3-2《县委书记的榜样——焦裕禄》同步练习 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

**基本信息** 以基础积累为起点，通过文本解读、比较阅读到语言运用的分层设计，构建“知识理解—思维深化—素养落地”的巩固路径，适配新授课对文化自信与语言运用能力的培养需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、成语、语病等基础知识点|选择题为主，直接考查积累，夯实语言运用基础| |理解层|课文结构、人物形象等文本解读|结合典型事例分析，强化对革命文化的理解| |综合层|跨文本比较、新闻写作原则等分析|原创材料对比阅读，培养逻辑思维与文化视野| |应用层|语言压缩、补写、微写作等表达|情境化任务设计，落实审美创造与思维独创性|

3-2《县委书记的榜样——焦裕禄》 　　建议用时：90分钟　　满分：100分 一、基础知识与课文理解（24分） 1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是（3分） A．泡桐（pāo）　盐碱（jiǎn）　噙泪（qín） B．淤塞（yū）　涝灾（láo）　跺脚（duò） C．肝疼（gān）　颤抖（zhàn）　草庵（ān） D．跋涉（bá）　侍候（sì）　翻腾（tēng） 2．下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（3分） A．面对兰考严重的自然灾害，焦裕禄没有退缩，而是带领干部群众迎难而上。 B．为了摸清风沙、水涝、盐碱的真实情况，他身先士卒，深入一线调查研究。 C．治理“三害”不可能一蹴而就，需要尊重规律、反复实践、久久为功。 D．只要宣传材料写得感人，基层治理中的复杂问题就会迎刃而解，这种实事求是的态度值得肯定。 3．下列句子中，没有语病的一项是（3分） A．通过焦裕禄深入基层调查研究，使干部们进一步认识到掌握第一手材料的重要性。 B．文章选择一系列典型事例，不仅写出了焦裕禄的工作作风，也展现了他真挚深厚的人民情怀。 C．焦裕禄精神能否跨越时代，关键在于我们能够把它转化为解决现实问题的具体行动。 D．作者把叙事、描写、议论等表达方式相结合的原因，是为了增强人物通讯的感染力造成的。 4．下列关于人物通讯及本文写作特点的说法，不正确的一项是（3分） A．人物通讯以现实生活中的人物为报道对象，通常借助典型事例刻画人物形象。 B．本文不仅叙写焦裕禄的言行，还通过环境、群众反应等侧面材料强化人物形象。 C．通讯可以综合运用叙事、描写、议论、抒情等表达方式，以增强现场感和感染力。 D．人物通讯必须像消息一样严格遵循“倒金字塔”结构，并且应完全排除作者的情感和评价。 5．课文连续使用五个小标题组织主体内容。请概括这些小标题在结构和人物塑造上的作用。（5分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6．这篇人物通讯既强调“用事实说话”，又具有强烈的情感力量。请结合课文概括作者是怎样兼顾真实性与感染力的。（7分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 二、课内文本阅读（31分） 阅读下面根据课文核心内容整理的训练材料，完成7—12题。 到兰考后，面对严重的风沙、水涝和盐碱灾害，焦裕禄不满足于坐在办公室听汇报。他坚持深入现场，认为“吃别人嚼过的馍没味道”。风沙大的时候，他去查风口、探流沙；雨大的时候，他去观察洪水流势。一次次实地调查，使县委逐渐掌握了治理“三害”的第一手材料。 严冬里，大雪封门。焦裕禄首先想到的不是自己，而是受灾群众。他要求干部到群众最困难的地方去，了解吃、住、取暖等实际困难。风雪中，他走进群众家里问寒问暖，把共产党员的责任理解为在群众最需要的时候站到他们面前。 长期劳累使他的肝病不断加重。疼痛难忍时，他常用硬物顶住肝部坚持工作。同志们劝他休息，他惦记的仍是灾情和群众生活。即使病重，他仍把未完成的治沙事业放在心上。个人生命的有限与对人民责任的无限，在这些细节中形成强烈对照。 7．