代表。 雪莱的“云雀”原型：诗人于意大利近那不勒斯乡间听云雀鸣叫而作，是其晚期抒情杰作。 学习评价（学生自评） 请根据课堂学习情况，在相应星级打√（☆代表未达成，★★基本达成，★★★充分达成），并写下改进打算。 评价维度 达成表现 自评(☆) 诵读与积累 流畅诵读，说出云雀形象特点 ☆☆☆ 意象与鉴赏 能分析博喻及云雀象征 ☆☆☆ 思维与探究 理解‘另有一种欢欣’的意蕴 ☆☆☆ 文化理解 体会对理想与自由的向往 ☆☆☆ 表达与迁移 能仿写比喻/排比表达感悟 ☆☆☆ 附录一：课堂探究问题参考答案 任务一　诵读入境，捕捉云雀形象 1. 在诗人笔下，云雀是一个怎样的形象？ 【答案】云雀是‘欢乐的精灵’：它从天堂倾吐酣畅淋漓、不事雕琢的乐音；它光明、自由、不断向上飞升；它的歌声天然纯净，不为世俗忧惧所染。这一形象是欢乐、理想与艺术之美的化身。 2. 诗人为何称云雀的歌是‘不事雕琢的艺术’？ 【答案】云雀的鸣叫发自天性、自然纯净，没有人间艺术的刻意雕饰与功利考量。诗人以此反衬：真正的艺术与欢乐应如云雀之歌般真诚、自由、源于生命本真，而非矫揉造作。这是对自然与艺术统一的浪漫礼赞。 任务二　博喻赏析，解读象征意蕴 1. 诗中用了哪些比喻写云雀？这些比喻共同突出了什么？ 【答案】诗人连用博喻：云雀像‘诗人’（倾诉隐衷）、像‘少女’（幽婉歌唱）、像‘萤火虫’（以光引路）、像‘玫瑰’（芬芳盈溢）等。这些比喻从艺术、青春、光明、芬芳等角度，共同突出云雀‘欢乐、纯净、自由、向上’的特质，象征理想的艺术与人生境界。 2. 什么是博喻？本诗用博喻有何好处？ 【答案】博喻即连用多个比喻描摹同一对象。本诗以不同喻体从多侧面刻画云雀，使其形象立体丰满、意蕴丰厚，避免单一比喻的单薄，也体现浪漫主义铺陈奔放的风格，强化对云雀（理想）的礼赞。 任务三　探究哲思，升华青春主题 1. 怎样理解‘熟知的欢乐外，另有一种欢欣’？ 【答案】人常‘瞻前顾后为生存忧惧’，所得欢乐有限；而云雀的欢欣超越世俗得失，来自对光明、自由的本能追求与艺术的纯粹。诗人借此表达：在庸常欢乐之外，还有一种更高的精神欢欣——对理想、自由与美的向往。这是对青春应追求精神升华的召唤，与单元‘青春的价值’相呼应。 附录二：课后作业参考答案示例 以下为课后作业的规范作答示范，供你对照、借鉴与完善。 作业1．【基础作业】朗读全诗，摘抄你最喜欢的一个比喻句并说明妙处。 【参考答案示例】【基础作业示例】摘抄示例——‘像一位诗人，隐身在思想的明辉之中’。妙处：把云雀比作‘隐身’的诗人，既写出它歌声从高处传来、若隐若现，又暗示真正的诗人也应如云雀般以纯粹之心倾诉，比喻与诗人自我身份暗通，精巧而深情。 作业2．【提升作业】以‘青春的欢欣’为题，写一段运用排比或比喻的文字（150字左右）。 【参考答案示例】【提升作业示例】示例——青春的欢欣，是清晨操场上迎风奔跑的风；是解一道难题后豁然开朗的笑；是把心事写进日记时笔尖的轻快；是和朋友并肩看晚霞时，什么都不必说的安然。它不是喧闹的狂欢，而是心底悄悄亮起的光。 作业3．【拓展作业】阅读雪莱《西风颂》结尾‘冬天来了，春天还会远吗’，体会其浪漫主义情怀。 【参考答案示例】【拓展作业示例】‘冬天来了，春天还会远吗’以自然节律喻指希望：严冬（困境）终将过去，春天（光明）必将来临。与本诗对自由、光明的礼赞一脉相承，都体现浪漫主义相信未来、讴歌变革的乐观情怀，给人以穿越黑暗的勇气。 学科网（北京）股份有限公司 $