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A．焦裕禄反对单纯依赖汇报，体现了重视调查研究、尊重实际的工作作风。 B．风雪中走访群众的情节，突出其把群众冷暖放在个人得失之前的公仆情怀。 C．材料写肝病加重，并非只为表现个人苦难，而是为了凸显其忘我担当和责任意识。 D．三段材料主要按照焦裕禄职务升迁的顺序展开，以突出其个人成长经历。 8．下列对材料艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．“查风口、探流沙、看洪水”等动作形成具体可感的工作场景，增强了人物形象的真实性。 B．“风沙大”“雨大”“大雪封门”等环境因素既交代工作条件，也衬托人物迎难而上的精神。 C．材料集中描写兰考自然景观的壮美，主要目的在于展现地方风物特色，弱化人物报道功能。 D．“个人生命的有限”与“对人民责任的无限”形成对照，使人物精神获得更深层的概括。 9．如何理解“吃别人嚼过的馍没味道”这句话的含义？它作为人物语言有何表达效果？（6分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 10．材料反复写“风沙、暴雨、风雪”和“肝痛”等艰难因素，有什么作用？（6分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 11．人物通讯为什么要选择“查风口、访群众、带病工作”等具体事件，而不是只用抽象评价概括焦裕禄“伟大”“无私”？请从新闻写作角度作答。（6分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 12．结合课文及上述材料，概括焦裕禄这一人物形象的主要特点，并说明作者是如何使这一形象立体化的。（7分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 三、信息类文本比较阅读（25分） 阅读下面两则原创训练材料，完成13—17题。 材料一 榜样报道最忌把人物写成只有结论、没有过程的“概念”。读者真正信服的，往往不是“他很优秀”这样的判断，而是人物在具体处境中如何选择、如何行动。新闻写作中的典型细节，就是把抽象价值落到可观察的事实：一句带有个性的语言，一个下意识的动作，一次在困难面前的决定，都可能比成串的赞美更有力量。 典型并不等于猎奇。典型材料应当能够揭示人物长期稳定的价值取向，也能体现时代环境中的真实矛盾。好的榜样报道既不回避困难，也不制造“完人神话”；它让读者看到人物同样面对疲惫、压力和局限，却在关键处作出有担当的选择。这样，榜样才既可敬，又可亲、可学。 材料二 汛期来临前，一名基层水文员每天沿河巡查。有人问他，监测设备已经自动上传数据，为何还要徒步走那么远。他指着河湾说，设备能告诉你水位，却未必能及时告诉你哪处新出现了塌岸、哪户老人家门口的便道已经被冲坏。 一次夜间暴雨，他发现上游漂来大量树枝，判断一处涵洞可能堵塞，立即联系村干部并赶往现场。雨水没过小腿，他和大家清理杂物、设置警示，直到水流恢复。第二天的工作记录里，他只写了几行监测数据，没有写自己在雨里站了多久。 记者采访时，他说自己做的只是“该做的事”。这句平常的话，如果脱离现场也许并不醒目；但放在被雨水泡白的鞋、沾满泥的记录本和连续更新的数据旁边，就有了分量。人物的职业责任感，不是靠口号完成的，而是在一件件具体事情中显现出来。 13．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．榜样报道应通过人物在具体处境中的选择和行动，使价值判断获得事实支撑。 B．典型细节的价值在于把抽象品质转化为读者可观察、可感知的新闻事实。 C．为了提升感染力，榜样报道应尽可能回避人物的压力、局限和现实困难。 D．“可敬、可亲、可学”意味着报道既要呈现精神高度，也要保留人物的真实质感。 14．下列对材料二写作特点的分析，不正确的一项是（3分） A．以“设备数据”和“现场巡查”的对比，表现人物重视实际情况的职业判断。 B．借“泡白的鞋”“沾满泥的记录本”等细节，把责任感转化为可视化的事实。 C．采用夸张和神话化手法，把主人公塑造成没有疲惫、不会犹豫的完美英雄。 D．人物的朴素语言与具体行动相互印证，使“该做的事”获得超出字面的精神分量。 15．材料一提出的“榜样书写”原则，与《县委书记的榜样——焦裕禄》的写法有哪些共通之处？（6分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 16．如果把材料二改写成一份只列“先进事迹和荣誉”的表彰决定，表达效果可能发生哪些变化？请结合新闻文体特点分析。（6分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 17．结合《县委书记的榜样——焦裕禄》和材料二，谈谈“典型细节”为什么是人物通讯塑造榜样形象的重要手段。（7分） ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 四、语言文字运用（12分） 18．请把下面一段话压缩成一句话，不超过45个字。（4分） 人物通讯的感染力不是来自空泛赞美，而来自可验证的事实。记者要从人物大量经历中选择最能体现精神品质的典型事件，并通过动作、语言、环境等细节，使读者在具体情境中理解人物为什么值得尊敬。 ______________________________________________________________________________ 19．在下面语段横线处补写恰当语句，使语意完整连贯，每处不超过18个字。（4分） 学习焦裕禄精神，不能停留在背诵几个概念。真正的学习，首先要理解这些精神品质是在怎样的现实困难中形成的；其次，①________________________；最后，还要把价值认同转化为自己的行动。只有这样，榜样才不会成为遥远的符号，②________________________。 20．把下面的长句改写成三个较短的句子，可以调整语序、增删少量词语，但不得改变原意。（4分） 作者通过对焦裕禄深入调查、风雪访贫、带病工作的典型事例以及富有个性的语言和动作细节的叙写，塑造了一个求真务实、心系群众、无私奉献的县委书记形象。 ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 五、微写作（8分） 21．阅读下面的观点，写一段150字左右的评论。要求观点明确，至少结合《县委书记的榜样——焦裕禄》中的一个事例，语言简明有逻辑。（8分） “榜样的力量，不在于让人仰望一个遥不可及的‘完人’，而在于让人看见：面对具体困难时，一个人可以作出怎样的选择。” ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 《县委书记的榜样——焦裕禄》 参考答案与解析 一、基础知识与课文理解 1．A。【解析】B项“涝”读lào；C项“颤抖”的“颤”在此读chàn；D项“侍候”的“侍”读shì。 2．D。【解析】“实事求是”指从实际对象出发探求事物的内部联系及其规律。D项“只要宣传材料写得感人，复杂问题就会迎刃而解”恰恰脱离实际，与“实事求是”相矛盾。 3．B。【解析】A项成分残缺，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，可改为“关键在于我们能否……”；D项句式杂糅，删去“造成的”或改为“原因是……”。 4．D。【解析】人物通讯结构灵活，可以综合运用多种表达方式，作者也可在事实基础上进行适当议论、抒情，并非必须采用消息的“倒金字塔”结构。 5．参考答案：①结构上，以小标题分层组织材料，使长篇通讯层次清晰、重点突出，并推动人物事迹由工作作风、群众情怀到无私奉献和精神影响逐步展开；②内容上，每个小标题都抓住人物有代表性的语言或精神侧面，把若干典型事件聚合起来；③人物塑造上，多侧面共同构成一个立体、完整的焦裕禄形象。（答出结构2分、内容/人物3分） 6．参考答案：①以真实可感的典型事例作为人物评价的基础，如实地调查、风雪访贫、带病工作等，体现新闻真实性；②大量使用动作、语言、环境和细节描写，增强现场感；③通过群众反应、自然环境等侧面材料烘托人物；④在叙事基础上穿插精练的议论和抒情，把事实提升到精神价值层面；⑤避免只喊口号，让读者从事实中形成情感认同。（每点2分，答出任意三点得6分，表达完整1分） 二、课内文本阅读 7．D。【解析】材料按人物在兰考工作中的典型事例和精神侧面组织，并非围绕“职务升迁”。 8．C。【解析】环境描写的重点不是展示自然景观，而是交代灾害严重、工作艰苦，从而衬托人物精神。 9．参考答案：含义：不能只依赖别人提供的材料，要亲自到现场调查，掌握第一手情况，坚持从实际出发。（3分）表达效果：语言生活化、口语化，具有鲜明个性；用形象比喻把抽象的调查研究原则说得生动易懂；直接体现焦裕禄求真务实、亲力亲为的工作作风。（3分） 10．参考答案：①交代兰考灾害严重和工作条件艰苦，使人物行动具有真实背景；②形成阻力和压力，突出焦裕禄迎难而上、坚忍担当的精神；③“外部灾害”与“身体病痛”共同加重矛盾冲突，使人物选择更具分量；④增强叙事的现场感和感染力。（每点2分，答出三点即可） 11．参考答案：①新闻报道首先要以事实建立可信度，具体事件比抽象赞美更有证据力量；②典型事件能集中体现人物稳定的精神品质，如求实、为民、奉献；③事件包含行动、语言、环境和矛盾，便于形成可感场景；④让读者通过事实自主形成评价，减少概念化、标签化，使榜样更真实、更可亲可学。（每点2分，答出三点即可） 12．参考答案：形象特点：求真务实、注重调查；心系群众、亲民为民；迎难而上、敢于担当；艰苦奋斗、身先士卒；公而忘私、无私奉献。（4分，答出四点即可）塑造方法：选取不同阶段、不同场景的典型事例；综合正面描写与侧面烘托；通过个性语言、动作和病痛等细节表现内在品质；将叙事、议论、抒情结合，使人物既具体可感又具有精神高度。（3分） 三、信息类文本比较阅读 13．C。【解析】材料一明确指出好的榜样报道“不回避困难”，真实的压力和局限反而能使人物选择更有意义。 14．C。【解析】材料二刻意避免神话化，而是通过日常场景和普通细节表现人物责任感。 15．参考答案：①都强调用具体事实而非抽象评价表现人物；②都善于选择能够揭示人物价值取向的典型事件；③都重视人物个性语言和动作等细节，让精神品质可感；④都把人物放在困难、矛盾和真实环境中，通过“如何选择”表现担当；⑤都追求使榜样既有精神高度又有真实质感。（每点2分，答出三点即可） 16．参考答案：①表彰决定会更简洁、概括，突出结论、荣誉和评价，信息传达效率较高；②但会削弱现场感，人物行动的过程、环境阻力和细节会减少；③读者较难看到人物“为什么这样做、如何做到”，人物可能趋于标签化；④通讯通过故事和细节形成的情感感染、人物个性和可亲可学性会明显减弱。（每点2分，答出三点即可） 17．参考答案：①细节具有事实凭据，使人物品质不悬空，增强新闻可信度；②细节把“求实、担当、奉献”等抽象价值转化为动作、物件、语言等可见事实；③细节常出现在矛盾和困难中，能够呈现人物关键时刻的选择，使精神品质更有分量；④具有个性的细节可以区别于一般化“先进人物”模板，使人物鲜明立体；⑤细节能激活读者想象与情感，使榜样从“被告知值得尊敬”变成“读者自己感受到值得尊敬”。（每点2分，答出三点得6分，概括完整1分） 四、语言文字运用 18．示例：人物通讯应选择典型事件并运用具体细节，以可验证的事实塑造真实而有感染力的人物。（关键信息：典型事件/细节、事实、塑造人物；每点1分，句意完整1分） 19．示例：①还要思考它对现实生活的启示　②而会成为可以践行的价值力量。（每处2分；符合上下文逻辑、字数要求即可） 20．示例：①作者选取了焦裕禄深入调查、风雪访贫、带病工作等典型事例。②作者还着重描写了他富有个性的语言和动作细节。③这些叙写共同塑造了一个求真务实、心系群众、无私奉献的县委书记形象。（每句1分，语意连贯1分） 五、微写作 21．评分参考（8分）：观点明确2分；能准确结合课文具体事例2分；能够由事例分析“选择—行动—价值”的关系2分；语言简明连贯、约150字2分。 示例：榜样真正的力量，在于把价值变成普通人能够理解和学习的选择。焦裕禄到兰考后，没有满足于听汇报，而是亲自查风口、探流沙、看水势，因为他知道治理灾害必须先掌握真实情况。这样的事例并不靠“完人”光环感动人，而是让我们看到：面对复杂问题，可以选择走到现场、尊重事实、承担责任。学习榜样，也应从这种可实行的选择开始，把敬意落实到自己的学习、工作和生活中。 — 完 — 1 学科网（北京）股份有限公司 $